《教学勇气》读后感 “教学真的需要勇气!”当我读完《教学勇气》掩卷沉思
《教学勇气》优秀读后感(精选8篇)
《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）《教学勇气》优秀读后感篇1与《五十六号教室的奇迹》相比，《教学勇气—漫步教师心灵》这本书理论性更强，读起来有些艰深，已经放弃逐字阅读的我，此次不得不一字一句细细品读。
《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感8篇读完一本经典名著后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的《教学勇气》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学勇气》读后感1读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心灵之旅。
作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。
书中一个个案例都跟我们日常教学中高度的相似。
分析每一个案例都让自己有更深的体会。
教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。
在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。
《教学勇气》是一本非常精妙的教育学著作，作者引导我们如同进行了一次精神之旅。
他帮助我们建立了对教学的共同认识。
随着阅读的深入，越发感觉自己进入了一个情境——仿佛自己置身于一个课堂，而课堂的老师就是帕克·帕尔默，向我娓娓道说着他从事教育工作以来心中的困惑与反思。
他试图通过他的叙述，让我清楚为什么教学总是令我既兴奋又恐惧。
他试图带领着我们，为重新点燃我们教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵辅导，这是一次激动人心的、直接而深刻的、探索教学本质的精神互动。
我们的认知里，教师是传道受业解惑的，所以一开始我们想到是不放弃班内的任何一个学生，就算他学习不好，也总有好的.地方，从开始的信心满满，到后来的失望和退缩，这个过程绝对是痛苦而纠结的。
我们常调侃自己：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。
当然这是一种理想，也是一种追求。
教师的爱是博大之爱：当我们感到痛苦和折磨的时候，就需要一种博大之爱来引领和宽慰自己。
学生对教师博大之爱最好的回报就是那轻声的问候：“老师好！”教育不仅是改变自己，也影响着你的学生！！任重道远！《教学勇气》读后感2很多技巧是人和物的关系，谈到技巧大抵是循序渐进，递进提升的。
但是教学是人和人的互动行为，谈教学提升不可简单用技巧分级制来实现。
《教学勇气》读书心得体会
《教学勇气》读书心得体会•相关推荐《教学勇气》读书心得体会范文（精选15篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的《教学勇气》读书心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学勇气》读书心得体会篇1当我拿到《教学勇气》这本书的时候，题目深深地吸引了我。
什么是教学勇气？作者经历了什么，才会使用这个题目？我带着一系列的问题开启了本书的阅读之旅。
什么是教学勇气呢？或许大家有不同的解读。
在这本书中指的是，在教学过程中保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候仍然能够坚持，这种行为就是教学勇气。
反思一下我们自己，在工作中心灵足够开放吗？当工作要求超出我们的能力范围，我们咬紧牙关坚持下去了吗？我们具备这种品质吗？为什么超出自己的能力范围，还依然在坚持？那一定是对教育事业的热爱。
这是一本很容易让人产生共鸣的书。
刚翻开这本书，读了短短的一段文字，我便有很强的代入感。
作者说自己是用心的老师，有时在教室里自己就忍不住满心欢喜起来。
当他和学生发现可探索的的未知领域，当面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当自己和学生的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，作者感到在那个时刻教学是最滋养心灵、是自己所知的天下最美好的工作。
然而，不是每个教学过程都有美好相伴，作者也有很郁闷的时候。
有时候，教室毫无生气，一开始上课学生就像修道士一样静默无声，任凭他使出浑身解数，学生依旧没有反应。
这些学生前一刻在门厅走廊上还生龙活虎、谈天说地，而一到课堂上就即刻变得麻木不仁。
于是，作者陷入了恐惧之中，并猜想自己的课一定很沉闷！读到这些内容，我觉得这些场景是多么的熟悉！这些难道不是我的经历吗？我相信不止我一个，应该还有很多教师也曾经经历过或者正在经历这样的场景。
这是一本关注教师心灵的书。
本书第一章中提到，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
教学勇气读书心得
教学勇气读书心得《教学勇气》这本书，就像一位智者，在教育的漫漫长路上，为我们点亮了一盏明灯。
它让我对教学有了全新的认识和深刻的思考。
书中开篇就提到，好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
这让我不禁反思自己的教学经历。
