电化教育在小学数学课堂教学中应用
浅谈电化教学在小学数学教学中的应用
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对州
趁 他 我再 次 给了学 生创 设 自主探 索和合 作 交流 的机会 ， 使孩 子 们 找到 规 律和 法 他们要 慢慢 的一 步 一步 想 上半 天 ， 我 不 注意 ， 们 就 自己 悄悄 地 画 我 既然 他们 喜 欢 这种 直 观 的方 法 ， 善于 运 用 这种 方法 ， 什么 要 为 体会 到 周 长和 面积 的 联系 ， 让他 们 在尝ห้องสมุดไป่ตู้试 、 探索 、 交流 中寻 找乐 趣 、 长 图 ， 想 ， 增 见识 。 中体验 到数 学活 动充 满着探 索 与创 造 ， 从 体验 到 获取 知识 的过 程 ． 改 变他们 呢 ？可 不可 以 叫他们 更好 的 更熟 练 的运用 这 种方 法 呢？ 于是 ， 我 他 而孩 子们 也在 积极 主动 学 习 的课 堂 环 境 中合 作 的 欢乐 和 成功 的 喜悦 。 在学 生们 展示 交流 自己的 方 法 时 ， 特 意 叫 他们 汇 报 ， 们 觉得 很 不 好 新课 程 ， 改变 了教 师的 教学 生 活 ， 改 变 了 学生 的学 习生 活。 我们 应 意 思 ， 自己 出错 ， 同学笑 话 ， 它 也 怕 怕 我于 是鼓 励他 们 ， ： 们 每个 人 都有 自 说 我 该越来 越 多 的珍视 “ 验 ” 让 学 生 在体 验 中学 习 ， 学 习 中成 长 。努 力 己的特点 ， 体 。 在 自己解决 问题 的方 法 ， 只要你 的解 答 思路 是正 确 的 ． 可 以运 你 让学 生在 自主 学 习中 日积 月 累 ， 悟得 终 身 学 习 的方 法 ， 获得 数 学 学 习 中 用 不 同的方 法 ！得 到 我 的鼓 励 ， 他们 用 他 们 自己 的 画 图演 示 了解 答 思 的积 极情 感 ， 验数 学学 习 中的乐趣 。 体 路， 我给 予了他 们 肯定并 表 扬 了 他 们 的这 种 做 法 。通 过长 时 间 的 练 习 ，
小学数学电教论文
小学数学电教论文在当今数字化时代，电教手段在小学数学教学中的应用日益广泛，为教学带来了新的活力和机遇。
本文旨在探讨小学数学电教的重要性、应用方式以及其对教学效果的影响。
一、小学数学电教的重要性1、激发学生学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
而电教手段能够通过生动形象的图像、动画、声音等元素，将抽象的数学知识变得直观易懂，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，比单纯的口头讲解效果要好得多。
2、突破教学重难点数学中有许多抽象、复杂的概念和问题，对于小学生来说理解起来较为困难。
电教手段可以将这些重难点知识以动态、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解分数的概念时，利用动画演示将一个物体平均分成若干份，让学生清晰地看到分数的产生过程，从而突破这一教学难点。
3、丰富教学资源网络上有丰富的数学教学资源，如教学课件、数学游戏、在线课程等。
教师可以根据教学需要进行筛选和整合，为学生提供更加丰富多样的学习材料，拓宽学生的视野。
4、适应学生个体差异每个学生的学习进度和接受能力都有所不同。
通过电教手段，学生可以根据自己的情况自主选择学习内容和学习方式，进行个性化学习。
例如，对于某个知识点掌握不够牢固的学生，可以反复观看相关的教学视频，直到理解为止。
二、小学数学电教的应用方式1、多媒体课件的运用教师可以根据教学内容制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等元素有机结合，使教学内容更加生动有趣。
在制作课件时，要注意简洁明了，突出重点，避免过多的装饰和干扰。
2、在线教学平台的使用利用在线教学平台，教师可以发布教学任务、布置作业、进行在线测试等，学生可以在平台上提交作业、与教师和同学交流互动。
这种方式不仅方便了教学管理，还为学生提供了一个自主学习的空间。
3、数学教育软件的应用有许多专门为小学数学开发的教育软件，如数学游戏、解题工具等。
浅谈电化教学在小学数学教学中的应用
２ １ 年８ 中 第 ２ 期 （ 第２ １ ） ０２ 月 ３ 总 ８期
１ ２ 电化 教学应用过程 中的 目标 达成问题 ．
教 师作为课 堂教 学的实施者 和掌控者 ，对 电化
教 学 实 施 的 成 功 与 否 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 然 而 在
实践 中发现 一些教 师在课 堂教 学实践 中将 电化 教学
浅谈 电化教 学在小 学数 学教学中的应 用 ■钱 满 燕 Nhomakorabea随
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作 为教 学 的 目 的 而不 是 手 段 。将 电 化教 学 的应 用 流
于形 式。这 些教 师仅仅是 为 了赶 时髦 ，或者完成 新 课标 要求 的任务 而使 用 电化教 学，罔顾实 际情况， 只是 为 了使用 电化教 学而进行 电化教 学。这样 完全
教 学实践 中，发现 学校 的一些硬 件设施 常年失修 ， 造成 不 同程度 的损坏 ，影响 了课 堂教 学质量。 而小
学 生 好 动 的 天 性 也 有 可 能 在 和 伙 伴 的游 戏 之 时 无 意
间损 坏 电脑 等硬件设 施。其 次，在 当今 社会 ，科技
水 平 日新 月 异 ， 电脑 技 术 更 新换 代 也 是 十 分 频 繁 。
