课堂风暴读后感
“课堂风暴”有感
让“和谐互助”的风暴席卷信息技术课堂昆钢实验学校善义春第一天走进课堂仿佛还在昨天，还记得自己站在讲台上的紧张与热血，记得讲台下一双双灵动的眼睛，记得自己刚从学生转换成老师得百般不适应，记得那些孩子们的积极心与求知欲；一转眼，马上工作三年，期间不断成长，不断磨练，也常常在独自思考时自我反问：究竟应该怎么样做好一个老师？究竟怎么样上课才是不死板又高效的方式？尽管我一直学习着，思考着，在拜读了《课堂风暴》一书之后，又有了许多新的思考和感悟。
《课堂风暴》这本书主要解读其“和谐互助”的高校教学策略。
细细品读此书，我发现这个中学的奇迹源于李志刚校长的伟大创新，并且这种创新着重体现在三方面：一是“自上而下”的课改创举，二是让简洁高效完美呈现，三是推进“中国化”学校课改。
书中著名的即墨二十八中创造了许多奇迹，它的成功之处在于“和谐互助”的教学策略，它简单易学，就是同桌间结成师友，课堂上通过师友互助，实现双赢。
就是这种看似简单的教学策略，让学校的课堂焕发着奇妙的魅力。
作为一种比较边缘化又比较多样化的信息技术学科，书中提到两种课程的教结合书中所说，那如何让我们的信息技术课堂真正体现以学生为本，以课本为本，以培养学生能力为本。
怎样培养学生的这种能力呢？我有以下一些思考一、要挑选优秀的师傅要想在信息技术课堂上践行“小组合作”，关键就在于各小组的师傅，也就是我们常说的小组长。
首先由老师先培训出全班最优秀的十个左右的大师傅。
老师做好指导，尽快让他们上手，再由他们去培训第二批师傅。
挑选师傅时应注意，要挑选性格外向，动手能力较强，又乐于助人的同学，那么，在以后的课堂上或者课后，当学生遇到难题时，要率先让师傅教导徒弟们解决，让师傅们用他们自己的方式去正确教导组员，比老师讲解更有成效。
如果他们能通过自己的努力解决难题，他们就会从心理上产生一种成就感和自豪感，这种感觉往往会激发他们对相关问题的兴趣，也会鼓励他们深入地学习知识。
而老师，则是在他们利用各种方法去尝试之后仍有疑虑时，才进一步进行讲授。
《课堂风暴》读后感
《课堂风暴》读后感《课堂风暴》读后感认真品味一部名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时就有必须要写一篇读后感了！为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的《课堂风暴》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
在本学期，我有幸参加了去山东青岛即墨28中的学习。
经过几天的学习使我受益匪浅，特别是他们的试卷讲评课，给我留下了很深刻的印象，回到学校之后，我又认真的学习了他们学校出版的《课堂风暴》这本书，里面对试卷讲评课作了很详细的介绍，我认真的阅读之后并对自己的教学进行了反思，将自己的心灵得到彻底的净化。
以前在讲评试卷时，我总是不厌其烦的把每道题都认真的讲解，唯恐漏掉一个知识点。
可是总是在下课时，留下后面的几道大题讲不完，并且把本该重点讲的大题匆匆忙忙的结束，要不就是再耽误一节课，这让自己也很苦恼。
而本书中介绍的试卷讲评课，采取生生互动，师生互动的方式，将学生的易错点反复的巩固，加深印象，达到了事半功倍的效果。
初中数学的教学中，测试是必不可少的，其目的是让学生了解自已每一阶段掌握的知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高学生的分析和解决问题的能力。
上好讲评课需要关注几点：一、何时评：数学考试是学生独立思考最强，思维最活跃的数学实践，在这过程中学生有许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下很深刻的思维的痕迹。
考完结束后，教师要及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计完每题的错误人数后把试卷发给学生，然后先由学生进行自我检查，自我纠正。
在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，能重新得到解题的思路，或经与其他同学讨论交流后即可解决。
所以放手让学生自己矫正，既省时又有效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果。
二、讲评试卷：评试卷的难易和亮点。
教师要对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析，对共同存在的问题，涉及到的知识点，用到的.数学思想、方法等归类集中，对典型试题所运用的知识点、思考方法、切入点作多角度、多方位的评析，以开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。
课堂风暴作文
课堂风暴作文
《课堂风暴》
“丁零零……”上课铃响啦！这节课是语文课，同学们都乖乖地坐在座位上，等着老师来上课。
老师走进教室，脸上带着神秘的笑容，说：“今天我们来玩个游戏。
”哇塞，玩游戏？同学们一听都兴奋起来，眼睛里闪着光。
老师开始介绍游戏规则：“我们来玩词语接龙，用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的第一个字。
”同学们都跃跃欲试，我心里也暗暗高兴，这可难不倒我呀！
游戏开始啦！第一个同学站起来说：“天空。
