《孙权劝学》(公开课精品课件)
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《孙权劝学》ppt优秀课件
04
《孙权劝学》的主题探讨
学习的意义
01
学习的意义
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到学习对于个人成长和发展的
重要性。学习不仅能够帮助我们获取知识，还能开拓我们的视野，提高
我们的思维能力和综合素质。
02
学习的目的
学习的目的不仅仅是为了获取知识，更是为了培养我们的思考能力和解
决问题的能力。通过学习，我们可以更好地应对生活中的挑战和困难，
学习建议
实践应用1ຫໍສະໝຸດ 21. 在写作或演讲中尝试运用《孙权劝学》中的观 点和论据
3
2. 在日常生活中注意观察和分析人物性格和行为 ，与《孙权劝学》中的观点进行对比和思考
未来展望
拓展阅读 1. 推荐学生阅读与《孙权劝学》相关 的文献和资料，如《三国演义》、《
三国志》等
教学改进
1. 在未来的教学中，进一步完善教学 方法和手段，提高教学效果和质量
重视教育和学习
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到教育和学习的重 要性。只有不断学习，提高自己的知识和能力，才能适应社 会的发展和变化。
领导者的作用
孙权作为一位领导者，他深知人才和教育的重要性，并积极 倡导学习。这启示我们，领导者应该重视教育和学习，为下 属提供学习和成长的机会，激发他们的潜力，培养更多的人 才。
学习方法
80%
小组讨论
分组讨论孙权和吕蒙的人物性格 特点，以及故事所传达的道理。
100%
角色扮演
学生扮演孙权和吕蒙，模拟对话 情境，深入理解人物心理。
80%
写作练习
根据故事情节，写一篇读后感或 者分析文章，提高阅读理解和写 作能力。
02
《孙权劝学》的背景和意义
《孙权劝学》优秀课件ppt,公开课优秀课件ppt
问题探究
• 你学了这一课从中受到了什么启发？
• 你知道哪些有关学习、读 书的名言？
• 你学了这一课从中受到了什么启发？
（1）孙 权 劝 学 的 角 度 。 （2）吕 蒙 变 化 的 角 度 。 （3）鲁 肃 赞 学 的 角 度 。 （4）联 系 自 己 实 际 。
多角度谈启示
1、开卷有益。 2、劝人要讲究策略。 3、不能找借口轻言放弃。 4、要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 5、我们不要以一成不变的态度看待他人，要
推托 粗略地阅读 了解 历史 等到 到 重新
通假字：通“耶”，语气词“吗”
成语
• 吴 下 阿 蒙 : 比喻才识尚浅，现在 多用于指他人有转变。
看他今日的成就，在想他当初表现，果然已 非吴下阿蒙了。
• 刮 目 相 待：另眼相看，用新的眼 光来看待。
好久没用酷我K歌了,士别三日当刮目相待啊, 先进了这么多。
同学们，你 是要做一个吴下 阿蒙，还是做一 个令人刮目相待 的人？
以开放的眼光看待事物。 6、不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书
是有益的。
学 习、读 书 名 言
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 吾生也有涯，而知也无涯。（庄子） 知识就是力量。（培根） 读万卷书，行万里路。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话（歌德） 书山有路勤为径，学海无涯苦作 舟
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名 等 可 照 录。
替：用 现 代 汉 语 词 替 换 古 义 词 。 调：调 整 语 序 使 之 符 合 现 代 汉 语 习 惯。 补：补 出 省 略 的 成 分，使 之 意 思 完 整。 删：删 去 没 有 实 在 意 义 的 词，不 译 。
优秀公开课课件： 孙权劝学
3、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”
译 文理通顺
1、 知关键词义： 孤岂欲卿治经为博士邪!
2、明语言习惯： 蒙辞以军中多务.
3、晓古今异义： 博士
背 烂熟于心
关键：明确文章思路
用 内外相连
你能用本文中所积累的词语填空吗？ 小平以前读初中的时候很调
皮，成天贪玩好耍，学习上是 “一问三不知”；后来，经过 老师的劝导，他刻苦学习，努 力钻研，还考上了重点高中， 现在已经不再是（ 吴下阿蒙 ）， 真是让人（ 刮目相待 ）。
但当涉猎，见往事
耳。
只要 粗略地阅读 了解
罢了
卿言多务，孰 若孤？孤常读书，
比得上
自以为大有所益
认为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是，就
到了……的时候
蒙论议，大
惊曰：“卿今者
非常，十分
现在
才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士
别 不再是 比喻学识尚浅的人
三日，即更刮目相待，大兄何见事之
比喻用新的眼光来看待
“孙权劝学”想要告 诉我们什么？
请帮老师劝劝这位同 学！
孙权
字仲 谋，三国 时吴国的 国君。
吕蒙
三国时吴 国大将，武艺 高强，战功卓 著，深受吴王 孙权的信赖。
•鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士，
当时的饱学之士。
考考你，文中的红色字应该怎样 解释：
孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想要
成为，做
《资治通鉴》
学习文言文的方法
1.读 死去活来 2.译 文理通顺 3.背 烂熟于心 4.用 内外相连
读
死பைடு நூலகம்活来
1、死去 读准字音
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
译 文理通顺
1、 知关键词义： 孤岂欲卿治经为博士邪!
