幼儿园环境创设课程标准
《幼儿环境创设》课程标准
《幼儿环境创设》课程标准课程目标：本课程的目标是让学生掌握幼儿环境创设的基本理论和方法，能够独立设计和制作符合幼儿身心发展特点的环境，培养他们的创新能力和团队合作精神。
授课内容：一、环境创设的基本理论1. 环境对幼儿发展的重要性2. 幼儿环境创设的原则和方法3. 幼儿园环境创设与家庭、社区的互动二、空间布局与装饰设计1. 教室空间的布局与规划2. 墙面、地面、天花板的设计与装饰3. 色彩、光线、音响等环境因素的运用三、环境创设的实际操作1. 材料的收集与准备2. 制作与布置环境的技巧和方法3. 幼儿参与环境创设的意义和方式四、案例分析与实践活动1. 介绍几个成功的幼儿环境创设案例，分析其优点和不足2. 组织学生分组进行环境创设实践活动，培养他们的团队合作精神和实际操作能力课程评估：1. 平时作业：学生需要完成几个与环境创设相关的作业，包括设计方案、制作实物等，占总评分的30%。
2. 实践活动：学生分组进行环境创设实践活动，展示作品并接受教师和同学的评估，占总评分的40%。
3. 期末考试：要求学生以论文或报告的形式，总结本学期的学习成果和经验教训，占总评分的30%。
课程资源：1. 教材：提供相关的教材和参考书籍，包括理论书籍和实践操作指导书籍。
2. 教学视频：提供一些成功的幼儿环境创设案例的视频，供学生参考和学习。
3. 网络资源：提供一些与幼儿环境创设相关的网站和论坛，供学生了解行业动态和获取更多的资源。
教学策略：1. 理论教学与实践教学相结合：本课程将理论教学与实践教学相结合，通过实际操作和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 小组合作：本课程将采用小组合作的方式进行教学，鼓励学生互相学习和交流，培养他们的团队合作精神。
3. 个性化指导：针对学生的不同特点和需求，教师将提供个性化的指导，帮助他们更好地掌握知识和技能。
课程总结：幼儿环境创设是一门重要的课程，它对于促进幼儿的身心发展具有重要意义。
《托育机构环境创设》课程标准
《托育机构环境创设》课程标准一、课程背景托育机构是婴幼儿成长的重要场所，环境创设是影响婴幼儿身心发展重要因素。
本课程旨在通过环境创设，为婴幼儿提供一个安全、舒适、有趣、丰富多彩的生活和学习环境，促进婴幼儿的全面发展。
二、课程目标1. 了解托育机构环境创设的基本原则和方法；2. 熟悉托育机构环境创设的具体内容，包括空间布局、色彩搭配、装饰物选择等；3. 能够根据婴幼儿的发展需要，创设适宜的环境，促进婴幼儿的身心发展。
三、课程内容1. 环境创设的基本原则(1)安全性原则：环境中的所有物品和材料都必须安全无害，符合国家相关标准；(2)舒适性原则：环境要舒适、温馨，符合婴幼儿的生理和心理需求；(3)适宜性原则：环境创设要符合婴幼儿的年龄和发展水平，满足不同年龄段婴幼儿的身心发展需要；(4)启发性原则：环境创设要具有启发性，能够激发婴幼儿的好奇心、想象力和创造力。
2. 空间布局(1)整体规划：根据婴幼儿的生活和学习需要，进行整体规划，合理分配空间；(2)分区设置：根据不同年龄段婴幼儿的身心发展需要，设置不同的活动区域，如游戏区、运动区、学习区等；(3)动线设计：合理规划人流、物流动线，确保安全、方便。
3. 色彩搭配(1)色彩选择：选择明亮、柔和、温暖的色彩，营造舒适、温馨的环境氛围；(2)色彩搭配：不同色彩的搭配可以产生不同的心理效应，要根据不同活动区域的性质和需求进行合理搭配。
4. 装饰物选择(1)安全性：选择无毒、无害、不易脱落的装饰物；(2)美观性：选择具有审美价值的装饰物，营造良好的视觉环境；(3)教育性：选择具有教育意义的装饰物，促进婴幼儿认知、情感等方面的发展。
四、教学方法与手段1. 理论讲授：通过讲解环境创设的基本原则和方法，使学员掌握环境创设的基本理论；2. 案例分析：通过分析实际案例，使学员了解不同类型托育机构环境创设的实践经验；3. 实践操作：通过实际操作，使学员掌握环境创设的技能和方法。
《幼儿园环境创设》课程教学大纲
《幼儿园环境创设》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标与要求（一）课程目标：1、了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系；2、深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的幼儿环境创设观念；3、使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，并能合理利用各种材料设计制作各类玩教具美化育人环境；4、使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力和开展相关课题研究的能力；（三）课程目标与内容、教学方式的对应关系（四）课程教学内容与教学要求三、实践教学环节要求（一）课堂讨论。
主要对某些理论性较强的问题展开讨论，引导学生深入理解和掌握；（二）课外调查。
主要对全国各地幼儿园环境创设的现状、特色、主题、形式、内涵、材料、功能、效果等进行深入调研分析，开阔眼界、提高认识；（三）教学实践。
能根据幼儿园环境创设基本理论及学前儿童心理特点，布置具有一定针对性、主题性、艺术性、思想性较强的实践项目，不断地锤炼提升学生的设计与创作能力；四、教学方法的原则性建议1.教学重点本课程教学目的是理解、分析、运用进行幼儿园环境创设的能力。
教学的重点放在区域环境创设、墙饰设计与制作和主题环境创设三大章节。
2.教学难点幼儿园环境创设最难的是设计和创作。
这部分涉及到五大领域方面知识和美术方面的动手与创意能力，如何结合到位具有一定的挑战性；3.方法提示（1）本课程面授辅导应以讲授基础理论，讲授基本原理为主，重在帮助学生理清思路，掌握学习的方法。
