基于核心素养的初中化学教学策略研究
基于核心素养下化学课堂教学策略的研究
基于核心素养下化学课堂教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育理念的不断更新和完善，核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养指的是一系列能力和品质，包括批判性思维、沟通能力、协作能力、创新能力等，是学生终身学习和发展的基础。
在化学教学中，传统的教学模式往往注重知识传授和应试能力培养，忽视了学生的综合素养的培养。
借助核心素养理念重新审视化学教学，探讨如何培养学生全面发展的能力，已成为当前教育研究的热点之一。
目前，国内外不少学者已开始关注如何将核心素养理念融入到化学教学中，探索更加科学有效的教学策略。
在实际教学中，还存在一些挑战和难题，如如何有效评估学生的核心素养能力、如何衡量教学策略对学生综合素养的影响等。
开展基于核心素养下化学教学策略的研究显得尤为重要和紧迫。
通过研究，可以进一步深化对核心素养在化学教学中的应用，为提高化学教学的质量和效果提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于核心素养的化学课堂教学策略对学生学习成效的影响，从而提供可行的教学方法和策略指导。
通过研究如何有效地将核心素养理念融入化学教学中，促进学生的综合素养能力的全面发展。
具体来说，研究目的包括：探讨基于核心素养的化学教学策略如何有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习质量；研究不同类型的核心素养对化学学习的影响，探索适合不同学生群体的教学方法；评估基于核心素养的化学教学策略在实际教学中的应用效果，总结出可行性较高的策略并提出优化建议。
通过明确研究目的，可以更好地引导本研究的研究思路和实施方向，为进一步探讨核心素养在化学教学中的应用提供有力支撑和借鉴。
1.3 研究意义研究的意义在于探讨基于核心素养的化学课堂教学策略，为提高学生的综合素养和创新能力提供新的理论支持和实践指导。
通过研究，可以促进化学教学模式的转变，培养学生的探究精神和解决问题的能力，提高他们的批判性思维和实验技能。
基于核心素养的教学策略还可以促进学生的跨学科学习和自主学习能力的培养，为他们未来的学习和生活提供更加全面的支持。
基于核心素养的初中化学实验教学策略研究
基于核心素养的初中化学实验教学策略研究摘要化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，教师要注重对学生实验能力的培养，通过科学合理的实验教学策略，提高学生的动手能力和实践能力。
在实际教学过程中，教师要充分利用实验教学这种形式来提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解化学知识。
同时，教师要注重对实验过程中出现问题的分析和处理，帮助学生培养良好的实验习惯和科学精神。
在实际教学过程中，教师要充分重视化学学科核心素养的培养，引导学生自主探究化学知识，提高学生对化学学科的学习兴趣，帮助学生形成科学态度和科学精神，从而推动初中化学实验教学质量和水平的提高。
关键词：核心素养;初中化学;实验教学1引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重学生核心素养的培养，在实际教学过程中，教师要注重对学生化学知识应用能力的培养，将核心素养的培养融入到初中化学教学中，引导学生自主探究化学知识。
同时，教师还要注重对实验教学策略的应用，提高学生在实验过程中的动手能力和实践能力，帮助学生形成良好的科学态度和科学精神。
2基于核心素养的初中化学实验教学原则2.1以生为本，关注学生发展在新课程改革的背景下，初中化学教学要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，这也是新课改对初中化学教学提出的基本要求。
在实验教学过程中，教师要转变传统教学模式中以教师为主体的教学观念，将学生作为教学活动的主体，从学生实际情况出发，对学生的学习需求进行充分了解。
在化学实验教学中，教师要将学生作为实验活动的主要参与者和受益者，根据不同学生的实际情况实施不同的实验教学方案，并将学生作为教学活动中的重要组成部分进行有效指导和安排。
2.2以学生为中心，教师为主导在核心素养的培养背景下，初中化学实验教学应该以学生为中心，教师为主导，对学生开展积极的引导和启发，确保学生能够在实验教学中获得较好的学习体验，提升核心素养[1]。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着新课程改革的深入推进，学科核心素养成为了教育教学的重要目标之一。
在初中化学课堂中，如何通过有效的教学策略来培养学生的学科核心素养，是当前教师们需要面对的重要课题之一。
本文将结合学科核心素养的理念，探讨初中化学课堂教学策略，以期为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、理念辨析：学科核心素养与初中化学教学学科核心素养是指在各学科学习中，形成的一类重要的文化传统、学科思维、判断和决策能力。
初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养，使学生能够理解和运用化学知识，培养学生的科学思维和实验技能。
从理念上来说，学科核心素养与初中化学教学有着内在的联系和一定的契合度。
学科核心素养的培养需要通过学科的教学实践来实现。
化学教学是学科核心素养培养的重要场所，通过组织化学实验、讨论化学现象和问题、引导学生进行课外拓展等方式，都可以有效地促进学生的学科核心素养的培养。
二、初中化学课堂教学策略1. 强化实验教学，培养实验技能化学是一门实验性很强的学科，通过实验教学可以启发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学生的实验技能。
