德国高中多元化
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Tertiärstufe (tertiary level II) 高等学校 Sekundarstufe II (secondary level II) 高中 年 级 Hochschule ( 高校 )
Sekundarstufe I (secondary level I) 初中
Primarstufe (primary level) 小学
...
n. 选修课一
...
2n. 选修课一
...
3n. 选修课一
Theo Schierbaum - 德国高中多元化
...
4n. 选修课一
柏林州高中法令 (III-3, § 20-23)
15
3.1 走班制
高中课程安排（以柏林为例）
主修课 ('Leistungskurs')
每个学期同样的两门课 5 节 / 星期 / 门 两门主修课中的一门必须为 德语 或 外语 或 数学 或 自然科学
Theo Schierbaum - 德国高中多元化
4
2 德国高中种类
大学入学资格 普通大学入学资格 特定专业大学入学资格 专科大学入学资格
普通文理高中 人文主义 文理高中 新人文主义 文理高中 数学自然科学 文理高中
职业文理高中 经济学 文理高中 理工 文理高中 社会教育学 文理高中 ...
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选修课 ('Grundkurs')
一共不要低于 32 门课 3 节 / 星期 / 门 要求：德语、数学、外语、自然 科学（物理、生物学、化学、计 算机科学中的一门）、文科（地 理、政治、历史、法律中的一 门）都要上四个学期
柏林州高中法令 (III-3, § 20-23)
Theo Schierbaum - 德国高中多元化
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4 案例分析
1. 普通文理高中（数学自然科学文理高中），走班制
柏林赫兹文理高中（ Heinrich-Hertz-Gymnasium ）
→ 丰富的数学和自然科学主修课 → 一门顶尖数学主修课： 内容为大学数学，由大学教师教授。这门课程的成绩上大学之后能够换成学分 → 两门主修课中的一门必须为数学或物理学或化学 → 数学和物理学的补充选修课（内容为高级数学 / 物理学） → 五门高考考试中的两门必须为数学和自然科学 → 所有课程都以数学为重点 → 主要教学方法趋向于科研方法（例如实验） → 丰富的（与数学和自然科学相关的）课外活动和兴趣小组 → 科研实习和科研项目周（以及准备课） → 数学暑期班（大学讲师） → 师资队伍的高科学水平：专门知识和科研能力胜于教育能力 → 高中 / 大学的密切合作：大学提供资源和教师、个别学生由科学家指导 → 高中企业合作：例如西门子
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3 文理高中的学校办理制度
1. 走班制 一般为两年制。正在呈衰退趋势。 → 德国东部和南部（ ~4.5 千万人） 2. 重点高中制度 一般为三年制。正在呈兴起趋势。 → 德国西北部（ ~3.5 千万人）
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4 案例分析
2. 普通文理高中（音乐 / 新人文主义高中），重点高中制度
汉堡史怀哲文理高中（ Albert-Schweitzer-Gymnasium ）
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23
4 案例分析
2. 普通文理高中（音乐 / 新人文主义高中），重点高中制度
17
3.2 重点高中制度
高中课程安排（以汉堡为例） 每所高中需要设立几个将至少两个学科结合起来的重点： - 自然科学 - 语文 - 社会科学 - 体育 - 审美学 一个重点包括一门重点主课以及两门重点副课 → 跨学科教学 → 许多学校已经开始进行双语言的重点课程（例如 IB ）
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汉堡史怀哲文理高中（ Albert-Schweitzer-Gymnasium ）
→ 学校平均高中综合分数为全汉堡第二高（ 2014 年） → 重点高中制度的目标：获得进行大学学习的宽阔能力： - 加深常规知识、拓宽科研能力 - 强调核心学科（德语、英语、数学）和自然科学 - 跨学科学习 → 网络化思考能力 → 高中阶段重点：两门重点主课（高级课）、一门重点副课、研讨班、两个学科 → 课程表： - 核心学科课程（ 12 节 / 周）（其中两门为高级课） - 重点课程（ 12 节 / 周） - 选修课（ 8 节 / 周） - 体育（ 2 节 / 周） → 一共 34 节 / 星期
14
3.1 走班制
高中课程安排（以柏林为例） 学期一
