初中化学实验有效教学策略的研究

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提高初中化学实验教学有效性策略

提高初中化学实验教学有效性的策略一、激发学生学习化学的兴趣教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。

二、学生积极实验，确保实验教学三维目标的最大化实现（1）积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。

主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。

（2）是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。

三、真正参与实验学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。

而作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是的一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。

由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示？教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励；也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。

此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。

事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如：盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。

化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。

初中化学教学教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。

实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。

因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。

（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。

（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。

2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。

（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。

（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。

（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。

（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。

（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。

（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。

（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。

四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。

2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。

（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。

（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。

初中化学有效教学开展策略研究

初中化学有效教学开展策略研究摘要：有效教学是当前新课标所要求教师达到的一个重要教学内容，为了实现化学有效教学的开展，教师在实际的教学过程中需要能对自己的教学设计进行调整，将有瑕疵的教学流程进行优化，实现教学效果的有效提升。

初中化学是学生所要学习的重要学科，为了实现学生对化学学科的有效学习，达成学生的基础，作为初中化学教师就要能调整自己的教学设计，对教学的效果进行优化，提升教学的有效性。

关键词：初中化学；有效教学；教学策略；教学研究初中化学是初中阶段学生所要学习的重要学科，在这一阶段，学生在初三才会接触到化学的学习，但由于化学又是中考的必要考察科目，化学教学可谓是时间紧，任务重。

为了帮助学生实现有效的化学学习，在中考中取得理想的学习成绩，作为初中化学教师就需要能对自己教学设计进行分析，明确其中所存在的问题，再从具体的问题入手，实施有效化的教学调整，达成教学的有效进行。