在教学中，教师可以通过设计有趣的实验现象和问题，引导学生进行实验探究，培养学生的实验观察、操作和分析能力，使学生从实验中感悟化学知识的内在逻辑和规律性，形成对化学现象的深刻理解。
2. 引导学生思辨，培养学科思维在化学教学中，教师应该引导学生思考和分析化学现象和问题，培养学生的学科思维。
在学习化学反应原理时，教师可以引导学生思考为什么有些反应能发生，有些反应不能发生，以什么条件能使反应更快发生等问题；在学习化学实践时，教师可以引导学生思考实验中的现象和问题，进行理性的解释和探究。
通过这样的教学方式，可以不断激发学生的思维，拓展学生的化学知识，并培养学生的学科思维。
3. 注重跨学科整合，培养判断和决策能力学科核心素养的培养需要进行跨学科整合，培养学生的判断和决策能力。
基于初中化学“核心素养”的教学策略探究
基于初中化学“核心素养”的教学策略探究一、课程设计化学是一门实用性很强的学科，而且与现代生活息息相关，因此在课程设计上，应该紧紧围绕学生的生活与实际应用展开。
具体来说，可以采用以下措施：1. 强调学习的知识来源：在教学中，可以引导学生了解什么是化学，化学有哪些应用，化学在我们生活中的重要性等。
通过一些有趣的故事、视频、图片等引入，帮助学生了解化学对于人类发展的贡献。
2. 鼓励学生自主探究：化学实验是提高学生综合素质的重要手段之一。
因此，在教学中，可以让学生自己动手完成实验，通过成功和失败的实验经验，帮助学生增强探究、创新和实践的能力。
3. 促进多元智能的发展：多元智能的理论认为，学生具有不同的智能类型，包括言语、逻辑、空间、音乐、自然、人际智能等。
在化学教育中，通过设置五彩缤纷的教学实践，采用多种教学方式，能够更好的满足学生多元智能的发展需求。
二、学科整合1. 化学与数学整合：在教学中，可以引导学生用数学的思维方式去解决化学问题。
例如，通过计算化学反应方程式中各元素的比例，计算氧化还原反应中的电荷转移等，使学生更好的理解化学反应的本质。
2. 化学与物理整合：物质的结构与性质是化学研究的重要内容，而物理从分子、原子、基本粒子等角度研究物质。
因此，在教学中，可以引导学生了解物理学中的相关概念，这有助于学生更好地理解化学反应机理。
3. 化学与语文整合：化学领域中有许多专有名词和术语，因此提高学生的语文能力对于理解化学概念是非常重要的。
在教学中可以注重培养学生检索化学信息、整理知识结构和表达科学思想的能力。
三、教学方法化学教学需要灵活运用多种教学方法，根据学生的具体情况和学习需求有效地进行教学。
1. 探究式教学：探究式教学是化学教学中的一种重要教学方法，它能够激发学生的好奇心和学习热情，提高学生的自学能力。
这种方法的核心是让学生在教师引导下主动发现问题、提出假设、进行实验验证，然后收集、整理数据，进而进行总结性整理和归纳性概述，得出结论。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究初中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所需要具备的核心知识、核心技能和核心价值观。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究可以帮助教师更好地引导学生学习化学知识，培养学生的科学素养和创新思维能力。
一、构建情境化教学环境情境化教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过实际问题、故事情节等方式，构建情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习化学知识。
在讲解化学反应的过程中，可以设计实验情境，让学生亲自动手操作，观察反应现象，从而深入理解化学反应的原理。
二、强化实践性学习化学是一门实验性很强的学科，只有通过实践才能深入理解和掌握化学知识。
教师可以设计一些实践性任务，让学生动手操作，实验现象，体验化学知识。
在学习化学元素周期表时，可以设计一些实验，让学生通过观察和实验验证元素周期表的规律性。
三、注重探究性学习化学是一门需要思辨和探究的学科，教师可以通过提出问题和引导学生发现问题的方式，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在学习氧化还原反应时，教师可以提出带有挑战性的问题，让学生探究氧化还原反应的规律和机制。
四、促进合作学习合作学习能够培养学生的团队意识、沟通能力和合作能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同探讨问题，相互交流和合作，完成学习任务。
在学习有机化合物时，可以组织学生参与有机化合物命名的小组活动，让学生通过讨论和合作，学习有机化合物的命名规则和命名方法。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究涵盖了构建情境化教学环境、强化实践性学习、注重探究性学习、促进合作学习和培养创新思维能力等方面，通过这些策略的应用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学素养和创新思维能力，进而提高学生的化学学科核心素养。
初中化学核心素养视角下的教学策略研究
初中化学核心素养视角下的教学策略研究一、初中化学核心素养的内涵初中化学核心素养是指学生在学习化学的过程中，所应具备的基本素养和学科素养。
基本素养包括科学素养、科学方法素养和科学态度素养；学科素养包括知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面。
科学素养指的是学生能够了解与应用科学知识、掌握科学技能，具备初步的科学思维和科学态度；科学方法素养指的是学生能够熟练运用科学实验方法，进行科学观察、实验设计和数据处理；科学态度素养是指学生具备科学好奇心、探究精神和科学创新精神。
初中化学核心素养将有助于提高学生的学科素养水平，促进学生的全面发展。