（2）本课程是一门实践性很强的课，必须安排好实践教学环节，要把讲授、自学和实践结合起来。
对于那些重要理论而又应用性强的内容要认真地组织学生进行调查、讨论。
（3）要求学生在学习课程主要内容之余，尽可能地学好教材中的拓展教学内容部分，以提高学生的能力。
五、使用教材与主要参考书目1.使用教材：《幼儿园环境创设》李红雨主编出版社:北京师范大学出版社ISBN：9787303171828 （全国学前教育专业“十二五”系列规划教材）2.主要参考书目：《幼儿园教育环境创设》作者:沈建洲出版社:复旦大学出版社ISBN：9787309103557（全国学前教育（新课程标准）"十二五”规划教材）《幼儿园环境创设》董旭花张升峰臧冬玲韩冰川编著出版社:中国人民大学出版社ISBN：9787300253220 （21世纪学前教师教育系列教材）六、考核方式及成绩构成该考核方式为考查。
幼儿园环境创设课程标准
《幼儿园教育环境创设》课程标准课程性质：专业课学分：4参考学时：总学时：64 理论学时：32 实践学时：32适用对象：学前教育专业一、前言幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。
二、课程定位与设计思路（一）课程定位幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。
它是学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程，是我校学前教育专业B类理实一体课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。
（二）课程的设计思路课程结构以幼教人员在日常工作中所涉及到的幼儿园环境布置为主线，涉及到幼儿园环境创设的基本理论、幼儿园各种环境以及教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能等工作任务。
让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等，形成幼儿园环境与设计的知识结构，并发展职业能力。
课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑学生对理论知识的掌握与应用，并融合了幼儿园实际操作对知识、技能和态度的要求。
每个工作任务的学习都以幼保工作内容为载体，设计相应的教学活动，根据学生的认知特点，采取递进式的结构来展示教学内容，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做与学一体化。
采用实践训练、主题内容分析，多媒体演示、幼儿园实际训练等形式组织教学，强化实际操作训练，引导学生在项目活动中更好地掌握与幼儿园环境创设有关的多种技能。
课程教学活动设计与职业能力培养（含实验实训要求）三、课程目标通过本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观。
《幼儿园教育环境创设》课程标准
《幼儿园教育环境创设》课程标准一、课程的性质与特点《幼儿园教育环境创设》课程是学前教育专业一门重要的专业课。
它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容。
二、课程对象本课程主要为教育类学前教育专业的学生开设，也可作为学校教育、特殊教育等其他教育类专业学生的选修课程。
三、课程教学目标本课程的教学目的和要求是：1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
四、教学起点本课程学习的基础是《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《美术》、《手工》、《幼儿实用美术》等先修课程。
五、教学内容及标准第一单元幼儿园空间环境的创设6学时第一节幼儿园空间环境概述一、教育环境二、幼儿园教育环境三、幼儿园空间环境的基本构成第二节幼儿园空间环境创设的原则和基本要求一、创设空间环境的原则二、幼儿园环境创设的基本要求第三节幼儿园室内外空间环境的创设一、户外空间环境的创设二、室内空间环境的创设第四节幼儿园空间环境创设技能实训项目一：幼儿园空间环境创设实例的比较与评析项目二：家园联系专栏的设计技能第二单元幼儿园墙饰的设计与制作12学时第一节幼儿园墙饰的分类与设计要点一、幼儿园墙饰的分类二、幼儿园墙饰的设计要点三、互动墙饰的设计要点第二节幼儿园墙饰设计的基本要素一、设计造型的基本法则二、设计色彩的基本法则第三节幼儿园墙饰的制作技法一、装饰壁画手绘技法二、平面剪贴装饰画技法三、玻璃粘贴装饰画技法四、半立体纸雕装饰画技法五、综合材料装饰画技法第四节幼儿园墙饰设计与制作技能实训项目一：平面剪贴墙饰的设计与制作技能项目二：玻璃贴画的设计与制作技能项目三：半立体纸雕墙饰的设计与制作技能项目四：综合材料墙饰的设计与制作技能项目五：互动墙饰的设计与教学技能第三单元幼儿园区域环境的创设6学时第一节创设活动区域的意义与原则一、创设活动区域的意义二、创设活动区域的原则第二节班级活动区域的设计与材料投放一、班级活动区域的设计二、活动区域材料选择与投放要点三、活动区域玩具材料的管理第三节常规活动区域环境的创设一、角色游戏区域环境设计二、建构游戏区域环境设计三、美工活动区域环境设计四、自然角区域环境设计第四节区域环境设计技能实训项目一：班级活动区域规划与设计项目二：活动区域进区卡设计项目三：角色游戏主题环境设计项目四：表演游戏区域环境的设计第四单元玩教具的设计与制作12学时第一节玩教具设计概述一、玩具、教具与学具二、玩具的种类三、自制玩教具的设计原则四、自制玩教具的设计构思方法第二节