初中化学实验教学创新策略
初中化学教学中的化学实验创新案例分享
初中化学教学中的化学实验创新案例分享一、案例背景化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中具有特殊的地位。
对于初中生来说，化学是一门全新的学科，他们充满了好奇和期待。
为了更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，实验在初中化学教学中起着非常重要的作用。
然而，传统的化学实验教学方式往往比较单一，缺乏创新性和趣味性，无法满足学生的需求。
因此，在当前的背景下，我们需要探索一种新的化学实验教学策略，即化学实验创新。
二、案例描述本案例主要介绍了一种基于微型化学实验的改进方案。
微型化学实验是一种将化学实验规模降至最小限度，从而降低化学药品的使用量，减少污染，提高实验安全性的方法。
在这个案例中，我们将通过以下几个方面进行介绍：实验原理、实验用品、实验步骤、注意事项以及实验创新点。
三、案例实施1.实验原理：我们将利用微型化学实验的方法，对二氧化碳的制取和性质进行改进。
通过使用更少的药品，降低污染，提高安全性。
同时，通过改变实验装置，增加趣味性和直观性。
2.实验用品：所需药品为大理石、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、紫色石蕊试液等，实验器材包括微型实验装置、滴管等。
3.实验步骤：首先，将大理石放入微型实验装置中，加入适量稀盐酸或稀硫酸，观察现象。
接着，将澄清石灰水滴入微型实验装置中，验证二氧化碳的生成。
最后，使用滴管将紫色石蕊试液滴入微型实验装置中，观察酸碱指示剂的变化。
4.注意事项：在进行微型化学实验时，要注意节约药品，避免浪费。
同时，要注意实验安全，避免发生意外事故。
在操作过程中，要严格按照实验步骤进行，确保实验结果的准确性。
在进行上述实验步骤的过程中，我们可以进行适当的创新和改进。
例如，可以增加一些趣味性的环节，如利用微型装置制作小型的火山爆发模型等。
这些创新性的元素可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
同时，通过这样的创新和改进，我们可以让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识和技能。
四、案例总结本案例通过微型化学实验的创新方案，提高了化学实验的趣味性和直观性，降低了药品的使用量，提高了实验的安全性。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着教育的不断进步和科学技术的不断发展，教学方法也在不断改进和创新。
化学教学作为中学教育中重要的学科之一，实验教学是其不可或缺的一部分。
传统的化学实验教学方式在一定程度上已经不能完全满足学生的需求，因此需要不断进行改进与创新，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将讨论初中化学实验教学的改进与创新，并提出相关的建议。
一、实验设备的改进与创新在进行化学实验教学时，实验设备的好坏直接影响到实验教学的效果和安全性。
对实验设备进行改进与创新是十分重要的。
可以引进一些新型的实验仪器设备，比如光谱仪、电化学仪器、分析仪器等，这些高科技仪器可以帮助学生更加直观地了解化学现象，增加他们的实验操作技能和科学素养。
可以采用一些简化实验设备的方法，比如推广使用微型实验设备，不仅可以节约实验仪器设备成本，而且可以降低学生操作实验时的危险性。
还可以将虚拟实验技术引入化学实验教学中，这种新型的实验方式不但可以减少实验设备的投入，还可以克服实验操作的难度，提高教学效果。
在实验内容方面，应当注重教学内容的更新、调整和改进。
应该取消一些旧有的、过时的化学实验内容，例如一些对学习成本高、实用性低的实验，选择更具教育性和实用性的实验内容，比如环保实验、生活化学实验等，使学生能够更好地理解化学的应用和意义。
可以增加一些新颖的、引人入胜的实验内容，激发学生的学习兴趣。
比如可以引入一些具有互动性和趣味性的实验，比如微型化学实验、化学秀实验等，让学生通过实验实践来探究化学的奥秘，从而增强学生的动手能力和创新意识。
传统的化学实验教学方法往往是老师主导的，学生被动接受的。
为了提高学生的参与度和积极性，应当改进实验教学方法，创新教学模式。
可以采用问题驱动的教学方法，让学生在实验中提出问题、设定实验方案、进行实验操作、分析实验结果和提炼结论，以培养学生的自主学习和探究精神。
可以采用多媒体辅助教学方法，将化学实验内容通过图文并茂的多媒体展示给学生，让学生通过图像、文字、声音等多种形式感知化学实验的过程和结果。
初中化学实验教学改革及创新策略分析
初中化学实验教学改革及创新策略分析一、引言随着教育教学改革的深入推进，初中化学教学也在不断发生变革。
实验教学一直被认为是化学学科教育中的重要组成部分，它不仅可以加强学生对知识的理解，还可以培养学生的实践能力和创新思维。
传统的实验教学模式已经无法满足学生的需求，因此对初中化学实验教学进行改革和创新势在必行。
本文将对初中化学实验教学改革的现状进行分析，并提出相应的创新策略，希望能够为初中化学实验教学的改革提供一些建议和思路。
二、初中化学实验教学改革的现状分析1. 传统实验教学存在的问题在过去的实验教学中，主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，实验的设计和操作过程缺乏趣味性和启发性，导致学生对实验内容的理解和掌握程度较低。
部分学校的实验设备和实验场地存在不足的情况，无法满足实验教学的需求。
2. 学生的需求和态度随着时代的变迁，学生的认知方式和学习态度也在发生变化。
他们对实验课的期待不再局限于简单地操作和观察，更希望通过实验实践来锻炼自己的动手能力和创新能力，加深对化学知识的理解和记忆。
3. 社会对化学人才的需求随着科技的发展，社会对化学人才的需求日益增加。
传统的实验教学无法满足社会对学生实践能力和创新思维的要求，这就需要对初中化学实验教学进行改革和创新。
三、初中化学实验教学的创新策略1. 强调实践操作要改变传统实验教学模式，需要更加重视学生的实践操作能力。