2、明语言习惯： 蒙辞以军中多务.
3、晓古今异义： 博士
背 烂熟于心
关键：明确文章思路
用 内外相连
你能用本文中所积累的词语填空吗？ 小平以前读初中的时候很调
皮，成天贪玩好耍，学习上是 “一问三不知”；后来，经过 老师的劝导，他刻苦学习，努 力钻研，还考上了重点高中， 现在已经不再是（ 吴下阿蒙 ）， 真是让人（ 刮目相待 ）。
但当涉猎，见往事
耳。
只要 粗略地阅读 了解
罢了
卿言多务，孰 若孤？孤常读书，
比得上
自以为大有所益
认为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是，就
到了……的时候
蒙论议，大
惊曰：“卿今者
非常，十分
现在
才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士
别 不再是 比喻学识尚浅的人
三日，即更刮目相待，大兄何见事之
比喻用新的眼光来看待
“孙权劝学”想要告 诉我们什么？
请帮老师劝劝这位同 学！
孙权
字仲 谋，三国 时吴国的 国君。
吕蒙
三国时吴 国大将，武艺 高强，战功卓 著，深受吴王 孙权的信赖。
•鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士，
当时的饱学之士。
考考你，文中的红色字应该怎样 解释：
孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想要
成为，做
《资治通鉴》
学习文言文的方法
1.读 死去活来 2.译 文理通顺 3.背 烂熟于心 4.用 内外相连
读
死பைடு நூலகம்活来
1、死去 读准字音
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！
《孙权劝学》优秀课件
语言简练流畅
该文语言简练流畅，通俗易懂，便于传颂和推广。
情节生动有趣
该文情节生动有趣，通过孙权与吕蒙的对话和故事情节的展开，让人感受到 学习的魅力和力量。
教育意义
重视基础教育
该文所传达的学习道理对于学生来说具有很强的教育意义，它强调了学习的重要 性、学习态度和方法以及学习与成长的关系。
培养正确价值观
鲁肃得知吕蒙学习了，前来拜访，并与吕蒙交流。
吕蒙与鲁肃的对话
吕蒙向鲁肃展示了自己的学习成果，并得到了鲁肃的认可和赞扬。
故事结局
吕蒙的成长
吕蒙通过学习，自身能力得到提高，成为了东吴名将。
孙权的成功
孙权通过劝说吕蒙学习，成功地提高了吕蒙的能力，并为东吴的发展做出了贡献 。
06
故事高潮与结局
吕蒙学习成果
揭示了学习的重要性和方法
思想启示
学习对个人和国家的意义
孙权从个人和国家两个方面强调学习的重要性
学习要趁早
吕蒙在孙权的劝说下开始认真读书，体现了学习要趁早的思想
08
文本中的道理
文本道理
学习的重要性
通过孙权的言行，让学生认识到学习对于个人成长和国家的发 展具有重要意义。
学习的态度和方法
孙权以身作则，用实际行动向学生传达了积极学习、坚持不懈 、善于思考和灵活应用的学习态度和方法。
文本意义
该文章传递了学习重要性、劝学技巧和人才成长等方面的道 理，成为后世传颂的佳作。
文化背景
1 2
时代背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，政治 、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
地域背景
吴国是三国时期南方的一个重要政权，拥有独 特的文化和文学传统。
3
文化传承
该文语言简练流畅，通俗易懂，便于传颂和推广。
情节生动有趣
该文情节生动有趣，通过孙权与吕蒙的对话和故事情节的展开，让人感受到 学习的魅力和力量。
教育意义
重视基础教育
该文所传达的学习道理对于学生来说具有很强的教育意义，它强调了学习的重要 性、学习态度和方法以及学习与成长的关系。
培养正确价值观
鲁肃得知吕蒙学习了，前来拜访，并与吕蒙交流。
吕蒙与鲁肃的对话
吕蒙向鲁肃展示了自己的学习成果，并得到了鲁肃的认可和赞扬。
故事结局
吕蒙的成长
吕蒙通过学习，自身能力得到提高，成为了东吴名将。
孙权的成功
孙权通过劝说吕蒙学习，成功地提高了吕蒙的能力，并为东吴的发展做出了贡献 。
06
故事高潮与结局
吕蒙学习成果
揭示了学习的重要性和方法
思想启示
学习对个人和国家的意义
孙权从个人和国家两个方面强调学习的重要性
学习要趁早
吕蒙在孙权的劝说下开始认真读书，体现了学习要趁早的思想
08
文本中的道理
文本道理
学习的重要性
通过孙权的言行，让学生认识到学习对于个人成长和国家的发 展具有重要意义。
学习的态度和方法
孙权以身作则，用实际行动向学生传达了积极学习、坚持不懈 、善于思考和灵活应用的学习态度和方法。
文本意义
该文章传递了学习重要性、劝学技巧和人才成长等方面的道 理，成为后世传颂的佳作。
文化背景
1 2
时代背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，政治 、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
地域背景
吴国是三国时期南方的一个重要政权，拥有独 特的文化和文学传统。
3
文化传承
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》公开课优质PPT
孙权（182——252），字仲谋，吴郡