在初入教育行业时，我满怀着热情和理想，希望能把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。
然而，随着时间的推移，教学中的各种琐事、学生的参差不齐、教学压力的增大，让我的热情逐渐消退。
我开始变得机械，只注重教学方法和技巧，却忽略了自己内心的感受和与学生之间真正的连接。
作者认为，教师的内心世界是教学的核心。
如果教师不能认识自我、不能直面自己的内心恐惧，那么教学就会变得空洞无力。
这让我想起自己曾经在课堂上因为害怕学生的质疑而不敢深入探讨某些问题，害怕自己的知识储备不足而被学生看穿。
这种恐惧让我在教学中变得畏首畏尾，无法真正引导学生去探索知识的海洋。
在阅读的过程中，我也深刻地认识到，教学中的分离现象是我们需要警惕和克服的。
教师与学生的分离、学科与学科的分离、自我与教学的分离等等。
在传统的教学模式中，我们往往过于强调教师的权威，而忽略了学生的主体地位，导致师生之间缺乏真正的互动和交流。
同时，学科之间的界限分明，让学生难以看到知识的整体性和相互联系。
而当教师把教学仅仅当作一份工作，而不是与自我成长相结合时，教学也就失去了其原本的意义和价值。
书中还提到了教师应该如何面对恐惧，重拾教学勇气。
首先，要倾听自己内心的声音，了解自己的恐惧和不安来自何处。
然后，要与同事、学生建立共同体，共同探索教学的真谛。
在这个共同体中，大家可以相互分享经验、相互支持、相互学习。
通过这样的方式，教师能够在教学中找到归属感和成就感，从而重新激发教学的热情和勇气。
读完这本书，我开始尝试改变自己的教学方式。
我不再仅仅关注教学的进度和学生的成绩，而是更加注重与学生之间的心灵沟通。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，哪怕是那些我暂时无法回答的问题，我们也一起去探索、去寻找答案。
2024年教师《教学勇气》读后感
2024年教师《教学勇气》读后感《教学勇气》是一本具有深刻内涵和启发力的教育类图书，它以真实的教育故事和教师勇气为主题，深入剖析了教师在成长过程中的困惑和挑战。
作为一名教师，读完这本书给我带来了深深的触动和思考。
以下是我对这本书的读后感。
首先，这本书的作者通过客观、细致的描述，勾勒出了一群普通教师的心路历程。
在现实中，每个教师都会面临各种不尽人意的情况，但并不是每个教师都能坚持下来，不被困难击倒。
正是因为这些困难和挑战，使得教师们能够成长和进步。
书中描述了教师们小时候的梦想和对教育的热爱，他们进入教育行业后遭遇到的挫折和艰辛，以及他们如何努力、坚持、奋斗，为教育事业做出自己的贡献。
这些真实的故事让我深切感受到，作为一名教师，我们需要拥有坚强的勇气，去应对各种困难和挑战，去尽力实现自己的教育理想。
其次，这本书突出了教师的责任和使命感。
无论是身处乡村还是城市，无论是在优质学校还是薄弱学校，教师都扮演着非常重要的角色。
他们是孩子们的引路人，他们是培养未来的接力者。
在书中，每个教师都面临着自己的困境，但他们从不放弃，尽管他们可能无法改变外界的环境，但他们坚信，通过自己的努力和奉献，他们能够对孩子们的成长产生巨大的影响。
这种责任感和使命感激励着我，让我更加珍惜自己的工作，更加努力地去教育和培养学生。
再次，这本书强调了教师的专业素养和自我成长。
在信息时代，教师需要不断提升自己的专业知识和教育技能，以适应社会的发展和学生的需求。
书中的教师们都不断自我反思、不断学习，利用各种资源和机会提升自己的能力。
他们相信，只有不断成长和学习，才能更好地指导学生，引领学生走向成功。
作为读者，我深感自己也需要时刻关注教育前沿，提高自己的专业素养，让自己成为学生们的榜样和引路人。
最后，这本书通过温情的笔触和动人的情节，唤起了我对教育的热爱和对未来的期待。
每个教师在教育的道路上都会遇到挫折和困难，但只要我们拥有坚定的信念和勇气，就能够战胜困难，实现自己的教育梦想。
教学勇气读后感最新18篇
教学勇气读后感最新18篇教学勇气读后感篇一“教学真的需要勇气！”当我读完《教学勇气》掩卷沉思，不由得慨叹道。
教学，真的需要勇气，打开我们的心灵，唤醒真我的灵魂，在那新课堂的空间，构建一个教学的共同体，在那伟大事物的圆圈，带领学生一同起舞。
一、有勇气构建共同体。
作为一名教师，我们一直奋斗在教育的最前线。
教育改革像呼吸一样存在我们的教学中，从以前的“以教师为主体”的传统模式教学，到现在“以学生为主体”的现代模式教研，总以为自己已经站在教改的前沿，直到读到《教学勇气》，方知自己的卑微之处。
《教学勇气》第五章《教学与共同体中》有这样一段话：“课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师和学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优物质获得融洽和超验升华。
”帕克·帕尔默说得多。
，教师的满堂灌不合时宜，学生的满堂言有些荒唐，惟有师生专注于一伟大的事物，惟有师生的教育最优物质获得融洽和超验升华的课堂才是最美的课堂。
我想起了窦桂梅老师的《秋天的怀念》，课中的伟大事物无疑是“好好活”，想起了孙建峰老师的“精神的礼物”等等。
伟大的事物成就完美的学习共同体，成就学生、教师、学科三位一体的精彩课堂。
二、有勇气去寻求“伟大事物”我们的教学生活很繁琐，尤其又兼有班主任的职责，从上班到下班，根本没有喘息的时间。
能静下心来备课，着实很难，这就要教师鼓足勇气、挤点时间唤回自己真我，唤醒自我教课的灵魂，凝聚在备课舞台，精读课文，钻研教材，查找资料，寻求伟大事物的影踪，我们尽力而为，要做那孙悟空，拥有那火眼金睛。
然而，自我的力量是薄弱的，还得有勇气敞开自己心灵，与同事构建一个共同体方可凝聚力量寻找到“伟大事物”的影踪。