1. 主修课一 2. 主修课二 3. 选修课一 4. 选修课一
学期二
n+1. 主修课一 n+2. 主修课二 n+3. 选修课一 n+4. 选修课一
学期三
2n+1. 主修课一 2n+2. 主修课二 2n+3. 选修课一 2n+4. 选修课一
学期四
3n+1. 主修课一 3n+2. 主修课二 3n+3. 选修课一 3n+4. 选修课一 一共 (4n-8) 门 选修课 一共 8 门 主修课
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2.1.2 职业文理高中
三年制（ 11-13 年级，无初中） → 普通大学入学资格 → 12 年级以后离开学校的学生在一定条件下（经过职业培 训）能够取得专科大学入学资格 除了常规学科以外，职业文理高中拥有一门特色学科： - 生物技术文理高中 - 化学工程文理高中 - 土木工程文理高中 - 农业文理高中 - 食品科学文理高中 - 传播媒体科学
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3.2 重点高中制度
高中课程安排（以汉堡为例）
学期一 学期二 学期三 学期四
有时可选 两等水平 （初级 - 高级）
1. 基础课程（核心学科：数学、德语、外语） 2. 重点课程 3. 必修课程（常规学科：历史、地理学、 物理学、化学、生物学、艺术、体育）
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德国高中多元化
Theo Schierbaum ✯ ✯
1 德国分流制度
Tertiärstufe (tertiary level II) 高等学校 Sekundarstufe II (secondary level II) 高中 年 级 Hochschule ( 高校 )
Sekundarstufe I (secondary level I) 初中
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6
2.1 普通大学入学资格
文理高中 入学名额限制 （ NC ）
高 中 课 程 分 数
+
高 考 分 数
综 合 分 数
大 学
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7ຫໍສະໝຸດ Baidu
2.1.1 普通文理高中
a) 人文主义文理高中 往往是拥有长久历史传统的学校（复兴时代）。重点之一是拉丁 文与古希腊语作为欧洲文化的基础。 b) 新人文主义文理高中 为学生开设至少三门现代外语（英语、法语、俄语等） 的学校。 有些新人文主义文理高中也开设拉丁文。 c) 数学自然科学文理高中 以自然科学（物理学、化学、生物学、计算机科学）为重点的 学校。除此之外，学生们一般还要学习两门外语。
职业高中 专科高中 职业专科高中 ...
5
2.1 普通大学入学资格
Abitur 德国最高（非高等学校）的学位 → 拥有 Abitur （普通大学入学资格）的毕业生能够在全 欧盟所有的高等学校（普通大学（ University ）和专科 大学（ University of Applied Sciences ））学习任何专 业（本科）。 → 必要而不充分的条件 → 普通大学入学资格可以在普通文理高中和职业文理高中 取得。
3.3 走班制和重点高中制度比较
走班制
个人化的教育（学生可根据自己 的能力和兴趣选课） 大学和中学之间的“衔接” 班级规模较小
重点高中制度
集中资源 削减开支（班级规模较大 → 节省 教师方面的费用成本） 跨学科学习 → 较广泛的教育 （“无限制大学入学资格”） 限制学生选课自由 班级规模较大 工作量较大 → 学生的负担较重
两年（将被改革） 合并 全面的常规知识 培养独立和自主的公民 理论知识 少年教育学 拥有丰富的科学知识 知识掌握 个人学习、集中学习
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2.1.3 普通文理高中与职业文理高中比较
不同文理高中种类的学生的英语水平（ TOEFL 成绩）
>500 分的学 生比重 普通文理高中 职业文理高中 理工文理高中 经济文理高中 64.7% 22.3% 19.7% >550 分的学 生比重 32.0% 12.6% 5.7% >600 分的学 生比重 8.1% 0.4% 0.4%
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费用成本较高 → 较狭窄的教育
4 案例分析
1. 普通文理高中（数学自然科学文理高中），走班制
柏林赫兹文理高中（ Heinrich-Hertz-Gymnasium ）
→ 学校平均高中综合分数为全柏林第三高（ 2013 年）
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20
4 案例分析
1. 普通文理高中（数学自然科学文理高中），走班制
