在高中语文学教练案中实现有效教学

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案例教学法在高中语文课堂教学中的有效应用

��语文课堂教学中的有效应用
摘㊀要: 当前 , 高中语文教学中应用案例教学法 , 改变了灌输式的教学方法 , 在诗歌教学中㊁语文写作教学中㊁阅读教学中分别应用案例教学法 , 使学生快速掌握写作方法 , 灵活运用写作技巧 , 同时, 深入理解诗歌所蕴含的寓意, 在阅读过程中感悟到作者的思想感情 , 快速总结出文章的中心思想 , 从而不断提高学生的语文素养 . 关键词 : 案例教学法 ; 高中语文 ; 课堂教学一㊁语文写作教学中应用案例教学法目前, 语文写作教学中应用案例教学法, 改变了以往的传授方式 , 精心选取合适的案例是非常重要的 . 将写作教学与典型案例相结合 , 向学生传授写作方法和技巧, 引导学生模仿案例中的写作方法 , 并积累案例中优美的词语, 不断提高学生的写作水平 , 养成良好的写作习惯, 写出具有实质内容的作文 , 逐渐增强学生写作的自信心 , 使学生主动参与到写作教学中 . 对案例产生浓厚的学习兴趣 , 刺激学生的写作欲望 , 学生结合案例的内容 , 写出自己的想法和感悟 , 锻炼了学生的写作能力 . 由此可知 , 运用案例教学法, 以便于学生更好地学习和掌握写作技巧 , 借鉴优秀的案例, 模仿作者的写作方法 , 正确运用多种修辞方法 , 使学生写出有特点有真情实感的作文 . 例如 : 以我是一棵小草为题, 要求学生写出中心思想明确㊁内容完整㊁语言逻辑清晰的作文, 字数为以叙述和议论为主 . 教师可以运用案例教学法 , 向８００字, 学生讲解一些优秀的作文 , 通过列举多个作文案例, 拓宽学生的写作思路 , 使学生的条理更清楚 , 将抽象的写作内容转化为案例 , 使写作教学具体化 , 使学生更好地进行写作 , 在脑海中构思完整的写作思路 , 明确自己应该怎么写, 写作思路不再混乱 , 进而写出一篇内容丰富 , 符合要求的作文, 有效提高学生的写作成绩 . 二㊁诗歌教学中应用案例教学法现如今 , 案例教学法被广泛应用于诗歌教学中 . 教师借助案例辅助诗歌教学 , 将诗歌与案例相结合, 根据诗歌内容选择案例 , 精选具有现实意义的诗歌 , 加深学生对诗歌的印象, 使学生深入理解诗歌 , 快速掌握诗歌中的主旨 , 明确作者所表达的思想感情 , 对诗歌的理解更透彻, 引导学生根据案例内容进行讨论 , 创设宽松的教学环境 , 活跃了教学氛围, 使学生置身于良好的学习环境中 , 明确不同诗歌的不同特点, 充分体现在诗歌教学中运用案例教学法的重要性 , 不断提高学生对诗歌的理解能力和分析能力 . 例如 : 在学习« 离骚» 时, 依据诗歌教材选择相应的案例 , 根据不同的诗歌运用不同的案例 , 吸引学生的注意力 , 调动学生学习诗歌的积极性 , 依据案例内容向学生进行提问 , 诗歌所运用的书写手法 ? 表达了怎样的思想感情 ? 阐述出作者的历史背景 ? 诗歌体现出哪些情怀 ? 通过提出一系列的问题 , 驱使学生产生求知欲望, 积极主动探究案例 , 锻炼学生解决问题的能力和探究能力, 学生在解决问题的过程中清楚作者身处逆境内心彷徨和苦闷的心情 , 始终坚定自己的政治理想 , 体现出理想与现实的冲突 , 更好地理解作者强烈的忧国忧民的情怀 . 