健康活动玩教具的设计与制作一、走跑类体育玩具的设计与制作二、跳跃类体育玩具的设计与制作三、抛掷类体育玩具的设计与制作四、钻爬与平衡类体育玩具的设计与制作五、发展精细动作的体育玩具设计与制作第三节语言活动玩教具的设计与制作一、木偶的设计与制作二、头饰面具的设计与制作三、表演场景服装道具的设计与制作四、桌面情景教具的设计与制作第四节科学、社会、艺术活动玩教具的设计与制作一、科学探索活动玩教具的设计与制作二、计算活动玩教具的设计与制作三、科学认知活动玩教具的设计与制作四、社会活动玩教具的设计与制作五、艺术活动玩教具的设计与制作第五节玩教具设计制作技能实训项目一：自制玩具的再设计项目二：布袋木偶的设计与制作技能项目三：纸质手偶的设计与制作技能项目四：头饰的设计与制作技能项目五：计算玩教具的设计与制作技能项目六：布绒玩具的简单设计与制作技能六、课时分配表七、教学模式及教学方法本课程的教学应以培养应用型人才为目标。
2024年幼儿园环境创设课程教案
2024年幼儿园环境创设课程教案教学目标：1. 了解环境创设的重要性和意义。
2. 掌握环境创设的基本原则和方法。
3. 能够设计和实施适合幼儿的环境创设活动。
教学内容：1. 环境创设的定义和重要性。
2. 环境创设的基本原则和方法。
3. 环境创设的活动设计和实施。
教学步骤：第一课时：环境创设的定义和重要性1. 导入：通过图片、视频等方式引入环境创设的概念，让学生了解环境创设的基本含义。
2. 讨论：与学生一起讨论环境创设的重要性，引导学生思考环境对幼儿成长的影响。
3. 总结：总结环境创设的定义和重要性，并布置相关阅读任务。
第二课时：环境创设的基本原则和方法1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生回忆环境创设的定义和重要性。
2. 讲解：介绍环境创设的基本原则和方法，如适应幼儿的发展特点、注重幼儿的参与和体验、创造积极的氛围等。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个环境创设的原则或方法进行讨论和展示。
4. 总结：总结环境创设的基本原则和方法，并布置相关作业。
第三课时：环境创设的活动设计和实施1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生回忆环境创设的基本原则和方法。
2. 讲解：介绍环境创设活动的设计和实施步骤，如确定活动目标、准备材料、制定活动计划等。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组设计一个适合幼儿的环境创设活动，并制定活动计划。
4. 展示和评价：每个小组展示他们设计的环境创设活动，并进行互相评价和讨论。
5. 总结：总结环境创设活动的设计和实施步骤，并布置相关作业。
第四课时：环境创设的案例分析1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生回忆环境创设活动的设计和实施步骤。
2. 案例分析：给学生提供一些环境创设的案例，让学生分析和讨论这些案例的优点和不足之处。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个案例进行深入分析和讨论，并提出改进意见。
4. 总结：总结案例分析的经验和教训，并布置相关作业。
第五课时：环境创设的实践操作1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生回忆案例分析的经验和教训。
《幼儿园环境创设》课程教学大纲
《幼儿园环境创设》课程教学大纲课程名称：幼儿园环境创设课程类别：教师教育专业课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时、1.5学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的通过课程的学习，使学生掌握环境创设的指导理论和实践技能，以及与五大领域相互渗透相互影响的关系。
懂得幼儿发展与周围环境的关系，会根据实践需要进行环境创意设计。
二、课程教学要求理论与实践并重，理论认识与实践技能互为促进，相互提高。
在理论融会贯通的基础上，使技能训练能与理论融合，能根据理论将技能学习能力横向扩展与五大领域结合。
三、先行课程普通心理学、学前心理学、美术、幼儿园玩教具制作四、课程教学重、难点课程重点：幼儿园活动区的的创设课程难点：室外场地的的综合设计五、课程教学方法与教学手段讲授法、示范教学法、多媒体展示、指导教学法六、课程教学内容第一章幼儿环境创设概述（2学时）1．教学内容（1）幼儿园环境创设的基本认识：幼儿园环境创设概念及延伸；（2）幼儿园环境的构成与特点：室内环境与室外环境；（3）幼儿园环境创设的原则：构成要素及实施的注意事项；（4）幼儿园环境的价值与作用：与幼儿课程相互依存，能够促进幼儿认知发展，能够促进幼儿社会性发展，能够促进幼儿审美发展。
2．重、难点提示（1）教学重点：对幼儿园环境创设的基本理解；（2）教学难点：对幼儿园环境的价值与作用的理解，以及幼儿园环境与幼儿相互关系的认识。
第二章幼儿园环境与幼儿心理（2 学时）1．教学内容（1）幼儿心理健康及其影响因素：环境对幼儿的心理影响；（2）园所文化建设与幼儿心理健康的发展：营造适宜的文化氛围；（3）幼儿园心理环境创设：创设足够的活动空间、创设自主交往与探究的环境。
2．重、难点提示（1）教学重点：对环境影响幼儿心理的认识；（2）教学难点：如何创设适宜幼儿的心理需求的环境。
第三章幼儿园环境与生态（2 学时）1．教学内容（1）幼儿园环境创设的生态学基础；（2）生态系统下的环境观。
《幼儿园环境创设》课程标准