可以通过增加实验课的课时，加强对实验操作的指导和训练，让学生亲自动手进行实验操作，并在操作中发现问题、解决问题，以培养学生的实践能力。
2. 引入探究性实验探究性实验是指学生在实验中通过自主探索和发现问题，并且形成自己的观点和结论。
在实验过程中，学生需要提出问题、设计实验方案、进行实验操作和总结实验结果，这能够激发学生的学习兴趣，增强他们的创新思维。
3. 提倡综合性实验综合性实验是指将化学知识和技能与实际生活情境相结合，让学生在实验中学以致用。
通过设计一些涉及生活实际的化学实验，让学生在实验中掌握科学方法，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
初中化学教学中的实验设计创新点
初中化学教学中的实验设计创新点一、引言初中化学是化学学科的基础，是培养学生化学兴趣、掌握化学基础知识的重要阶段。
在这个阶段，实验教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学方式往往存在着一些问题，如实验方法陈旧、实验器材落后、实验设计缺乏创新等，这些问题都影响了实验教学的效果。
因此，在初中化学实验教学中，进行实验设计创新是非常必要的。
二、实验设计创新点1.实验器材的创新传统的化学实验器材往往比较落后，不能满足现代化学实验教学的需要。
因此，我们可以对实验器材进行创新，例如使用数字化传感器、智能化的实验装置等，这些器材不仅可以提高实验的精度和效率，还可以激发学生的学习兴趣和探究精神。
例如，在探究水的电解实验中，我们可以使用数字化传感器来实时监测水电解产生的氢气和氧气的量，从而更好地理解水的组成和电解的原理。
2.实验方法的创新传统的化学实验方法往往是按照教材上的步骤进行，缺乏创新和探索性。
因此，我们可以对实验方法进行创新，例如采用不同的试剂、不同的反应条件、不同的实验装置等，这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养学生的创新精神和探索精神。
例如，在探究酸碱指示剂的实验中，我们可以让学生尝试使用不同的植物花瓣来制作酸碱指示剂，从而更好地理解酸碱指示剂的原理和作用。
3.实验教学内容的创新传统的化学实验教学内容往往比较单一，缺乏多样性。
因此，我们可以对实验教学内容进行创新，例如增加一些趣味性的实验、探索性的实验等，这些实验可以激发学生的学习兴趣和探究精神，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，在探究二氧化碳的性质实验中，我们可以增加一个探索性的实验：让学生自己设计实验来验证二氧化碳的密度比空气大还是比空气小。
这个实验需要学生自己设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果等，可以很好地培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
初中化学教学中的实验改进与创新
初中化学教学中的实验改进与创新化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是提高化学教学质量的重要环节，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
随着教育改革的不断深入，传统的实验教学已经不能满足现代教育的需要，因此对初中化学实验教学进行改进和创新是十分必要的。
本文将从实验改进和实验创新两个方面进行阐述，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
一、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往存在一些问题，如操作繁琐、易燃易爆、有毒有害等。
因此，对实验装置进行改进是十分必要的。
例如，在制取二氧化碳的实验中，可以将原有的碳酸钙和稀盐酸反应装置改为固体和液体混合后在锥形瓶中反应的简易装置。
这种装置操作简单、安全可靠，而且可以避免因操作不当导致的气体泄露等问题。
2.实验药品的改进实验药品的选择和使用也是影响实验效果的重要因素。
一些药品的纯度不高或者使用不当，会导致实验结果不准确或者产生有毒有害物质。
因此，对实验药品进行改进也是实验改进的重要内容之一。
例如，在测定空气中氧气含量的实验中，可以使用高纯度的红磷作为反应物，以减少误差。
3.实验方法的改进传统的实验方法往往比较单一，缺乏趣味性和探究性。
因此，对实验方法进行改进是提高实验教学效果的重要手段。
例如，在探究铁生锈的条件时，可以将学生分成若干小组，让他们自己设计实验方案并动手操作，观察铁生锈的过程和条件。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可以提高他们的动手能力和观察能力。
二、实验创新1.创新实验内容传统的化学实验内容往往比较单一，缺乏创新性和探究性。
因此，对实验内容进行创新是实验创新的重要内容之一。
例如，在测定水的污染程度的实验中，可以让学生自己设计实验方案，探究水污染的原因和危害程度。
这样不仅可以提高学生的创新能力和实践能力，还可以增强他们的环保意识和社会责任感。
2.创新实验教学形式传统的实验教学形式往往是教师演示、学生观察和操作，这种形式比较单一，缺乏互动性和探究性。
初中化学实验的改进与创新
初中化学实验的改进与创新化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着至关重要的作用。
通过实验，学生不仅能够更直观地理解化学知识，还能培养观察能力、动手能力和创新思维。
然而，在实际的初中化学实验教学中，一些实验存在着操作复杂、现象不明显、环境污染等问题。
因此，对初中化学实验进行改进与创新具有重要的意义。
一、初中化学实验改进与创新的必要性1、提高实验效果传统的一些初中化学实验可能由于设计不够合理，导致实验现象不明显，学生难以观察到关键的变化。
例如，在某些酸碱中和反应的实验中，指示剂颜色的变化可能不够显著，影响学生对反应进程的判断。
通过改进实验方案，选择更合适的试剂或调整试剂浓度，可以使实验现象更加清晰，提高实验效果。