1. 注重科学实践教学化学是一门实验性科学，因此注重科学实践教学对培养学生的科学素养尤为重要。
教师在教学中应该尽量将实验纳入到课堂教学中，引导学生亲自动手操作，通过实践感悟化学原理，提升学生的科学方法素养和科学态度素养。
实验教学也有利于培养学生的动手能力和观察能力，有利于激发学生对化学的兴趣和热爱。
2. 强化探究式学习探究式学习是培养学生科学素养的有效途径。
教师在课堂教学中可以通过提出问题、引导学生思考、让学生自主查询资料、开展讨论等方式，激发学生的思维，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养和科学方法素养。
3. 引导情感态度价值观的培养化学教育在培养学生情感态度价值观的也需注意引导学生形成正确的科学态度和价值观。
教师在教学中可以通过介绍一些化学实践中的成功案例，让学生了解到化学在改善人类生活和环境方面的作用，引导学生形成正确的科学态度和价值观，培养学生的探究兴趣和探究精神，提升学生的科学素养和情感态度价值观。
4. 强化跨学科整合化学是一门综合性学科，与物理、生物、地理等学科有着密切的联系。
教师在化学教学中可以与其他学科教师进行跨学科整合，通过组织跨学科综合实践活动、设计跨学科综合实验等方式，拓展学生的学科视野，促进学科知识的综合应用，培养学生的跨学科综合素养。
初中化学教研组研究主题(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，在初中教育中占有重要地位。
实验教学是化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学策略的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨基于核心素养的初中化学实验教学策略，以提高初中化学教学质量。
二、研究背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的核心素养，要求教师关注学生的全面发展。
化学实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，其策略研究成为当前教育研究的热点。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生对化学学习的需求发生了变化。
他们不再满足于简单的知识传授，而是更加注重实验探究、问题解决和创新能力。
因此，初中化学实验教学策略需要与时俱进，以适应学生需求。
3. 教师教学理念的转变传统实验教学以教师为中心，注重知识的传授。
而新课程改革要求教师转变教学理念，以学生为主体，注重培养学生的实验探究能力和创新精神。
因此，初中化学实验教学策略研究成为教师专业发展的关键。
三、研究目标1. 构建基于核心素养的初中化学实验教学体系。
2. 探索有效的初中化学实验教学策略，提高实验教学效果。
3. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力。
四、研究内容1. 基于核心素养的初中化学实验教学体系构建（1）分析初中化学实验教学目标，明确核心素养要求。
（2）梳理初中化学实验教学内容，确定实验探究主题。
（3）设计初中化学实验教学流程，构建实验教学体系。
2. 初中化学实验教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣创设真实、生动、有趣的实验情境，激发学生学习化学的兴趣，提高实验教学质量。
（2）注重实验探究，培养学生科学思维引导学生主动参与实验探究，培养学生的观察、分析、推理和实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
（3）强化实验评价，促进学生全面发展通过实验评价，关注学生的知识掌握、技能运用和情感态度，促进学生全面发展。
（4）利用信息技术，提升实验教学效果利用多媒体技术、网络资源等信息技术手段，丰富实验教学形式，提高实验教学效果。
初中化学核心素养视角下的教学策略研究
初中化学核心素养视角下的教学策略研究初中化学是初中阶段学生学习的重要学科之一，它不仅可以帮助学生了解物质的基本性质和变化规律，还可以培养学生的实验观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
当前初中化学教学中存在着诸多问题，如学生对化学知识的兴趣不高、学习动力不足、对化学的基本概念掌握不牢固等。
在初中化学教学中，如何培养学生化学的核心素养成为了亟待解决的问题。
一、初中化学核心素养的内涵初中化学核心素养包括两个方面：一是化学知识与技能，主要指学生掌握化学知识和实验技能的能力；二是科学思维与创新，主要指学生具有科学探究的能力和科学思维的习惯。
化学知识与技能是学生学习化学的基础。
学生需要掌握化学的基本概念、基本定律以及化学实验的基本技能，这些都是化学学科的核心素养。
而科学思维与创新则是学生学习化学的重要能力，它包括观察、分析、实验、推理、归纳、总结等诸多方面，这些能力对于学生学习和探究化学问题至关重要。
二、初中化学核心素养的培养策略1. 强化实验教学实验是初中化学教学的重要环节，它可以帮助学生巩固所学的化学知识，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
在实验教学中，教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生动手操作，提高他们的实验技能。
教师还可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行数据收集和分析，培养学生的科学思维和创新能力。
2. 培养学生的解决问题能力化学是一门实践性很强的学科，学生需要具备解决化学问题的能力。
在教学中，教师可以通过讲解真实化学问题的解决过程、引导学生分析和解决化学问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