２ 电化教 学的对策 分析
２ １完善硬件设施 的管理体 系 ． 硬 件设施 的管理和使 用 问题 是 学校 管理过程 中不 可避 免的
以从 以下 两个 方面着手。 １）变静 态知识 为动态 知识。儿 童 的眼睛在 静态事物上停 留的时间往往 只 有几分钟 ，而其对 于动 态事 物的注视可
问题。如何将 硬件设 施管好 ，最大 限度地保 护好硬 件设施 ，是
困扰每 一个 学校 管理者 的一大难题 。
浅谈小学数学教学中电化教学的运用
内蒙 古 包头市土 右旗 回 民小学
【 摘
王 美瑞
然 而 四十 分 钟 的教 的认识》 ， 当这： 课接近尾声 时 ， 学生们 要 】 多媒体辅 助教 学—— 解 释 与 应 用 的 过程 。
Ｃ ＡＩ 集文字、 图像、 声音 、 动画等 多种信 学 ，它 的时 间 和空 问毕 竟 都 是 有 限 的 ， 普 遍 比较疲 乏时 ， 教 师 提 出问 题 ： “ 你 能
获得 尽 可 能 多的 知 识 。
且全班一起去 ， 实 际 操 作起 来 是 不 大 可 在椭圆形车轮的车上 ， 伴着音乐向前进 是， 老 帅设 计 了一 个 多 媒体 课件 — — 小 颠 簸 。 “ 这 又 是 为什 么 ” 教 师 的提 问 ， 活 克 ，小 熊 扛 多少 袋 大 米 就 扛 够 １ 吨呢？ 所学的只是做 出正确的回答 。 教师肯定
为优化现 代课堂教学 的一利， 有效手 段 是 一 个 比较 大 的计 单 位 。 这 样 学 生 获 复刺 激 ， 启迪心维 ， 既 加 深 了圆 的 认识 ，
和途径。
一
得 的知 识是 比较 之 概 述 公 式 化 老 使 学生 趋 于 降 低 的兴 趣 又被 激 发 起 来 ，
【 关键 词 】 增加 信息量； 电脑 游戏世 行 的 ， 再 说 也 谈 不 上 什 么 学 习效 率 。于 的画 面 ， 仍 见 小猴 随着 车 轮 的 转动 上 下
界； 虚 拟 实 践世 界 ； 创设情境 ； 多媒体辅助教学——Ｃ Ａ ｌ 集 文 、 熊 扛 大 米 ；多 媒体 出示 一 袋 大 米 ５ ０千 了学生的思维 。经过热烈 的讨论 ， 运用
产 生 浓厚 的 学 习兴趣 。 一、 用Ｃ Ａ Ｉ ， 设 计 量 ， 然 后同学之 Ｉ ＇ ７ ｕ ￣ Ｈ 互背一背 ， 感受几 被颠 的一 上一下 ， 同学们开怀大笑。这
小学数学电化教学论文
小学数学电化教学论文篇1浅谈电化教学在农村小学数学教学中的应用把握好40分钟的课堂教学对小学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。
根据教育心理学的研究，影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。
而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。
黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。
但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。
投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。
于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。
以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、适当运用多媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣。
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。
当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。
“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如：我们在教学《平移和旋转》一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。
用多媒体出示物体的录象，开窗的运动，开冰箱的运动，观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。
在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。
电教媒体在小学数学教学中的运用
电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
电化教学在现代化教学中具有独特的功能。
教师要有效地将电教媒体运用于教学实践，以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。
关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。
下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用：一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
运用多媒体技术，寻找相关的素材给学生观看，既符合小学生心理特征又能吸引学生。
我在上“轴对称图形”时，课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形，让学生感知它的美。