”马上就有同学接“空气”，接着是“气体”“体重”……哎呀，不好，到我这里卡壳了，我紧张得手心都出汗了，脑袋里拼命想着，嘴里嘟囔着：“重……重……”旁边的同学着急地催我：“快点呀，想不出来啦？”我一着急，脱口而出：“重来！”同学们都哈哈大笑起来，老师也笑着说：“这可不行哦，要重新想一个。
”我脸一下子红了，哎呀，我怎么这么笨呀！
游戏继续进行着，同学们一个比一个厉害，词语像流水一样从大家嘴里说出来。
突然，有个同学说了一个特别难接的词语，大家都皱起了眉头，苦思冥想。
我也在心里暗暗叫苦，这可咋办呀？就在大家都沉默的时候，我灵机一动，想到了一个好办法，我赶紧举手说：“可以用同音字呀！”老师笑着点头说：“可以哦。
”同学们恍然大悟，又开始积极地想词语了。
就这样，游戏在欢声笑语中进行着，教室里热闹极了，就像刮起了一场风暴一样！大家的脑子都在飞速地运转，想着各种各样的词语。
“丁零零……”下课铃响了，同学们都还意犹未尽呢！这节课可真有趣呀，不仅让我们学到了很多词语，还让我们感受到了学习的快乐。
我真希望以后能多上这样的课呀！。
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再读《课堂风暴》有感
再读《课堂风暴》有感几年前，我能有幸去青岛即墨二十八中参观学习，亲自感受到了该校“和谐互助”的高效课堂。
这种看似简单的教学策略，能在短短几年内在全国刮起课堂风暴，让课堂教学焕发出神奇的魅力，确实令人深思。
这几天，我再次拿出《课堂风暴》这本书，进行了认真的研读。
我再次被该校教师的“课改”故事深深吸引了，这样的一种教学方式摒弃了传统的教学理念，构筑了全新的课堂教学模式，当然正如本书所每每提及的“和谐互助”高效教学策略是掀起了一场课堂大风。
一、品《课堂风暴.》之精髓“和谐互助”被称其为一种一学就会，简洁高效的神奇教学策略，阅读后，我觉得有许多值得借鉴之处，如：1．“三讲三不讲”规则讲易混、易错、易漏的问题，讲学生想不到的问题，讲归类提升的问题。
不讲学生已经会了的问题，不讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题2．“三要三不要”规则要及时反馈，要堂堂反馈，要节节落实。
不要搞形式，不要无效教学环节，不要齐步走。
3．“四动四不动”规则学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动、浮动、瞎动。
4．“四和谐四不和谐”规则和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。
5．“五体现五不准”规则指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。
不准简单重复、不准机械照搬，不准琐碎设问，不准一刀切，不准信口开河。
二、思《课堂风暴》之奇迹“和谐互助”好，但我觉得这种教学策略虽看似简单，但要想实施好，却也困难重重，并非一朝一夕所能及也。
实施好和谐互助教学策略，教师要变，学生也要变。
首先，和谐互助改变了教的方式，所以教师要变。
教师要转变思想，甘心退居，舍得还给。
如将时间还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权还给学生。
教师要转变重心，勤于培训，做好引领。
如思想意识培训，教学方式培训，课堂个别培训，专题培训等。
教师要转变做法，加强学习，领悟精髓。
如师友如何划分，如何建立规则，怎样打造师友文化，和谐互助教学策略的模式流程等。
课堂转型读后感
读完《课堂在转型》，深深觉得教育的核心是“人”，教育的主阵地是课堂。
为了每一个孩子的终身发展，要更好地掌握知识，还要更快地掌握学习方式。
从“知识的课堂”到“能力的课堂”再到“创新的课堂”“生命的课堂”，课堂在转型，都关注了“学生”。
课堂正进行着以学生为本、“以学定教”的革命。
从教师如何“教”转变为学生如何“学”。
课堂更是创造新知、激发创新潜能、实现心灵沟通的乐土。
教育理念的更新，教师担当起协调、分析、整合等的重任。
赢在课堂才能赢在未来。
回想以前自己的课堂，长期以来,受传统教学的影响,教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探讨研究少;强求一致多,发展个性少;死记硬背多,鼓励创新少。
这些倾向限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新人才的培养。
作为教师,应该充分地正视这一问题,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。
新世纪的人才,不仅要有较全面的素质结构,更需要具备创新的活力,以承担知识创新的重任,适应知识经济社会的需要。
自己语文课堂教学不足是家长作风。
民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。
良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。
浓郁的激情能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性。
因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围,努力做到“教得轻松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
其次是没有发挥学生的主体性。