富春（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。 三国吴帝国的创建者。他在外交上能屈 身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方 面超过了曹操，刘备。东汉末，他继其 兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大 败曹操与赤壁。公元229年，称帝与武 昌，后迁都建业（今南京市），建立吴 国，在位23年。
再读：读懂文章大意
初：当初。 岂欲：难道。在句中表示反问。
但当：只，只是。（但余钟磬音）
耳：而已，罢了。（渐沉渐深耳）
孰：谁。
若：比得上。（未若柳絮因风起） 士别三日：志士，读书人。 遂拜蒙母：于是，就。 （遂反溯流逆上矣）
再读：读懂文章大意
（1）蒙辞以军中多务。
吕蒙以军中事务多来推托。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！
调整词语位置
替换文言词语 我难道要你研究经书成为博士吗！ 留下专有名词 （3）自以为大有所益。 自认为很有好处。 删除无义虚词
（4）结友而别。 （与吕蒙）结为朋友后告别了。
补充省略部分
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
当初 对……说 用
但
现在
掌管 大事 难道 想
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
《 资 治 通 鉴 》
作 者 介 绍
司马光（1019--1086），字君 实，陕州夏县（今山西夏县）人， 居涑（sù ）水乡，世称涑水先 生。谥号文正，宝元年间中进士。 北宋著名的政治家、史学家。著 有《司马文正公集》 《稽古 录》。他主编的《资治通鉴》是 我国第一部编年体通史，内容丰 富，叙事简练，是富有一定文学 价值的历史名著。
事务
成为 通“耶”
当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
孙权劝学(公开课)-优质课PPT课件
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚 乎？”一句翻译正确的一
项是（ B ）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 对话
（2）孙权与吕蒙对话的主要 内容是什么？ 劝学 （3）孙权给吕蒙提的读书目 标是：涉猎，见往事耳
鲁肃（172-217）， 三国时吴国谋士、 政治家。字子敬， 临淮东城人。出身 士族，为孙权所敬 重。
返回 7
重点研讨：
1.孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？吕蒙推辞的 理由是什么？(用文中原句回答)
❖ 原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” ❖ 目的： “但当涉猎，见往事耳。” ❖ 理由： “蒙辞以军中多务。”
练习：
1、文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意
思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
刮目相待 用新的眼光来看待。也作“刮
目相看”。刮：擦，摩 刮目：擦眼 相待： 相看待
3.吕蒙的变化对你有什么启示？
概括情节，理清结构
❖ 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有 长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
线索：“学”
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃叹学
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”， 其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之 “结友”的故事,强调了读书学习对增长才略 的重要性（后天学习的重要性）
语文积累——劝学篇（劝别人学习的诗句）
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚 乎？”一句翻译正确的一
项是（ B ）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 对话
（2）孙权与吕蒙对话的主要 内容是什么？ 劝学 （3）孙权给吕蒙提的读书目 标是：涉猎，见往事耳
鲁肃（172-217）， 三国时吴国谋士、 政治家。字子敬， 临淮东城人。出身 士族，为孙权所敬 重。
返回 7
重点研讨：
1.孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？吕蒙推辞的 理由是什么？(用文中原句回答)
❖ 原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” ❖ 目的： “但当涉猎，见往事耳。” ❖ 理由： “蒙辞以军中多务。”
练习：
1、文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意
思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