不要关上门教学，那样心灵就会枯竭，自身就会不完整。
自己充分准备，加上同事间的交流。
《教学勇气》读书心得体会(3篇)
《教学勇气》读书心得体会(3篇)《教学勇气》读书心得体会（精选3篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的《教学勇气》读书心得体会（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学勇气》读书心得体会1当我有幸读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。
《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。
帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。
学科像生命一样广泛和复杂;学生远比生命广泛、复杂;而更为复杂的是教导自己认识自己。
如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，研究足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。
当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不克不及懂得我们所教的学科。
然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨目前的学生教起来怎样越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”;课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不晓得该若何应对了。
从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。
在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个天下，而不是在改造这个天下。
这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。
作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。
心得体会 教师《教学勇气》读后感范文(精选3篇)
教师《教学勇气》读后感范文（精选3篇）教师《教学勇气》读后感范文（精选3篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要回过头来写一写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？下面是为大家收集的教师《教学勇气》读后感范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，有所帮助。
《教学勇气》读后感1有幸读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。
《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。
帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。
学科像生命一样广泛和复杂；学生远比生命广泛、复杂；而更为复杂的是教导自己认识自己。
如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。
当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识。
当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科。
然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”；课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。
从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。
在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。
这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。
作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。
《教学勇气》优秀读后感
《教学勇气》优秀读后感《教学勇气》优秀读后感范文（精选5篇）当仔细品读一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你真的会写读后感吗？以下是小编收集整理的《教学勇气》优秀读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教学勇气》优秀读后感1《教学勇气》一书是美国加州大学伯克利分校博士帕克·帕尔默花了十年功夫完成的一本经典之作。
对于此书，早有耳闻。
有朋友把此书赠予我，当时翻看了几页，觉得它晦涩难懂，便放弃了它。
这个暑假，因工作室要求认真阅读此书，并每天分享阅读心得，这样才又重拾并仔细阅读。
读完此书，虽有些地方依然似懂非懂，但它确实震撼着我的心灵，让我重新拾起曾失落的教学勇气。