这时学生的注意力都被牢牢抓住，我接着说通过今天的学习，小朋友也可以创造出这样漂亮的图形，无形中学生的学习兴趣就被激发出来了，在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。
三、培养思维力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑是学习的开端、思维的动力。
在导入新课时，可以适当创设问题意境。
问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用，恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题，引起学生的有意注意，启发学生思维。
我在教学二年级下册统计时，课件出示正在参加运动会的各种小动物，并出示问题：要为这些小动物准备各种午餐，你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐，有的学生会根据运动项目分配午餐。
电教在小学数学教学中有效应用论文
探索电教在小学数学教学中的有效应用摘要：在打基础的小学阶段，要十分重视对学生综合数学能力的培养。
这其中，探索和运用新型的教学方法，是可行的。
电教媒体就是新型教学手段的一种，其作用已经经过实践的检验，效果很好。
本文以此为线索，重点论述了电教媒体在小学数学教学中的有效应用，并提出了自己的一些见解。
关键词：电教媒体小学数学教学方法学习兴趣数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，而电教具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段。
因此，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可不仅使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，思维，有利于因材施教，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。
如何才能使电教媒体在课堂上得到有效的应用呢？一、结合小学学实际和数学特点和选择电教媒体在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。
而不同学科、不同教材、不同年龄的学生，对电教要求各不相同。
教师结合图形、数字、动画及声音等，以助于学生知识的内化和深化，正如第斯多惠说过“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。
中、高年级的学生抽象思维和有意记忆的能力有所增强，不再满足于仅提供形象直观的动态材料，要增加诱导的图像，促进学生积极主动地思考问题，还要注意充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。
如教学平行四边形的面积公式，先让学生猜一猜：屏幕上出一个长方形、一个正方形、一个平行四边形（三个面积相等），问学生哪个面积最大？让学生先讨论，然后用“等积变形”的分析推理方法（如下图演示）通过割、移、被过程把平行四边形转化为长方形，学生通过观察、比较、讨论交流，最后归纳出平行四边形的面积计算公式。
小学数学教学中电化教学运用论文
浅谈小学数学教学中电化教学的运用【摘要】多媒体辅助教学——cai集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体，因而，图文并茂、生动有趣的cai课件远比一支白粉笔，一本书，一块黑板的教学手段更具有吸引力和震撼力。
当它款款步入教室，其声、其色、其光对学生造成强烈刺激并使学生产生浓厚的学习兴趣。
一、用cai，设计电脑游戏世界，让学生轻松地学习数学知识。
二、应用cai虚拟现实世界，在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程。
三、应用cai，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在数学课堂获得尽可能多的知识。
【关键词】增加信息量；电脑游戏世界；虚拟实践世界；创设情境；多媒体辅助教学——cai集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体，因而，图文并茂、生动有趣的cai课件远比一支白粉笔，一本书，一块黑板的教学手段更具有吸引力和震撼力。
当它款款步入教室，其声、其色、其光对学生造成强烈刺激并使学生产生浓厚的学习兴趣。
勿庸质疑，多媒体教学已经成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。
一、用cai设计电脑游戏世界，让学生轻松地学习数学新数学课程标准明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……在这过程中我们要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度……”。
采取多种教学手段，使学生积极投入到学习中，成为老师时刻思考的问题。
玩是孩子们的天性，而电脑游戏就是他们最可口的“晚餐”了。
教师抓住学生的这一特征，根据教材内容，挖掘教材资源的游戏性，适时把电脑游戏引入课堂，让学生在他们喜爱的游戏中轻松地学数学。
二、应用cai虚拟现实世界，在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程新一轮课改，强调让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学知识并进行解释与应用的过程。