通过运用案例帮助学生轻松学习诗歌内容 , 把握好诗歌整体内容的主线, 使学生学会自主分析和总结诗歌 , 高效学习诗歌, 有效提高学生自主总结能力和解决问题能力 , 从而取得事半功倍的教学效果 . 三㊁语文阅读教学中应用案例教学法当前, 语文阅读教学中教师应用案例教学法, 改变以往灌输式的教学模式 , 借助案例开展阅读教学, 选择具有现实意义的案例 , 带给学生启发和感悟 , 引导学生根据案例中阅读资料进行深入的分析和讨论 , 营造活跃的教学环境, 使教学氛围不再沉闷枯燥 , 激发学生学习热情, 发挥学生的主观能动性 , 使学生全身心融入到语文阅读教学中 , 进入最佳的学习状态 , 由被动学习转变为主动分析 , 驱使学生主动思考案例中的内容 , 不断提高学生的分析能力 , 取得了良好的教学效果 . 例如 : 在学习 « 荷塘月色» 时, 教师根据教学内容选择相应的案例 , 组织学生自主分析文章的中心思想 , 增强学生自主学习的意识 , 使学生养成自主分析的习惯, 不再依赖教师的讲解 , 在分析案例的过程中 , 锻炼学生的分析能力, 使学生清楚文章中都运用了哪些修辞手法 , 并对文章有所感悟, 通过阅读案例有种身临其境的感觉 . 与此同时 , 教师要为学生提供表述的机会 , 使学生勇于举手发言, 主动阐述自己的对文章的见解 , 转变学生被动学习的状态, 消除学生不良的情绪 , 不断提高学生的语言表达能力和分析能力 . 这充分说明运用案例教学法是非常重要的 , 使学生学会自主分析文章 , 自主总结出文章的主旨 , 突出了学生的主体地位 , 将自主学习的权利交给学生 , 构建开发性的课堂, 引导学生学会分析㊁总结㊁鉴赏文章 , 最终掌握文章中的叙述技巧, 学会运用文章中的词语 , 实现学以致用的教学目标, 从而有效提高阅读教学效率 . 四㊁结语综上所述, 高中语文教学中运用案例教学法, 将语文教学的各种内容与案例相结合 , 带给学生全新的感受.如: 在诗歌教学中和语文写作教学中应用相应的案例 , 启发学生积极思考教学内容 , 引导学生根据案例内容进行写作, 充分发挥案例的作用 ; 根据诗歌教材选取经典的案例 , 使学生快速理解诗歌内容 ; 同时 , 在语文阅读教学中也可以运用案例 , 驱使学生主动分析文章的主旨 , 构建高效的语文课堂, 从而提高语文教学效率 . 参考文献 : [ ] 张声云．案例教学法在中职语文教学中的应用[ １ D] ．华中师范大学 , ２０１６． [ ] ] 尹达．高中语文课堂教学诊断标准化策略 [ 教学研２ J ． ( ) : 究, ２０１５, ３８０１１０６－１１１． [ ] ] 喻问琼．案例教学法在实践运用中的问题及对策 [ ３ J ． ( ) : 教育理论与实践 , ２０１１, ３１２１４６－４７． [ ] ] 王少林．案例教学法在教学中的创新运用 [ 西安欧４ J ． , ( ) : 亚学院学报 , ２０１１９０３５２－５６． [ ] 夏爱云．基于课例研究高中语文课堂教学设计[ ５ D] ．华东师范大学 , ２０１０．作者简介 : 焦娇 , 江苏省镇江市 , 江苏省镇江市实验高级中学 .