《幼儿园环境创设》课程标准课程名称：幼儿园环境创设课程类型：专业核心课学时：32学时，每周2课时学分：2学分适用专业：学前教育专业（艺术教育方向）、艺术教育（学前方向）专业等一、课程概述（一）课程性质本课程是学前教育专业（艺术教育方向）以及艺术教育（学前方向）的核心课程，为B类课程（理论+实践），旨在帮助同学们竖立正确的教育观，掌握“环境育人”的职业技能。
（二）课程标准设计思路《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
”《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师“要具有环境的创设与利用……等基本专业能力”。
本课程的设计以基础的概念与理论为切入点，再从幼儿园环境创设的整体到以班级为单位的个体，呈现了幼儿园环境创设实践中的关键性知识点以及基本的操作方法。
采用理论讲解、案例分析与实践操作相结合的形式，从教育实践以及职业引领、学以致用的角度出发，使同学们能具备“环境育人”的教育理念，掌握幼儿园环境创设方面的专业知识与实践技能，力求将来步入职业岗位以后能更快更好地适应工作。
二、课程目标（一）总体目标深入理解“环境育人”的教育理念，全面了解幼儿园环境创设工作的基本原理，规划与设计的有效方法，操作与实践的技能技巧。
能结合幼儿园的特色与文化，以及儿童的特点和现阶段的教学目标、主题完成相应的环境创设。
（二）具体目标1、知识目标：了解幼儿园环境创设的概念、分类及相关的理论论述，熟悉幼儿园环境创设中的原则和注意事项。
2、能力目标：掌握幼儿园室内外空间、各种墙饰以及班级主题环境、区域环境的设计与制作，实现幼儿园“环境育人”的目标。
3、素养与思政目标：能够体会幼儿园环境创设是以育人为根本，而非单纯的美化与装饰。
提升职业素养，培养爱生活、爱环境、爱幼儿、爱幼教的责任心与使命感。
4、应用目标：能够将幼儿园环境创设的理论与实践技巧运用于实习以及将来的幼儿园一线工作实践当中，提升专业能力与技巧。
幼儿园环境创设标准
幼儿园环境创设标准幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个有利于身心健康发展的空间和条件。
一个良好的幼儿园环境创设对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园环境创设中，我们应该遵循一定的标准和原则，以确保幼儿能够在安全、舒适、有趣的环境中学习和成长。
首先，幼儿园的室内环境应该明亮、宽敞、整洁。
教室内的家具和玩具应该符合幼儿的身高和体型，便于幼儿使用和操作。
地面和墙壁的装饰应该色彩鲜艳、富有趣味性，能够吸引幼儿的注意力。
同时，幼儿园的室内空气质量要保持良好，定期开窗通风，保持空气清新。
其次，幼儿园的室外环境也应该受到重视。
室外活动场地应该宽敞，铺设安全的地面材料，如橡胶地板或人工草坪，以减少幼儿在活动中受伤的可能性。
同时，室外环境应该有丰富多样的玩具和设施，如秋千、滑梯、沙池等，以满足幼儿的各种活动需求。
此外，幼儿园的卫生设施也是环境创设的重要组成部分。
幼儿园应该配备干净、整洁的卫生间，保证幼儿在学习和活动中能够随时方便使用。
同时，卫生间内的洗手设施也应该完善，以保证幼儿能够养成良好的卫生习惯。
除了以上内容，幼儿园的环境创设还应该注重安全性和可持续性。
在设计和装修幼儿园的环境时，应该考虑到幼儿的安全需求，避免出现尖锐的物品、易碎的玩具等安全隐患。
同时，环境创设还应该注重可持续性发展，选择环保材料和节能设施，为幼儿提供一个健康、可持续的学习环境。
总的来说，幼儿园环境创设标准应该以幼儿的身心健康发展为出发点，注重室内外环境的舒适性、安全性和可持续性。
只有这样，幼儿才能在良好的环境中快乐学习，健康成长。
希望每一所幼儿园都能够严格遵循环境创设标准，为幼儿提供一个优质的学习成长空间。
幼儿园环境创设课程标准
《幼儿园教育环境创设》课程标准课程性质：专业课学分：4参考学时：总学时：64 理论学时：32 实践学时： 32适用对象：学前教育专业一、前言幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。
二、课程定位与设计思路（一）课程定位幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。
它是学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程，是我校学前教育专业B类理实一体课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。
（二）课程的设计思路课程结构以幼教人员在日常工作中所涉及到的幼儿园环境布置为主线，涉及到幼儿园环境创设的基本理论、幼儿园各种环境以及教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能等工作任务。
让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等，形成幼儿园环境与设计的知识结构，并发展职业能力。
课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑学生对理论知识的掌握与应用，并融合了幼儿园实际操作对知识、技能和态度的要求。
每个工作任务的学习都以幼保工作内容为载体，设计相应的教学活动，根据学生的认知特点，采取递进式的结构来展示教学内容，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做与学一体化。
采用实践训练、主题内容分析，多媒体演示、幼儿园实际训练等形式组织教学，强化实际操作训练，引导学生在项目活动中更好地掌握与幼儿园环境创设有关的多种技能。