3. 强化课堂讨论和互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生分析问题、展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师还可以引导学生结合所学知识，对生活中的化学问题进行思考和探讨，激发学生对化学学科的兴趣。
4. 创设情境，激发学习兴趣在教学中，教师可以通过创设一些生活中的化学问题情境，让学生主动参与激发学生的学习兴趣。
核心素养背景下初中化学课堂教学策略
核心素养背景下初中化学课堂教学策略
一、培养学生的创新思维
创新思维是核心素养中非常重要的一环，而化学作为实验性较强的学科，可以通过一
些创新性的教学策略来培养学生的创新思维。
可以在实验课中引导学生提出新的实验方案，让他们自己设计实验操作步骤以及观察现象，从而培养学生的探究精神和创新意识。
在课
堂教学中，也可以采用案例教学的方式，让学生通过解决实际问题来培养他们的创新思
维。
三、加强学生的自主学习能力
自主学习是核心素养的重要组成部分，而化学课堂教学中也应该注重培养学生的自主
学习能力。
可以通过小组合作的方式，让学生共同讨论、合作完成化学实验等任务，培养
他们的合作精神和主动学习的能力。
在课堂教学中，也可以将课外拓展的内容引入教学中，让学生通过自主学习的方式来学习化学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
五、促进学生的情商和人际交往能力
在化学课堂教学中，也应该注重培养学生的情商和人际交往能力。
可以通过小组合作
等方式，让学生相互协作、相互交流，培养他们的团队合作精神和人际交往能力。
在课堂
教学中也可以引导学生讨论化学伦理与社会问题，让他们从不同角度去思考和交流，促进
他们的情商和人际交往能力的提升。
初中化学课堂教学策略应该从培养学生的创新思维、提高实践能力、加强自主学习能力、提高综合运用能力和促进情商及人际交往能力等方面进行全面的考虑，从而更好地培
养学生的核心素养，助力他们更好地应对未来的挑战。
希望本文所述的策略能够为初中化
学教学工作者提供一些借鉴和参考，也希望能够在未来的教学实践中取得更好的效果。
初中化学主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越注重培养学生的核心素养，其中实验探究能力是化学核心素养的重要组成部分。
实验探究教学不仅能帮助学生掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和科学素养。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的理解和应用存在偏差，导致实验探究教学效果不佳。
因此，开展基于核心素养的初中化学实验探究教学策略研究，对于提高初中化学教学质量具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高学生实验探究能力：通过本课题的研究，有助于学生掌握实验探究的基本方法，提高实验探究能力，为今后学习和生活打下坚实基础。
2. 促进教师专业发展：本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高实验探究教学水平，促进教师专业成长。
3. 提升初中化学教学质量：通过优化实验探究教学策略，有助于提高初中化学教学质量，促进学生全面发展。
4. 丰富化学教学资源：本课题的研究可以为其他教师提供实验探究教学案例和经验，丰富化学教学资源。
三、课题研究内容1. 初中化学实验探究教学现状分析通过对初中化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师在实验探究教学中的困惑和问题，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的初中化学实验探究教学目标制定结合初中化学课程标准和学生核心素养要求，制定符合学生发展需求的实验探究教学目标。
3. 初中化学实验探究教学策略研究（1）实验探究教学设计策略：根据实验探究教学目标，设计合理的教学方案，包括实验方案、实验步骤、实验器材等。
（2）实验探究教学实施策略：通过分组实验、合作探究、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，提高实验探究效率。
（3）实验探究教学评价策略：建立多元化的评价体系，关注学生在实验探究过程中的表现，提高实验探究教学质量。
4. 初中化学实验探究教学案例研究选取具有代表性的实验探究教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
5. 初中化学实验探究教学效果评价通过对实验探究教学效果的评估，分析实验探究教学策略的有效性，为后续研究提供依据。
核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈
核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈一、培养学生的观察与实验能力核心素养理念提倡培养学生的观察和实验能力，这对于化学课程来说尤为重要。
在初中化学课堂教学中，我们应该重视学生的观察力培养和实验技能的训练。
在教学过程中，可以通过设计丰富多样的实验，引导学生动手操作，培养他们的实验技能。
可以组织学生进行实地观察和调查活动，提高他们的观察力和实践能力。
让学生在实践中感受化学知识的魅力，增强他们对知识的理解和掌握能力。
二、激发学生的创新意识和思维能力在核心素养教育的理念下，培养学生的创新意识和思维能力成为重中之重。
在初中化学课堂教学中，应该注重引导学生进行探究性学习，激发他们的主动学习意识。
鼓励学生在学习过程中提出问题、探索答案，培养他们的探究精神和创新意识。
在教学中可以通过提出一些开放性问题或者设计一些有趣的思维导图，引导学生进行思维的拓展和创新的探索，促进他们的思维能力的培养。