高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略

高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略高中语文教学对语文教师的要求越来越高。

对学生来说，高中语文教学的品质直接关系到学生学习成绩的好坏以及学生人生观与价值观的正确与否。

下面是小编为大家整理的高一语文课堂教学方法及措施，希望对你们有帮助。

高一语文课堂教学方法一、巧设情景，调动学生参与新课程改革中，要实现学生为主体的教学课堂，需要让学生对学习内容进行探索。

要使学生主动对学习内容进行探究，就需要提高他们对语文知识的兴趣，在没有人督促的情况下也能对要学习的内容表现出强烈的兴趣。

这就需要教师在课堂教学中对学生进行兴趣的激发，情境教学对培养学生的兴趣能起到良好的作用。

在进行情境教学时，教师可以创设让学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，通过让他们接近语文来提高学习的兴趣。

高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。

因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。

正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。

比如，在对《鸿门宴》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演刘邦，一个学生扮演项羽，一个学生扮演樊哙，一个学生扮演项伯，通过表演的形式还原历史事件。

一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。

二、利用朗读，以读促趣语文教学中教师要引导学生多进行朗读，通过对课文进行朗读，能使学生在逐步对课文内容和深意有体会时运用正确的语气进行阅读。

通过反复多次阅读，学生从其中获得的感悟更多，对阅读也有了兴趣。

例如，在进行话剧单元的教学时，我都会根据剧本选几名学生进行分角色朗读，通过学生的朗读，让其他学生通过倾听然后对他们朗读的语气提出看法。

学生的兴致都很高，在不同的场景中能运用自己体会的语气进行朗读。

高中语文有效教学措施指导

高中语文有效教学措施指导高中语文教学必需致力于提高同学的思想道德素养和科学文化素养，致力于提高同学正确理解和运用祖国语言文字的水平。

下面是我为大家整理的关于高中语文有效教学措施指导，盼望对您有所关心!高中语文教学措施1、加强理论学习，深化讨论新教材。

加强对考纲和应试目标的前瞻性思索与讨论，不断深化学习和领悟语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，认真讨论教材，努力做到深化浅出。

2、充分利用课堂主阵地，提高语文成果。

在课堂上，依据高一同学实际状况，要多提问，多鼓舞，让同学自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动同学自主思维，努力提高同学的语文成果。

3、充分利用教研组和备课组的力气，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。

4、连续学习、常常借阅各类业务刊物，勤做摘记，准时了解教学信息，加强教科研讨论。

深化钻研教材，细心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培育同学的创新力量。

5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。

充分利用校图书室和班图书角，扩高校生的`阅读面，培育阅读爱好，提高阅读力量，并使同学在读中潜移默化的受到思想教育。

加强平常小练笔的指导。

6、细心设计作业，寻求最佳的作业途径。

提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让同学自主选择，把做作业的主动权交给同学。

老师的批改、评讲应做到细而勤。

7、鼓舞同学乐观参与校内外语文实践活动，使语文素养得到全面提高。

强调同学深化生活，深化实际，把语文思维深深植根于生活的土壤中，学会用生活的规律去思索语文问题。

8、充分利用和整合各种媒体及有效资源，为同学营造学习语文的良好氛围，不断提升同学的语文爱好，促进语文思维力量，鼓舞同学大胆发表看法，表达个人看法，敬重和接受同学看法，不断提高语文的课堂分散力和有效性。

高中语文的教学指导一、把根抓住，就是要落实语文的本体。

高中语文课堂有效教学的探索及实践

高中语文课堂有效教学的探索及实践
高中语文课堂的有效教学是一项重要的教学任务，它不仅涉及到学生的学习效果，还
关系到他们的语文素养的提高。

下面是一些探索和实践高中语文课堂有效教学的方法
和策略：
1. 目标明确：教师要在课前明确教学目标，明确要求学生达到什么样的认知水平和技
能水平，以及掌握什么样的知识和能力。

这样可以帮助教师有针对性地设计课堂教学
活动和评价方式。

2. 启发式教学：高中语文课堂应该注重培养学生的思维能力和创新能力。

教师可以通
过提问和讨论等方式引导学生主动探索和思考，促使他们形成自己的独立见解。

同时，教师还可以通过挖掘文本中的细节和隐含信息，引导学生深入思考。

3. 合作学习：高中语文课堂可以采用合作学习的方式来促进学生的互动和合作，提高
学习效果。

教师可以设置小组活动或者合作项目，让学生在小组中进行讨论和合作，
同时互相学习和借鉴，从而提高学习效果。

4. 多媒体技术应用：高中语文课堂可以利用多媒体技术，如电子白板、幻灯片等，来
丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以利用多媒体技术呈现生动有
趣的教学材料，引发学生的思考和讨论。

5. 个性化教学：高中语文课堂应注重学生的个性化发展。

教师可以根据学生的不同特
点和学习需求，采用不同的教学方法和评价方式，以满足每个学生的学习需求。

综上所述，高中语文课堂的有效教学要求教师设置明确的教学目标，采用启发式教学
和合作学习等方式，利用多媒体技术丰富教学内容，并注重学生的个性化发展。

只有
通过不断地探索和实践，才能不断提升高中语文课堂的有效教学水平。

高中语文课堂上有效教学

高中语文课堂上的有效教学摘要：所谓“有效教学”，是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。

本文就高中语文教学中如何才能实现有效教学与大家分享下作者的见解关键词：高中；语文；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-122-01所谓“有效教学”，是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展，即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。