然而四十分钟的教学，它的时间和空间毕竟都是有限的，所以有的一些教学活动难免受其制约，而cai课件就能很好的解释这一矛盾。
例如，在教学三年级下册（人教版实验教材）“认识吨”一课时，老师让学生掂一掂一千克的盐，感受一千克的重量，然后同学之间相互背一背，感受几十千克的重量，可是怎样用感性的材料让学生去理解体会千克和吨之间的关系呢？让学生去抬1000千克的物体吗？当然可以让他们到某个化肥厂或是某个大米点去体验一番，但这需要时间，且全班一起去，实际操作起来是不大可行的，再说也谈不上什么学习效率。
电化教学在小学数学教学中的作用
电化教学在小学数学教学中的作用摘要：随着社会经济的飞速发展，教育现代化的呼声日益高涨。
电化教育作为教育现代化的重要组成部分，得到了快速发展，成为课堂上不可忽视甚至是举足轻重的一部分。
运用电教手段，可以化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；突破教学难点，提高课堂教学效率。
化抽象为具体，易于学生理解和掌握。
扩展教与学的广度与深度，加大练习巩固的密度，培养学生的思维能力；易于信息传播的及时反馈，有利于因材施教，改进教学。
恰当而正确地运用电化教学，能够充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生真正地“乐中学，学中乐”。
关键词：电教手段数学教学电教手段具有直观、形象、生动，不受时空限制等特点，富有艺术感染力，能够调动视觉、听觉的直感作用，容易引起小学生的感情共鸣。
在数学教学中，恰当地应用电教手段，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，化抽象为具体，易于学生理解和掌握，而且可以突破教学难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。
一、运用电教手段，化静为动，直观形象易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，小学生的无意注意占主导地位。
在课堂上，他们的注意力往往集中在新异刺激上。
学生对所学内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，而电教化手段在这方面充分显示了它的优越性。
例如“乘法的意义”的教学，我让学生带着问题看录像：1、工人叔叔是如何摆放鸡蛋的？用哪几种方法来计算每个蛋盘中鸡蛋个数的？每种算式各表示什么意义？哪种方法较简便？2、什么叫乘法？各部分的名称是什么？录像开始后，在教师解说下，只见电视里奥林和匹克两个小朋友走进厂房，看着工人师傅在蛋盘里摆放鸡蛋，每个蛋盘中先每行放5个，一行一行的摆共放6行。
然后讲述如何求一个蛋盘鸡蛋的个数和算式的列法，在直观画面中，两个小朋友在老师指导下又说出了各自的意义及各部分名称。
录像看完之后，学生对提出的问题有了较深的认识，从而较顺利地回答出所提问题。
电教在小学数学教学中作用
浅析电教在小学数学教学中的作用[摘要]本文就电化教育手段在小学数学教育教学过程中的运用,分析了电化教育在小学数学教育教学中的作用,旨在揭示电化教育的优势与传统教育的优点相结合后运用到实际教学中得到较好的收效,同时也展望了我国教育事业在未来运用电化教育方面的美好前景。
[关键词]电化教育小学数学教学过程电教是电化教育(audio-visual education program)的简称,是现代教育以计算机、幻灯、投影仪、录像、录音、电影、电视等现代教育技术教育,并运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,来实现教育教学现代化的理论和实践。
在小学数学教学过程中,课堂教学结构,学生的数学思维与动手能力,教学氛围等方面直接决定了一堂数学课程的成败。
高效运用电教资源和手段,将起到事半功倍的效果,最终达到预定的教学目标。
一、运用电教手段,优化数学课堂教学结构1、优化导入情景导入新的课程,是数学课堂教学的重要环节。
“好的开始就是成功了一半”,在新课的起始阶段,创设富有感染力的教学情景,能让学生们的注意力迅速集中,把学生们的思维带入某一特定的学习情景中,这对一堂数学课的成功与否有着举足轻重的作用。
运用电教媒体资源导入新的课程,可以有效激发学生们的探求新知的强烈愿望,开动学生们的大脑,为一堂成功的数学课埋下伏笔。
2、优化板书设计课堂教学板书是数学教学必不可少的部分之一,而对于心智处在高速发展的小学阶段的学生来说,生动有趣的板书更是显得尤为重要。
运用电教手段优化板书设计,并非取代传统的粉笔板书,而是在课堂教学实践中将现代化教育教学技术的先进与传统板书的优点进行有机的结合,从而使板书更加形象与直观,并更具生动性和感染力。
运用现代电教技术制作板书,有利于教育教学目标更好地实现,有利于学生对所学知识更为系统地掌握,有利于学生综合能力的提高。
3、优化练习形式小学数学课程的课堂练习有着其自身的特点,不仅针对当堂所学知识来设置,同时还要符合小学生的智力发展进程等相关方面。
巧用电教媒体,滋润数学课堂——浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用
４ ４ １ ８ ０ ０ ）
关 键 词 ：电教 媒 体
小 学 数 学教 学
应用