课程教学活动设计与职业能力培养（含实验实训要求）三、课程目标通过本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观。
《美术与幼儿美术创作(环境创设)》课程标准
XX职业技术学院《美术与幼儿美术创作（环境创设）》课程标准制定时间：修订时间：适用专业：开设单位：制订人：修订人：教研室主任：系部主任：教务科技处编制《美术与幼儿美术创作（环境创设）》课程标准一、课程定位本课程是学前教育专业的专业课程。
本课程是第五学期开设的最后一门美术课程。
通过本课程的学习，学生能够从事幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园墙饰的工作，同时具幼儿园备玩教具的设计与制作能力，对培养学生的职业能力和职业素质起到主要的支撑作用。
二、课程设计思路本课程设计遵循提高毕业生就业率、就业质量、长期职业发展能力，培养多层次技术技能人才，坚持产教融合、全面发展的现代职业教育指导思想，课程目标是学生幼儿园幼儿园环境创设和幼儿园玩教具设计与制作的职业能力开发，课程教学内容的取舍遵循紧紧围绕完成工作任务的需要，同时充分考虑学生对理论知识及实际经验的掌握和应用的原则，课程实施学练一体化的教学模式，为学生更好掌握与幼儿园环境创设及美术教育工作和辅助其他教学工作的发展奠定良好基础。
三、课程培养目标通过本课程的学习，使学生达到以下知识、能力、素质（思想政治教育）目标。
知识目标：1.通过学习，了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义；2.理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
能力目标：1.通过学习，使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点；2.能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境；3.能合理利用各种材料设计制作玩教具。
素质（思想政治教育）目标：1. 通过学习，认识教育环境的重要性，从而意识到自己是教育环境中的一份子，做到身正为范；2. 注重提高自身综合实践能力、创新能力等；3.逐步形成“师德”风范，热爱学期教育事业。
四、课程内容标准⒈学习情境设计学习情境设计一览表⒉教学单元（项目）设计教学单元（项目）设计一览表五、考核方式及评价办法本课程为过程化考核，平时成绩与期末成绩相结合。
幼儿园的环境创设(2024)
图书资源更新及时，内容健康向上
幼儿园图书馆应定期更新图书资 源，确保幼儿能够接触到最新的
、有趣的图书。
选择内容健康向上、适合幼儿年 龄段的图书，避免过于暴力或成
人化的内容。
鼓励幼儿阅读多样化的图书，包 括故事书、科普书、艺术书等， 以培养幼儿的阅读兴趣和能力。
2024/1/30
25
益智类玩具和图书推荐
空间利用率
合理规划空间，充分利用每一寸土地，为 幼儿提供宽敞的活动空间。
9
运动器械及游戏设施选择
多样性原则
提供丰富多样的运动器械 和游戏设施，满足幼儿不 同年龄段和发展需求。
2024/1/30
安全性要求
确保运动器械和游戏设施 安全可靠，无尖锐边角和 易碎材料。
趣味性设计
注重运动器械和游戏设施 的趣味性，激发幼儿参与 活动的兴趣。
提供多元化学习体验
创设丰富多样的环境，激 发幼儿的学习兴趣和探索 欲望，促进其在认知、情 感、社交和身体等各方面
的全面发展。
2024/1/30
培养自主学习能力
通过环境创设，引导幼儿 主动参与、自主选择，培 养其独立思考和解决问题
的能力。
鼓励交流与合作
创设有利于幼儿互动与合 作的环境，促进其社会交
往能力的发展。
22
2024/1/30
05
玩具图书等资源配置建议
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玩具种类丰富且符合安全标准
提供多样化的玩具，包括 积木、拼图、玩偶、车模 等，以满足幼儿不同的游 戏和发展需求。
2024/1/30
确保所有玩具符合国家安 全标准，无毒无害，无尖 锐边角，不会对幼儿造成 伤害。
定期对玩具进行清洁和消 毒，保持玩具的卫生和安 全。
《幼儿园环境创设》授课计划
《幼儿园环境创设》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助学习者了解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法，掌握幼儿园环境创设的设计、布置、管理、评价等方面的知识和技能，为实际工作提供指导。
本课程共有五部分内容，分别是：幼儿园环境创设概述、幼儿园室内环境创设、幼儿园室外环境创设、幼儿园活动区环境创设、幼儿园环境创设评价。
二、教学目标1. 了解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法；2. 掌握幼儿园环境创设的设计、布置、管理、评价等方面的知识和技能；3. 能够根据幼儿的发展需要，合理设计、布置幼儿园环境；4. 能够结合实际情况，解决幼儿园环境创设中的实际问题；5. 培养学习者对幼儿园环境创设的热爱和责任感。
三、教学内容与步骤第一部分：幼儿园环境创设概述1. 介绍幼儿园环境创设的概念、意义和作用；2. 讲解幼儿园环境创设的原则和方法；3. 讨论幼儿园环境创设与幼儿发展的关系。
第二部分：幼儿园室内环境创设1. 讲解幼儿园室内环境的布局和设计；2. 介绍不同功能室的布置和管理，如活动室、睡眠室、洗手间、保健室等；3. 讨论如何根据幼儿的兴趣和需要，合理布置室内环境；4. 介绍室内环境的清洁、卫生和安全措施。