导言里有这样一段话吸引着我：我是用心的教师。
有时在教室里我忍不住欢喜起来。
真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。
然而，在另一些时候，教室毫无生气，充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻所谓的教师就像无处藏身的冒牌货。
于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对。
这段话让我回想起了我的教学、我的课堂。
我无比的热爱着这份工作，热爱着班里的每一个孩子，正是因为这份热爱常常让我感到失落和自责。
来大道整整一年的时间了，因为刚踏入到这个领域，工作和上课的模式与之前有所不同，所以这一年一直在学习和摸索中进行，很多时候会令我感到焦虑和不安：当我精心准备的一节课却没有达到预期的效果时、当我使尽浑身解数，他们就像石头一样保持沉默没有任何反应时、当课堂上一些学生不认真听讲，爱做小动作时......我常会感到无比的自责与懊恼，失去教学的勇气，有些时候，我甚至会感到恐惧。
我恐惧上课时因为自己不得要领而把学生弄得糊涂，恐惧学生觉得自己的课索然无味，恐惧看到孩子们不耐烦的表情，恐惧我的威信受到威胁......所以有时我以粗暴和不理智的方式去掩饰这种恐惧。
《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感1一、关上门的教学。
世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。
教学有法，教无定法，贵在得法。
如果想要在实践中成长，我们有两个去处，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组成的共同体，从同事那里，我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。
所以，我们不能关上门教学，不能自我蒙蔽和故步自封。
我们需要一种同事之间互相切磋、对话的共同体的指引，集众家之智慧来完善教学。
我应该带头建立同事共同体，有计划地多组织教研活动，多组织听评课，展开关于优质教学的真诚对话，既提高我们的专业实践，又从中提高自我认识。
但提高同事共同体的坦诚对话需要三个元素：对话的新主题，对话的基本规则，需要领导。
二、对话的新主题。
开展有广度或深度的同事之间的对话共同体，需要有对话的新主题。
本节探究两个能生成优质教学和促进源自教师的自身认同进行优质教学的适当话题：在教与学过程中的关键时刻，以及能丰富我们教学自我感的隐喻和影像。
文中通过列举两个例子来说明这两种对话的新主题。
主题一，是要求在代表课程进度的线上指出老师所经历的关键时刻，通过时间线和我们自己经验的资料，我们把类似的、共同的时刻聚集在一起。
当我们聆听彼此的故事时，我们时常会默默反思自己作为一名教师的自身认同和完整。
主题二是要求教师填空，“当我教得最好的时候，我就像________。
”生成和探究我们教得最好时我们的独特身份认同所蕴含的言语和影像，更深入探究自身认同和完整。
三、对话的基本规则。
新的对话主题能帮助引发一些关于优质教学的有效谈话，但需要有对话的基本规则来帮助我们尊敬彼此的弱点，而且避免在开始之前使对话冷场。
我们需要设立一些基本规则，让我们安静地、以接纳的心态面对别人的问题，去鼓励别人的心灵走出来，允许别人的心灵以他自己的水准和速度去自行发现自己的答案。
反思我在听评课时，有时，我的评课有点自以为是，说得太多，以后要注意评课方式，点到为止，引起授课老师自我反思即可。
2024年《教学勇气》读书心得体会
2024年《教学勇气》读书心得体会《教学勇气》是一本给教师阅读的书籍，由美国教育心理学家珍妮佛·琼斯（Jennifer Jones）撰写。
它通过丰富的案例分析和深入的心理学研究，旨在帮助教师提升勇气和自信，处理教学中的各种挑战。
在读完《教学勇气》后，我深受触动，学到了很多宝贵的教学经验和心理学知识。
以下是我对书中内容的一些个人体会和心得，希望能够对其他教师产生启发和帮助。
首先，书中强调了教师勇气的重要性。
教师肩负着培养学生的重要责任，教学的过程中难免会遇到各种各样的困难和挑战。
而面对这些困难，教师需要具备足够的勇气去面对和解决。
勇气不仅仅是指面对困难时的勇气，还包括在自己的教育理念和信念面前坚守的勇气。
教师应该敢于面对自己的错误和不足，并且勇敢地调整和改变自己的教学方式。
其次，书中介绍了一些提高勇气的具体方法和策略。
比如，书中提到了教师需要建立一个积极的支持网，与同事和上级保持沟通和合作，分享教学心得和困惑。
这种合作和交流可以让教师找到共鸣和支持，从而增强自己的勇气和信心。
此外，书中还提到了培养自己的心理弹性和自我反思的重要性。
教师应该学会从困难和挫折中快速恢复，不断总结和反思自己的教学经验，以便做出更好的改进。
除了教师自身的勇气，书中还着重强调了一种积极的教学环境对学生勇气的培养和发展的重要性。
教师应该为学生提供一个安全和支持的学习环境，鼓励学生在课堂上积极参与和表达。
教师可以运用一些小组合作、角色扮演和游戏等教学方法，激发学生的勇气和创造力。
此外，书中还提到了教师应该给予学生充分的赞扬和肯定，鼓励学生勇于尝试和面对挑战。
这样可以让学生建立起自信心和勇气，更好地发挥自己的潜力。
在读完《教学勇气》之后，我对自己的教学态度和方法进行了一番反思和调整。
首先，我认识到教师勇气对于学生的影响是深远的。
作为教师，我要不断提升自己的勇气，保持对教育事业的热情和信心，这样才能够激发学生的兴趣和潜力。
《教学勇气》读书心得体会(精选3篇)