在小学数学学 习中 ， 小 学 生 由于 年 龄 小 ， 抽 象 思 维 能 力 不 强 ， 在解 决实际问题 时 ， 往往 分析不清 教学过程 ， 不 理 解 教 学 情境 ． 学 习 效 果 不 佳 。 因此 ， 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中优 化 课 堂 教 学结构 ， 提高课 堂教学效率 ， 培养学 生的数学 思维能力 ， 巧 用 地 运 用 电 教媒 体 。 动 态 地 展 现 知 识 的形 成 过 程 ， 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 ， 将 收 到 事 半 功 倍 的效 果 ， 更 合 乎 新 课 程理 念 ， 达 到 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 目的 。 巧 用 电教 媒 体 。 使 教 学 重 点 更 突 出 小 学数 学 教 学 中 的 重 难 点 ，如 果 只通 过 简单 、枯 燥 的讲 述， 则 很 难 在 学 生 头 脑 中形 成 表 象 。 在教学 中， 巧用 电教 媒 体 ， 通 过 形 象 化 的 画 面 ，有 助 于 学 生 对 重 点 内容 的掌 握 和 难 点 内 容的突破 ， 会 取 得 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 通过色 、 形、 声、 光， 将 教学过程更 直观 、 形象地 、 直接作 用于学生 的各种感官 ， 使 学 生产生浓厚的学习兴趣。 我在教 《 循环小数 》 时， 为 了 在 课 堂 伊 始 使 学 生 产 生 新 奇 感， 启动思维 ， 制作了形象逼真 、 色彩清晰的红绿灯投影片。 上 课 开 始 时 在 让 学 生 观 察 投 影 片 。学 生 在 观察 后 说 出 了 绿 、 黄 、 红 灯 总 是 依 次 变 化 的 。这 时 老 师 接 着 说 ： “ 它 总 是 按 一 定 的 顺 序 不 断 地 重 复 出 现 。那 么 我 们 就 可 以说 红 黄 绿 灯 总 是 依 次 不 断地重复出现。 这 种 现 象 叫循 环 现 象 ， 日常 生 活 中有 这 种 循 环 现象。 数 字 运 算 中也 会 出现 类 似 的现 象 。 今 天 老 师 就 和 你 们 一 起研究 。 ” 这样的教学 ， 不 但 突 破 了概 念 形 成 过 程 中 的难 点 ， 而 且 激 发 了学 生 的 认 知 兴 趣 ． 由形 象 具 体 的 实 物 表 象 直 接 转 入 认识数字排列规律 ， 收 到 了事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 二、 巧用 电教 媒 体 。 使 教 学 主题 更 有趣 “ 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 ” 。 我们 应 在 新 旧 知 识 之 间 架 起一座 桥梁 ， 有效地激发学 生的求知 欲 ， 诱 发思维 ， 使 他 们 想 学、 愿学 。 在教学过程 中 。 要 充 分 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 。 重 视 学 生 的“ 情绪 ” ， 设 法 营 造 生 动 活 泼 的学 习 气 氛 。 教 师 巧 用 多 媒 体 精 心设计形象 、 生动 、 直观的课件 ， 把图像 、 声音 、 动画融为一体 ， 这样就 能充分地刺激学 生的视觉 、 听觉 等 感 官 ， 使 学 生 的眼 、 耳、 脑并用 ， 最 大 限 度 地 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 激发兴奋点 ， 从 而 学得轻松 ， 学得愉快 ， 减轻学习负担。 巧 用 电 教媒 体 导 入 新 课 ， 采用直观 导人 、 实验导 人 、 故 事 导人 、 问题导 入等多种形式 ． 激发 学生强 烈的求知 欲望 ． 使 他 们 自觉 地 积 极 地 进 入 学 习 活 动 中 。例 如 故 事 导 入 ， 在教学 “ 分 数 的基 本 性 质 ” 时。 进行 动画演示 ： 花 果 山上 的 小 猴 最 喜 欢 吃 孙悟空做的饼了。 有一天 ， 孙 悟 空 做 了 三块 大 小 一 样 的饼 分 给 小猴子吃 ， 它 先 把 第 一 块 饼 平 均 分 成 四块 ， 分 给 猴 甲一 块 。猴 乙见到说 ： “ 太少了 ， 我要 两块。” 孙 悟 空 就 把 第 二 块 饼 平 均 切 成 八 块 ，分 给 猴 乙 两 块 。猴 丙 更 贪 心 了 ， 它 抢 着 说 ： “ 我 要 三 块 。” 于是 ， 孙 悟 空 又 把 第 三块 饼 平 均 切 成 十 二 块 。小朋 友 ， 你 知 道 哪 只 猴 子 分 得 最 多 吗 ？随着 上 述 情 境 的 不 断 展 开 ． 学 生 兴 趣 盎然 ， 悬念顿生 ， 思 维 处 于欲 罢不 能 的 状 态 。 此 时 教 师 把 握
运用电教手段在小学数学中的作用
运用电教手段在小学数学中的作用电化教学是教育现代化的标志，是一种先进的教学手段，具有形象、直观、生动、具体的性质，运用它在教学中往往能取得事半功倍的效果。
如何提高教学质量，减轻学生负担，培养高素质人才需要我们教师在探究教法的同时，科学正确地使用电化教学，以实现教学过程，教学效果的最优化。
一、运用电教媒体可以发散学生思维、增强智力、培养能力。
通过屡次电化教学的实践，学生的观察力，想象力逻辑思维能力明显提高。
如教学“角的度量”一节时，通过活动幻灯片，让学生清楚地看到角的大小与两条边分开的大小有关，分开的越大，角越大。
角的大小与角的两条边长短没有关系，这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维和空间想象能力得到发展。
再通过自制图片把三角形的三个角分别剪下并自动拼凑在一起，学生很快观察到拼在一起的是一个平角，从而得到三角形的内角和等于1800。
二、运用电教媒体可以突破重点、难点、加深对知识的理解。