针对于如何达成有效教学的开展，笔者将结合自身教学实际进行研究，简略的提一下自己的看法。

1.结合教学实际，优选教学方法教学方法是教师开展教学所要使用的流程方法，教学方法的有效性会对教学的有效性产生直接的影响。

在过去的初中化学教学中，很多教师所使用的教学方法都存在着一定的问题，讲授法的大量使用使得学生的能力发展受到了较大的限制。

而在当前，为了实现教学的有效进行，达成学生的能力发展，教师就势必要能对教学方法进行调整，尝试着开展有效教学。

小组合作教学法是一种有效化的教学方法，这一教学方法相较于理论讲授法而言，其在组织形式和教学重点上都存在较大的区别。

在组织形式上，小组合作教学法的教学单位是学生小组，学生是以小组的形式参与到教学中的，这相较于理论讲授法更能凸显出学生的主动性。

在教学重点上，小组合作教学法强调学生能力的发展，其更为符合新课标的教学要求。

相应的，为了实现教学优化的进行，教师就要能想办法对教学方法进行调整，开展小组合作教学。

例如，在进行“水的净化”这一课的教学时，教师就可以尝试着开展小组合作教学。

初中化学课堂教学有效性的实践探讨

初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。

它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。

有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。

下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。

一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。

②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。

③掌握检验二氧化碳的方法。

④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。

2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。

3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。

逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。

（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。

2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。

（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。

教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。

使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。

（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。

（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。

2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。

“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报

“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。

今天我想和大家分享一下我们的中期成果。

首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。

我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。

接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。

比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。

在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。

同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。

比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。

我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。

1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。

在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。

然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。

因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。

我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。

通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。

在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。

当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。

本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

【研究背景】。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。

通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。

通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。

本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。

1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。

对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。

研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

初中化学教学课题研究实施方案三篇

初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。

刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。

这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。

他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。

②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。

”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。

探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。

④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。

综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。

中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。

2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。

首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

初中化学教研科研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。

因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。

（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。

（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。

2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。

（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。

（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。

三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。

（2）实验探究教学方法的运用情况分析。

（3）学生实验探究能力的发展情况分析。

2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。

（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。

（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。

（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。

（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。

3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。

（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。

（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。

3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。

初中化学有效教学策略研究

初中化学有效教学策略研究初中化学是初中学科中的一门重要课程，它是培养学生化学素养、科学素养和科学探究能力的重要课程。

有效的教学策略对于学生的学习成绩和学科素养的培养至关重要。

对初中化学有效教学策略的研究具有重要的意义。

一、初中化学的教学特点初中化学的教学特点主要包括以下几个方面：1. 抽象性较强：初中化学的内容晦涩难懂，需要学生具备较强的抽象思维能力才能理解和掌握。

2. 实验性较强：初中化学的知识点大部分需要通过实验来加深理解和掌握，实验教学是初中化学教学的一大特点。

3. 逻辑性较强：初中化学的知识体系较为严谨，知识点之间的逻辑关系比较复杂，需要学生具备良好的逻辑能力才能进行思维建构。

4. 抽象性与实验性的结合：初中化学知识的抽象性和实验性相结合的特点决定了教学过程需要注重理论和实践相结合。

以上初中化学的教学特点决定了在教学过程中必须采取一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。

1. 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

针对初中学生学习化学时因其抽象性较强而产生的学习兴趣不高的问题，教师可以通过丰富多彩的教学手段和形式，引导学生积极参与教学活动，调动学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习化学知识。

2. 引导学生注重科学探究，培养学生实验技能。

初中化学是一门实验性较强的学科，教师可以通过布置实验、引导学生提出问题、开展实验探究等方式，引导学生主动探究，培养学生动手能力和实验技能。

3. 注重知识的整合与拓展，加强知识之间的联系。

化学知识体系中的知识点之间存在着较为复杂的逻辑联系，教师应当注重知识的整合与拓展，引导学生加强知识之间的联系，从而使学生能够更好地理解和掌握知识点，提高学科素养。

4. 培养学生自主学习能力，提高学生的学习效果。

针对初中学生在学习化学时对抽象知识的掌握能力不足的问题，教师应该通过适当的引导，培养学生自主学习能力，使学生在学习化学知识过程中能够逐渐提高自主学习的能力，提高学习效果。

对初中化学实验有效教学

对初中化学实验有效教学的探究化学是一门以实验为基础的自然科学。

初中化学教学的任务主要是对学生进行化学知识的启蒙教育，使学生具有最基本的科学素养，以适应未来的生产、生活和学习的需要。

化学实验能形象、生动、直观地反映化学问题，从而更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能，最终使学生具有一定的化学科学素养。

新教材倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科优势，将实验作为课程改革的突破口，把实验作为学生学习化学的重要手段，并贯穿于整个化学学习中。

这使得初中化学实验具有了新的特点，也使教学策略发生了相应的改变。

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

下面笔者结合自己的教学经验，谈谈初中化学探究教学的策略。

探究教学是指在教师的指导下学生能够积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，其目的在于培养学生的科学素养。

探究教学的最大特点是从问题出发，具有很强的实践性和开放性。

化学探究教学不仅可以使学生亲身经历化学知识的探究过程和学习化学的方法，还能使学生在学习中体验，并在体验中感受化学，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，最后使学生获得终生学习化学的能力，同时养成良好的化学学习习惯。

一、让实验贴近生活，吸引学生参与新教材在学生原有知识和生活经验的基础上，选取了广泛而丰富的实验内容，通过化学实验拉近了学生与化学之间的距离，让他们亲身体验到化学知识的实用价值，从而激发学生学习化学的兴趣和求知欲。

教师需要适当地创造条件让学生动手做实验，此外，还可根据相关知识，补充一些实验让学生动手做。

教师在化学实验教学的过程中，还可以配合教学内容设置一些家庭小实验。

引入家庭小实验可以把教学从课内延伸到课外，对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力具有一定作用。

初中生刚接触化学，对实验是最感兴趣的，所以在教师做实验的过程中，学生比较松散，一节课下来，基本没学到什么知识。

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。

引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。

教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。

这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。

二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。

实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。

教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。

教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。

通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。

在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。

四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。

在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。

浅谈初中化学实验的有效教学

浅谈初中化学实验的有效教学●董广富化学是一门实验科学,而实验是一种科学探究性活动，积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实《新课程标准》的重要条件。