刮目相待 用新的眼光来看待。也作“刮
目相看”。刮：擦，摩 刮目：擦眼 相待： 相看待
3.吕蒙的变化对你有什么启示？
概括情节，理清结构
❖ 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有 长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
线索：“学”
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃叹学
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”， 其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之 “结友”的故事,强调了读书学习对增长才略 的重要性（后天学习的重要性）
语文积累——劝学篇（劝别人学习的诗句）
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共65张PPT)
蒙乃始就学。（承） 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（转） 肃遂拜蒙母，结友而别。（合）
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
《孙权劝学》ppt优秀课件
吕蒙在战斗中表现出色，屡次立 下战功，成为东吴的一名杰出将
领。
03
人物性格分析
孙权的性格特点
善于劝说
孙权能够以身作则，通过自己的 行为激励吕蒙学习，并且能够用 恰当的语言劝说吕蒙，让他明白
学习的重要性。
明智开明
孙权作为一位领导者，能够认识到 学习的重要性，并且鼓励手下学习 ，提升自己的能力。
关心下属
组织文化
通过倡导学习型组织文化，企业可以营造良好的 学习氛围，促进员工的个人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
《孙权劝学》ppt优秀课件
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 人物性格分析 • 主题思想探讨 • 实际应用与启示
01
课程导入
孙权的简介
孙权
三国时期吴国的建立者，以其政治和军事才能闻名。
孙权在历史上的地位和贡献
巩固江东基业，与曹魏、蜀汉形成三足鼎立之势。
《孙权劝学》的背景
鲁肃的性格特点
诚实守信
鲁肃在文中没有太多的描 写，但是可以从他的言语 中看出他是一个诚实守信 的人。
有远见
鲁肃能够看出吕蒙的潜力 ，并且对他寄予厚望，展 现出了他的远见卓识。
待人真诚
鲁肃对吕蒙的态度非常真 诚，没有因为吕蒙曾经的 无知而对他有任何偏见或 歧视。
04
主题思想探讨
关于学习的意义
学习是个人成长的必要途径
孙权对吕蒙的成长非常关心，希望 他能够通过学习提升自己的能力和 素质。
吕蒙的性格特点
01
02
03
接受建议
吕蒙在孙权的劝说下，能 够认识到学习的重要性， 并且开始努力学习。
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
人教版《孙权劝学》课件市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
书犹药也，善读能够医愚。 --- 刘向 书籍是全世界营养品
---- 莎士比亚
不论掌握哪一个知识，对智力都是有用， 它会把无用东西抛开而把好东西保留住。
----达 ·芬奇
第33页
读书格言 ❖ 读书破万卷下笔如有神。 ❖ 书是人类进步阶梯。 ❖ 书读百遍其意自现。 ❖ 书到用时方恨少。 ❖ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
迟
于是
晚乎！”肃 遂
拜见
表顺接
拜蒙母，结友而别第17页 。
1蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 到了鲁肃来到寻阳时候，鲁肃和吕蒙议论，十 分惊奇地说： 3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 以你现在才能、谋略来看，你已经不再是原 来那个吴下阿蒙了！” 4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出诧异不解语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪语气。
第9页
范读课文：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权日： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自认为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才 略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼对待， 5大兄何见事之晚乎！” 长兄知道这件事多么晚啊！” 6肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见吕蒙母亲，与吕蒙结为朋友就
分别了。
第18页
提问：1吕蒙读后发生了什么样改变？ 2经过谁所见所语来写？ 3可见鲁肃当初怎样神情和心理？ 4说明了什么？
---- 莎士比亚