《教学勇气》读书心得体会（精选3篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的《教学勇气》读书心得体会（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学勇气》读书心得体会1当我有幸读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。
《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。
帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。
学科像生命一样广泛和复杂;学生远比生命广泛、复杂;而更为复杂的是教导自己认识自己。
如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。
当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科。
然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”;课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。
从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。
在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。
这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。
作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。
《教学勇气》读后感范文（精选6篇）
《教学勇气》读后感《教学勇气》读后感范文（精选6篇）认真读完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《教学勇气》读后感范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学勇气》读后感1“我是用心的教师，有时在教室里我忍不住喜欢。
真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真的是我所知的天下最美好的工作。
”翻开帕克。
帕尔墨所写的《教学勇气》这本书，读到上面这段话，我就已经被深深的吸引了。
随着书中一个个教学实例的娓娓道来，我仿佛身临其境，在书中清晰的看到了自己的反思和困惑。
“想象你自己在教室里，你问了一个框架很好的问题，随之而来的是一片沉寂，你就等啊等。
你知道你应该再等等，不要急。
但是你的心在敲击着，下沉着，最终你觉得无助而失控。
于是你怀着焦虑，愤怒以及复杂感情回答了自己的问题，而这些情绪只会使事情变得更糟。
”看到这里，不由得想起自己上语文课时经历的一幕幕。
如果学生不能回答我的问题，而时间在流逝，我要讲的内容还有很多，如果讲不完就要影响教学进度……由此，我的情绪就会变得很着急甚至暴躁，有时还会训斥学生。
结果是学生在我的不耐烦的表情或呵斥中变得更加惊慌失措，下次的语文课上很难再看到这个孩子积极发言。
遇到这样的事情，教师应该给孩子足够的时间和耐心甚至是鼓励，让孩子得到应有的锻炼和语言的发展。
“那堂课有30名学生，可能有29名是想学的吧，但我无从得知。
在最后一排的远远地角落里，有一位‘来自地狱的学生’没精打采的坐着，像个幽灵。
”帕克如此描述他曾给一个班级上课时的感受。
课堂上那位“来自地狱的学生”的举动完全打乱了教学思路，他把帕克的心思和教学注意吸引过来，帕克竭力想把他从僵化的状态中唤醒，无奈所有的努力好像都是徒劳。
就这样帕克忽视了其他的大部分学生的需求——“我知道什么是黑洞—黑洞就是物质的密度太大以至于光线都消失了的地方。
《教学勇气》读后感[五篇][修改版]
![《教学勇气》读后感[五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a84646d3a5e9856a57126068.png)
第一篇：《教学勇气》读后感《教学勇气——漫步教师心灵》读后感最近看了《教学勇气》，刚看到这本书，对书名很是琢磨了一番。
教学是一种探险吗？教学也需要勇气吗？不得而知，却又满怀期待，于是利用空闲之余，手捧《教学勇气》，越看越觉得有意思。
最后的两章，竟让我要一口气读完。
好久没有这样酣畅地读过书了，我不由掩卷而思，书中的话语慢慢充盈于脑际，竟有那么多的共感与反思。
品味着作者的话，“痛苦源自于其所爱”，也许正因为是这样吧，我有些恍然，毕竟我也曾深深地体验过那种快乐与痛苦。
“毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。
”眼前不由得浮现出这样一个镜头：“如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那我愿做太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。
”现在是我成为教师的第二年，教师道路还很漫长，还有很多要去学习，要去探索，选择教师渡过人生，不需要勇气吗？书中描写了这样一段话，“那堂课有30名学生，可能有29位是想学的吧，但我无从得知。
在最后一排的远远的角落里，有一位‘来自地狱的学生’没精打采地坐着，像个幽灵。
”帕克如此地描述着他曾被人请进一个要上政治课的班级时的感受。