那么，高中语文教学中如何才能实现有效教学呢？一、激发学生情感，创设和谐的教学环境心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

同时，教育学研究也表明，在轻松、自由的心理状态下，学生才可能产生丰富的想象，从而迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

首先，教师应当充满激情，深入挖掘领悟并且利用文本中的情感因素，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣，从而感染学生，调动学生的学习兴趣，教学效率也自然能得到提高。

其次，教师可以采用角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生生活经历等等手段，激发学生的情感。

如角色朗读能让学生换位思考成为文中人物从而更好地体味作者内心情感的迸发，情境再现能拉近作者和学生的心灵距离，音乐能让学生沉浸于文本营造的浓郁氛围之中，自身生活经历的回顾能唤醒学生相应的情感体验等等。

最后，教师应当注重学生之间的个别差异。

在承认学生水平差异存在的基础上，语文教师应当秉持有教无类的原则，尊重各类型学生的领悟差异，根据每个学生的具体特点，做到因材施教。

因为，只有当学生觉得被尊重，情感被激发的时候，才是他们听得更专心，说得更由心，读得更用心，写得更贴心的时候。

二、注重教学艺术，培养学生学习兴趣苏霍姆里斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。

高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略

巧妙导入，激发兴趣
故事导入
通过讲述与课文内容相关的故事或趣闻，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
背景导入
介绍课文的背景知识或相关文化，帮助学生更好地理解课文内容。
问题导入
提出与课文内容相关的问题，引导学生思考并自然过渡到新课内容。
创设情境，引导探究
生活情境
将课文内容与现实生活相结合，创设生活情境，让学生在情境中
高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 引言 • 高一语文课堂教学方法 • 高中语文有效性教学策略 • 高一语文课堂有效性教学实践案例 • 高一语文课堂有效性教学评价与反思 • 结论与展望
01 引言
高中语文教学的现状
传统教学模式占主导
02 03
教学方法
采用情境教学法，通过多媒体展示荷塘月色图片和视频，营造浓郁的氛围，引导学生进入文本。同时，运用诵读法，指导学生有感情地朗读课文，体会语言之美。
教学措施
课前要求学生预习课文，了解作者及背景；课中通过小组合作探究、教师点拨引导等方式，深入解读文本；课后布置相关作业，巩固所学知识。
感受和理解课文。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演、对话等方式深入体验人物情感和故事情节。
问题情境
针对课文内容设置问题情境，引导学生发现问题、分析问题并解决问题。
小组合作，互助共赢
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕课文内容进行讨论和交流，促进思想
碰撞和合作学习。
任务驱动
给每个小组分配任务，让学生在完成任务的过程中相互协作、共
根据学生的反馈和实际情况，及时调整教学策略和方法，确保教学效果和质量。

案例教学法在高中语文教学中的应用

案例教学法在高中语文教学中的应用摘要：案例教学法已经被证明是一种极为有效的教学方法，作者结合教学实践，从诗歌、写作、综合能力和阅读等四个方面出发，阐述了案例教学法在高中语文教学中的应用。

关键词：案例教学法高中语文教学应用在高中语文教学中案例教学作为一种教学方式，有其特点和优势：促使教学环节集中，多方面多层次地对某个案例进行深入的分析与学习，下面我就从诗歌、写作、综合能力和阅读四个方面进行一些探讨。

1.诗歌教学过程中案例教学方法的运用在诗歌教学中加强案例教学方法的运用，能有效强化学生对于诗歌的感悟与理解。

“《春江花月夜》作为一篇名作，受到很多人的喜爱，下面就以它为例进行案例教学。

首先由老师对诗篇的作者、时代背景介绍作者张若虚，唐代时扬州人，曾以‘文词俊秀’而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称‘吴中四士’。