柏林赫兹文理高中（ Heinrich-Hertz-Gymnasium ）
→ 学校平均高中综合分数为全柏林第三高（ 2013 年） → 许多国内外数学自然科学比赛的成就，例如： - 2014 年国际信息学奥林匹克：铜牌 - 2007 年国际生物学奥林匹克：金牌、国际数学奥林匹克：金牌 - 2006 年国际数学奥林匹克：金牌 - 2005 年国际数学奥林匹克：金牌 - 2004 年国际生物学奥林匹克：银牌、国际数学奥林匹克：银牌 - 2003 年国际生物学奥林匹克： 2x 银牌 - 2001 年国际化学奥林匹克：银牌 - 2000 年国际化学奥林匹克：银牌 - 1997 年国际数学奥林匹克：银牌 - 1995 年国际化学奥林匹克： 2x 银牌 - 1991 年至 2014 年德国数学奥林匹克：第 1 至 3 名
在常规学科（数学、自然科学）的高考成绩上，普通文理高中的 学生成绩比职业文理高中的学生成绩好。
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2.2 特定专业和专科大学入学资格
特定专业大学入学资格 在普通大学学习一定专业的许可，同时包括专科大学的入学资格。获得这种 大学入学资格的条件往往是已结业的职业培训。 → 可通过职业高中、专科高中等（三年制）获得。 专科大学入学资格 上专科大学的许可，一般不能用来上普通大学。获得这种大学入学资格的条 件往往是已结业的职业培训。 → 可通过职业高中、专科高中等（两年制）获得。 → 职业文理高中为职业高中和普通文理高中的整合。与职业高中不同 职业文理高中旨在提供较全面的常规教育。
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2.1.2 职业文理高中
a) 经济学文理高中 重点课程（别于普及教育课程）为宏观和微观经济学。通常， 其它课程（如数学）的内容也和经济学相关。 b) 理工文理高中 为学生提供不同理工科（电气工程、环境技术、信息科学等） 教育的高中。学生上理工文理高中之前就需要作出选择。 c) 社会教育文理高中文理高中 以心理学和教育学为核心课程的高中。教学方法通常遵循社会 科学研究方法标准（实验、观察、角色扮演）。
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gymnasium ( 文理 中学 ) Gesamtschule ( 普通中学 )
Grundschule （小学）
3
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2 德国高中种类
大学入学资格 普通大学入学资格 特定专业大学入学资格 专科大学入学资格
Primarstufe (primary level) 小学
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gymnasium ( 文理 中学 ) Gesamtschule ( 普通中学 )
Grundschule （小学）
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1 德国分流制度
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2.1.3 普通文理高中与职业文理高中比较
普通文理高中 职业文理高中 三年 只有高中 重点知识和常规知识 培养专业化的人才 应用知识 成年教育学 拥有较丰富的职业知识 行动技能 合作学习、跨学科学习
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年度 初高中关系 教育内容 教育目标 知识形式 培训的立足点 教师特征 课程导向 教学方法
Sekundarstufe I (secondary level I) 初中
Primarstufe (primary level) 小学
...
n. 选修课一
...
2n. 选修课一
...
3n. 选修课一
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...
4n. 选修课一
柏林州高中法令 (III-3, § 20-23)
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3.1 走班制
高中课程安排（以柏林为例）
主修课 ('Leistungskurs')
每个学期同样的两门课 5 节 / 星期 / 门 两门主修课中的一门必须为 德语 或 外语 或 数学 或 自然科学
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2 德国高中种类
大学入学资格 普通大学入学资格 特定专业大学入学资格 专科大学入学资格
普通文理高中 人文主义 文理高中 新人文主义 文理高中 数学自然科学 文理高中
职业文理高中 经济学 文理高中 理工 文理高中 社会教育学 文理高中 ...