在讲读一篇课文时,往往从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏,让学生写作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;学生做练习,.认为课堂应该是学生学习的场所，要变“授”为“学”。
让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。
要着眼于人的全面长远发展。
小课堂大视野，把“以人为本”作为变革课堂的原点，把守望儿童幸福，作为变革课堂的核心。
现代课堂，以学生为本、“以学定教”。
课堂的中心从教师、从学科转移到学生，强调学生学得完整，而不是教师教的完整。
读书,才能找到教育的美丽——读《学习风暴》(二稿)
读书，才能找到教育的美丽人常说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
每次读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅。
教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能引领学生和社会的风尚。
只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。
热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。
苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话语，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。
”教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。
教师，需要理想。
一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。
林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。
”这里的“梦”，即是“理想”。
教师，需要学识。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学生对你的敬仰才会如滔滔长江水，连绵不绝，又如黄河泛滥，一发不可收拾。
《课堂风暴》一书中指出：“我们的孩子们将所生活其中的世界，正在以比我们的学校快四倍以上的速度变化着。
”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
读书很甜。
一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴”的情人，或在大树之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心态自由，兴味十足，从反复摩挲中生出的一股热情。
读书的佳境，如同爱情一样，是投契，是相许，是沉浸，是融合，来不得半点强求与逼迫。
读书很苦。
读书是一桩苦事，夏有蚊蝇之扰，冬有严寒之袭。
并非所有的书都是你所爱读的。
生活中，你有不喜欢甚至厌烦的人和事，但有时它们恰恰是你必须去相处的人和必须去做的事。
《课堂转型》读后感
《课堂转型》读后感
在深入阅读了《课堂转型》这本书之后，我对课堂转型这个主题有了更深入的理解。
这本书以其独特的视角和生动的实例，让我对教育的未来充满了期待。
首先，我被书中的观点深深吸引。
作者提出，课堂转型是教育改革的核心，也是教育公平的重要保障。
他们强调，课堂是孩子们学习知识、发展技能、塑造品格的重要场所，课堂的质量直接影响到孩子的成长和发展。
同时，他们也指出，当前的教育系统存在一些问题，如过度重视分数、忽视学生个性化需求等，这些问题需要通过课堂转型来解决。
其次，我对作者传递的信息和思想深表赞同。
他们强调，课堂转型需要从学生的需求出发，关注学生的个性化发展，培养学生的创新能力和批判性思维。
同时，他们也提出，教师需要在课堂中扮演引导者的角色，鼓励学生积极参与课堂活动，建立良好的师生关系。
这些观点都符合当今社会对教育的需求和期望。
最后，我认为这本书的思想对当今社会具有重要意义。
随着科技的快速发展和社会的变革，我们需要更加注重教育的质量和公平性。
课堂转型是实现这一目标的重要途径。
通过关注学生的个性化需求，培养学生的创新能力和批判性思维，我们可以更好地适应社会的变化
和发展，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
总的来说，《课堂转型》这本书让我对教育的未来充满了期待。
我相信，只要我们能够积极推动课堂转型，关注学生的个性化需求，注重培养学生的创新能力和批判性思维，我们就可以为孩子们创造一个更好的学习环境，让他们在未来的生活中更加自信、独立、有贡献。
3《中国教育新风暴》读后感
《中国教育新风暴》读后感
利用长假，细细阅读了王宏甲先生的《中国新教育风暴》，深深为之深刻的认识，广泛的涉猎、浓浓的忧国忧民之心震撼着、感动着。
也触动我作为一名普通教师的思索，提高了自己的教育认识。
一、作为教师，要注重培养学生的探究的兴趣、探究的能力，一定要充分开发利用校本、区域资源，这是当今教育的最新最好的观念、方法。
二、作为教师，坚持素质教育就是要特别注重学生生存能力的培养，注重学习与社会、生活结合，走出课堂、走出学校，使学习真正成为一种有效学习。
三、作为教师，始终要认识到并坚持的是：勇气、毅力、勤奋、善于向别人学习等因素，才是杰出人才脱颖而出的必要因素。
四、教育需要我们有高瞻远瞩的眼光与极大的勇气、魄力。
如：改革的推行。