三、强化知识的联系和应用能力核心素养理念倡导跨学科的综合能力培养，这对于化学课程来说也是非常重要的。
在初中化学课堂教学中，可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生将所学的化学知识与现实生活进行联系，强化知识的应用能力。
可以通过化学实验、化学模型的设计等方式，让学生将所学知识进行应用，提高他们的实际应用能力和跨学科的综合能力。
四、注重学生的情感态度和价值观培养核心素养教育理念提倡培养学生的情感态度和价值观，这对于化学课程来说也是至关重要的。
在初中化学课堂教学中，我们应该注重与学生进行情感沟通，引导他们树立正确的学习态度和积极的学习价值观。
通过化学实验、化学现象的解释等方式，引导学生树立正确的科学观念，促进他们形成积极的人生观、价值观，提高他们的情感态度和社会责任感。
核心素养教育理念下的初中化学课堂教学应该注重培养学生的观察与实验能力、激发学生的创新意识和思维能力、强化知识的联系和应用能力，注重学生的情感态度和价值观培养。
只有这样，才能真正提高学生的核心素养，为他们未来的学习与生活打下坚实的基础。
基于核心素养的初中化学实验教学研究
基于核心素养的初中化学实验教学研究1. 引言1.1 背景介绍初中化学实验教学由于其具体操作性和可视化特点，是培养学生实践操作能力和科学思维的有效手段。
传统的实验教学往往侧重于教授学科知识，缺乏对学生核心素养的培养。
在这样的背景下，如何在初中化学实验教学中结合核心素养教育，提高学生的综合素养水平，成为当前研究的重要课题。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中化学实验教学模式，挖掘实验教学过程中如何培养学生的核心素养，为推进素质教育和改革实验教学提供理论和实践支持。
1.2 研究意义化学实验作为化学教学的重要组成部分，对学生的综合素质和核心素养的培养起着至关重要的作用。
在当前教育改革的背景下，将核心素养纳入到化学实验教学中，能够有效促进学生的全面发展，提高他们的实践能力和创新能力。
对基于核心素养的初中化学实验教学研究具有重要的意义。
研究基于核心素养的初中化学实验教学，有助于深化对学生核心素养的理解和应用。
通过在实验教学中融入核心素养的概念，可以帮助学生在实践中获取知识、培养创新思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习和实验设计能力。
研究基于核心素养的初中化学实验教学，有助于促进教师的专业发展和教学水平提升。
教师在实践中探索和实施基于核心素养的教学方法，能够激发他们的教学兴趣，提升他们的教学能力和素质，进而提高学生的学习效果和综合素质。
研究基于核心素养的初中化学实验教学具有重要的理论意义和教育实践意义。
通过深入研究和探讨，可以为我国初中化学实验教学改革提供有益的借鉴与指导，推动学生核心素养的培养与提升，促进我国教育事业的持续发展。
2. 正文2.1 核心素养在化学实验教学中的应用核心素养是指学生在学习过程中应该具备的几项必备素质，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力等。
这些素养在化学实验教学中起着至关重要的作用，可以帮助学生更好地理解化学知识，培养其实验设计和实施的能力，并提高其解决问题的能力。
核心素养中的批判性思维在化学实验教学中具有重要意义。
初中化学核心素养视角下的教学策略研究
初中化学核心素养视角下的教学策略研究1. 引言1.1 研究背景化学教育是初中科学教育的重要组成部分，而化学核心素养作为学生的基本素养之一，已成为当前教育改革的热点。
随着社会的不断发展和进步，传统的化学教学方式已经逐渐无法满足学生的需求，培养学生的核心素养已成为化学教育的重要任务之一。
在当前的教学实践中，化学教学往往重视知识传授和考试成绩，忽视了学生核心素养的培养。
学生缺乏对化学知识的实际应用能力和科学思维能力，导致他们对化学学习的兴趣不高，学习效果也比较一般。
有必要从核心素养的视角重新审视初中化学教学，探讨如何通过优化教学策略，提升学生的核心素养水平。
本研究将从初中化学核心素养的内涵和重要性出发，结合教学实践，探讨基于核心素养视角下的教学策略，以期为初中化学教学提供新的思路和方法。
通过对初中化学核心素养的研究，有助于提高学生的科学素养和创新能力，促进学生全面发展。
1.2 研究意义研究初中化学核心素养视角下的教学策略具有重要的意义。
通过研究教学策略，可以更好地促进学生对化学知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和学习效果。
针对初中生的特点和学习需求，制定针对性强的教学策略，有助于提高教学效果，培养学生的创新意识和实践能力。
通过研究初中化学核心素养视角下的教学策略，还可以为教师提供更好的教学方法和手段，帮助他们更好地指导学生学习化学，提高教学质量。
研究初中化学核心素养视角下的教学策略具有重要的理论和实践意义，对于推动初中化学教育的发展和完善具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在初中化学教学中如何通过核心素养视角来制定更有效的教学策略，提高学生的学习效果和素养水平。
通过对初中化学核心素养的深入理解和分析，找出对于学生发展最为关键的素养内容，为教师提供相应的指导和支持。
同时，本研究旨在建立起一套完善的评价体系，对学生在核心素养方面的表现进行全面评估，帮助他们更好地认识自身素养水平，进而对学习和提高素养意识有所促进。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究近年来，随着化学学科核心素养的提出，越来越多的初中教师开始关注和探究如何有效地提升学生的化学学科能力和素养。
在化学课堂教学中，教师需要采用一系列合理的策略和方法，帮助学生达到核心素养的目标，提高他们的学习兴趣和成绩表现。
本文将结合当前初中化学教学的实际情况，提出基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略。