第三部分：幼儿园室外环境创设1. 讲解幼儿园室外环境的布局和设计；2. 介绍不同区域的设置和管理，如游戏区、运动区、种植区等；3. 讨论如何根据幼儿的发展需要，合理布置室外环境；4. 介绍室外环境的绿化、安全和卫生措施。
第四部分：幼儿园活动区环境创设1. 介绍活动区的概念、种类和作用；2. 讲解活动区的设计和布置，如阅读区、美工区、科学区等；3. 讨论如何根据幼儿的兴趣和需要，合理布置活动区；4. 介绍活动区的材料管理和指导方法。
第五部分：幼儿园环境创设评价1. 讲解幼儿园环境创设评价的概念和方法；2. 讨论如何根据幼儿的反应和表现，对环境进行评价；3. 分析幼儿园环境创设中存在的问题和改进措施。
四、教学方法与手段1. 理论讲授：通过讲解和演示，使学习者了解幼儿园环境创设的基本概念、原则和方法；2. 案例分析：通过分析实际案例，使学习者掌握幼儿园环境创设的设计、布置、管理、评价等方面的知识和技能；3. 实践操作：提供实际场景，让学习者进行实践操作，锻炼其动手能力和解决问题的能力；4. 小组讨论：组织学习者进行小组讨论，交流经验，分享心得，增强学习者的团队意识和沟通能力。
《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程标准
《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程标准建议课时数：36 适用专业：学前教育专业一、课程性质《幼儿园环境创设与教玩具制作》是师范院校学前教育必修的专业课程。
它是《美术》课程的扩展和延伸，该课程的开设目的旨在帮助学生了解“环境作为重要的教育资源，是如何影响幼儿的发展的”，“玩具作为学前教育最理想的教具”在幼儿园教育中的作用，明确课程开设的目的与意义，理解《幼儿园环境创设与教玩具制作》的基本原则，掌握实际操作中的具体方法，为幼儿园教育教学工作开展奠定基础。
该课程的先修课程为《美术》《学前心理学》《学前教育学》《学前卫生保育》《儿童文学》《声乐》和《钢琴》《舞蹈》后续课程有《幼儿园活动设计》《学前儿童语言教育》《学前儿童科学教育》《学前儿童社会教育》《学前儿童音乐教育》《学前儿童美术教育》《学前教育科学研究法》等。
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”；教育部颁布的《幼儿教师专业标准》要求幼儿教师应“掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法”“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境”“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
”《幼儿园环境创设与教玩具制作》正是基于上述要求在学前教育专业中设置该门课程的。
课程抽取《美术》中与幼儿园环境与教玩具设计相关内容，与幼儿园工作实际需要嫁接，突出课程的学前教育特点，内容更具针对性。
二、课程目标能力目标具备创设科学合理的幼儿园物质环境、一切为了孩子的和谐人际环境以及处处充满“爱”的愉悦精神环境能力。
能布置幼儿园节日临时环境、主题活动环境以及班级区角环境的能力。
能为幼儿创设“有准备”的环境，支持幼儿的探究活动，丰富幼儿的感性经验，培养为终身学习与可持续发展奠定基础的良好学习习惯。
能根据幼儿园教育的需要设计和制作具有直观性特点的教具，并根据活动需要设计具有可操作性的玩具，增强幼儿参与活动的积极性。
幼儿园环境创设课程标准
幼儿园教育环境创设》课程标准课程性质：专业课学分：4参考学时：总学时：64 理论学时：32 实践学时：32适用对象：学前教育专业一、前言幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。
二、课程定位与设计思路（一）课程定位幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。
它是学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程，是我校学前教育专业B 类理实一体课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。
（二）课程的设计思路课程结构以幼教人员在日常工作中所涉及到的幼儿园环境布置为主线，涉及到幼儿园环境创设的基本理论、幼儿园各种环境以及教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能等工作任务。
让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等，形成幼儿园环境与设计的知识结构，并发展职业能力。
课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑学生对理论知识的掌握与应用，并融合了幼儿园实际操作对知识、技能和态度的要求。
每个工作任务的学习都以幼保工作内容为载体，设计相应的教学活动，根据学生的认知特点，采取递进式的结构来展示教学内容，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做与学一体化。
采用实践训练、主题内容分析，多媒体演示、幼儿园实际训练等形式组织教学，强化实际操作训练，引导学生在项目活动中更好地掌握与幼儿园环境创设有关的多种技能。
课程教学活动设计与职业能力培养（含实验实训要求）三、课程目标通过本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观。
《幼儿园环境创设》课程标准