2、增强实验安全性一些化学实验可能涉及到危险的化学品或操作，如果不加以改进，可能会对学生和教师的安全造成威胁。
例如，某些燃烧实验如果控制不当，容易引发火灾。
通过创新实验设计，采用更安全的实验方法和设备，可以有效降低实验风险。
3、培养学生的创新思维让学生参与到实验的改进与创新过程中，可以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维和实践能力。
这有助于学生更好地理解科学研究的方法和过程，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
4、适应环保要求化学实验中产生的废弃物如果处理不当，可能会对环境造成污染。
通过改进实验，减少试剂的用量，优化废弃物的处理方法，可以实现实验的绿色化，培养学生的环保意识。
二、初中化学实验改进与创新的原则1、科学性原则实验的改进与创新必须基于科学的原理和方法，确保实验结果的准确性和可靠性。
不能为了追求新奇而违背化学规律。
2、简约性原则改进后的实验应尽量简化操作步骤，减少实验器材和试剂的使用，降低实验成本，提高实验的可操作性。
3、安全性原则始终将实验的安全放在首位，避免使用危险的化学品和操作方法，确保师生在实验过程中的人身安全。
4、直观性原则实验现象应明显、直观，便于学生观察和理解，能够有效地揭示化学变化的本质。
初三化学教学中创新性教学方法7篇
初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。
为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。
本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。
在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。
在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。
二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。
在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。
四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。
在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。
初中化学教学中的实验改进与创新
初中化学教学中的实验改进与创新一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学素养。
然而，传统的化学实验存在一些问题，如操作繁琐、安全风险高等，因此，对实验进行改进和创新就显得尤为重要。
本文旨在探讨初中化学教学中的实验改进与创新，以期提高实验效果，促进学生对化学知识的理解和掌握。
二、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往较为复杂，操作繁琐，且存在安全风险。
因此，对实验装置进行改进是实验改进的重要方向。
例如，在二氧化碳的实验室制法中，可以使用注射器代替传统实验中的长颈漏斗，通过注射器注入液体，简化了操作过程。
同时，注射器材质较轻，便于移动和放置，降低了安全风险。
2.实验方法的改进传统的化学实验方法往往较为单一，缺乏创新。
因此，对实验方法进行改进是实验改进的另一个重要方向。
例如，在金属活动性的探究实验中，可以采用对比实验的方法，分别探究不同金属与酸反应的速率，从而得出金属活动性的规律。
这种方法不仅可以提高实验效果，还可以培养学生的对比分析能力。
三、实验教学创新1.实验教学方式的创新传统的实验教学往往是教师演示、学生观察的方式，这种方式往往无法充分调动学生的积极性。
因此，实验教学方式的创新是实验教学创新的重要方向。
例如，可以采用分组实验的方式，让学生亲自操作、观察、记录数据，从而加深对化学知识的理解。
同时，可以利用多媒体技术，如动画、视频等，来增强实验教学的效果。
2.实验教学与生活实际的结合化学是一门与生活实际密切相关的学科，将实验教学与生活实际相结合，可以增强学生对化学知识的理解和应用能力。
例如，在讲解酸碱指示剂时，可以引导学生观察生活中的植物色素在不同酸碱性溶液中的颜色变化，从而加深对酸碱指示剂的理解和掌握。
四、实验改进与创新的意义实验改进与创新在初中化学教学中的意义重大。
首先，实验改进可以降低实验的操作难度，提高实验的安全性，使学生能够更加轻松地掌握化学知识。
探讨初中化学实验教学的创新策略
探讨初中化学实验教学的创新策略初中化学实验教学是化学课程中的重要组成部分，对学生培养科学实验能力和素质具有重要作用。
现在的初中化学实验教学往往存在一些问题，比如实验内容单一、实验方法简单、实验操作难度不足等。
为了促进初中化学实验教学的创新，提高学生的实验能力，需要探讨一些创新策略。
创新实验内容。
传统的初中化学实验内容主要集中在一些基本实验上，如酸碱中和、气体生成等。
虽然这些实验可以培养学生的实验操作能力，但缺乏趣味性和挑战性。
我们可以考虑引入一些新的实验内容，如化学反应速率实验、物质吸附实验等，这些实验不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的实验设计能力和问题解决能力。
创新实验方法。
传统的初中化学实验教学往往采用教师示范，学生模仿的方式进行，缺乏主动性和创造性。
为了提高学生的实验操作能力和实验设计能力，可以采用探究性实验教学法，让学生成为实验的主体，通过自主设计、自主操作、自主发现来进行实验。
可以引入电子实验室和虚拟实验室等现代化教学手段，让学生通过计算机模拟实验进行实验操作和结果观察，提高学生的实验技能和数据处理能力。
创新实验组织形式。
传统的初中化学实验教学往往以小组合作的形式进行，各小组独自完成实验任务。
虽然小组合作可以培养学生的合作与交流能力，但缺乏对个体学生实际能力的考察。
为了更好地发挥学生的个体能力，可以将实验分为个人实验和小组实验两部分，既考察了学生的个体实验能力，又培养了学生的合作与交流能力。