一、启发性教学启发性教学是指通过情境体验、探究发现等方式，引导学生主动探究、自我认识、自我发现、自我解决问题的教学方法。
比较适合化学这一实验性课程的教学活动。
在教学过程中，教师可以利用情境导入，设计相应的实验或探究性活动，让学生在实践探究中体验化学知识，培养他们的探究意识和创新精神。
二、融合式教学融合式教学是指在教学过程中将化学知识与其他学科的知识相融合，综合应用于实际生活中去解决问题的教学方法。
在化学学科中，化学知识与数学、物理等学科有相互关联的部分，通过融合式教学的方式可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的综合能力。
例如，在讲解酸碱性时，可以涉及到pH值的概念，结合数学中的指数运算等知识，使学生更全面地理解和应用该知识。
三、情景教学情景教学是指将化学知识与实际情景相结合，引导学生自主思考并加以应用的教学方法。
通过建立具有情境性质的实例，教师可以引导学生体验、探究、认知化学知识，让学生通过实例来理解和运用化学概念。
例如，在讲解化学反应速率时，可以结合现实情景中的化学反应，让学生探究反应速率与温度、浓度、催化剂等因素之间的关系。
四、探究式教学五、互动式教学互动式教学是指在教学过程中，教师与学生之间通过问题解答、讨论、交流等方式开展互动，共同促进学生的学习过程和成长的教学方法。
在化学课堂中，教师可以采用讨论、答辩等形式来促进学生的合作学习。
此外，教师可以利用网络教学平台、微信群等工具进行课堂扩展，让学生在学校外也可以进行交流和讨论。
以上为基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略，通过这些策略的应用，可以提高学生的学习兴趣、激发创新能力、提高知识应用和解决问题的能力，培养全面发展的学生素质，助力初中化学教学的改进和提高。
初中化学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，初中化学教学不仅要传授学生化学知识，更要培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
实验教学作为化学教学的重要组成部分，对提高学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验操作不规范、实验评价体系不完善等。
为了解决这些问题，提高初中化学实验教学的有效性，本课题拟开展基于核心素养培养的初中化学实验教学探究。
二、课题研究目的1. 探究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现，明确实验教学的目标和方向。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系，优化实验教学内容和方法。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法，提高实验教学的质量和效果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力。
三、课题研究内容1. 研究核心素养在初中化学实验教学中的具体体现（1）分析核心素养的内涵，明确其在化学实验教学中的具体要求。
（2）结合初中化学课程标准，梳理实验教学目标，确保实验教学与核心素养培养相结合。
（3）分析实验教学中核心素养的培养途径，如实验设计、实验操作、实验评价等。
2. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学体系（1）优化实验教学内容，增加实验的趣味性和实践性，提高学生的参与度。
（2）改进实验教学方法，采用探究式、合作式等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）设计多样化的实验活动，如实验竞赛、实验创新等，激发学生的创新意识和实践能力。
3. 探索初中化学实验教学的有效评价方法（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验操作、实验报告、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，客观、公正地评价学生的实验表现。
（3）注重过程性评价，关注学生在实验过程中的学习态度、实验技能和实验成果。
4. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力（1）开展实验教学培训，提高教师对实验教学的认识和重视程度。
基于核心素养的初中化学实验教学研究
基于核心素养的初中化学实验教学研究初中化学实验教学一直是教学中非常重要的一环，可以帮助学生更直观地理解化学原理和概念，培养学生动手能力和实验操作技能。
目前的初中化学实验教学往往过分注重实验步骤和操作技能，忽视了对学生核心素养的培养。
基于核心素养的初中化学实验教学成为了近年来的研究热点。
本文将探讨基于核心素养的初中化学实验教学的重要性，并提出一些相关研究成果。
一、核心素养在初中化学实验教学中的重要性核心素养是指学生在学习、生活和工作中具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
这些能力和素养是学生终身学习和发展的基础，而初中化学实验教学应当成为培养学生核心素养的重要途径之一。
具体来说，基于核心素养的初中化学实验教学应具备以下特点：1. 注重学生批判性思维。
化学实验不应只是机械性的操作，而应当引导学生思考实验的目的、原理和结果，培养学生批判性思维和理解能力。
2. 强调学生创新能力。
化学实验教学应当提供机会给学生进行创新实验和设计，让学生动手动脑，提升他们的创新意识和创新能力。
3. 注重学生沟通和合作能力。
化学实验是一个团队合作的过程，学生需要与同学合作进行实验，并向他人解释实验结果，因此应当注重学生的沟通和合作能力。
4. 培养学生解决问题能力。