本人结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强有效性实验教学的几点做法和体会。

一、变教师演示实验为学生主动参与性实验化学教学中，变演示实验为学生主动参与性实验是加强化学实验有效性教学的良策。

目前初中化学演示实验由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的接受，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

如能在化学教学中开放演示实验，本人以为是加强化学实验有效性教学的良策。

从学生的调查中得知：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作则注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。

大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特别牢。

演示实验由学生做或部分学生参与，不但能够充分满足学生参与心理和探究欲望，而且学生在以观察、讨论、操作、设计、验证等方式的过程中锤炼实践能力和培养创新精神。

为了更有效地加强实验教学，本人把教材规定的实验做一些改进和变通。

示例：在讲中和反应时，本人首先演示在含有酚酞的NaOH溶液中，滴加稀HCl溶液，边滴边振荡，直到红色刚好褪去。

然后设问：红色为什么会消失呢？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：“酸溶液过多了”，“那碱溶液哪里去了”，“酸跟碱发生了反应，生成中性物质”本人及时地指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：（见表）学生在实验的过程中，遇到了难题，疑惑，急切需要教师的讲解，这时，教师利用多媒体课件形象直观地播放实验人员操作酸碱中和的实验和用分子、原子微观角度演示了这一过程，这样中和反应的实质就呼之欲出，学生能够很好的了解和掌握。

二、变验证性实验为探究性实验教材中的验证性实验，可设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法中的作用，是学生学会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。

初中化学教学中实验教学的有效性研究

初中化学教学中实验教学的有效性研究摘要：本研究旨在探讨初中化学教学中实验教学的有效性，以及实验教学对学生学习成绩和科学探究能力的影响。

通过实验设计、数据收集和分析，本研究考察了实验教学在初中化学教学中的作用和效果，并提出了相应的教学策略和建议。

研究结果显示，实验教学能够促进学生对化学概念的理解和记忆，并培养学生的实验技能和科学思维能力。

关键词：初中化学教学，实验教学，有效性，教学策略一、引言实验教学在初中化学教育中扮演着重要的角色，对学生的学习成绩和科学探究能力有着积极的影响。

然而，在初中化学教学中，是否将实验教学作为有效的教学策略进行应用，以及实验教学对学生的学习效果和能力发展的具体影响，仍然需要深入探讨。

本研究旨在研究初中化学教学中实验教学的有效性，通过收集和分析相关数据，探讨实验教学对学生学习成绩和科学探究能力的影响。

研究结果将对初中化学教学实践和改进提供有益的参考，同时为教育者和研究者提供有关实验教学效果评估与优化的理论和实践指导。

二、文献综述实验教学在化学教育中被广泛认为是提高学生学习效果和培养科学探究能力的有效策略。

许多研究表明，实验教学可以促进学生对化学概念的理解和记忆，并培养学生的实验技能和科学思维能力。

国内外的相关研究表明，实验教学对学生学习成绩和成就感有显著影响，能够提高学生的学习动机和学习兴趣。

此外，实验教学还能激发学生的创造力和解决问题的能力，培养学生的实践能力和团队合作精神。

然而，也有研究指出实验教学存在的一些问题，如缺乏足够的实验设备和资源，实验过程中的安全隐患等。

综上所述，实验教学在初中化学教育中具有重要的意义和潜力，但仍然需要进一步深入研究和完善。

三、研究设计与方法：初中化学实验教学的设计是为了培养学生的动手能力、观察能力、实验设计能力和实验操作技能。

设计一个合适的化学实验教学方案需要遵循以下原则和方法：1、目标明确：确定实验教学的具体目标，例如培养学生的实验技能、实验设计能力和化学规律的理解，根据目标设计实验内容和要求。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景在过去的教学实践中，我们发现学生普遍存在对化学知识的学习兴趣不高、实验操作能力不足、思维能力不够灵活等问题。

这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学效果。

通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以更好地解决这些问题，提升教学质量，提高学生的学习积极性和成绩表现。