虽说时间只有一小时，但那位“来自地狱的学生”的一举一动完全打乱了教学思路，帕克的心思与教学注意几乎都投向了这个年轻人，竭尽全力地想把他从僵化的麻木状态中唤醒。
但所有的努力，好像都没有效果，甚至帕克越努力他越后退。
就这样，帕克忽视了其他学生的需要，使得其他的学生都成了可有可无的人。
在作者的表述中是如此诉说他的感受的：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物质的密度太大以至于光线都消失了的地方。
”这无疑是最能让我产生共鸣的地方。
在我的教学中，我不也是这样时常关注着那极个别走神的孩子或捣蛋的孩子，竭力地想让他回到课堂教学中心，结果常常是事与愿违，他的“行为”不仅搅扰了我的教学情绪，也影响了整体教学策略。
《教学勇气》读后感 读《教学勇气》有感
《教学勇气》读后感读《教学勇气》有感《教学勇气》这本书对于我来说是一本非常有启迪意义的教育读物。
在阅读的过程中，我不仅对教育的本质有了更深刻的理解，同时也汲取了很多关于教学勇气的经验。
首先，书中的故事给我留下了深刻的印象。
这些故事讲述了教育工作者在教学中面对巨大困难和挑战时所表现出的勇气。
每一个故事都让我感到震撼和敬佩。
无论是教师在帮助学生克服困境时的坚持，还是在追求公平正义的道路上不断奋斗的教育家们，他们都给予了我强烈的鼓舞和勇气。
其次，书中的观点和思考也为我提供了很多教育方面的启示。
其中一个观点就是教育需要勇气，勇气是教育工作者的重要品质。
在教学过程中，许多挑战和困难会出现，但只有有勇气的教师才能迎难而上，积极应对。
此外，教育应该是一种对学生的关爱和培养，而不仅仅是知识的传递。
教育工作者需要有勇气去关注学生的身心健康，积极引导他们成长。
再次，我从中了解到一个重要的事实，那就是教育事业需要全社会的关注和参与。
书中所描述的教师的勇气和奉献精神，以及学生在教育中取得的进步和成功，都离不开学生、教师、家长和社会的共同努力。
只有全社会齐心协力，教育才能变得更加美好。
最后，我总结出了几个提升教学勇气的方法，我觉得这对我和其他教育工作者都非常有价值。
首先，要勇于面对困难和挑战，不被困境所吓倒。
其次，要不断学习和探索，提高自己的教育能力。
再次，要关注学生的需求和特点，满足他们的个性化发展。
最后，要与同事和家长进行积极的合作，共同为学生的成长和发展而努力。
通过阅读《教学勇气》，我明白了教育者是多么伟大而可贵。
他们以无私的爱心和勇气，为学生的成长和未来付出了巨大的努力。
我深信，只有有勇气的教育工作者才能有效地引导学生，激发他们的潜能，并将他们培养成复合型的社会人才。
因此，我希望能够在自己的教育事业中，始终保持勇气和决心，为学生的成长和未来尽自己的一份力量。
《教学勇气》读书心得体会(精选3篇)
《教学勇气》读书心得体会（精选3篇）《教学勇气》读书心得体会1《教学勇气》读书心得体会1当我有幸读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。
《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。
帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。
学科像生命一样广泛和复杂;学生远比生命广泛、复杂;而更为复杂的是教导自己认识自己。
如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。
当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科。
然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”;课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。
从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。
在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。
这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。
作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。
因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。
在每一节课里，教师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我”的意识。
《教学勇气》读后感
《教学勇气》读后感在翻开这本书之前，我从未想过教学也需要勇气。
一直以来，我都觉得教学无非就是把知识传授给学生，按部就班，日复一日。
然而，当我真正沉浸在这本书中时，我才发现自己大错特错。
书中提到的一个观点让我印象极为深刻：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
”这让我不禁回想起自己曾经的教学经历。
那是我刚开始教书不久的时候，学校安排我去教一个成绩相对较差的班级。
说实话，一开始我心里是有些抵触的。
我担心自己无法应对那些调皮捣蛋的学生，也害怕因为他们的成绩不好而影响我的教学评价。
第一次走进那个教室，我的心就凉了半截。
教室里闹哄哄的，学生们根本没有注意到我的到来。
我用力地拍了拍讲台，大声说道：“安静！上课了！” 可他们只是短暂地安静了一会儿，很快又开始交头接耳。
那堂课上得极为艰难，我在讲台上讲得口干舌燥，可下面的学生却一脸茫然。