化学实验中常常遇到实验失败、结果异常等问题，这时学生需要能够独立思考并解决问题，因此化学实验教学应当培养学生的解决问题能力和抗挫折能力。
基于以上特点，基于核心素养的初中化学实验教学成为了当前教学改革的方向之一，也受到了学术界和教育界的广泛关注。
接下来将介绍一些相关研究成果。
二、相关研究成果1. 实验设计与学生批判性思维近年来，一些教育专家和教师团队开始探讨如何通过实验设计培养学生的批判性思维。
他们提出了一些教学方法和实验设计，通过引导学生分析实验结果、推断实验原理和设计新的实验，来培养学生的批判性思维能力。
这些研究成果表明，合理的实验设计对培养学生批判性思维具有积极作用。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略
核心素养背景下初三化学课堂教学策略核心素养是指在学科知识的基础上，学生所获得的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化意识等跨学科能力。
在初三化学课堂教学中，可以通过以下几个策略来培养学生的核心素养。
一、培养批判性思维能力1. 提出问题：在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
学生也可以提出疑问和问题，促使他们对知识进行深入思考。
2. 分析实例：选择一些与生活实际相关的例子，引导学生进行分析和思考，培养他们的观察、分析和推理能力。
3. 进行实验：化学实验是培养学生批判性思维的有效手段。
通过实验，学生可以观察现象、分析原因，从而培养他们的实验设计能力和科学思维。
4. 比较对照：教师可以引导学生进行知识的比较对照，让学生发现和分析问题的不同之处，进一步培养他们的批判性思维能力。
1. 开展课外拓展活动：组织学生参加一些化学科技活动、科技创新大赛等，鼓励学生进行科学实践和创新思维。
2. 提出开放性问题：教师可以提出开放性的问题，让学生进行自由思考和独立探索，培养他们的创造性思维能力。
3. 设计实验：教师可以提供一个框架和目标，让学生自己设计实验方案，并完成实验，培养他们的创造性思维和实践能力。
4. 进行科技创新项目：通过组织学生进行科技创新项目，让学生从观察问题、提出假设到实施实验等全过程参与，培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
三、培养沟通能力和合作精神1. 小组合作学习：教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
2. 模拟实验报告：教师可以让学生进行模拟实验报告的编写，学生可以在小组中进行头脑风暴，相互沟通交流，共同完成实验报告。
3. 跨学科项目：教师可以与其他学科的教师合作，开展跨学科的项目。
通过跨学科合作，学生可以学会团队合作和协作，培养沟通能力和合作精神。
四、培养跨文化意识1. 引入实际案例：教师可以引入一些涉及不同国家和文化的实际案例，让学生了解不同文化背景下的化学知识和实践。
基于初中化学核心素养的教学策略研究
基于初中化学核心素养的教学策略研究引言第一部分：初中化学核心素养的内涵初中化学核心素养涵盖了许多方面，其中包括科学思维、实验能力、解决问题的能力、创新意识等。
科学思维是初中化学教育的重要目标之一，学生应该具备观察、实验、分析、推理等科学思维的能力。
实验能力在化学学科中尤为重要，通过实验，学生可以从实践中理解化学原理，培养动手能力和观察分析能力。
解决问题的能力也是初中化学教育的核心素养之一，学生需要能够运用所学知识解决现实问题。
创新意识的培养是为了培养学生的创造力和创新精神，使他们能够在未来的学习和工作中具备自主学习和创新的能力。
1. 强调科学思维的培养在教学中，教师应该注重培养学生的科学思维，引导学生从事实中去发现问题，从问题中去解决问题。
教师可以通过引导学生观察、探索、提出假设、进行实验和分析结果等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们形成科学思维的习惯。
在教学中可以进行一些启发性实验，让学生从实验中得出结论，培养其实验分析能力和科学推理能力。
2. 注重实验教学实验教学是初中化学教育中不可或缺的一部分，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验能力和观察分析能力。
在教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生参与提升学生的动手能力。
学生也可以通过实验来验证和应用所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
3. 强调问题意识的培养在教学中，教师应该引导学生培养解决问题的能力。
通过提出一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以采用案例教学的方式，引导学生分析和解决一些化学相关的实际问题，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
4. 注重创新意识的培养在教学中，教师还应该注重培养学生的创新意识，激发学生的创造力和创新精神。
教师可以开展一些创新教育活动，让学生参与提升学生的创新思维和创新能力。
可以引导学生进行小组讨论，提出一些创新性的化学思维题目，让学生通过思考和探讨去解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
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基于核心素养的初中化学教学策略研究
发表时间：2019-03-15T15:28:14.170Z 来源：《中小学教育》2019年5月1期作者：潘晓琴[导读] 在化学教学中培养初中生的核心素养，不仅能够加强学生对化学基础知识的认识和理解，也能够锻炼学生的思维能力、化学学习能力等，特别是能够为学生将来适应社会生活打好坚实的基础。