五、作为教师，除了本职工作，要为学前教育、家长教育观念引导，农村贫困
地区做些实事。
六、注重学习国外经验。
七、教育改革，需要我们经常跳出“教育”的领域，从社会各个方面作深层次的考虑，改革才会有实质性的改变与进展。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感引言概述：《课堂密码》是一本由李开复所著的教育类图书，通过作者自身的教育经历和对教育问题的思考，探讨了如何提高课堂教学的效果和学生的学习质量。
本文将从五个方面对书中的内容进行详细阐述。
一、教师角色的转变1.1 教师不再是知识的传授者在传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识的传授者的角色。
然而，《课堂密码》中提到，教师应该转变角色，成为学生的学习引导者和学习资源的提供者。
他们应该激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
1.2 教师要注重学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的个性化需求进行教学设计。
《课堂密码》中提到，教师可以通过灵活的教学方法和个性化的学习任务，满足学生的不同需求，提高学生的学习效果。
1.3 教师要注重培养学生的综合素质除了传授知识，教师还应该注重培养学生的综合素质。
《课堂密码》中指出，教师应该关注学生的思维能力、沟通能力、合作能力等方面的培养，使学生能够在未来的社会中有更好的发展。
二、学生学习方式的改变2.1 学生要主动参与学习传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的。
而《课堂密码》中提到，学生应该成为学习的主体，积极参与到课堂中。
他们可以通过提问、讨论、合作等方式，主动获取知识和解决问题。
2.2 学生要注重思维能力的培养在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的思维能力来处理和应用知识。
《课堂密码》中强调，学生应该培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，以应对未来社会的挑战。
2.3 学生要注重自主学习和合作学习自主学习和合作学习是培养学生综合素质的有效途径。
《课堂密码》中提到，学生应该学会自主学习，通过自主学习来提高自己的学习能力和学习效果。
同时，学生还应该注重合作学习，通过与他人的合作来提高团队合作和沟通能力。
三、课堂教学环境的改善3.1 创设积极的学习氛围课堂教学环境应该充满积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
观看盗火者《课堂风暴》后感
观看盗火者《课堂改革风暴》后感普罗米修斯看见了人间的黑暗，他便从宇宙的神殿里偷来了火种，并把它撒向人间，世界便有了光明。
当世界只剩下一片黑暗，先知的勇者便会点亮一束光明，冲破这浓密的黑暗，给这久禁的世界一点仅存的希望，于是这样的先知勇者便成了火的象征火的希望。
《盗火者》将整个学校教育的体系都纳入视野，幼儿—中学—中等职业—大学，透过各具特色的受访者点亮不同区间和层面的文明之光。
这些点滴而持续的微光共同组成教育野火的图景，让人看到勇气和盼望。
第八集：《课堂风暴》没有讲台，老师“靠边站”，学生三五成群簇拥在黑板前，边写边讨论，教室门洞开，参观者络绎不绝——偏居鲁西南乡村的杜郎口中学，一度因教学质量太差险些关门，如今却以独特的“学生自主课堂”闻名教育界。
一度，学校仿若旅游胜地。
为限制人流，学校甚至开始收取门票。
来杜郎口中学取经的各地老师已经超过100万人次。
“杜郎口模式”是课堂模式的革命性变革，是素质教育的希望之路。
也有质疑的声音说：杜郎口并未摆脱“应试”的窠臼。
不管怎么样，杜郎口的突围犹如一面旗帜，让我们看到了课堂教学种种弊端，也引领一线教师们掀起一场不同于杜郎口的学习的革命。
过去的课堂：满堂灌的结果是学生趴下一大片，只看到学生的头，看不到学生的脸。
学生听听听，听得两耳直冒风；学学学，学得死去活来学不懂。
老师说，只要学不死，就往死里学。
我们不得不反思，当孩子走出校门时，把知识忘掉的时候，剩下的还有多少是我们老师教给他们可以终身受益的东西？所以我们必须明确学校教育的根本目地是什么？根本目的是每一个学生的发展。
有人形容学生犹如石头，每一块石头都是有个性的、独特的、与众不同的。
我们不能期望把所有的石头都变成同一颜色、统一性状的的石头，我们应该认识到人生下来就是有差异的，要勇于承认差异，尊重规律。
杂乱无章的一些石头，大小不一，形状各异，颜色难看，纯自然状态，甚至有些原始和和野蛮的味道，经过教育把孩子培养成有独特个性的人，有独立思考能力、有交往能力、有判断力、有担当的、有提出问题和处理问题能力的人。
渎《杜郎口课堂风暴·数学论坛》有感
渎《杜郎口课堂风暴·数学论坛》有感在寒假中，我一口气读完了《杜郎口·砸掉讲台，老师该这样讲……课堂风暴》（数学论坛）一书，心灵所受震撼之强烈，远胜于初闻杜郎口之名和所听有关杜郎口的报告。
杜郎口中学的数学老师，使我感慨不已。
他们既“胆大妄为”，又“脚踏实地”，唯其“胆大妄为”，方能担此课改大事；只有“脚踏实地”，才能创此教学奇绩。
仅以此书而言，撰文入篇者，就多达十人。
其内容涉及“教师观念的转变，”“学生观的建立”，“新课堂模式的理解与操作，”“预习浑的原则与作用，”“辅差扶弱的方式与成就，”“课堂管理技巧的探索与研究，”“教师、家长对学生欣赏的功能和意义，”“学生的评课与教师的反思”以及“讲评课和复习课的改变”等等。