不论掌握哪一个知识，对智力都是有用， 它会把无用东西抛开而把好东西保留住。
----达 ·芬奇
第33页
读书格言 ❖ 读书破万卷下笔如有神。 ❖ 书是人类进步阶梯。 ❖ 书读百遍其意自现。 ❖ 书到用时方恨少。 ❖ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
迟
于是
晚乎！”肃 遂
拜见
表顺接
拜蒙母，结友而别第17页 。
1蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 到了鲁肃来到寻阳时候，鲁肃和吕蒙议论，十 分惊奇地说： 3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 以你现在才能、谋略来看，你已经不再是原 来那个吴下阿蒙了！” 4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出诧异不解语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪语气。
第9页
范读课文：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权日： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自认为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才 略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼对待， 5大兄何见事之晚乎！” 长兄知道这件事多么晚啊！” 6肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见吕蒙母亲，与吕蒙结为朋友就
分别了。
第18页
提问：1吕蒙读后发生了什么样改变？ 2经过谁所见所语来写？ 3可见鲁肃当初怎样神情和心理？ 4说明了什么？
孙权劝学ppt优秀课件
03
人物分析
孙权的形象分析
善于劝导
孙权以自己的学习经验为例，耐 心劝导吕蒙学习的重要性，用简 单易懂的语言说明了学习的方法
和好处。
严格要求
孙权对吕蒙的学习提出了很高的 要求，希望吕蒙能够通过学习成
为有用之才。
关心部下
孙权关心吕蒙的成长，对吕蒙的 学习寄予了很高的期望，这体现 了孙权的领导才能和关心部下的
详细描述
通过学习，可以激发人们对知识的渴求和兴趣，培养积极向上的生活态度；同时，学习也是培养各种能力的重要 途径，包括思维能力、观察能力、沟通能力等；更重要的是，学习能够塑造正确的价值观，提升个人品质和道德 素养。
学习的目的和方法
总结词
掌握知识、解决问题、创新发展
VS
详细描述
学习的目的不仅是掌握知识，更重要的是 学会运用知识解决问题，提高自己的实践 能力和创新意识；同时，学习也是创新发 展的基础，只有不断学习，才能跟上时代 的步伐，适应社会的发展。
富有哲理的启示
人需要不断学习
孙权劝学的故事告诉我们，人需要不断学习，只有不断充实自己才能更好地面对生活的挑战和困难。
学习与实践相结合
孙权劝学还告诉我们，学习与实践要相结合，只有将所学的知识应用到实际生活中去，才能更好地发 挥其作用。
05
主题思想
学习的意义和价值
总结词
激发兴趣、培养能力、塑造价值观
吕蒙
吴国大将，起初不善于学 习，后来在孙权的劝说下 努力学习，取得了显著进 步。
鲁肃
吴国谋士，赞扬孙权的劝 学之功。
故事背景和历史背景
三国时期
三国时期是中国历史上的一个时期，当时吴、蜀、魏三国鼎立。
孙权劝学
孙权作为吴国的君主，对大将吕蒙进行劝说，希望他能够努力学习，提升自己 的知识水平和领导能力。这个故事反映了三国时期人们对于知识和学习的重视 。
《孙权劝学》ppt优秀课件
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曹操、刘备、孙权三分天下，形成 三国鼎立之势
孙权重视人才，积极招揽贤能，推 动吴国的发展
孙权的个人及政治背景
孙权：三国时期吴 国的建立者，杰出 的政治家和军事家
政治背景：孙权统 治时期，吴国处于 三国鼎立的局面， 面临内外压力
孙权的治国理念： 注重人才，重视教 育，希望通过学习 提高官员素质
促进了东吴地区的文化繁荣
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增强了东吴政权的凝聚力和向心力
为东吴政权的发展提供了人才支持
对三国格局的影响
01
孙权劝学，提 高了东吴的军 事实力和政治 地位
02
孙权劝学，使 东吴成为三国 中实力最强的 国家
03
孙权劝学，为 东吴培养了一 批优秀的将领 和谋士
04
孙权劝学，对 三国格局产生 了深远的影响， 为东吴的崛起 奠定了基础
感谢观看
汇报人：WPS
吕蒙的学习内容
01
02
03
04
孙权对吕蒙的期望
吕蒙的才能： 孙权认为吕蒙 具有军事才能， 可以成为优秀
的将领
吕蒙的学习： 孙权希望吕蒙 能够通过学习， 提高自己的知
识和能力
吕蒙的成就： 孙权期望吕蒙 能够取得更大 的成就，为国
家做出贡献
吕蒙的榜样： 孙权希望吕蒙 能成为其他将 领的榜样，激 励他们努力学 习，提高能力
Part Three
孙权劝学的影响
对吕蒙个人发展的影响
01
吕蒙开始努力学习，提升 个人能力
03
吕蒙通过学习，提高了自 己的军事才能和政治智慧
吕蒙在孙权的劝说下，改 变了原有的观念，开始重 视学习
《孙权劝学》ppt优秀课件
02
《孙权劝学》故事背景
三国时期背景