创新实验评价方式。
传统的初中化学实验评价方式主要以实验报告的形式进行，注重实验过程的记录和实验结果的分析。
虽然实验报告可以激发学生的实验兴趣和培养学生的实验观察能力，但评价方式单一且结果往往固定化。
为了更全面地评价学生的实验能力，可以采用多元化的评价方式，如口头答辩、实验表演等，让学生通过多种形式来展示自己的实验成果和实验思路，更好地发挥学生的创造能力和实验设计能力。
创新初中化学实验教学需要多方面的努力和探索，包括创新实验内容、创新实验方法、创新实验组织形式和创新实验评价方式等。
初中化学教学中的实验创新设计
初中化学教学中的实验创新设计一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能，培养科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学方式往往存在一些问题，如实验设备不足、实验方法陈旧、实验效果不理想等。
因此，创新实验设计，提高实验教学的质量，成为当前初中化学教学的重要任务。
二、实验创新设计思路1.实验目的明确：实验目的应该明确，既要符合教学要求，又要贴近生活实际。
通过实验，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能。
2.实验方法新颖：实验方法应该新颖，具有趣味性和探究性。
可以通过改进实验装置、改变实验条件、增加实验环节等方法，提高实验效果。
3.实验效果明显：实验效果应该明显，能够直观地观察到实验现象。
通过改进实验装置、优化实验操作等方法，提高实验的可视性和可操作性。
三、具体实验创新设计案例【案例一】二氧化碳制取的研究传统实验方法：在实验室中，通过碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。
由于二氧化碳的性质比较特殊，容易溶于水，所以通常采用向上排空气法收集。
创新实验方法：将二氧化碳的制取与塑料瓶的收集相结合。
首先，利用塑料瓶作为反应容器，加入稀盐酸和碳酸钙，通过控制反应时间来获得一定量的二氧化碳气体。
接着，将塑料瓶中的气体通过导管导出，导管末端连接一根燃着的木条，通过观察木条的燃烧情况来判断二氧化碳是否收集完毕。
最后，将塑料瓶中的二氧化碳倒入一个装有紫色石蕊试液的烧杯中，观察颜色变化，并解释原因。
【案例二】水的电解实验传统实验方法：在水电解器中加入一定量的水，接通电源，观察两极产生气体的现象。
创新实验方法：利用注射器作为简易的电解器。
首先，取一支干净的无水乙醇浸泡过的滤纸，将其卷成小棒状，放入注射器内。
接着，向注射器内加入少量的水，并向外拉活塞，直到活塞无法再被拉动为止。
然后，将注射器尖嘴部分插入盛有水的烧杯中，接通电源，观察现象。
初中化学教学中实验教学的改进与创新
初中化学教学中实验教学的改进与创新一、引言初中化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
随着新课程改革的不断深入，对初中化学实验教学提出了更高的要求。
因此，如何改进和创新初中化学实验教学，提高教学质量，成为当前初中化学教师面临的重要课题。
本文将对初中化学教学中实验教学的改进与创新进行探讨，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
二、实验教学现状及存在的问题目前，初中化学实验教学中存在一些问题，如实验教学方式单一、实验内容缺乏创新、学生参与度不高、实验设备不完善等。
这些问题严重影响了实验教学的效果，不利于培养学生的实践能力和创新精神。
具体表现为：1.教学方式单一：许多教师仍然采用传统的“教师演示、学生观察”的实验教学方式，这种教学方式过于单调，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
2.实验内容缺乏创新：许多实验内容陈旧，缺乏新意，无法满足新课程改革的要求，导致学生无法深入了解化学原理，无法提高实验技能。
3.学生参与度不高：由于实验设备不足、教师指导不到位等原因，许多学生无法亲自参与实验操作，无法亲身体验实验过程，导致学生无法真正掌握实验技能。
4.实验设备不完善：一些学校由于经费不足等原因，实验设备陈旧、老化，甚至缺乏必要的实验器材，导致实验教学无法正常进行。
三、实验教学改进与创新策略针对以上问题，提出以下实验教学改进与创新策略：1.丰富实验教学方式：教师应采用多种实验教学方式，如小组合作实验、探究性实验等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，可以利用多媒体技术进行虚拟实验，让学生在虚拟环境中进行操作，提高实验的安全性和有效性。
2.更新实验内容：教师应根据新课程标准的要求，更新实验内容，增加具有创新性的实验项目，如环保类、生活类等，让学生了解化学在日常生活中的应用，提高其实践能力和创新精神。
3.提高教师指导水平：教师应加强对学生实验操作的指导，引导学生正确操作实验器材，帮助学生解决实验过程中遇到的问题。
初中化学实验教学的创新策略
初中化学实验教学的创新策略一、引言初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实验操作技能、观察能力以及科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后、学生参与度不高等。
因此，创新初中化学实验教学策略，提高实验教学的质量和效果，成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。
二、实验教学内容的创新1.引入生活化实验：将日常生活与化学实验相结合，使学生更好地理解化学原理，增强学生的学习兴趣。
2.开展绿色化学实验：在实验过程中注重环保，教育学生绿色化学的理念，培养学生的环保意识。
3.增设创新性实验：鼓励学生自主设计、实施实验，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方式的创新1.运用多媒体技术：利用多媒体技术，将实验过程和结果以视频、图片等形式展示给学生，提高实验教学的可视性和生动性。