以上这些，都表明了杜郎口中学的数学老师在教研和课改参与度(无论广度或深度)是十分惊人的。
这就是他们能与其他学科的老师一道曾经共创并将继续共创杜郎口奇迹，不断刮起震惊全国的“杜郎口旋风”的根本原因了。
由于我在新学期将主要面对初中数学的复习课，因此对书中有关上复习课、讲评课的内容尤为关注。
对杨玲燕老师的《如何复习》以及李荣成老师的《我是如何复习的》两段文字反复阅渎，尽管这两段文字都说的是初一数学复习，但对初三的数学复习课，同样有不可忽视的指导作用。
李荣成老师对复习课提出“四个策略”：１提前备课。
把第二天要做的题，老师提前做一遍，以便达到学生做的题目都是精选的目的。
２找精题，选优题，奔着透而不多的原则。
集中精力选一些中考题，易错题进行专题训练，做大“举一反三”的工程。
３作好计划，统筹安排，做到基础与技能相互训练，固定时间，固定题目，进行专项训练。
４加大抽查的力度，锁定被抽查对象是成绩排在后三分之一的学生的同时，天天抓，时时抓，落实到每一节课中。
杨玲燕老师也总结了“四大要点”：１每节课都集中选题来展示，展示过程中要求学生做到由点及面，做一题，通一类，真正起到复习作用。
２讲解过程中注重对后进生的提问，扩大提问面(特别是学生间的相互提问)３每节课必留时间穿插巩固。
课堂风暴实施方案心得
课堂风暴实施方案心得
在过去的一段时间里，我有幸参与了学校举办的课堂风暴实施方案。
这个方案的目的是通过创新的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在参与这个方案的过程中，我深刻体会
到了其中的种种好处和收获，下面我将分享一下我的心得体会。
首先，课堂风暴实施方案给了我一个全新的教学体验。
在过去的教
学中，我往往是按部就班地传授知识，学生们也是按部就班地接受。
但是在课堂风暴实施方案中，我被要求采用更加活泼和创新的教学
方式，比如游戏化教学、小组合作学习等。
这些新的教学方式不仅
使我更加有创造力，也让学生们更加主动参与到课堂中来，学习效
果也更加显著。
其次，课堂风暴实施方案让我更加了解了学生们的需求和兴趣。
在
过去的教学中，我可能很难了解学生们的内心世界，也很难知道他
们对于学习的真正需求。
但是通过课堂风暴实施方案，我和学生们
之间的互动更加密切，我可以更加直观地了解他们的需求和兴趣，
从而更好地调整我的教学内容和方式。
最后，课堂风暴实施方案也让我更加深刻地认识到了教育的意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他
们的创造力和思维能力。
通过课堂风暴实施方案，我深刻体会到了
这一点，也更加坚定了我在教育事业上的信念和决心。
总的来说，课堂风暴实施方案给了我一个全新的教学体验，让我更
加了解了学生们的需求和兴趣，也让我更加深刻地认识到了教育的
意义。
我相信，在今后的教学工作中，我会继续积极地运用课堂风
暴的教学方式和方法，为学生们带来更加丰富和有意义的学习体验。
小学教师《课堂风暴》读书体会
小学教师《课堂风暴》读书体会小学教师《课堂风暴》读书体会；和谐是人们追求的天人合一的境界，包含人与外部环境、人际之间，以及人心的和谐。
即墨二十八中以用爱心和智慧开启未来的真善美统一的教育境界诠释了和谐教育。
这作为二十八中人共同的价值观念、共同的信念与追求，体现在教学、德育、管理、文化等多方面，而德育的核心雷锋精神，以及教学中的和谐互助教学策略则突出体现了和谐思想。
和谐互助教学策略更多地启发了我们的教学实践活动，让我们从中再次强化了学生在课堂中的主体性，从而寻找最有效的教学方法。
我们要以同伴互助，合作学习，自主发展教学模式为指引，大胆进行课堂教学模式的探索。
在践行中，突破点之一：培养学生良好的学习习惯是基础。
因为我们教育的对象是年龄比较小的孩子，特别是一二年级的学生没有太多规矩，很多习惯都要开始培养。
所以在这种大的课堂改革的背景下，教师的心更不能好高骛远，而应该从最基础的学生学习习惯的培养抓起。
而这是我校实践课程德育理念中的一个重要思想。
突破点之二：培养学生的预习能力。
学生的预习习惯直接关系到学生在课堂中的同伴互助效果。
只有学生能够做好预习工作，学生才能够在课堂中进行互相检查，互相学习，在检查与学习过程中，知识才能得以掌握，能力得到培养与提高。
我校现在将三年级三个教学班作为实验班，在语文学科中探索同伴互助，合作学习，自主发展教学模式。
语文第一课时主要是学生的自学及同伴互助，第二课时则是学生的自学与合作学习。
在第一课时之前，教师会布置学生预习本课的生字、词语、朗读等内容。
学生的预习习惯也是需要教师给予培养及训练的。
教师首先会交给学生预习的方法，让学生把预习内容写在预习本中。
在这样不断的培养中，学生自然会养成预习的习惯，从而形成预习的能力。
在同伴互助、合作学习、自主发展课堂教学模式中，学生成为了学习的主人，似乎教师就无关重要了。
其实并不是这样，大大相反，这种课堂教学模式对教师的要求会更高。
首先需要教师要做好课前的充分准备工作，原来的课堂教师拿着一本书滔滔不绝地讲就可以了，而现在教师要把自学和合作学习的内容、要求，巩固提高等内容都要准备好。
《新教育风暴》读后感范文二
《新教育风暴》读后感范文二读完该书，我的头脑也如同经历了一次风暴，使我对教育和现状有了一种全新的认识。
我为作者在书中所展示的事实和透射出的智慧和远见所吸引，所震撼，同时又面对现实又感到困惑和矛盾，但更多的是引发对自己教育实践的思考和反省。
（一）震撼：为什么在我们领导专家和老师的眼里一堂完美得无懈可击的课，却被外国专家所否定。