为此，本文将对新课程标准下初中化学课堂有效教学进行深入探讨，为教师们提供相应的教学指导和建议。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的关键因素和方法，以期通过对教学实践的分析和总结，为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生化学学习能力和兴趣的提升，实现教学质量的提升和教育效果的改善。

通过深入研究，旨在揭示新课程标准对化学教学的影响，构建初中化学课堂有效教学的理论框架，探讨教师在教学过程中应扮演的角色和采用的教学方法，分析学生参与度的提升对教学效果的影响，以及实验教学在化学课堂中的重要性。

通过这些研究，旨在为初中化学教育提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和综合素质的提升，推动课程改革和教学创新的深入发展。

1.3 研究意义初中化学课堂教学的研究意义在于深入探讨新课程标准下教学的挑战和机遇，为提高初中化学教学质量提供理论指导和实践探索。

通过研究化学课堂的有效教学方式和教学要素，可以为教师提供更科学的教学方法和策略，促进学生的学习兴趣和学习效果。

研究初中化学课堂教学还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，提高教学的个性化水平，从而提高教学效果和学生满意度。

通过探讨实验教学的重要性，可以引导学校和教师更加重视化学实验，提高学生动手能力和实践能力。

研究新课程标准下初中化学课堂有效教学的意义在于促进教学改革和教学质量的提升，为教育教学工作提供深入的理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 新课程标准对化学教学的影响根据新课程标准的要求，化学教学需要更加注重培养学生的综合能力和实际操作能力。

初中化学有效教学策略论文

浅谈初中化学有效教学的策略摘要：本文结合教学实践从合理规划目标、激发学习兴趣、优化教学方法、不断反思学习更新教学方法四方面对初中化学有效教学策略进行了阐述。

关键词：初中化学教学有效教学有效性策略初中化学是初三学年开设的科目，受中考压力的影响，有的教师一言堂，拖延课堂,进行题海战术,牺牲学生休息时间进行课外辅导等，导致课堂教学效果差、效率低,使得学生产生厌学情绪。

要解决这个问题就要提高课堂教学的有效性，使学生轻松地投入到学习中，体会学习带来的快乐，让他们真正得到发展。

下面结合实践就初中化学有效教学的策略谈谈自己的心得和体会。

合理设计目标，是实施有效教学的前提教学目标对学生的学习具有导向、调节、参照的作用，是课堂教学的灵魂[2]。

因此教师在进行教学设计时应首先研究《课程标准》，对学生情况进行分析，了解有关教材内容的目标要求及学生的学习能力，再根据实际情况合理确定具体的课时目标。

下面以《课题2氧气》为例谈谈目标的设计。

1、细化“知识与技能”目标。

在教学过程中不能《课程标准》的“知识与技能”目标照搬,那里的目标通常是终结性的学习要求，不是一个课时能达到的，要把目标细化,才能制定出切实可行的“知识与技能”目标。

在《课题2氧气》教学过程中，笔者根据本校学生多数来源于城乡结合地区,学生的基础比较薄弱，氧气也是学生第一次学习元素化合物，如果制定太高的要求显然是不符合实际情况，基于此本课题的“知识与技能”目标设计为：（1）知道氧气的物理性质；（2）认识氧气在一定条件下能与碳、硫、镁、铁等许多物质发生化学反应，并会写文字表达式，知道氧气的化学性质较活泼；（3）知道氧气的用途；（4）认识化学反应中的能量变化及氧气与一些物质发生化学反应的现象；（5）认识氧化反应、化合反应。

2、制定可行的“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标。

“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标容易被虚化，如“通过情景体验,培养学生实验观察和科学猜想的能力”；“通过科学探究,培养学生对科学探究的兴趣”等都是比较空的不好操作。

初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用

初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用在初中化学教学中，实践探究教学策略是一种重要而有效的教学手段。