《幼儿园环境创设》课程标准一．课程信息课程名称：幼儿园环境创设课程类型：（专业核心课）课程代码：（05101172）授课对象：（学前教育专业）学分：（4学分）先修课：（幼儿园手工、绘画）学时：（24学时）后续课：（无）制定人：张晓渊制定时间：2013年12月9日星期一二．课程性质、任务和目的通过本课程的教学，能够使学生基本了解和掌握《幼儿园环境创设》这门课程的主要内容，使学生基本了解获得知识的有效方法，熟悉幼儿园环境创设的基本要求和原则，能够熟练掌握幼儿园环境创设的注意事项，会自己创设幼儿园环境，并能针对已有的环境进行评价，提出自己科学合理的改进意见。
本课程主要运用案例教学，通过文字、图片、视频等多种多媒体手段，向学生展示环境创设的案例，激发学生的学习兴趣，使学生能够基本掌握幼儿园环境创设的原则方法，通过分解幼儿园各个组成部分环境的创设，让学生对幼儿园的环境创设有更深刻的理解，并重点掌握活动室的环境创设、区角和墙面布置等内容，为其今后在幼教机构工作奠定良好基础。
作为教师，在执行此标准时，应注意以下几点：1．注意把握学生的学习水平和主动性，在课程和教学设计过程中，应注重生动性与趣味性，将幼儿园环境创设从枯燥的理论中解放出来，赋予其生动性。
2．在环境创设的案例展示及讲解中，应注意引导学生结合本地实际，将生活与学习结合起来，努力打造环境创设的校本课程。
3．重点与难点突出，对于教授内容中的原则方法理论的讲解，要深入浅出，将复杂的书面陈述变成简单的口头讲解，并用案例进行进一步解说。
4．适当发挥学生的动手能力，通过完成作业的形式，结合实践，提升教学。
三．课程设计。
（一）．课程目标设计（1）能力目标1）强调理论与实践相结合，理论要运用于指导实践；2）使学生在掌握幼儿园环境创设及布置原则方法的基础上，能进一步培养学生积极的将理论应用于实践的兴趣和能力；3）在理论层面完善并指导实践技能，使学生在实践活动中实现专业化成长。
《幼儿园教育环境创设》课程标准
《幼儿园教育环境创设》课程标准第一部分大纲说明一、课程性质、目的与任务1.课程性质《幼儿园教育环境创设》课程是面向高职高专学前教育类专业学生的专业拓展课程，它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园物质环境、精神环境、特色教育活动及节日活动环境创设、外部环境创设等。
本课程的主要授课对象是学前教育类基础课程的学生。
2.教学目的和要求本课程教学目的在于帮助那些高职高专的学生，或那些新入职、经验不足的幼儿教师迅速提高个人素质，为他们提供环境创设的理论基础和实用技巧，并通过一些案例来展示一些具体的解决办法。
幼儿园教育环境创设是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种创设活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。
本课程学习难度一般，为了更好地掌握这章节课程，学生要做到课前预习和课后复习，特别是按照课时安排的内容进行学习。
在学习过程中，学生还应该注意完成课后习题，这有助于学生对问题的进一步理解。
授课的老师应该注重在授课过程中尽量能够结合实例，用比较通俗易懂的语言使学生理解，增加学生学习的兴趣。
任课教师还可自编一定的习题，让学生通过做题目来理解书本中的内容。
3.本课程的基本内容本章共三课时，包括：携手家庭、亲近自然、走进社会。
其中携手家庭阐述了家园合作、亲近自然、走进社会对在幼儿成长中的重要性；家园合作、亲近自然、走进社会的途径和方法。
列举了一些实例，活动方案对学生的实际应用很有帮助，可以起到启示作用。
二、课程的教学层次在课程中，对教学内容分成了解、掌握、运用三个层次要求。
对于书中案例分析、参考资料部分的部分，以学生自学为主，不作考试要求。
第二部分教学过程建议一、教学形式建议1．本课程的教学以教师讲授、学生学习文字教材的基本内容为主，系统学习《幼儿园教育环境创设》的基本内容。
幼儿园环境创设课程标准
《幼儿园教育环境创设》课程标准课程性质：专业课学分：4参考学时：总学时：64 理论学时：32 实践学时：32适用对象：学前教育专业一、前言幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。
二、课程定位与设计思路（一）课程定位幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。
它是学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程，是我校学前教育专业B类理实一体课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。
（二）课程的设计思路课程结构以幼教人员在日常工作中所涉及到的幼儿园环境布置为主线，涉及到幼儿园环境创设的基本理论、幼儿园各种环境以及教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能等工作任务。
让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等，形成幼儿园环境与设计的知识结构，并发展职业能力。
课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑学生对理论知识的掌握与应用，并融合了幼儿园实际操作对知识、技能和态度的要求。
每个工作任务的学习都以幼保工作内容为载体，设计相应的教学活动，根据学生的认知特点，采取递进式的结构来展示教学内容，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做与学一体化。
采用实践训练、主题内容分析，多媒体演示、幼儿园实际训练等形式组织教学，强化实际操作训练，引导学生在项目活动中更好地掌握与幼儿园环境创设有关的多种技能。