为什么20多年前中美两国专家在一次互访后作出的富有前瞻性的预测，结果却使人大跌眼镜。
美国专家称：中国学生是世界最勤奋的，学习成绩也是世界最优秀的，可以预测，20 年后中国在科技和文化方面，一定会把美国远远甩在后面。
中国专家称：美国的初级教育已病入膏肓，再过20年，中国的科技文化一定赶超这个超级大国，但20年过后，这个病入膏肓的教育制度，共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型亿万富翁，而中国没有培养出一个这样的人才，两家的预测都错了，我们不得不承认我们的教育已经落后了。
试想一个占全球四分之一人口的大国，这个聪明又勤奋的民族，为什么却出不了这样一个顶级的人才。
其实我们基础教育存在着很大的问题，我们已经在起点上已经输给人家了，而且输得不知不觉，但后知后觉尚可亡羊补牢，迎头赶上，万万不可做不知不觉的愚者，错失历史发展机遇。
一旦错失，将会付出沉重的的代价，历史已经无数次地证明这一点。
目前，我们的教育正处在新的历史转型时期，经历着全所未有的变革，这种变革有着深层次的背景和历史的必然。
生产力的发展，科技的进步，经济的全球化和信息时代的到来，迫使我们的教育作出反应，适应社会的发展，促进社会的发展。
当前知识经济时代靠的是知识，创造和核心技术，谁占领了新科技制高点，谁就赢得了最大的发展，引领世界发展潮流。
因为核心技术在市场经济中是买不到，而科技的发展有懒于教育的发展。
面对这场全新的教育变革，我们准备好了吗我们该做些什么（二）矛盾与困惑我们基础教育的宗旨使学生得到真正的，全面的，持续的发展，提升学生的综合素质，适应未来社会发展的需要。
初二作文读后感：读--中国新教育风暴--有感
初二作文读后感：读>有感这个假期，我从<<中国新教育风暴>>这本书上获得了一些极为深刻的认识，以为用此了解并帮助自己的学生和孩子，所以想写出来与大家共鉴。
把孩子从负螺旋状态解放出来假如孩子已处在负螺旋状态，请立刻停止对孩子的批评、挖苦和苛责，否则无异于迫害！否则不论你多么爱孩子，都换不来孩子的“觉悟”，因为您自己就在误区。
因为此时继续给孩子加压，就是往负螺旋方向使劲，把孩子往向下的方向推，那就是在制造失败。
这时需要立刻着手寻找往正螺旋方向推助的用力点。
“是赞扬和鼓励吗？”有位当编辑的母亲说，“不是没有鼓励和表扬，常常有一点进步就使劲表扬了，有时孩子也会保持一段，但转眼间还是厌学，要不说说分，他马上就不行了，怎么办呀？”我想，了解了正负螺旋两种状态，还该牢牢记住，自信心和成功感是促成孩子进入正负螺旋状态必不可少的两样东西。
“自信心”很难通过高高在上的表扬使孩子获得。
如果孩子已处于负螺旋状态，就好比掉在一个坑里，分已经非常困难了，你站在坑上表扬他是没有用的。
你也要跳到坑里去，就是说要去学会理解他的困难和痛苦，要找到和他的共同体验和共同语言，才能找到帮助他的有效办法，否则他就很难上来。
“成功感”更是孩子自身的体验，没人能代替他体验，但可以为他创造条件去成功的体验。
总拿高标准去要求他，他达不到就没有成功感可言。
你降低难度，他达到了，成功的体验就在他身心产生。
不要说低难度没用，请记住新西兰五年级那个蛋糕题并没有妨碍他们成为世界一流的学生。
这里面其实是有哲学的，不仅仅是对待成长中的孩子，当你用一个过高的标准去要求时，可能适得其反。
我们曾经用“共产主义”的高标准来要求一个生产力水平尚低的社会群体，其结果是付出沉重代价的。
永远不要对自己的孩子失望建立在工业生产力之上的教育，检验方式亦如检验产品那样通过考试来选拔。
选拔的另一面即淘汰，为了不被淘汰，就要拼搏。
读《课堂闹翻天》有感_读后感
读《课堂闹翻天》有感
读《课堂闹翻天》有感
今天我读了《课堂闹翻天》。
课文里说到了上课时间张老师还没有来，同学们在一分钟、两分钟、五分钟的数，却不见张老师的身影，教师里开始窃窃私语，谁也没有主动拿出书本来看，大家都在嘻嘻哈哈的各玩各的，过了一会儿，有一个男孩偷溜上来讲台，拍了一下桌子学老师的样子说：“同学们，现在是上课时间你们在干什么？是不是想抄一百遍课文！”同学们还是在各玩各的，其中有一个同学大声说：“我想起来了，张老师这节课去听课了，让我们自己复习。
”大家一听：“太好了，我们可以玩了！”顿时乱成了一团。
快下课的时候张老师回来了：“同学们，我不在的时候你们乖不乖呀？”同学们笑着说：“乖！”这笑也许我们才会懂得。
这篇文章反面说出了，同学们在老师不在的时候，没有自主能力，没有自控能力，把美好的时间都浪费了，老师问的时候，还没有认识到错误，而且笑着对老师撒谎。
其实我们应该在老师不在的时候也好好学习，因为我们坐在这个教室里的任务就是好好学习，将来做一个有出息的人。
这样，才不会辜负了老师每天这么辛苦地教我们。
希望同学们好好学习，天天向上，将来做一个有用的人。
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课堂风暴读后感
课堂风暴读后感第一篇：课堂风暴读后感《课堂风暴》读后感暑假，我认真阅读了即墨二十八中李志刚校长的《课堂风暴》一书后，给我的感受颇深。
传统教学方法仅仅是老师教，学生学。
一堂课满堂灌，老师很辛苦，学生学得枯燥，掌握的不牢固，练习量也得不到提高，考试成绩也很一般。
新的教学理念要求一线的教师要以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。
教师要时刻引导学生的学习，起着重要的主导作用。
这些道理，其实我们都知道。
但要做到确实有很大的难度。
《课堂风暴》一书中展示的即墨二十八中的做法使我茅塞顿开。