2.实验教学游戏化：将化学实验与游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验教学小组化：将学生分成不同的小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验教学评价体系的创新1.过程性评价：注重学生在实验过程中的表现，包括实验操作、观察能力、问题解决能力等，而非仅仅关注实验结果。
2.多元化评价：引入教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面客观地评价学生的实验表现。
3.鼓励创新评价：对于在实验中表现突出的创新性实验方案和实施，给予特别评价，激发学生的创新精神。
五、案例分析以“氧气的制取和性质”实验为例，介绍如何进行实验教学方式的创新。
在这个实验中，我们可以采用小组化教学的方式，将学生分成若干小组，每组4-5人。
首先，教师利用多媒体技术，向学生展示氧气的性质和用途的视频，帮助学生更好地理解实验目的。
接着，教师引导学生设计实验方案，包括药品的选择、装置的搭建、实验的操作步骤等。
在这个过程中，教师鼓励学生积极讨论、交流，共同完善实验方案。
初中化学教学中化学实验的拓展与创新
初中化学教学中化学实验的拓展与创新一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学。
在初中化学教学中，化学实验是帮助学生理解和掌握化学基础知识、培养实验技能和科学态度的重要手段。
然而，传统的化学实验教学往往局限于教材中的实验内容，缺乏创新和拓展，难以满足学生对于化学学习的需求。
因此，在初中化学教学中，拓展和创新化学实验是十分必要的。
二、实验内容拓展1.增加探究性实验探究性实验是指在实验过程中，学生需要通过观察、思考、讨论和实践，自主发现问题、解决问题的一种实验方式。
在初中化学教学中，可以增加一些具有探究性的实验，如探究酸碱指示剂的变色原理、探究金属氧化膜的形成过程等，让学生在实验中体验科学探究的过程和方法，培养他们的科学探究能力和创新意识。
2.增加趣味性和实用性实验趣味性和实用性实验能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在实验中感受到化学的魅力。
例如，可以增加一些制作肥皂、洗发水等日常生活用品的实验，让学生在实践中了解化学在日常生活中的应用，同时培养他们的动手能力和创新思维。
三、实验方法创新1.实验装置的创新传统的化学实验装置往往比较复杂，操作起来比较困难。
教师可以引导学生对实验装置进行创新，简化实验装置，提高实验操作的简便性和安全性。
例如，在制取氧气时，可以采用注射器代替试管进行实验，这样既方便又安全。
2.实验手段的创新随着科技的发展，越来越多的新技术和新方法被应用到化学实验中。
教师可以引导学生利用新技术和新方法进行实验，如利用传感器进行化学反应的实时监测和分析、利用虚拟现实技术进行化学实验模拟等。
这些新的实验手段不仅可以提高实验的精度和效率，还可以让学生在实践中了解现代科技在化学领域的应用。
四、实验教学评价体系的改革为了更好地评价学生在化学实验中的表现和成果，需要改革实验教学评价体系。
首先，评价内容应该包括学生的实验操作技能、观察能力、分析问题和解决问题的能力等多个方面。
其次，评价方式应该多样化，可以采用教师评价、学生自评和互评等多种方式相结合的方式进行评价。
化学实验教学中进行创新教育的策略
帮助学生认清化学概念和规律的特点， 又能在思考 问题的同
时对 学生有 启迪 ， 培养 创新 意识 ； 设置 开放性 的问题 ， 例如在 学 习氧气 的化学 性质 后提 出 问题 ： 如果 空气 中氧气 的含量变 为 ３ ％，我们 的生 活将 会发 生什 么变 化 ？让学 生展 开想象 ０
的翅膀大胆设想， 训练学生的发散思维 。通过综合培养， 形
制取 方法或 某个化 学反应 原理 ， 学生 实验 时几乎是 依画 葫芦
、
补充实验 内容 ， 培养学生的创新意识
兴趣 和 求知欲 是创 新 的源 泉 。初次 接触 化学 学科 的 学
生， 对化学实验充满着强烈的好奇心和求知欲。 为了使学生
永远保 持这种 好奇心 和求 知欲 ， 在化 学教学 中补 充一 些趣 味
正确认识事物及其变化规律提供实验事实， 又能让学生经历 等科学探究过程， 更以生动形象的魅力和丰富的内涵在创新 教育方面发挥其独特的功能和作用。
一
～
化学实验的功能是为学生提供事实根据， 使学生正确认 识物质及其变化规律， 在实验过程中培养学生观察现象、 分 析和判断问题 、 解决问题 的能力 ， 它还应在培养学生创新精 神和创新能力上发挥更大的功效。然而， 前 的演示实验、 目 学生实验大多注重实验功能的验证性。课本编排出实验条 件、 步骤和给出相应的药品来验证某物质的性质 、 某物质的
给学生提供创新的机会， 进一步培养学生的创新思维 。
四、 通过 实验 习题解 答 ， 学生 进行 系统 的创 新教 育 对
化的作用． 在演示实验过程中， 改变只是按规定将实验做完
的做法 ， 失时机地 在各 个环 节启 发 ， 不 就会 调动 学生 的积 极 思维 养学 生敢 于对 传统 方法进 行创 新 的精神 ， 发学 生 培 激 的创 新意 识 ， 而达 到 培养 学生创 新 能力 的 目的 。例 如 ， 进 二
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新一、引言初中化学实验教学是培养学生科学素养和动手能力的重要途径，通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实验技能，增强对化学学科的兴趣。
然而，当前初中化学实验教学仍存在一些问题，如实验器材不足、实验方法单一、学生参与度不高等。
为了提高初中化学实验教学的效果，本文提出对实验教学进行改进与创新。
二、改进与创新的内容和方法1.实验器材的改进首先，可以尝试使用一些更为先进的实验器材，如数字化传感器、智能实验箱等，这些器材能够更加准确地测量实验数据，提高实验的精确度。
此外，还可以利用生活中的废弃物自制实验器材，如用废弃的塑料瓶制作简易的滴定管，用废弃的纸杯制作简易的燃烧匙等，这样不仅可以降低实验成本，还可以培养学生的环保意识。