我感到无比的挫败，甚至开始怀疑自己是否适合当老师。
课后，我一个人坐在办公室里生闷气。
这时，一位经验丰富的老师走了过来，他轻轻地拍了拍我的肩膀说：“别灰心，孩子。
教学可不是一件容易的事儿，得慢慢来。
” 我抬起头，看着他，心里充满了疑惑：“这要怎么慢慢来？我感觉自己已经尽力了，可他们根本不听。
” 那位老师笑了笑说：“你得先了解他们，走进他们的世界，知道他们在想什么，需要什么。
”我听了他的话，虽然心里还是有些迷茫，但决定试一试。
于是，我开始利用课余时间和学生们交流。
我发现，其实他们并不是不想学习，只是因为基础太差，很多东西听不懂，久而久之就失去了兴趣。
而且，他们中的很多人来自不太好的家庭环境，父母对他们的学习也不太关心。
了解到这些情况后，我改变了自己的教学方法。
我不再只是一味地在讲台上讲课，而是会多举一些生活中的例子，让知识变得更加生动有趣。
对于那些基础差的学生，我会利用课余时间给他们单独辅导。
记得有一次，一个平时特别调皮的学生在我的辅导下终于做对了一道数学题，他那兴奋的表情我至今都忘不了。
《教学勇气》读书心得分享
《教学勇气》读书心得分享《教学勇气》是一本关于教师教学勇气的书籍，非常实用和有启发性。
在读完这本书后，我深受教育和启发，对于教学勇气有了更深刻的理解。
在这个读书心得分享中，我将分享我对于这本书的一些重要观点和理解。
首先，这本书让我明白了教学勇气的重要性。
在教育领域中，教学勇气是非常关键的一点。
教师要有勇气去面对困难和挑战，勇敢地尝试新的教学方法和策略。
只有敢于冒险，敢于创新，教师才能够扩展自己的教学能力和影响力。
教学勇气是教师成长和发展的关键。
其次，书中提到了许多培养教学勇气的方法和技巧。
其中最重要的一点是教师要不断地提升自己的专业知识和技能。
只有通过不断地学习和探索，教师才能够有足够的信心和勇气去实践新的教学方法和策略。
另外，书中还强调了教师的自我反思和意识，教师需要认识到自己的教学优势和不足，然后积极地寻找改进的方法和途径。
此外，书中还提到了教师与同行交流的重要性，通过与同行的合作和交流，教师可以得到更多的启发和支持，从而增强自己的教学勇气。
在阅读这本书的过程中，我也意识到了自己在教学勇气方面的不足。
作为一名初级教师，我常常会担心自己的教学能力和表现。
我害怕尝试新的教学方法和策略，担心自己会失败或者无法控制教学过程。
然而，在读完这本书后，我意识到这种担忧和恐惧是必须克服的。
教学勇气不是一蹴而就的，需要我们不断地去锻炼和提升。
只有通过实际的实践和不断的反思，我才能够逐渐培养和发展自己的教学勇气。
在接下来的教学实践中，我打算采取一些具体的措施来培养自己的教学勇气。
首先，我会定期参加教学培训和研讨会，提升自己的专业知识和技能。
其次，我会积极参与与同行的交流和合作，从他们那里获得更多的启发和支持。
另外，我还会注重自我反思和意识，时刻保持对自己的要求和期望，不断寻找改进的方法和途径。
总之，在《教学勇气》这本书中，作者通过丰富的案例和实践经验，阐述了教学勇气的重要性和培养方法。
读完这本书后，我对教学勇气有了更深刻的理解，并且也明白了自己在这方面的不足。
《教学勇气》读书心得
《教学勇气》读书心得《教学勇气》读书心得1《教学勇气——漫步教师心灵》作者是美国知名教育学者帕克·帕尔默，其实，几年前就留意过这本书，怎奈粗粗一览感觉生涩，终究没有勇气看下去。
这次一方面是出于“完成任务”，另一方面也是因为一位同事对本书的无比推崇，于是带着勇气，开展了阅读之旅。
“我是用心的教师。
有时在教室里我忍不住欢喜。
真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。
”这是本书导言中的一段话，多么的震撼人心!为什么有的教师能有这种美好的.享受?正如作者所言，因为教学是一项充满复杂性的工作，除了学科、学生之外，还存在第三种解释教学复杂性的理由，那就是“我们教导自己认识自我”。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。
”教学提供通达灵魂的镜子，在这面镜子中，智能的、情感的和精神的——三者无一可以忽略。
如果教师缺乏一种对生命的爱和对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望，那么再好的教学技术，那也只是一堆没有生命气息的工具而已。
现实中，这样的例子比比皆是。
我们很关注教师的专业发展，为此也采取了很多的方法和手段，讲座培训、教学观摩、实践反思、写日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微。
究其原因，可能在于有时候教师是“迫于外在的压力”而做，少了一种自我完善、自我实现的需要，一种发自内心的对教学的强烈憧憬。
后来的后来，我就怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中，教学对心灵最有益。
”作者把教学看成了滋养教师心灵的鸡汤，教学就是无止境的相遇。
他把自己和学生、学科结合在一起编织生活，编织到学习和生活所需要的共同体结构中。
《教学勇气》读书心得2缘分如此奇妙！刚刚读完帕克·帕尔默先生的《教学勇气》，就接到了书友传递的信息，说有小打卡这个活动，进来读过书友的文字，感觉他们所表达的正是我也有的感悟和体会！要怎样感谢书友怎样感谢用心做教育的同仁们？记得20xx 年的夏天在《教师博览》举办的第五届读书论坛上聆听了翻译此书的吴国珍老师的报告，被她朴实无华的外表和深邃的思想所打动！今晚，当我掩卷读完书末的《译者的话》后，深切地体会了她所说的“灵魂与灵魂的对望生香。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教学勇气》读后感