电教媒体能够具体形象地再现各种事物、现象情景过程。
这样就能更好地突破重点和难点。
如在教学加法的意义和运算定律这一节时，我自制图片，画出线段图，使学生看后一目了然，根据加法的意义求出了北京到济南的铁路总长，又根据加法的交换律列出两种算式，使学生对所学知识从图中得到了直观的接受，效果极佳。
三、运用电教媒体教学适应了素质教育的要求。
电教手段是现代化的教学手段，对培养学生的多种技能有着积极的作用。
这就要求我们对教材和教法都要重视熟练操作和直观形象地教学，丰富学生的情感，以利于学生的素质得到进一步提高。
总之，电教课能丰富教学内容，缩短教学时间，增强学生学习兴趣，使教育教学面向现代化，面向世界面向未来，不断提高教学质量，充分培养了学生的自身素质，为实现教育教学改革展示了广阔而光辉的前景。
电教手段在小学数学中运用的作用
运用电教手段在小学数学教学中的作用[内容摘要]数育教学中运用电教手段辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣和探索热情，促进学生思维的发展。
运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学；电教手段的应用有利于动态地显示教学内容；电教手段的应用有利于突出重点，突破教学难点。
[关键词]电教手段、辅助教学、发挥作用当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入了21世纪，面临人类文明史上的又一大飞跃--由工业化社会进入到信息化社会。
21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战--世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。
21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的竞争取决于教育。
为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。
如此的竞争态势是对教育的严峻挑战，现代教育技术在迎接这场挑战中将起到关键的作用。
因此，我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指电教手段）当作整个教育改革的"制高点"和"突破口"。
尤其是当前正直课程改革全国范围内轰轰烈烈开展的阶段，应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
一、用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。
电教手段对于学生来说是一种新生事物，觉得新鲜和好奇，那么我们在教学中恰当的运用电教手段是使学生产生兴趣的最佳选择。
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用
例谈电教媒体在小学数学教学中的运用◆王永占（河北省青县曹寺学区大良台小学）在数学教学中，运用电教媒体极大地激发学生的学习兴趣，引发其自我思维，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
用旧知识引发学生对新知识的兴趣，促进求知欲望，激发学生自我思维能力，激发学生探究精神，为教学的顺利进行打下了极为坚实的基础。
数学教学电教媒体激发兴趣引发思维激发探究在教学中，必然会涉及到新内容的讲授，若想取得理想的教学质量，就必须采取有效地措施，最大程度的抓住学生的注意力，使其快速的进入课堂情境之中。
电教媒体是最新的教学技术，生动、形象，且较为直观，可以极大地刺激学生的学习兴趣，发展学生思维能力，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。
一、用旧知识启发学生对新知识的兴趣目前的教材中，课程之间都有着紧密的联系，对于教师而言，就可以利用这一情况，采取不同方式，用旧知识引出新知识，从而使得学生能够迅速的集中注意力，保障课程的顺利进行。
首先是联想式，即在进行《环形面积的计算》的授课时，教师可利用投影片设计出“一框两幅抽拉”的图片，并且在教学中，让学生分别计算5厘米和2厘米半径圆的面积，而后顺理成章的向学生提问：“我们知道了圆的面积如何计算，那么圆形和环形两种不同图案的面积有什么联系？你是否可以利用圆的面积，来计算环形的面积？”在学生进行思考后，教师利用投影将两个圆进行重叠，从而使得学生能够非常直观的懂得大圆面积减小圆面积的环形面积的计算方法。
在这一教学中，利用圆形计算方法推导出环形的计算方法，学生接受性较高，教学效果得以保证。
在进行《有余数的除法》这一课程时，教师可以利用投影展示8个苹果和4个盘子，让学生进行平均分配，学生非常轻松的完成。
但是，此时，教师在投影上在加上一个苹果，或者减去一个苹果，让学生进行平均分配，学生便无法完成。
采取这一方式，可以非常有效的引出“有余数整除”的知识，教师便可顺利成章的完成讲解，同时对于之前的知识进行了复习，引起学生的兴趣，取得了较为理想的效果。
浅谈电教媒体在小学数学课堂教学中的应用
要做成 圆形 的？车轴应装 在哪里？如果 车轮 做 成长 方 形或 三角形 的行 不行 ？ 为什么？教师如果 只进行讲解解 决不 了
这 些 问题 ， 为 现 实 生 活 中 ， 生 无 法 因 学
程中， 多媒体显示出其特长。 教师提问 ：
“ 果短小棒５ 米， 小 棒８ 米 ， 如 厘 长 厘 就 选 择 几 根 怎 样 的 小 棒 才 能 搭 成 一 个 长
俗话说 ：“ 良好的开端是成 功的一
课 中有 这 样 一 个 问 题 ： 什 么 车 轮 都 为
