小学美术教育的意义、作用、现状及策略设置

小学美术教育的作用
二、小学美术教育的作用 美术教育的作用体现在一下几个方面
儿童的写生画能很好地培养他们掌握观察方法、发展观察能力。 1、儿童的写生画能很好地培养他们掌握观察方法、发展观察能力。 2、儿童意象画能形成和完善视觉表象，培养形象记忆和形象思维能力。 儿童意象画能形成和完善视觉表象，培养形象记忆和形象思维能力。 3、儿童想象画能发展丰富的想象能力，培养大胆的创造精神。 儿童想象画能发展丰富的想象能力，培养大胆的创造精神。 适当的临摹画能使儿童在模仿中熟悉绘画的形式和语言。 4、适当的临摹画能使儿童在模仿中熟悉绘画的形式和语言。 儿童速写是提高观察能力和绘画技能的手段。 5、儿童速写是提高观察能力和绘画技能的手段。 儿童创作画是学生观察生活、认识生活、表现生活、 6、儿童创作画是学生观察生活、认识生活、表现生活、热爱生活的表 现。
小学美术教育的意义
一、小学美术教育的意义
从人的全面与可持续发展的角度来看，小学美术教育在漫长人生 当中所负载的对于儿童的智力开发、个性发展与创造品质的激发与 养成都有着密不可分的实然联系。具体表现在： 1、形成高尚的品德情操 2、树立起对美的生活的向往和信念 3、智力可以得到更加健全的发展 视觉感受能力、 4、视觉感受能力、形象思维和空间观念有着特别明显的培养作用
小学美术教育的意义
一、小学美术教育的意义
美术教育的意义
1、 美术教育是美育的重要表现手段之一，是素质教育的重要组 、 美术教育是美育的重要表现手段之一，
成部分。美术教育为素质教育提供了美的熏陶、创造性思维、 成部分。美术教育为素质教育提供了美的熏陶、创造性思维、丰富 的审美感受、高雅的生活情趣。 的审美感受、高雅的生活情趣。 2、美术教育是实施美育的主要途径，它以美术形态为载体，以 、美术教育是实施美育的主要途径，它以美术形态为载体， 审美为特征，通过对美术形态的了解，美术语言的思考， 审美为特征，通过对美术形态的了解，美术语言的思考，具体形象 的描绘，美术精品的欣赏等教学活动，把学生带入一个真、 的描绘，美术精品的欣赏等教学活动，把学生带入一个真、善、美 的艺术天地，使他们去有意识地接受美的熏陶， 的艺术天地，使他们去有意识地接受美的熏陶，有意识地去了解美 的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、 的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、欣赏中去构建一个具备 美术修养的人格的台阶，达到人格的完善和整体素质的提高。 美术修养的人格的台阶，达到人格的完善和整体素质的提高。
小学美术教育的现状
四、策略设置 策略设置
1、转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。 （1）学生的美术学习从封闭走向开放 （2）把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。 把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。 2、加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。 校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。 （1）校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。 教师不断总结经验，结合本地的实际情况，挖掘乡土文化， （2）教师不断总结经验，结合本地的实际情况，挖掘乡土文化，自 制乡土教材，调动一切积极因素， 制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美 术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。 术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。 通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览， （3）通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美 术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力。 术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力。
小学美术教育的现状
三、小学美术教育的现状
3、教学方式的落后 、 美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神 和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农 村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生 的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学 习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。 4、评价标准的单一 、 以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技 法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统 评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价 人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面，忽 略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一 些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及 人文素养的有效养成。
素质教育的基本目标
素质教育的基本目标是使学生在思想、道德、文化、心理、 素质教育的基本目标是使学生在思想、道德、文化、心理、 身体等方面有较高的修养，并有较高的竞争力。其中， 身体等方面有较高的修养，并有较高的竞争力。其中，大力提倡 高雅文明的艺术活动，加强美术教育， 高雅文明的艺术活动，加强美术教育，不仅可以陶冶学生的审美 还可以实现对人才的文化素质价值取向的塑造。 观。还可以实现对人才的文化素质价值取向的塑造。
小学美术教育的作用
二、小学美术教育的作用 美术课堂教学的功能
文化功能：通过美术学习活动， 1、文化功能：通过美术学习活动，拓展学生视野丰富知识利用 领域，提高审美文化素质。 领域，提高审美文化素质。 创造功能：通过美术教学中的各种训练，开发儿童潜能， 2、创造功能：通过美术教学中的各种训练，开发儿童潜能，特 别是右脑的潜能，丰富学生的想象能力，培养学生的创新意识。 别是右脑的潜能，丰富学生的想象能力，培养学生的创新意识。 生活功能：增强学生的视觉形象交流能力，培养审美情趣， 3、生活功能：增强学生的视觉形象交流能力，培养审美情趣， 提高美化环境的意识和能力。 提高美化环境的意识和能力。 美感知能与能力功能：促进人的美感知觉观察、形象记忆， 4、美感知能与能力功能：促进人的美感知觉观察、形象记忆， 思维能力的发展、促进学生获得美术技能，形成表现能力。 思维能力的发展、促进学生获得美术技能，形成表现能力。 人格成长功能：体现人的价值、发展人的个性、 5、人格成长功能：体现人的价值、发展人的个性、培养良好的 行为习惯、均衡人的理性情感，培养“人文精神” 行为习惯、均衡人的理性情感，培养“人文精神”，完善人的 品性人格。 品性人格。
小学美术教育的现状
四、策略设置 策略设置