“教学真的需要勇气！”当我读完《教学勇气》掩卷沉思，不由得慨叹道。
教学，真的需要勇气，打开我们的心灵，唤醒真我的灵魂，在那新课堂的空间，构建一个教学的共同体，在那伟大事物的圆圈，带领学生一同起舞。
一、有勇气洞开自己心灵。
“教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织在学习和生活所需要的共同体结构中。
”多少年的师道尊严，让教师总是戴着面具跳舞，不断迷失自己，失去自己，的确，我们是该找回我自己，洞开自己的心灵，不为其它，只为我们塑造灵魂的工作。
有时，课堂上自己真的有些知识不懂，学生讲到了，自己无言以对，却硬是打肿脸充胖子，让学生暂且坐下以后再说，其实开放心灵让学生讲下去，诚恳地向学生求教才是最佳选择。
勇气丢到了哪里？今天，捧起《教学勇气》，检阅自己的灵魂之旅。
我终于找回我自己。
开放自己心灵，自会与学生打成一片，成为朋友。
不光在教学上如此，生活中应该也这样，喜欢某个学生，我只是悄悄藏在心里不敢说出来。
看完此书，我才明白，开放心灵很重要，我于是向误解我的学生发了一封信，如实说了自己心理感受，对他的喜欢，对他恨铁不成钢的厉声批评原因。
这位学生竟然与我成为朋友，语文学习特别努力，成绩也好。
亲其师而信其道，最高的艺术是与心灵相通。
以后的教育教学中，我要鼓起勇气开放自己的心灵，为了构建最佳的学习共同体。
二、有勇气构建共同体。
作为一名教师，我们一直奋斗在教育的最前线。
教育改革像呼吸一样存在我们的教学中，从以前的“以教师为主体”的传统模式教学，到现在“以学生为主体”的现代模式教研，总以为自己已经站在教改的前沿，直到读到《教学勇气》，方知自己的卑微之处。
《教学勇气》第五章《教学与共同体中》有这样一段话：“课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心，在真正的共同体模式中，课堂上教师和同学同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师和学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优物质获得融洽和超验升华。
”帕克·帕尔默说得多。
，教师的满堂灌不合时宜，学生的满堂言有些荒唐，惟有师生专注于一伟大的事物，惟有师生的教育最优物质获得融洽和超验升华的课堂才是最美的课堂。
我想起了窦桂梅老师的《秋天的怀念》，课中的伟大事物无疑是“好好活”，想起了孙建峰老师的“精神的礼物”等等。
伟大的事物成就完美的学习共同体，成就学生、教师、学科三位一体的精彩课堂。
然而在我们实际教学中，还是教师讲的多一些。
要么就是满堂言。
我们没有勇气寻求伟大事物，没有勇气以伟大事物为主构建一个学习的共同体。
当学生发言离题遥远，我们恐惧完不成教学任务，恐惧使我们与学生、学科保持分离。
于是教师越俎代庖，慌里慌张、糊里糊涂讲完课，冷落了学生的心灵感受，冷落了“伟大事物”，让“真知”尴尬地站在教室门外徘徊。
要么学生发言，教师无所适从，盲目肯定。
让真理游离与教室外，让新知在书本上躺着不动。
教学勇气何在？扪心自问，这时候，我们需要呼唤灵魂的回归，一起去寻求共同体的存在。
是的，应该有勇气去创建最佳的学习共同体。
亡羊补牢，为时不晚。
1。
多读书籍，让书记为我们构建共同体导航，就像我现在读《教学勇气》方知构建共同体模式的重要。
2。
要有勇气去实践，实践出真知3。
保持心灵的开放，营造和谐的课堂氛围。
三、有勇气去寻求“伟大事物”
我们的教学生活很繁琐，尤其又兼有班主任的职责，从上班到下班，根本没有喘息的时间。
能静下心来备课，着实很难，这就要教师鼓足勇气、挤点时间唤回自己真我，唤醒自我教课的灵魂，凝聚在备课舞台，精读课文，钻研教材，查找资料，寻求伟大事物的影踪，我们尽力而为，要做那孙悟空，拥有那火眼金睛。
然而，自我的力量是薄弱的，还得有勇气敞开自己心灵，与同事构建一个共同体方可凝聚力量寻找到“伟大事物”的影踪。
不要关上门
教学，那样心灵就会枯竭，自身就会不完整。
自己充分准备，加上同事间的交流。
如果建立“明确委员会”更好。
总之，“让我们以安静地以接纳的心态面对别人的问题，鼓励别人的心灵走出来，允许别人心灵以它自己的水准和速度自行发现答案。
”然后自己再总结提升，直至寻到最伟大的事物，为构建学习共同体做好准备。
四、有勇气反思自我教学
有时候，伟大事物在胸。
然而课堂上，经常会出现这样的事情，当提问起来的几个学生都无法答出令教师满意的答案来，教师就会恐惧。
这时候，需要反思，需要我们拿出自己的勇气来面对课堂上的恐惧场面。
不要为了完成任务，不要为了灌输更多的知识，只要有勇气反思，就会有精彩，就会听到美丽的花开。
我想起我上的《青花》一课，当我抛出探究题：“为什么说修复和复制都不是青花的归宿？”接连提问几名学生，答案都不令人满意？我立马反思自己，并动员学生一起声讨我的过错，答案迅速找到了，1。
我提问的学生学困生居多，2。
给予全体学生思考时间太少。
紧接着我改正方法，先给予学生充分的时间，继而提问各个层次的学生回答。
这样，在我鼓足勇气反思自我、纠正自我的基础上，师生立马活跃起来，课堂气氛热烈，学习共同体自然而然形成。
正如作者所说：“真正的共同体的富有在它的过程中是非线性的，它的轨道通向四面八方，所以师者用心聆听，开放内心空间接受外来的对话，准备好共同体的再构建。
”
《教学勇气》如一拂尘，款款拂去我心灵上的尘埃；《教学勇气》如股清泉，饮灵魂的干渴之唇，劝慰不要分离，唤我返璞归真。
《教学勇气》如一挚友，教我直面恐惧，保持心灵的联络，构建教学的共同体。