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选修课 ('Grundkurs')
一共不要低于 32 门课 3 节 / 星期 / 门 要求：德语、数学、外语、自然 科学（物理、生物学、化学、计 算机科学中的一门）、文科（地 理、政治、历史、法律中的一 门）都要上四个学期
柏林州高中法令 (III-3, § 20-23)
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4 案例分析
1. 普通文理高中（数学自然科学文理高中），走班制
柏林赫兹文理高中（ Heinrich-Hertz-Gymnasium ）
→ 丰富的数学和自然科学主修课 → 一门顶尖数学主修课： 内容为大学数学，由大学教师教授。这门课程的成绩上大学之后能够换成学分 → 两门主修课中的一门必须为数学或物理学或化学 → 数学和物理学的补充选修课（内容为高级数学 / 物理学） → 五门高考考试中的两门必须为数学和自然科学 → 所有课程都以数学为重点 → 主要教学方法趋向于科研方法（例如实验） → 丰富的（与数学和自然科学相关的）课外活动和兴趣小组 → 科研实习和科研项目周（以及准备课） → 数学暑期班（大学讲师） → 师资队伍的高科学水平：专门知识和科研能力胜于教育能力 → 高中 / 大学的密切合作：大学提供资源和教师、个别学生由科学家指导 → 高中企业合作：例如西门子
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3 文理高中的学校办理制度
1. 走班制 一般为两年制。正在呈衰退趋势。 → 德国东部和南部（ ~4.5 千万人） 2. 重点高中制度 一般为三年制。正在呈兴起趋势。 → 德国西北部（ ~3.5 千万人）
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2. 普通文理高中（音乐 / 新人文主义高中），重点高中制度
汉堡史怀哲文理高中（ Albert-Schweitzer-Gymnasium ）
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2. 普通文理高中（音乐 / 新人文主义高中），重点高中制度
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3.2 重点高中制度
高中课程安排（以汉堡为例） 每所高中需要设立几个将至少两个学科结合起来的重点： - 自然科学 - 语文 - 社会科学 - 体育 - 审美学 一个重点包括一门重点主课以及两门重点副课 → 跨学科教学 → 许多学校已经开始进行双语言的重点课程（例如 IB ）
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汉堡史怀哲文理高中（ Albert-Schweitzer-Gymnasium ）
→ 学校平均高中综合分数为全汉堡第二高（ 2014 年） → 重点高中制度的目标：获得进行大学学习的宽阔能力： - 加深常规知识、拓宽科研能力 - 强调核心学科（德语、英语、数学）和自然科学 - 跨学科学习 → 网络化思考能力 → 高中阶段重点：两门重点主课（高级课）、一门重点副课、研讨班、两个学科 → 课程表： - 核心学科课程（ 12 节 / 周）（其中两门为高级课） - 重点课程（ 12 节 / 周） - 选修课（ 8 节 / 周） - 体育（ 2 节 / 周） → 一共 34 节 / 星期
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3.1 走班制
高中课程安排（以柏林为例） 学期一
1. 主修课一 2. 主修课二 3. 选修课一 4. 选修课一
学期二
n+1. 主修课一 n+2. 主修课二 n+3. 选修课一 n+4. 选修课一
学期三
2n+1. 主修课一 2n+2. 主修课二 2n+3. 选修课一 2n+4. 选修课一
学期四
3n+1. 主修课一 3n+2. 主修课二 3n+3. 选修课一 3n+4. 选修课一 一共 (4n-8) 门 选修课 一共 8 门 主修课
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2.1.2 职业文理高中
三年制（ 11-13 年级，无初中） → 普通大学入学资格 → 12 年级以后离开学校的学生在一定条件下（经过职业培 训）能够取得专科大学入学资格 除了常规学科以外，职业文理高中拥有一门特色学科： - 生物技术文理高中 - 化学工程文理高中 - 土木工程文理高中 - 农业文理高中 - 食品科学文理高中 - 传播媒体科学
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3.2 重点高中制度
高中课程安排（以汉堡为例）
学期一 学期二 学期三 学期四
有时可选 两等水平 （初级 - 高级）
1. 基础课程（核心学科：数学、德语、外语） 2. 重点课程 3. 必修课程（常规学科：历史、地理学、 物理学、化学、生物学、艺术、体育）
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德国高中多元化
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1 德国分流制度
Tertiärstufe (tertiary level II) 高等学校 Sekundarstufe II (secondary level II) 高中 年 级 Hochschule ( 高校 )
Sekundarstufe I (secondary level I) 初中
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6
2.1 普通大学入学资格
文理高中 入学名额限制 （ NC ）
高 中 课 程 分 数
+
高 考 分 数
综 合 分 数
大 学
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2.1.1 普通文理高中
a) 人文主义文理高中 往往是拥有长久历史传统的学校（复兴时代）。重点之一是拉丁 文与古希腊语作为欧洲文化的基础。 b) 新人文主义文理高中 为学生开设至少三门现代外语（英语、法语、俄语等） 的学校。 有些新人文主义文理高中也开设拉丁文。 c) 数学自然科学文理高中 以自然科学（物理学、化学、生物学、计算机科学）为重点的 学校。除此之外，学生们一般还要学习两门外语。
职业高中 专科高中 职业专科高中 ...