” 嵇 运用现代电教媒体， 提高课堂 半 。 要在新旧知识之间架起一座桥 梁， 有 效 地 激 发学 生 的 求 知 欲 ， 发 思 维 ， 诱 效率， “ ’ 使 数 容量 更大
如 三 年 级 教 学 “ 方 形 、 方 形 的 长 正 周 长 ”时 ， 长 方 形 周 长 公 式 的推 导 过 在 使 他们 想 学 、 学 。 教学 中 ， 采 用 过 愿 在 我 直观 导 入 、 验导 入 、 事导 入 、 实 故 问题 导
看到可 以这么比较 的物体 ， 没有感性认
识 ， 有 直 接 的生 活经 验 。而 用 电 教 媒 没
体设计的课件却可以轻而易举地解决这 个 问题 。课件 演示 ： 装着长方 形 （ 正方
方形？为什么？”并 让学生在屏幕 上操 作。 算长方形周长 的算式 ， 计 学生的思
路 是 ： ＋ ＋ ＋ ＝ ６ 厘 米 ） ５２ ５ ２ ２ ８５ ８ ５ ２ （ ， ｘ ＋ ｘ＝ ６
教学 改革提供 良好的契机。事实上 ， 在 数学学 习中． 学生在解决实际问题 时往
往分 析不清 教学 过程 ， 理 解 教学情 不
学生摆一摆 、 量一量 、 折一折 、 画一画、
运用电教手段,提高数学课堂教学效率
运用电教手段,提高数学课堂教学效率数学是一门重要而困难的学科，很多学生在学习数学时可能会遇到一定的困难，而传统的课堂教学方式可能并不适合所有学生。
现在，随着技术的发展和普及，电教手段的运用为提高数学课堂教学效率提供了新的思路和方式。
一、教学视频教学视频是一种非常受欢迎的电教手段，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教学视频可以是老师事先录制好的，也可以是网上已有的资源。
老师可以利用教学视频对某些难以理解的数学知识进行详细讲解，让学生在家中可以随时回看。
同时，在课堂上，老师可以通过引导学生一起观看相关的视频，共同探讨、讨论，从而有效提高教学效率。
二、数字化教学数字化教学是一种以计算机和互联网为核心的虚拟教学，它可以极大地调动学生的学习兴趣和积极性。
数字化教学可以通过多媒体翻译、动画演示、模拟实验等手段，直观生动地呈现数学知识，使学生在视觉、听觉、触觉等方面进行全方位的学习。
同样，老师也可以利用数字化教学工具对某些数学知识进行更加深入的讲解，使学生更加易于理解和掌握。
三、实践教学数学学科注重实践能力的培养，因此，在数学课堂教学中应注重实践教学。
通过电子制图、仿真实验、数学建模等手段，可以为学生提供更自由的实践环境，使学生在实践中像科学家一样探索和创造。
另一方面，老师也可以通过不同的实践性操作、实例演示等方式引导学生进行实践教学，从而更好地培养学生的实践能力和数学思维能力，提高学生成绩。
四、互动教学数学知识的掌握不仅仅是知识的吸收和记忆，更重要的是学生是否能够真正掌握和运用这些知识。
因此，在教学过程中，应尽量采用互动式教学，通过讨论、互动、组织活动等方式，使学生在实践中更好地学习和掌握数学知识。
同时，为了避免枯燥乏味的教学内容，老师应该根据学生的需求和实际情况设计不同的教学活动形式，如小组讨论、游戏、竞赛等，极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，电教手段对数学教学的提高具有极大的作用。
老师应该根据学生的实际需求和掌握程度，合理运用各种电教手段，提高数学课堂教学效率，使学生更好地学习和掌握数学知识。
电教多媒体在小学数学教学中应用研究
电教多媒体在小学数学教学中应用研究随着信息技术的迅猛发展，电教多媒体在教育领域的应用越来越广泛，其中包括小学数学教学。
利用电教多媒体技术，可以有效提高小学生对数学知识的理解和学习效果。
本文将探讨电教多媒体在小学数学教学中的应用研究，以期能够为数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
1.生动直观相比传统的教学方式，电教多媒体可以通过动画、视频等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更加直观地理解数学知识。
通过电教多媒体展示几何图形的三维立体效果，可以帮助学生更加直观地理解几何知识，从而更快掌握相关概念和技能。
2.趣味性电教多媒体可以通过丰富多彩的图像、声音和互动游戏等形式，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
设计一个数学知识的互动游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能够提高他们的学习兴趣，又能够增强他们的记忆和理解能力。
3.个性化电教多媒体可以根据学生的认知水平和学习兴趣，进行个性化的教学设计，满足不同学生的学习需求。
通过电教多媒体，教师可以为学生提供不同难度和版本的数学知识，让每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，从而提高学习效果。
4.互动性电教多媒体可以提供多种互动形式，如点击、拖拽、填空等，让学生更加主动参与到课堂中来。
通过这种互动形式，学生可以更加深入地参与到数学学习中，提高学习效果。
教师可以设计一个数学测验的互动界面，让学生在课堂上直接进行答题，从而及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方式。
1.引导性展示教师可以利用电教多媒体，展示数学知识的基本概念和解题方法，引导学生进入数学学习的状态。
在教学幻灯片中展示数学概念的基本定义和应用方法，通过图像和动画形式生动展现，让学生更容易理解并记忆。
2.案例分析通过电教多媒体，可以向学生展示数学知识在真实生活中的应用案例，让学生更加直观地理解数学知识的重要性和实际应用价值。