《课堂风暴》这本书主要解读其“和谐互助”的高效教学策略。
细细品读此书，我发现即墨二十八中的奇迹源于李志刚校长的伟大创新，并且这种创新着重体现在三方面：一是“自上而下”的课改创举，二是让简洁高效完美呈现，三是推进“中国化”学校课改。
本书介绍了语文、数学、英语等学科的新授、复习、讲评检测课的模式，系统阐述了“和谐互助”对学生、教师及学校的重大影响。
看得出，在这种模式下，课堂上老师讲课时把时间权、学习权、话语权、探究权还给了学生，真正做到了以学生为主体，让学生自主去发现解决问题，提高了课堂的高效性。
“和谐互助”课堂教学模式的本质，其实就是我们耳熟能详的“自主学习、探究学习、合作学习、分层教学”等多种形式有机的创造性整合。
新授课、复习课、讲评课、均实现“五步十环节”的教学目标，课堂上学生以个体学习为主转向以互助学习为主。
一、先学后教，以学定教，充分做好课前预习在二十八中的每堂新课前，老师都是布置一定的预习任务让学生学习。
学生们两两结队，共同完成老师布置的任务。
该背的背、该记得记。
一堂课40分钟的时间，老师基本上都是让学生自主学习，而老师很少讲课。
事实证实：学生通过有效的课前预习，学习新课的效果大大提高，调动了学生的积极性，也提高了课堂效率。
二、师徒结队，一对一帮扶时红霞老师在班级宣扬学雷锋精神，把一部分学习成绩比较好的同学选做“师傅”，把一部分培养对象选做“学友”。
【心得体会】读巜课堂风暴一书的心得体会
【关键字】心得体会读巜课堂风暴》一书的心得体会篇一：课改反思《课堂风暴》课堂风暴课堂改革这么长时间了，自己在摸索中一步步成长，很多学生也成长很快，班里又有一大部分学生加入了“小老师”的行列，可以有板有眼地站到讲台上讲解了，每当看到学生在课堂上发现重要的规律，讲出一些有价值的问题时，我都在心里为他们的进步而喝彩，这是以前的课堂上所看不到的，也是我没想到的，更加坚定了我课堂改革的信心和决心，这样的课堂真正是为了孩子的成长，真正提高了学生的能力。
下面介绍一下我在课改中的一些做法。
一、指导学生预习，引导学生如何把自己的想法完整地表达出来。
首先我把我班分成了14个小组，每个小组4人，平时上课和原来一样的座位，交流讨论时再转过身去。
在课改的初期，我领着学生预习，指导学生的站姿，声音等，在每节课上发现问题就及时引导学生如何完整地去讲解问题，如果他们表达得不完整，我会说，你可以先听一下老师怎么叙述，然后再让他把他自己的语言连贯起来，再讲一遍，锻炼他们的表达能力，在新课的讲解过程中，有的知识学生实在讲解的不到位，我会及时讲解，点拨，直到学生学会为止。
有些学生在课堂学习的过程中，仍会提一些和问题不太关联的小问题，我会及时提醒他们，要提一些有价值的问题，要直入主题，提有价值的问题才会得分，并且指导他们如何使自己的语言表述更直接，更准确。
二、加强课堂评价制度，努力调动学生的学习积极性。
另外，这段时间，我在课堂评价上也下了一番功夫，全班的14个小组，每个小组都制定了详细的评分标准，制成表格，包括课堂交流，课堂表达，课堂纪律，卫生情况等，把平时的作业也量化到课堂达标中去，把课堂纪律，卫生情况等也纳入评价表中，使每组的评价更加广泛化。
不只是课堂的表现，和他平时的表现联系起来；通过加分和减分，调动学生的积极性，可以促进班级各方面更加有序地前进和发展。
“你想要什么，就评价什么”，这句话对我启发很大，由此(转载于: 小龙文档网:读巜课堂风暴》一书的心得体会)我才会把平时的作业、纪律等加入到评价当中去，使评价不只是停留在学习上，还可以促进班里的各项发展，但在这个过程中我也发现了一些问题，是一天一评价，还是一周综合起来评价，一天一评价能及时调动学生的学习积极性，但总分、排序，每天都要抽一定的时间，有点浪费时间，但一周一评价，到星期五才会总分出来，在调动学生的积极性方面欠缺一些，但评价的结果更具公平性。
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《课堂风暴》读后感
暑假，我认真阅读了即墨二十八中李志刚校长的《课堂风暴》一书后，给我的感受颇深。
传统教学方法仅仅是老师教，学生学。
一堂课满堂灌，老师很辛苦，学生学得枯燥，掌握的不牢固，练习量也得不到提高，考试成绩也很一般。
新的教学理念要求一线的教师要以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。
教师要时刻引导学生的学习，起着重要的主导作用。
这些道理，其实我们都知道。
但要做到确实有很大的难度。
《课堂风暴》一书中展示的即墨二十八中的做法使我茅塞顿开。
《课堂风暴》这本书主要解读其“和谐互助”的高效教学策略。
细细品读此书，我发现即墨二十八中的奇迹源于李志刚校长的伟大创新，并且这种创新着重体现在三方面：一是“自上而下”的课改创举，二是让简洁高效完美呈现，三是推进“中国化”学校课改。
本书介绍了语文、数学、英语等学科的新授、复习、讲评检测课的模式，系统阐述了“和谐互助”对学生、教师及学校的重大影响。
看得出，在这种模式下，课堂上老师讲课时把时间权、学习权、话语权、探究权还给了学生，真正做到了以学生为主体，让学生自主去发现解决问题，提高了课堂的高效性。
“和谐互助”课堂教学模式的本质，其实就是我们耳熟能详的“自主学习、探究学习、合作学习、分层教学”等多种形式有机的创造性
整合。
新授课、复习课、讲评课、均实现“五步十环节”的教学目标，课堂上学生以个体学习为主转向以互助学习为主。
一、先学后教，以学定教，充分做好课前预习
在二十八中的每堂新课前，老师都是布置一定的预习任务让学生学习。
学生们两两结队，共同完成老师布置的任务。
该背的背、该记得记。