三国鼎立
魏、蜀、吴三足鼎立，互相争霸。
政治斗争
各国之间政治斗争激烈，人才选拔和培养成为关键 。
军事战争
频繁的战争使得军事人才备受重视，同时也促进了 军事知识的普及。
孙权与吕蒙的关系
02
01
03
君臣关系
孙权是吴国的君主，吕蒙是他的臣子。
信任与重用
孙权对吕蒙非常信任，并委以重任。
共同成长
吕蒙在孙权的劝导下，努力学习，最终成为一代名将 。
故事发生的时代背景
80%
文化繁荣
三国时期文化繁荣，各种学派思 想交锋激烈。
100%
重视教育
各诸侯国都重视教育，培养人才 。
80%
知识改变命运
在那个时代，知识能够改变一个 人的命运，成为社会地位的象征 。
03
故事情节分析
孙权劝学的起因
吕蒙作为东吴名将，勇猛善战，但文化水平不高。
孙权认识到学习的重要性，希望提高吕蒙的文化素 养和领导能力。
孙权以自身为例，向吕蒙阐述了学习的重要性，激 发吕蒙的学习兴趣。
吕蒙的学习过程
02
01
03
吕蒙开始学习，逐渐养成了读书的习惯。 吕蒙虚心向学，不耻下问，不断积累知识。 吕蒙还注重实践，将所学知识应用到实际工作中。
学习成果的展示
吕蒙通过学习，文化素养得到 了提高，领导能力也得到了增 强。
《孙权劝学》 ppt优秀课件
汇报人:文小库
2023-12-16
目
CONTENCT
录
• 引言 • 《孙权劝学》故事背景 • 故事情节分析 • 人物形象塑造 • 故事寓意探讨 • 故事在现代社会的启示
孙权劝学精品ppt课件
知错就改
吕蒙认识到自己的不足后，积极改变自己，努力学习，这表明他是 一个知错就改的人。
才华出众
吕蒙在努力学习后，展示了自己的才华和智慧，成为了一位有能力 的将领，这表明他是一个才华出众的人。
鲁肃的形象分析
01
02
03
观察力敏锐
鲁肃能够观察到吕蒙的变 化和进步，并给予肯定和 鼓励，这表明他 导能力，为未来的事业打 下基础。
学习的态度与方法
勤奋好学
孙权以身作则，始终保持学习的热情，认为学习是一种习惯和态 度。
精益求精
孙权提倡不断深入学习，掌握知识精髓，以达到更好的学习效果 。
学以致用
孙权认为学习的最终目的是应用，因此强调学习的实践性。
学习的价值与意义
故事中孙权以君主身份劝说部下学习 ，强调了学习的重要性
问题导入：为什么要学习
01
02
03
04
学习是为了更好地生活和工作
学习可以开拓眼界、增长知识
学习可以培养思维能力、提高 解决问题的能力
学习可以提升自我价值、增强 竞争力
02
文本解读
《孙权劝学》的原文
初，权谓吕蒙曰
“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”蒙乃始就学。
平易近人
孙权的语气平易近人，没有华丽的辞藻，让人感到亲切。
形象生动
孙权运用比喻、形象的语言，使抽象的道理变得生动形象 。
结构特色
逻辑清晰
孙权的劝学过程层次分明，从分析问题、提出建议到总结概括，逻 辑清晰。
重点突出
孙权将重点放在分析问题上，用较多的笔墨阐述为什么要学习，让 人印象深刻。
吕蒙认识到自己的不足后，积极改变自己，努力学习，这表明他是 一个知错就改的人。
才华出众
吕蒙在努力学习后，展示了自己的才华和智慧，成为了一位有能力 的将领，这表明他是一个才华出众的人。
鲁肃的形象分析
01
02
03
观察力敏锐
鲁肃能够观察到吕蒙的变 化和进步，并给予肯定和 鼓励，这表明他 导能力，为未来的事业打 下基础。
学习的态度与方法
勤奋好学
孙权以身作则，始终保持学习的热情，认为学习是一种习惯和态 度。
精益求精
孙权提倡不断深入学习，掌握知识精髓，以达到更好的学习效果 。
学以致用
孙权认为学习的最终目的是应用，因此强调学习的实践性。
学习的价值与意义
故事中孙权以君主身份劝说部下学习 ，强调了学习的重要性
问题导入：为什么要学习
01
02
03
04
学习是为了更好地生活和工作
学习可以开拓眼界、增长知识
学习可以培养思维能力、提高 解决问题的能力
学习可以提升自我价值、增强 竞争力
02
文本解读
《孙权劝学》的原文
初，权谓吕蒙曰
“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”蒙乃始就学。
平易近人
孙权的语气平易近人，没有华丽的辞藻，让人感到亲切。
形象生动
孙权运用比喻、形象的语言，使抽象的道理变得生动形象 。
结构特色
逻辑清晰
孙权的劝学过程层次分明，从分析问题、提出建议到总结概括，逻 辑清晰。
重点突出
孙权将重点放在分析问题上，用较多的笔墨阐述为什么要学习，让 人印象深刻。
《孙权劝学》ppt优秀课件
的英明伟大形象。
主题思想探讨与价
04
值体现
劝学主题思想阐述
勤奋学习，不断提升自我
01
孙权在《孙权劝学》中强调了学习的重要性，鼓励人们不断勤
奋学习，提升自我。
立志高远，追求卓越
02
孙权通过自身的经历，阐述了立志高远、追求卓越的重要性，
激励人们要有远大的志向。来自注重实践，知行合一03
孙权强调了学习和实践的重要性，认为只有将所学知识应用到
《孙权劝学》ppt优秀 课件
汇报人： 2023-12-31
目 录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与传承意义 • 知识拓展与延伸思考
课文背景与作者简
01
介
孙权及时代背景
孙权
东吴开国皇帝，政治家、军事统 帅，三国时期孙吴的建立者。
议论文写作
引导学生以“劝学”为主题，撰写一篇议论文。文章可以探 讨劝学的必要性、方法和效果等方面的问题，提出自己的观 点和看法，并通过摆事实、讲道理的方式来进行论证。
THANKS.