明月是古人寄托相思，寓意团圆的词语。

用其的阴晴圆缺来寓意人世间的悲欢离合。

江水意寓时间流逝光阴荏苒，匆匆流去的江水就像一去不复返的时光。

花给人繁盛美好之感，而落花却给人带来的是悲伤与物是人非的惆怅。

在那样的一个夜晚，作者独立江畔在月夜里看流水落花触景生情，感悟到人世间世世代代相同却又不同的永恒的规律。

‘岁岁年年花相似，年年岁岁人不同’。

”老师可以引导学生从意境、手法和情感几方面对诗篇进行赏析。

意境主要指的是周围的环境、氛围与景色。

写作手法主要有比喻想象、描写记叙。

情感的表达是诗篇最终所要达到的目标，其通过景物描写、环境烘托激情及情景交融传达作者那时那刻的情感与思想。

“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

是对景色的描写，画面空灵洁净，不染尘埃。

“人生代代无穷已，江月年年望相似”，看似写景实则抒发作者当时的感悟，表达人世间漫长的延续，而同时又是短暂的，人一代代地变换，而江边的那轮明月年年岁岁都以相同的姿态供人们观赏。

这个诗篇全诗景色空灵，美好及绵长，揭示了千古不变的话题，源远流长。

2.语文写作案例教学方法的运用写作教学在高中语文教学过程中仍然占据着非常重要的地位，案例教学法能以学生对案例的思考与分析而逐渐提升学生的写作技能。

高中语文课堂有效教学的探索及实践

二．何提高高中语文课堂教如学的有效性在实行高中语文课堂 “ 效有教学 ” 的时候，教师首先要考虑 “ 什么 ” 然后再考虑 “ 么教，怎教” ，只有这两个方面都考虑全面了，才能真正实现高中语文课堂 “ 效教学 ” 有。１教什么 ”— — 教学目标．“
投入内带来最好的教学效果的教
的展开，能更好地使学生的表现、发展达到最优化。因此在进行高中语文课堂 “ 效教学 ” 时，要有注意创设民主、开放、自由的课堂氛围，使学生从心理上得到放松，将自己当成课堂的主人，积极自主地进行学习、提问。第三。教学组织有效。语文课程标准指出，课堂教学是一个师生共同学习、发展的过程，教师要真正地将学生当作课堂的主体来对待，将自己作为组织者、指导者，只有这样的教学模式才有利于学生与教师、学生与学生在相互的交流合作中共同发展。所以在实行高中语文课堂 “ 效有教学 ” 时，还要注意建立有效的教学模式，教师善于调动学生的积极性和主动性，适时指导学生
中起到明确教学方向，指导教学
科学化高中语文教学主要着眼于培养学生对文字的感知能力，提高学生对语文的 “ 、说、读、写 ” 听能力。那么，教师应该怎样开展高中语文的课堂教学，创设愉悦

高中语文有效教学

高中语文有效教学初探长期以来受应试教育的影响，教学只重视学生的书面成绩，学校只片面地追求升学率，教师与学生每天忙于题海战术，以延长时间、增强训练强度与密度来提高教学质量，使得学生学得苦不堪言，教师教得精疲力竭，但整体教学效益不高，消磨了学生的学习热情。

学生只感受到学习的苦与累，而逐渐对学习失去了兴趣，只是在机械被动地进行学习。

没有了强烈的学习热情与积极的学习行为，是无法取得最佳的教育教学效果的。

新课程改革对此非常关注，提倡有效教学的教学理念，提出广大教师在教学实践中要不断探索教学方法与策略，将新课改理念付诸实践、指导实践，落实到具体的教学阶段。

语文是高中的一门重要学科，在语文教学中实施有效教学，就是要在有限的教学时间内使学生掌握更多的语文基本知识，促进学生听说读写能力的全面提升，使学生形成正确的学习态度与良好的学习习惯。

那么，在高中语文教学中如何实施有效教学呢？一、建立新型师生关系，让学生乐于学习在以教师为中心的教学模式中，学生完全处于被动从属地位，只是教学的机械配合者、被加工的对象、接受知识的载体，学生的学习是被动的，是一件苦差事，没有丝毫的乐趣。