一堂课40分钟的时间，老师基本上都是让学生自主学习，而老师很少讲课。
事实证实：学生通过有效的课前预习，学习新课的效果大大提高，调动了学生的积极性，也提高了课堂效率。
二、师徒结队，一对一帮扶
时红霞老师在班级宣扬学雷锋精神，把一部分学习成绩比较好的同学选做“师傅”，把一部分培养对象选做“学友”。
一个师傅帮助一个学友。
实现了该校提倡的德育与智育的有机结合。
在师徒结队的互帮互助下，师傅指导学生的学习，学友也主动向师傅请教。
无论是预习课还是新课、复习课也都是如此。
这样做，一是保证了学生充分的学习时间，体现了学生真正参与课堂的学习活动，二是充分调动学生的学习兴趣，原本对学习没有兴趣的学生在师傅的帮助下，对学习产生的浓厚的兴趣。
老师上课回答问题时，师傅和学友一起站起来。
先是学友回答。
学友回答不出来，回答不完整的再有师傅补充，实现一对一帮扶。
三、五个环节教学法
五个环节教学法，即“交流感知”、“研读共品”、“互助释疑”、“总结提高”、“巩固拓展”。
1、所谓“交流感知”，是教师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。
后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。
2、“研读共品”，师徒共同学习例题之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。
教师点拨。
3、“互助释疑”，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。
之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
4、“总结归纳”，师徒交流、总结知识点和解题方法。
学生集体交流，教师点评、提升。
5、课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。
各个学科的学习是需要学生大量的训练，光靠老师传统式的教授是远远不能达标的。
把更多的老师在课堂上的教授时间留给学生，让学生有更多的自学的时间、练习时间是很有必要的。
新课改还要求教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。
教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理
解和掌握基本的学习知识和技能、思想和方法，获得广泛的学习活动的经验。
所以，课堂上就需要教师更多地激发学趣，授以学法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
要求教师在课堂有意识地去凸显学生的主体性，知识的获取由被动变为主动，从而促使学生有所提高。
那么，如何让我们的课堂真正体现以学生为本，以课本为本，以培养学生能力为本。
怎样培养学生的这种能力呢？即墨二十八中的做法就很值得我们去学习。
一、保证学生学习主动性。
1、尊重学生意愿，由教师和学生商讨后提出学习目标。
教师通过这种平等、民主、商量的态度来帮助学生明确学习目标，比教师直接布置更易被学生接受。
教师对学生投入真情实感，善待学生，学生也会用同样的方式去对待老师，从心底里去接受老师、感谢老师，进而积极主动地学习。
有了师生之间的感情基础，有效地进行教学也就不是难事了。
2、使学生学会预习。
预先帮助学生建立预习提纲，这样学生会觉得学习容易了，自然就体会到学习的乐趣，从而提高对学习的主动性。
3、承认差异，鼓励学友超过师傅。
二、保证师傅讲授的准确性。
首先由老师先培训出全班最优秀的十个左右的大师傅。
老师做好指导，尽快让他们上手，再由他们去培训第二批师傅。
也可以集中培
训。
当学生遇到难题时，如果他们能通过自己的努力解决难题，他们就会从心理上产生一种成就感和自豪感，这种感觉往往会激发他们对相关问题的兴趣，也会鼓励他们深入地学习知识，同样也是对学生内心自卑感的一种削弱。
当学生看到自己的成果时，他们会对自己加以肯定，并希望得到老师的肯定。
所以在这个时候，最好不去帮他们解决难题。
而是尽可能地去鼓励学生的努力成果。
三、保证徒弟学习的自主性。
1、培训好师傅。
2、做好学友的思想工作。
3、在学期评价时，只要学友取得进步，师傅也受到表扬和奖励，班级、级部和学校经常开展评比“优秀师友”活动，使“和谐互助”真正落到实处。
四、保证尖子生和后进生的兼顾性。
当题目比较难时，他们有两种做法：如果有一部分师傅能解决的，他们就挑选几位师傅到前面讲解展示，然后再让师友进一步交流，直至弄懂：如果只有一两个师傅能解决，那我们就将难题分解为几个小问题，先师傅之间交流，然后师友之间交流。
学生们的智力总是有差异的，我们经常可以发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，在班上着力加以表扬。
这样做，就使得一个人的智慧变成两个人、三个人……的智慧，一个人的经验变成两个人、三个人、更多人的经验，不断扩大影响面，让全班同学的智力不断得到发展，能力不断得到提高。
学生是学习的主人，在教学中我们应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。
从而掌握自学方法，探索知识的规律。
总之，和谐互助教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。
教师之间也应该经常地开展师友合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。