得东吴的人才队伍日益壮大。
善于外交
孙权在外交方面也有很高的造诣 。他能够妥善处理与周边国家的 关系，为东吴的发展创造了良好
的外部环境。
其他人物形象描绘
周瑜
周瑜是东吴的一位杰出将领，他英俊潇洒、足智多谋，是孙权的得力助手。在 《孙权劝学》中，周瑜的形象被塑造得栩栩如生，展现了他的忠诚和智勇双全 的特点。
鲁肃
鲁肃是东吴的一位重要谋士，他性格沉稳、深思熟虑，善于分析形势和提出切 实可行的建议。在《孙权劝学》中，鲁肃的形象被塑造得十分鲜明，展现了他 的睿智和远见卓识。
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件 (共61张PPT)
资料补充
关于吕蒙
吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。从孙权攻占各地，后随周瑜大破曹操 于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读诗书、兵书，鲁肃称其“学识英博， 非复吴下阿蒙。”鲁肃卒，带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州，名扬三国。
这就是吕蒙的成长，可以说孙权的劝学对他的成长起到了决定性的作用。
课文精研
为什么“士别三日，即更刮目相待。”“刮目相待”后，鲁肃 有何举动？说明了什么？
由此可见，鲁肃是个有学识的人，而他认可和欣赏并结为朋友 的吕蒙也一定是和他有相似之处的人，可以再次看出曾为武夫的 吕蒙经过学习之后的惊人进步，俨然已成为一位文武双全的名将。
译文注释
蒙曰：“士别三日①， 即更刮目相待②，大兄③何 见事④之晚乎！”肃⑥遂⑤拜 ⑥蒙母，结友而别⑦。
①士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。士：积学修 德之人。 ②即更刮目相待：就要用新的眼光来看待。即，就。更，另，另外。刮目相 待，另眼相看，用新的眼光看待。 ③大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 ④见事：认清事物。见，认清，识别。 ⑤遂：于是，就。 ⑥拜：拜见。 ⑦别：离开。
课文精研
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时 怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，透出惊讶不解的语气。十分惊奇的神 态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不 自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而 使才略有了令人难以置信的长进。
资料补充
鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释 卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后， 肃为之冠。” ——《吴书》
译文
吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么认清事物 这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
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5.“大兄何见事之晚乎！” ——反问句，指责中带有自豪的语气。
理解文意
参考注释，疏通课文，作出批注，找出重点词语、句子。
1.初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！” 2. 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。 4.蒙乃 始就学。 5.及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 6.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 7.肃遂拜蒙母，结友而别。
这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的 人？
关爱部下 好学 善劝
文章总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 “开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人 物说话时的口吻、神态和心理。
知识拓展
学习本文，想想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给你什么启迪？请你选择 其中一个方面写一个小片段，把你的感受记下来。
文章品析
《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。通读全文，理出文章的思路？
劝学 就学 赞学 孙权
吕蒙
鲁肃
文章品析
文章题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；结合孙权的身 份，并想想要读出怎样的语气？
1.卿今当涂掌事，不可不学！ ——严厉、关心的语气
2.孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？——责备、怒气 3.孤常读书，自以为大有所益。——语重心长，现身说法
疏通文意
初，权谓吕蒙
曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初 告诉；对……说
现在 掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
难道 想
做 句末语气词 只 应当
历史 罢了 说
孰 若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙
谁 比得上
朗读课文，注意人物对话的语气
1.“卿今当涂掌事，不可不学！” ——语重心长，谆谆告诫。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪！” ——反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有 别的目的。
3.“卿言多务，孰若孤？” ——反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——感叹句，要读出惊讶不解的语气。
历史小知识：史书的体例
类别
说明
纪传体
以为人物立传记（皇帝的传记称“纪”，一般人的 《史记》
称“传”）的方式记叙史实
代表作
编年体 以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事
《春秋》《左传》《资治通鉴》
断代体
事件介绍的很详细，但时间跨度短且不连续地记载 二十四史中除《史记》外都属断代史
朝代历史
国别体 以国家为单位，分别记叙历论 议， 大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
讨论 议事 非常 惊奇
现在
原来的
就
刮目相待，大兄何见事之 为什么 这么
晚乎！” 肃遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见
表顺接，就
重点语句
1.卿今者才略，非复吴下阿蒙。 译文：以你现在的才干、谋略来看，已不再是以前那个吴下阿蒙了！
( jīng )姓更
(wèi）为了 为
(wéi) 成为
朗读全文，注意节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军 中多务。权曰：“孤/岂欲/卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及 /鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙 母，结友而别。
2、士别三日，即更刮目相待！ 译文：读书人分别多日，就要用新的眼光来看待。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事 务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应 当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读 书，自认为大有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，和吕蒙论议 国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙 了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么 晚啊！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后才分别了。