转变对立的师生关系，让学生主动参与，乐于学习是教学成功的前提。

1.尊重学生。

高中生渴望得到他人的尊重与认可。

教师只有尊重学生，将学生视为与教师一样平等的学习体，增强学生的主体意识，让学生感受到自身得到了认可与尊重，意识到自己是学习的主人，才能愿意接近教师、亲近教师，才能主动而积极地与教师一起成为学习的主体，一起参与到课堂教学活动中来，成为课堂教学共同的主人。

2.信任学生。

高中生有着丰富的生活阅历、独特的个人体验与见解，有着巨大的学习潜能，我们要为学生的主动学习与探究提供机会与平台，要坚信每个学生在教师的引导下通过自身的努力与思考，都可以圆满地完成教学任务。

给学生以充分的信任，这样才能增强学生学好的信心与勇气，使学生产生不懈努力的精神，才能勇于面对学习中的困难与挫折，勇于开拓进取，真正成为学习的主人、知识的构建者。

高中语文教学如何实现有效教学

浅谈高中语文教学如何实现有效教学摘要：怎么样才能学好语文？这个问题一直困扰着我们的教师和同学。

面对这样的实际情况，提高语文课堂的教学有效性显得至关重要。

本文就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。

关键词：高中语文；有效教学；师生关系；多媒体中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0037-01课堂教学的有效性一直是广大教师共同追求的，而作为语文教师，如何在高中语文课堂教学中取得最佳的教学效率，实现课程标准、课程目标和教学计划的统一呢？本文笔者结合自己的教学经验，从以下几个方面简要谈谈高中语文课堂中的有效性教学的实现。

1.构建和谐良好的师生关系要实现高中语文教学的有效性，首先应当构建良好的师生关系，这是有效教学的前提。

语言是传达思维的工具，构建和谐良好的师生关系，教师首先要具有娴熟的语言使用能力。

对高中语文教师的语言要求不仅仅只应当是”普通话标准”一项，而是应当通过语言来表达课堂的幽默、减少说教成分，这里语言就成为了提高学生学习兴趣、展现教师个人魅力的重要成分。

其次，作为高中语文教师，要能够蹲下身子去看学生。

因为每个学生都是作为一个独立的个体存在的，有着自己的思想。

因此教师不能够居高临下，以命令和权威的口吻去要求学生，这样只会拉大自己和学生之间的距离。

教师应当做到放下身段，在感情上和学生平等。

再次，教师在语文课堂教学中，讲课要满怀感情。

语文是一门感性很强的学科，是需要交流沟通的课程。

最后，我们伟大的汉字本身就是具有美感的艺术品，写得一手好粉笔字必然会引起学生的注意。

因此，教师还应当自觉地做好课堂的板书。

应注意的是，板书也要强调课文的知识性，要能够把握文章脉络，并注意结果，以便让学生一目了然，在心中留下清晰的思维，由此促进对于语文知识的掌握和积累。

2.巧妙导入，先声夺人都说万事开头难，教学活动同样如此。

一堂好课就是一次成功的演出。

而老师是导演，学生是演员。

高中语文课堂有效教学的实施策略

高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。

提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。

一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。

随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。

这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。

但是讲授法并不是一无是处。

因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。

在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。

若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。

只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。

因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。

首先，要做到三个转变，一个认识。

如何在高中语文教案中实现有效教学

如何在高中语文教案中实现有效教学作者：邵振丽来源：《读与写·下旬刊》2013年第06期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0066-01语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是在教学中，一些语文教育工作者会发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。

为何他们会有这样的表现呢？本文认为他们由于在课堂学习中收获甚小，久而久之，便有轻视的心理。

那么此时，新课改下教学的有效性显得尤为重要。

有效教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理念。

"所谓'有效'，主要是指"通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展" 。

"所谓'教学'，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 "因此，本文认为，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。

也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。

只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，兴趣的递增、同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。

高考命题一贯的原则是重视基础知识的考查，在考查理解和运用基本知识的同时全面地考查考生的各种能力。

因此，备考学习要以落实基础为前提，以能力培养为首要任务。

现在，在高中语文学习中，学教练案是经常被采用的方法来提高教学的有效性，那么，怎样设计有效的学教练案呢？本文就以《知否，知否，应是绿肥红瘦--比较鉴赏》来谈谈学教练案的设计。