课程教学活动设计与职业能力培养（含实验实训要求）三、课程目标通过本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观。
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《幼儿园教育环境创设》课程标准
课程性质：专业课
学分：4
参考学时：总学时：64 理论学时：32 实践学时： 32
适用对象：学前教育专业
一、前言
幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。
二、课程定位与设计思路
（一）课程定位
幼儿园教育环境创设是学前教育专业开设的专业课程。
它是学前教育专业重要的专业能力课程，是一门操作性较强的课程，是我校学前教育专业B类理实一体课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境素养。
（二）课程的设计思路
课程结构以幼教人员在日常工作中所涉及到的幼儿园环境布置为主线，涉及到幼儿园环境创设的基本理论、幼儿园各种环境以及教玩具设计的主要内容、基本方法和基本技能等工作任务。
让学生通过幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等，形成幼儿园环境与设计的知识结构，并发展职业能力。
课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，同时又充分考虑学生对理论知识的掌握与应用，并融合了幼儿园实际操作对知识、技能和态度的要求。
每个工作任务的学习都以幼保工作内容为载体，设计相应的教学活动，根据学生的认知特点，采取递进式的结构来展示教学内容，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做与学一体化。
采用实践训练、主题内容分析，多媒体演示、幼儿园实际训练等形式组织教学，强化实际操作训练，引导学生在项目活动中更好地掌握与幼儿园环境创设有关的多种技能。
课程教学活动设计与职业能力培养（含实验实训要求）
三、课程目标
通过本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观。
使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
（一）知识目标：
1.树立正确的幼儿园环境创设的意识，掌握幼儿园环境创设的原则和方法。
了解各区域的创设规格。
2.是学生掌握幼儿园各个环节环境创设的方法和指导原则。
3.提升学生在幼儿园环境创设方面的思想性、创新性和审美意识。
4.丰富自身的理论修养。
（二）能力目标：
1.通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园环境的能力。
2.通过学习，使学生进一步加深对幼儿教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
（三）情感目标：
1.深刻认识环境对幼儿发展的重要意义。
2.对幼儿园环境创设感兴趣。
四、课程教学内容和要求
2017级学前教育1-6班《幼儿园教育环境创设》(理论）
五、实施建议
（一）教学建议
本课程的教学应以培养应用型人才为目标。
教师在教学中应着重体现课程内容的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性。
教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以幼儿园环境创设为重点，尽量结合本地幼儿园实际，多介绍一些环境创设的实例。
充分运用各种媒体拓展学生对幼儿园环境创设的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。
在教学方法上应根据教学目标灵活运用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。
（二）教学考核评价建议
1．考核的形式
根据我校客观实际情况，采取过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，改变单一的评价形式，并且加大过程性评价在学生学业成绩的权重系数，过程性评价与终结性价，平时成绩占30%、实践成绩占30%，理论成绩占40%。
2．考核评价表
考核评价表
（三）教材选用和编写建议
1.教材选取
《幼儿园环境创设》李贞主编
《幼儿园环境设计与制作》邢夏婕宿高峰谭芳主编
2.参考阅读
（1）袁爱玲.幼儿教育环境创设[M].北京:高等教育出版社,2010.
（2）彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究,2007（07-08）
（3）吴建成.谈谈幼儿园生态环境教育[J].早期教育,1999(11)
（4）周琼.省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究——以湖南省
（5）胡悦，幼儿园环境创设，东北大学出版社
（四）课程资源的开发与利用
1.利用现代信息技术开发多媒体资源，通过搭建起多维、运动、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性得以充分发挥。
2.注重实训的考发利用，使学生在实训中学习，为提高学生的实际工作能力提供有效途径。
3.充分利用本行业的教育资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生的职业能力的发展和教学内容的调整。
（五）其它说明
六、编制说明
1. 本课程标准由教育系教心教研室车露老师与美术教研室林渝竺老师共同编制。
2. 执笔人：
3. 审核人：。