所以，如何在日常教学中培养学生的核心素养已经成为教师们关注的焦点，本文就此问题展开讨论。
潘晓琴襄阳市诸葛亮中学教育集团 441001
【摘要】在化学教学中培养初中生的核心素养，不仅能够加强学生对化学基础知识的认识和理解，也能够锻炼学生的思维能力、化学学习能力等，特别是能够为学生将来适应社会生活打好坚实的基础。
所以，如何在日常教学中培养学生的核心素养已经成为教师们关注的焦点，本文就此问题展开讨论。
【关键字】核心素养，初中化学，教学策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-188-01
前言：随着课程改革的不断深入，教师们也在不断探索全新的教学方法，以此来提高学生的核心素养。
在教学过程中，教师能够引导学生形成化学思路，帮助他们建构化学分析框架，逐渐培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
1.初中化学的核心素养
虽然当前学界并没有对初中化学核心素养进行统一的定论，但是国内大多数学者认为所有学科都存在核心素养。
在化学教学中，教师引导学生认识宏观物质与微观粒子的关系，学会利用微观实质解释宏观现象；教师引导学生利用守恒观念解决实际问题；教师创设情景，让学生学会基本的计算；教师提供平台，让学生进行实验探究，提高探究意识和能力等等。
教师应该根据核心素养的一般要求调整教学方法，帮助学生能更好的完成化学学习，形成初步化学核心素养。
2.当前化学教学中存在的问题
首先，教学中缺乏创新资源。
随着互联网技术的普及，电脑和智能手机已经广泛应用，但是在化学课堂上，教师还是采用传统的教学方法，让这些接触现代化设备的学生很不适应，甚至对化学产生抗拒心理[1]。
其次，教学中缺乏对学生学习兴趣的培养。
由于学生刚刚接触化学学科，对于一些化学知识还不是很了解，如果课堂教学缺乏一些情景吸引学生，学生就不能将注意力集中在课堂教学中，久而久之就对化学学习失去兴趣。
最后，教师缺乏科学的培养观念。
虽然学生学习的科目不同，但是学生在学习的过程中会接受各种知识，形成综合知识的框架。
然而在实际教学中，一些教师缺乏学科综合教育观，在教学中没有将化学与其他学科相联系，不能提高学生的综合素养。
3.初中化学教学培养学生核心素养的建议
3.1借助多媒体手段培养学生宏微结合学科素养
在初中化学教材中，涵盖了很多抽象的理论知识，对于刚刚接触化学学科的初中生有一定学习难度。
所以，在教学过程中，教师可以利用多媒体课件进行教学，将抽象化、难理解的化学知识通过直观的影音、图文资料展示给学生，帮助学生快速理解那些知识，同时还能够培养他们的思维能力。
例如，教师在讲解“热胀冷缩”时，学生们经常后出现这样的错误认识：将分子的间距变大理解成是分子受热后导致的体积变大，这时教师就可以利用多媒体课件相学生展示不同温度时的分子变化状态，通过利用多媒体课件引导学生思考，让学生走出认识误区，帮助他们快速掌握抽象的化学知识。
3.2构建知识网络培养自主学习能力
在化学教学中，教师应该帮助学生构建完整的化学知识网络，将那些分散的化学知识整理起来，不仅能够提高学习效率，还能够促进学生自主学习能力的提升，为以后进一步学习化学知识奠定基础。
例如，教师在讲解碳元素时，教师可以引导学生将与碳元素有关的如NaHCO3等物质归纳在一起，在将这些物质列出之后，教师可以带领学生观察这些物质，并且找到这些物质之间的关系，找出元素之间转化的规律，以此来完善碳元素知识，构建一张知识网络，不仅能够调动学生的自主学习能力，还能提高他们的学习效果。
3.3利用实验教学提高学生探究能力
要想提高学生的核心素养，就应该重视培养学生的探究能力。
而学好化学本身就对学生的实践能力有所要求，所以，教师应该抓住化学实验课教学，为学生提高更多实践机会，锻炼学生的探究能力。
例如在学习KMnO4制备氧气时，有化学实验室的学校可以将学生带入实验室进行操作，让学生动手完成实验步骤，加深对化学步骤的印象；若是没有实验室的学校，教师可以利用多媒体手段展示实验步骤，将化学仪器和使用化学药品进行仔细的标注，让学生能够直观观察该实验。
在教学过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生进行分组讨论和探究，最后由小组成员整理化学实验的数据和实验步骤，从而让学生明白实验室利用高锰酸钾制备氧气的过程，在这样的教学中能够提高他们的化学实践能力[1]。
3.4设计合理作业培养学生学习兴趣
在课堂学习过程中，受到课长的影响，并没有过多的课堂时间来锻炼学生的化学学习能力，要想培养他们的化学核心素养，教师还可以通过精心布置课后作业来实现。
但是在布置作业时应该注意，有效的作业不是传统的“题海战术”，在布置课后作业时教师可以让学生通过微课、网络视频、电子试卷等形式自行学习化学。
例如教师在讲解完化学物质和人体健康后，可以让学生借助网络手段，结合自己的饮食爱好，将自己喜欢的几种食物的营养成分通过表格列举出来，形成自己的“营养成分表”，并在课堂上展示出来。
这样能够将生活与化学学习结合起来，提高学生学习化学的积极性，增加他们的学习兴趣，同时也能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
结语：在化学教学中培养初中生的核心素养已经成为教育的发展方向，教师们应该紧跟教学趋势，通过借助多媒体手段帮助教学、构建知识网络培养自主学习能力、利用实验教学提高实践能力、设计合理作业优化学生能力等方面来培养学生的化学核心素养，提高化学教学质量，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]区大柱.基于初中化学"核心素养"的教学策略研究[J].中外交流,2018,(45):325.
[2]张卫芳.探讨初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):143. *此文系湖北省教育科学规划2018年度一般课题“核心素养引领下初中化学教学优化策略的实践研究”（课题批准号：2018JB292）研究成果。