2.实验方法的创新传统的实验教学往往是教师演示实验过程，学生观察并记录实验现象，然后根据实验现象进行总结。
这种教学方法往往缺乏学生的参与度，学生只是被动地接受知识。
因此，可以对实验方法进行创新，让学生更多地参与到实验中来。
例如，可以采用小组合作实验的方法，将学生分成若干小组，每个小组共同完成一个实验，这样可以增强学生的合作意识和动手能力。
3.增加探究性实验的比例探究性实验是指学生在教师的引导下，自己发现问题、设计实验、进行实验、得出结论的过程。
相比于传统的验证性实验，探究性实验更能激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，可以适当增加探究性实验的比例，让学生在探究过程中更好地理解和掌握化学知识。
4.引入多媒体技术多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，增强学生的感性认识。
可以利用多媒体技术制作实验教学课件，将一些难以观察到的实验现象通过动画、视频等形式展示出来，帮助学生更好地理解实验过程和现象。
此外，还可以利用多媒体技术进行实验教学评价，通过观看实验教学视频，学生可以更好地了解自己的不足之处，从而进行有针对性的改进。
初中化学教学中的化学实验创新思维培养
标题：初中化学教学中的化学实验创新思维培养一、引言初中化学是一门理论与实践相结合的学科，其中化学实验是培养学生化学思维和创新能力的关键环节。
随着教育改革的不断深入，培养学生的创新思维和创新能力已成为教育的重要目标。
在初中化学实验教学中，如何培养学生的创新思维，提高他们的实验操作能力和科学素养，是当前化学教育工作者面临的重要课题。
本文将围绕初中化学教学中的化学实验创新思维培养这一主题，探讨如何通过实验教学提高学生的创新思维能力。
二、创新思维的培养1.激发学生兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，是培养学生创新思维的原动力。
在化学实验教学中，教师应通过有趣的实验和生动的案例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、积极探索。
同时，教师应鼓励学生敢于质疑、敢于挑战，培养他们的创新意识。
2.创新实验教学设计传统的化学实验教学往往是按照教材按部就班地进行，这在一定程度上限制了学生的创新思维。
因此，教师应根据教学内容和学生的实际情况，创新实验教学设计，提供多样化的实验方案，让学生根据自身兴趣和特长进行选择，培养他们的发散思维。
三、实验操作能力的培养1.强化实验操作训练实验操作是培养学生创新思维的基础。
在初中化学实验教学中，教师应强化学生的实验操作训练，让学生熟练掌握各种实验仪器的使用方法和实验基本操作技能。
同时，教师还应引导学生观察实验现象，分析实验结果，培养他们的观察力和分析能力。
2.引导学生自主设计实验在实验教学中，教师应鼓励学生自主设计实验，培养他们的实践能力和创新精神。
通过引导学生自主设计实验，不仅可以提高他们的实验操作能力，还可以培养他们的团队合作精神和创新能力。
四、科学素养的培养1.渗透科学方法教育在化学实验教学中，教师应注重科学方法的教育，让学生了解科学研究的基本流程和方法，培养他们的科学态度和科学精神。
同时，教师还应引导学生关注科学前沿，激发他们对科学的探索欲望。
2.强化环保意识教育化学实验中常常涉及到有毒、有害物质的制取和使用，因此，教师在实验教学中应强化环保意识教育，让学生了解环保的重要性，掌握基本的环保知识和技能，培养他们的环保意识和责任感。
初中化学教学中化学实验的创新设计
初中化学教学中化学实验的创新设计一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的地位和作用越来越受到重视。
在初中化学教学中，化学实验不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
然而，传统的化学实验教学方式往往存在着一些问题，如实验方法单一、实验效果不明显、实验安全性不够等，这些问题在一定程度上制约了化学实验教学的发展。
因此，对初中化学实验教学进行创新设计，显得尤为重要。
二、实验目标1.提高学生的实验兴趣和积极性；2.培养学生的观察能力、思维能力和动手能力；3.帮助学生更好地理解和掌握化学知识；4.培养学生的科学素养和创新精神；5.提高实验的安全性和有效性。
三、创新设计原则1.科学性原则：实验设计要符合化学原理和科学事实，不能违背科学规律；2.安全性原则：实验过程要确保安全，避免意外事故的发生；3.探究性原则：实验要具有一定的探究性，鼓励学生自主探究；4.创新性原则：实验方法、装置和操作要有所创新，培养学生的创新意识和创新能力；5.趣味性原则：实验要有趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
四、实验内容设计以二氧化碳制取的研究为例，传统的教学方法通常是教师演示实验，学生观察现象并记录数据。
这种教学方法的缺点是学生的参与度不高，且不能充分发挥学生的主动性和创造性。
下面是对该实验进行创新设计的内容：1.材料准备阶段：让学生自行准备实验所需药品（大理石、稀盐酸、稀硫酸）、试管、单孔塞橡皮塞、导管、集气瓶等。
让学生参与到材料准备的过程中，可以提高学生的动手能力和对实验的关注度。
2.实验操作阶段：让学生自主设计实验装置并进行实验。
鼓励学生尝试不同的药品用量、反应条件（如温度、时间等）以及不同的实验装置，观察并记录实验现象。
教师在此过程中进行引导和帮助，确保实验的安全性。
3.数据整理与分析阶段：学生将实验数据整理成表格，并进行分析和讨论。
引导学生思考为什么不同的实验条件会有不同的实验效果，从而加深对二氧化碳制取原理的理解。
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初中化学实验教学创新策略探究摘要：化学是一门以实验为基础的学科，做好化学实验，对学习化学至关重要。
在初中化学教学中，如何按照新课程标准的要求改进与创新传统的实验教学，促使学生主动学习、学会探究、创新发展，是一个需要深入探讨的课题。