它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维，同时也能够提升学生的综合能力。

本文将探讨初中化学教学中实践探究教学策略的研究与应用。

1. 实践探究教学策略的意义实践探究教学是一种主动、探索性的学习方式，能够激发学生对化学知识和实验的兴趣，培养他们的科学精神和实践能力。

通过实验操作和实践探究，学生能够更加深入地理解化学原理，掌握重要的实验技能，并锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

因此，实践探究教学策略在初中化学教学中具有重要的意义。

2. 实践探究教学策略的实施为了有效地实施实践探究教学策略，教师可以采取以下几种方法：(1) 设计课前预习任务：教师可以在课堂教学之前为学生布置一些与实验相关的预习任务，引导学生预习实验内容和相关理论知识，增强学生的主动性和探索性。

(2) 进行精心设计的实验：教师在课堂上可以设计一些与实践探究相关的实验，通过引导学生观察、提问、实验、总结等环节，引导学生主动地参与其中，培养他们的实验技能和科学思维。

(3) 探究性学习项目：教师可以设计一些探究性学习项目，让学生在小组中合作完成，通过实践探究的方式解决实际问题，培养学生的合作能力和创新意识。

3. 实践探究教学策略的效果实践探究教学策略在初中化学教学中取得了显著的效果。

首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们对化学学习充满了好奇心和热情。

其次，学生的实验技能得到了有效地培养，他们的观察能力和操作技能得到了极大的提高。

再次，学生的科学思维得到了锻炼，他们能够运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。

综上所述，实践探究教学策略在初中化学教学中取得了良好的效果。

4. 实践探究教学策略的应用案例以下是一个实践探究教学策略的应用案例——“溶液的浓度计算”：(1) 案例描述：教师设计了一个以“溶液的浓度计算”为主题的实践探究活动，学生需要根据溶液的质量和体积计算溶液的浓度，并进行相关实验验证。

中考命题下的化学实验教学策略研究

中考命题下的化学实验教学策略研究摘要:通过优化实验设计与资源配置，强化实验技能培养，以及引导学生有效分析和解释实验结果，能够解决中考命题下化学实验教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。

通过对实验内容和命题特点的分析，合理运用这些策略能够有效提升中考命题下的化学实验教学效果，提高学生的学习体验和学习成绩。

关键词：中考命题下；化学实验；教学策略引言中考是初中教育的重要阶段，而化学实验是化学学科不可或缺的一部分。

然而，在中考命题下的化学实验教学中常常存在着资源不足、学生兴趣不高和技能不足等问题，导致教学效果不理想。

因此，为了改善中考命题下的化学实验教学现状，我们需要寻找合适的教学策略来提高学生的实验能力和成绩表现。

一、中考命题下化学实验教学现状在中考命题下的化学实验教学中，许多学校在化学实验教学方面存在资源不足的情况。

由于实验设备和材料的限制，学生往往无法进行涉及复杂化学反应的实验，导致实验内容的局限性和教学效果的不理想。

部分学生对化学实验存在兴趣不高的现象。

由于实验操作复杂、实验过程耗时，学生可能缺乏对实验内容的积极参与和主动学习，影响了他们对化学实验的理解和掌握。

另外，中考命题对实验内容的要求较高，涉及到实验技巧和实验数据的处理。

然而，学生的实验技能和数据分析能力普遍较弱，无法充分满足命题的要求，导致实验成绩的下降。

二、中考命题特点对化学实验教学的影响中考命题的特点对化学实验教学产生着明显的影响。

首先，中考命题对实验内容的选择和设置有特定要求。

命题中可能涉及到涉及酸碱中和、气体生成等实验内容，要求学生熟悉实验原理和操作步骤，掌握基本的实验技能。

其次，中考命题对实验结果的分析和解释提出了高要求。

学生需要能够准确收集和处理实验数据，并合理解释实验结果，从而回答命题中的问题。

这要求学生具备较高的数据分析和逻辑推理能力。

另外，中考命题要求学生对实验的安全性有一定的了解和意识。

学生需要了解实验中的安全注意事项，规避事故发生的风险，保证实验过程的安全。