5
2.1 普通大学入学资格
Abitur 德国最高（非高等学校）的学位 → 拥有 Abitur （普通大学入学资格）的毕业生能够在全 欧盟所有的高等学校（普通大学（ University ）和专科 大学（ University of Applied Sciences ））学习任何专 业（本科）。 → 必要而不充分的条件 → 普通大学入学资格可以在普通文理高中和职业文理高中 取得。
3.3 走班制和重点高中制度比较
走班制
个人化的教育（学生可根据自己 的能力和兴趣选课） 大学和中学之间的“衔接” 班级规模较小
重点高中制度
集中资源 削减开支（班级规模较大 → 节省 教师方面的费用成本） 跨学科学习 → 较广泛的教育 （“无限制大学入学资格”） 限制学生选课自由 班级规模较大 工作量较大 → 学生的负担较重
两年（将被改革） 合并 全面的常规知识 培养独立和自主的公民 理论知识 少年教育学 拥有丰富的科学知识 知识掌握 个人学习、集中学习
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2.1.3 普通文理高中与职业文理高中比较
不同文理高中种类的学生的英语水平（ TOEFL 成绩）
>500 分的学 生比重 普通文理高中 职业文理高中 理工文理高中 经济文理高中 64.7% 22.3% 19.7% >550 分的学 生比重 32.0% 12.6% 5.7% >600 分的学 生比重 8.1% 0.4% 0.4%
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费用成本较高 → 较狭窄的教育
4 案例分析
1. 普通文理高中（数学自然科学文理高中），走班制
柏林赫兹文理高中（ Heinrich-Hertz-Gymnasium ）
→ 学校平均高中综合分数为全柏林第三高（ 2013 年）
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4 案例分析
1. 普通文理高中（数学自然科学文理高中），走班制
柏林赫兹文理高中（ Heinrich-Hertz-Gymnasium ）
→ 学校平均高中综合分数为全柏林第三高（ 2013 年） → 许多国内外数学自然科学比赛的成就，例如： - 2014 年国际信息学奥林匹克：铜牌 - 2007 年国际生物学奥林匹克：金牌、国际数学奥林匹克：金牌 - 2006 年国际数学奥林匹克：金牌 - 2005 年国际数学奥林匹克：金牌 - 2004 年国际生物学奥林匹克：银牌、国际数学奥林匹克：银牌 - 2003 年国际生物学奥林匹克： 2x 银牌 - 2001 年国际化学奥林匹克：银牌 - 2000 年国际化学奥林匹克：银牌 - 1997 年国际数学奥林匹克：银牌 - 1995 年国际化学奥林匹克： 2x 银牌 - 1991 年至 2014 年德国数学奥林匹克：第 1 至 3 名
在常规学科（数学、自然科学）的高考成绩上，普通文理高中的 学生成绩比职业文理高中的学生成绩好。
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2.2 特定专业和专科大学入学资格
特定专业大学入学资格 在普通大学学习一定专业的许可，同时包括专科大学的入学资格。获得这种 大学入学资格的条件往往是已结业的职业培训。 → 可通过职业高中、专科高中等（三年制）获得。 专科大学入学资格 上专科大学的许可，一般不能用来上普通大学。获得这种大学入学资格的条 件往往是已结业的职业培训。 → 可通过职业高中、专科高中等（两年制）获得。 → 职业文理高中为职业高中和普通文理高中的整合。与职业高中不同 职业文理高中旨在提供较全面的常规教育。
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2.1.2 职业文理高中
a) 经济学文理高中 重点课程（别于普及教育课程）为宏观和微观经济学。通常， 其它课程（如数学）的内容也和经济学相关。 b) 理工文理高中 为学生提供不同理工科（电气工程、环境技术、信息科学等） 教育的高中。学生上理工文理高中之前就需要作出选择。 c) 社会教育文理高中文理高中 以心理学和教育学为核心课程的高中。教学方法通常遵循社会 科学研究方法标准（实验、观察、角色扮演）。
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Gymnasium ( 文理 中学 ) Gesamtschule ( 普通中学 )
Grundschule （小学）
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2 德国高中种类
大学入学资格 普通大学入学资格 特定专业大学入学资格 专科大学入学资格
Primarstufe (primary level) 小学
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gymnasium ( 文理 中学 ) Gesamtschule ( 普通中学 )
Grundschule （小学）
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Theo Schierbaum - 德国高中多元化
1 德国分流制度
Theo Schierbaum - 德国高中多元化 10
2.1.3 普通文理高中与职业文理高中比较
普通文理高中 职业文理高中 三年 只有高中 重点知识和常规知识 培养专业化的人才 应用知识 成年教育学 拥有较丰富的职业知识 行动技能 合作学习、跨学科学习
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年度 初高中关系 教育内容 教育目标 知识形式 培训的立足点 教师特征 课程导向 教学方法