本文结合笔者教学实际，从四个方面阐述提高初中化学实验教学实效性的一些创新策略。
关键词：初中化学；化学实验；创新策略在初中化学教学中，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，从生动的直观现象得到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其它手段不可代替的作用。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价化学教学质量的一个重要手段。
笔者作为一名初中化学教师，在教学实践中对如何改进与创新化学实验教学做了一些尝试与探索，以下谈几点创新策略：一、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生课堂学习的有效性的高低。
学生主动参与的程度越高，兴趣越大，实验教学的有效性就越高。
这需要教师深入挖掘教材中的实验内涵，针对实验的每一个环节，创设问题情境，多设问质疑，满足学生的好奇心，激活学生思维，打开学生求知的心扉。
例如：在学生接触化学的第一节课里，上课伊始，我就向学生介绍：从今天开始我们将进入一个神奇的世界……边说边将事先填充的氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎进入化学世界。
此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
我接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
此时我并不作答，而是说，下面我给大家表演三个魔术。
于是，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后我左手持一张用无色酚酞写有“化学”两个字的白纸，右手持一瓶盛有氢氧化钠溶液的喷洒瓶，然后向白纸上喷洒“清水”，此时白纸上出现红色的“化学”两个字，这使学生感到化学很“好玩儿”，但又不知其解，我顺势引导：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
”然后，我又指导学生完成接下来的小魔术：“烧不坏的手帕”和“宝瓶生烟”。
一下子吸引了学生的注意力，学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？学习化学的积极性非常高，观看实验十分认真，探索实验原理的心情也十分迫切，为化学学习开了一个好头。
在实验教学中，我还注意通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性，自主积极获取知识，变“要我学”为“我要学’。
二、规范操作，严格要求，提高实验操作技能1.做好演示实验，规范实验操作。
演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生理解和掌握比较抽象的概念、原理，使知识形象化，便于记忆。
运用演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力、想像能力，使学生形成从实际出发、实事求是地分析问题解决问题的良好品质，同时也是培养学生科学态度、科学方法的有效手段。
教师的行为是一种无声的语言，因此，教师在演示实验时要以身作则，做到操作正确、规范，使人无可挑剔，起到示范作用。
这就要求教师具有熟练的实验技能，且实验前做好充分准备。
若教师操作不当或错误，对学生影响极大，特别是某些小的操作，往往为人们所忽略，有时就是这些错误的操作会导致实验失败，或者酿成事故，同时也会使学生产生知识性错误。
2.严格训练，准确描述实验现象，提高实验操作技能。
在教学中，教师应多提供机会让学生实验，凡是学生能做的实验，教师都应尽可能让学生动手去做，充分调动他们的积极性，让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
在实验过程中，教师主要起着引导作用，随时引导学生规范地操作，并详细说明这样操作的道理，纠正学生不正确、不规范的操作，讲解错误操作的后果；注意对学生实验方案中涉及安全问题的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，根据现有条件提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用，使学生通过教师的帮助，提高自身分析问题、解决问题的能力。
在实验教学中教师应教给学生正确的观察和分析的方法，使学生掌握基本程序，进而全面系统且有主次地观察，促进正确的分析结果。
对实验的观察一般是按反应顺序进行的，即反应前、反应中、反应后的顺序进行。
反应前观察药品的颜色、状态；反应中要注意反应发生的条件（如加热、催化剂等）和发生的现象；反应后要观察生成物的颜色和状态等。
初中化学新课程化学课堂演示和学生探究实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养其观察和分析问题能力的重要渠道。
因此，在化学实验教学时，教师应引导学生改进、改善、拓展实验，增强实验的探究性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，最终达到培养学生的实验基本技能的目标。
三、积极探索，大胆创新，激发学生的创作热情心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。
”只有体验和实践，才能有所创新。
把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。
1.改进实验或增加设计性实验，培养学生创新能力。
达尔文说：“任何改进，都是进步。
”同样对实验的任何改进往往具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果。