——选自《资治通签》
司马光（宋）
题解
孙权：字仲谋，三国时期吴国国君。 吕蒙：字子明，三国时期吴国名将。
本文所写的是孙权劝说吕蒙博览群书，广泛学习 的故事。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一
部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三 百六十二年的史事，在中国史书中有极重要的 地位。书名“资治”，说明本书编撰的目的为 统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认 为此书“鉴于往事，有资于治道”。
谢谢观看
《国语》《战国策》
作者简介
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。北宋政治 家、史学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通 史《资治通鉴》著有《司马文正公集》《稽古录》等。
掌握以下重点字词读音
卿 （qīng） 孰 （shú）
遂 （suì） 邪 （yé）
涉猎 （shè liè） 岂（qǐ）
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理解文意
参考注释，疏通课文，作出批注，找出重点词语、句子。
1.初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！” 2. 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。 4.蒙乃 始就学。 5.及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 6.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 7.肃遂拜蒙母，结友而别。
这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的 人？
关爱部下 好学 善劝
文章总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 “开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人 物说话时的口吻、神态和心理。
知识拓展
学习本文，想想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给你什么启迪？请你选择 其中一个方面写一个小片段，把你的感受记下来。
文章品析
《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。通读全文，理出文章的思路？
劝学 就学 赞学 孙权
吕蒙
鲁肃
文章品析
文章题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；结合孙权的身 份，并想想要读出怎样的语气？
1.卿今当涂掌事，不可不学！ ——严厉、关心的语气
2.孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？——责备、怒气 3.孤常读书，自以为大有所益。——语重心长，现身说法
疏通文意
初，权谓吕蒙
曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初 告诉；对……说
现在 掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
难道 想
做 句末语气词 只 应当
历史 罢了 说
孰 若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙
谁 比得上
朗读课文，注意人物对话的语气
1.“卿今当涂掌事，不可不学！” ——语重心长，谆谆告诫。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪！” ——反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有 别的目的。
3.“卿言多务，孰若孤？” ——反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——感叹句，要读出惊讶不解的语气。
历史小知识：史书的体例
类别
说明
纪传体
以为人物立传记（皇帝的传记称“纪”，一般人的 《史记》
称“传”）的方式记叙史实
代表作
编年体 以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事
《春秋》《左传》《资治通鉴》
断代体
事件介绍的很详细，但时间跨度短且不连续地记载 二十四史中除《史记》外都属断代史
朝代历史
国别体 以国家为单位，分别记叙历论 议， 大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
讨论 议事 非常 惊奇
现在
原来的
就
刮目相待，大兄何见事之 为什么 这么
晚乎！” 肃遂 拜蒙母，结友而别。
迟
于是 拜见
表顺接，就
重点语句
1.卿今者才略，非复吴下阿蒙。 译文：以你现在的才干、谋略来看，已不再是以前那个吴下阿蒙了！
( jīng )姓更
(wèi）为了 为
(wéi) 成为
朗读全文，注意节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军 中多务。权曰：“孤/岂欲/卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及 /鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙 母，结友而别。
2、士别三日，即更刮目相待！ 译文：读书人分别多日，就要用新的眼光来看待。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事 务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应 当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读 书，自认为大有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，和吕蒙论议 国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙 了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么 晚啊！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后才分别了。
——选自《资治通签》
司马光（宋）
题解
孙权：字仲谋，三国时期吴国国君。 吕蒙：字子明，三国时期吴国名将。
本文所写的是孙权劝说吕蒙博览群书，广泛学习 的故事。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一
部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三 百六十二年的史事，在中国史书中有极重要的 地位。书名“资治”，说明本书编撰的目的为 统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认 为此书“鉴于往事，有资于治道”。
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《国语》《战国策》
作者简介
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。北宋政治 家、史学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通 史《资治通鉴》著有《司马文正公集》《稽古录》等。
掌握以下重点字词读音
卿 （qīng） 孰 （shú）
遂 （suì） 邪 （yé）
涉猎 （shè liè） 岂（qǐ）
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