通过视频展示数学在建筑设计、物流运输等领域的应用案例，让学生从实际生活中找到数学知识的应用点，增强学习兴趣。
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电化教育在小学数学课堂教学中的应用基于网络环境下的计算机辅助教学，将有力地冲击教育领域，使教育思想、内容、方法、体制等都会发生深刻的变革。
我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
因此，在小学数学课堂教学中，如何灵活地运用、淋漓尽致地发挥多媒体技术的优势，对于适应当前教育发展的需要，有着十分重要的意义。
一、启动——丰富的教学资源
现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面，而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势，有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。
1.利用电化教育教学创设情境。
激发求知欲
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。
“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。
”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
比如；老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件，在课上
讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示；有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率。
真正显示辅助教学的优势。
如：几何图形认识、周长、面积、体积等课例，如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。
它使概念、法则、公式形象具体化，让学生在轻松愉快的气氛中探讨，研究难于理解的内容。
对拓宽学习幅度，发展学生观察力和思维能力，提高教学质量起到“催化剂”的作用。
二、点击——开放的教学方式
网络下的计算机辅助教学。
能真正实现教学方式的开放，实现观念、目标、组织形式、作业形式等层面的开放，实现新课程对小学数学教学的要求。
网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。
教师要在数学课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变：(1)从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化；(2)从强调学习的结果转向强调学习的过程；(3)从单纯教师的方法转向师生共同活动的方；去；(4)从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
例如我校老师在教学六年级《圆的周长》一课时，以网络为依托，注重学生的自主学习过程，通过教师的指导，学生在开放的教学形式下，充分发挥了主观能动
性，邀游于“学一学”、“试一试”、“想一想”、“读一读”、“练一练”和“聊一聊”的学习过程中，较好地完成了教学目标，整个课堂教学过程既活跃又严谨。
收到了较好的教学效果。
三、刷新——自主的学习策略
多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
例如教学《复习20以内的加减法》一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。
让学生从生活经验和已有知识背景出发，以”问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地参与学习过程。
课堂教学生动活泼，情趣昂然。
四、链接——智慧的生命存在
德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯曾说过：尊重是教育的基础。
尊重不是公开课上奢侈的点缀，尊重不是见面时敷衍的微笑，尊重更不是不切实际、不着边际的吹捧和奉承!尊重是对生命挫折的忧郁，对健康个体的欣喜；尊重是信任，是真诚，是发至内心的爱和宽容!
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
采用cai 动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段。
然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
cai还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助cai还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
21世纪的教育是全新的教育，新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。
信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式无法比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。
我相信，只要信息技术运用得恰当，新课程改革必将如虎添翼。