我们很有必要对这些实验进行适当的改进，如：改进实验装置、实验方法，将前所未有的一些操作简单的、安全的、历时较短的演示实验改为学生随堂实验，或者干脆让学生来讨论实验改进方法……所有改进的优点就是不仅能使实验现象更加明显，有利于培养学生的学习兴趣，而且增强了结论的真实性、普遍性，培养了学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以使学生在所有改进的过程中感受到创新的乐趣，在不知不觉中培养其创新精神和创新能力。
例如：人教版第七单元课题1燃烧条件实验的“安全、环保”型设计：教材的演示实验装置要求在通风橱内进行，但普通教室里并没有此装置，铜属片上即使放很少量的白磷，燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室，造成严重污染；放稍大一点时，燃烧时有时会出现飞溅的现象，有时也会引燃旁边的红磷，易酿成事故。
用导气管向水中的白磷通入氧气，水下白磷会到处“乱跑”，实验不易控制，部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅，而且有大量的白烟产生，白磷易燃且有剧毒，存在安全隐患。
为此我对该实验进行了如下改进：实验操作及现象：在烧杯中加入热水。
用镊子取一小团白磷放入烧杯的热水中，另取一小团白磷放入一试管，立即套上一个气球，再取适量红磷放入另一试管，立即套上一个气球，分别将两支放有白磷和红磷的试管放入热水中，观察到试管中的白磷燃烧，红磷和水中的白磷不燃烧；再用一支空的大试管罩在热水中的白磷上，发现水中的白磷燃烧。
实验改进评价：改进后的实验装置取材方便，节约药品，操作简便安全，现象明显，产生的污染被充分吸收，实验时间短，增强了实验的可信性。
2.引导学生设计实验，培养学生自信心和创新能力。
根据实验内容的可行性，教师可引导学生设计实验，选择仪器。
如在完成教材上的“金属活动性的探究实验”学习后，可以创设一个家庭小实验：探究金属活动性——利用废旧干电池设计实验验证锌、铁、铜三种金属的活动性顺序。
学生可以利用家里的现成材料（废干电池、白醋、铁丝、剪刀、砂纸等）作为实验用品来完成实验。
让学生自行设计实验，有利于他们提高以思维和创新能力为主的综合能力，接受科学方法的训练。
特别是一些经典实验就更是学生设计实验方案的优秀范例，科学史中的经典实验设计闪耀着科学家的智慧，体现了科学研究方法，可以让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，从模仿创新开始，逐步发展到独立的原创创新，能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力。
3.因地制宜组织和开展家庭小实验，激发学生探索的热情。
化学小实验、小制作都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，适合中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。
教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这是有效实施实验教学的另一重要途径。
学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，往往思维比较活跃，学习欲望高涨，参考意识增强，迫切希望进一步探索问题。
例如：课本中许多家庭小实验均为探索性实验，如初中化学九年级（上）中的“自制简易净水器”、“调查家庭用水情况”、“调查空气质量”等。
这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为家庭小实验。
学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。
久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
四、注重过程，反思质疑，培养实验的思维能力陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地有的放矢地设计一些趣味性的问题情境，就能有效促使学生的思维得到一定的发挥，引发学生的参与心理，激发其内驱力，使学生真正“进入”学习活动之中。
例如：在讲初中化学九年级（上）co2与水的反应时，如果我们仅仅按照教材中所说的那样，说服力不够强，学生也只是将信将疑，也就不能培养学生的创造性思维。
对于九年级学生来说，观察到实验现象之后，他们更容易想到：是不是co2与紫色石蕊直接反应而使之变红了？此时，为了解除学生的这一疑虑，我们不妨再增加一个辅助实验：取少量干燥的固体石蕊于试管中，通入co2。
这时，学生将会发现：紫色石蕊并不变红。
那么，学生自然也就能明白：并不是co2直接与紫色石蕊反应而使之变红。
接着，他们就会提出一个新问题：究竟是什么物质使石蕊试液变红的呢？此时，教师就要及时引导学生回忆前面学过的知识：hci，h2so4等酸性物质能使紫色蕊试液变红，至此，学生就比较容易想象出：是不是co2与水反应生成了酸性物质？接着，教师就可以对他们这一想象给予肯定并引导其写出有关化学方程式：co2+h2o=h2co经过这样的一步，步探索性实验教学，不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以使学生的创造性思维得到培养和发展，同时又可以使学生对于所学知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
总之，初中阶段是化学教学的基础阶段，在教学中，教师要不断努力探究新的教学方法，有效地实施实验教学，组织、运用好各种实验，发挥实验对学生的认识、情感、意志、行为以及态度、方法等的激励、引导作用，使学生得到应有的发展。
（作者单位：广东广州市番禺区石楼镇莲花山中学）（责任编校：白水）参考文献：[1]《义务教育化学课程标准》，北京师范大学，2011年.[2]《2012教育部审定义务教育教科书化学》，九年级上册人民教育出版社，2012年7月.[3]刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：22～23.[4]李文会，农村初中化学实验教学现状及策略初探，网络，2012，5.。