3、重视教研，开展活动，给美术课堂增添春天的气息。 （1）. 农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理 论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，他们多半 是美术爱好者，优秀一点的美术教师也仅限于师范学一点点。因此，美术教师必 须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生 机，给学生创造一个美的氛围。 （2）. 开展农村小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺 序。教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就 搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。因 此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。用新 颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。 （3）. 开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美 术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生 一本书上完了，还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。美术欣赏可以帮 助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。这种教育 是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学 习美术的兴趣。
小学美术教育的现状
三、小学美术教育的现状 评价的误区
误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、 误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比 ：（传统评价 例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。 例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评 价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。 价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。 误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上， ：（主观评价 误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学 生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待）， 生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待）， 打上“ 的固然高兴，但不知好在哪里，打上“ 打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知 差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性， 差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性， 长此以往造成迷惑厌学情绪。 长此以往造成迷惑厌学情绪。 误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外， ：（单一评价 误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩 的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画， 的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后 给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求， 给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术 评价的全面性。 评价的全面性。
小学美术教育的现状
三、小学美术教育的现状
5、环境条件的制约 农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后， 他们往往只是为了任务而任务，特别是农村小学，为了各自学校的语、 数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了 学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课 都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这 方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设 施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学 手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。
小学美术教育的作用
二、小学美术教育的作用 一、小学美术教育的作用 我国新时代的教育方针
教育必些为现代化建设服务，必须与生产劳动相结合， 教育必些为现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智 体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人， 体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，提高人的精神文化素 培养各种人才，推动社会的文明进步，就是要通过教育， 质，培养各种人才，推动社会的文明进步，就是要通过教育，传播社 会主义政治的意识形态，宣传民主思想和法制观念， 会主义政治的意识形态，宣传民主思想和法制观念，使受教育者适应 社会主义政治制度和法制观念的思想意识及行动方式， 社会主义政治制度和法制观念的思想意识及行动方式，推进社会主义 民主进步。 民主进步。
小学美术教育的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信 息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。 因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯 一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传 授、忽视了学生自主探索的过程。 2、教学目标的片面 、 由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域 只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。 其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的 知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新 能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。再者，因为 美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教 师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然 是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效 果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效 仿者”。