1.目标设计是否有效学教练案设计是否到位，关键在于教师对整个课堂的"任务"的设计是否按照学生有效学习的目标进行。

高中语文理念下的“有效教学”

设
高中语文理念下的“ 效教学 ” 有
河北省邯郸市复兴中学顾青
摘要：新课程标准也指出：学生是学习和发展的主体。有效教学” “ “ 理论认为，衡量课堂有效性的标准就是“ 学生成长” 教师丰厚底蕴以及备课深入挖掘，。可以让学生有开阔的视野。教学效益不在于教师而在于学生。这可能是我们进行语文课堂教学设计时必须遵循的基本原则。关键词：高中语文有效性课堂教学
“ 有效教学’ ，理论认为，衡量课堂有效性的标准就是‘ ‘ 学生成长” 教学效。益不在于教师而在于学生。这可能是我们进行语文课堂教学设计时必须遵循的基本原则。新课程标准也指出：“ 学生是学习和发展的主体。教师要关注学
生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参意识和进取精神，积极倡导 ‘ 自主、作、究 ’ 合探的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠
求不要过于苛刻，要给予学生一定的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和
二、注重教学过程
如果随意截取课堂教学的一个片段，从教育学角度进行分析，我们会行为。对学生个性特点，我们不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。课堂教学意味着交往、对发现许多教师的教学行为随意性很大，引导学生认知时教学程序混乱，对话们，
华、文素养的积淀以及语文能力的提高等。语
宝贵的教学时间就在师生的一问一答的热闹中流失了。因此，明确课堂教学思维必然会给学生以深刻的影响。
四、构建平等机制

高中语文有效教学措施指导归纳

高中语文有效教学措施指导归纳
高中语文有效教学措施指导归纳如下：
1. 设置明确的学习目标：在教学开始时，教师应该明确地告诉学生本堂课要学习的知
识点和技能，并与学生一起共同确定具体的学习目标。

2. 激发学生的学习兴趣：语文是一门非常有趣的学科，教师可以通过讲解有趣的故事、引发学生的思考等方式激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中。

3. 注重师生互动：语文教学应注重师生互动，教师可以通过提出问题、开展小组讨论、进行角色扮演等方式，鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高他们的表达能力和思维能力。

4. 创设多元化的学习环境：语文教学应该创设多元化的学习环境，教师可以引入多媒
体教学手段，如图片、视频等，使学习更加生动有趣。

同时，教师还应提供多样化的
学习资源，如课外阅读材料、优秀作文等，帮助学生拓宽知识面。

5. 激发学生的创新思维：语文教学应该注重培养学生的创新思维能力，教师可以引导
学生运用所学知识进行创作，如写作、演讲等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

6. 引导学生进行批判性思考：语文教学不应只注重知识的传授，还要培养学生的批判
性思维能力，教师可以引导学生对文本进行深入理解和分析，提出自己的观点并进行
论证。

7. 给予及时的反馈和评价：语文教学中，教师应该及时给予学生的学习成果和表现进
行反馈和评价，帮助学生认识自己的不足之处，并有针对性地进行指导和引导。

总之，高中语文有效教学需要教师根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力和思维能力。

高中语文课堂教学的有效途径与方法

高中语文课堂教学的有效途径与方法引言高中语文课堂教学是培养学生综合素养和语文能力的关键环节。

然而，传统的语文教学模式在某种程度上限制了学生的思维发展和创新能力。

为了提高高中语文教学的有效性，本文将探讨一些有效的途径与方法。

1. 培养阅读兴趣首先，培养学生的阅读兴趣对于高中语文教学至关重要。

教师可以通过选择富有趣味性的文本、引导学生参与文学作品的创作和演绎等方式激发学生的阅读热情。

此外，教师还可以设置一些有趣的小组讨论、阅读分享的环节，帮助学生主动参与并互相倾听。

2. 多元化教学资源的利用其次，多元化的教学资源可以提高高中语文教学的有效性。

教师可以运用多媒体技术、网络资源等现代化教学工具，让学生在课堂上亲身参与和体验。

同时，教师也可以通过组织参观、听讲座等方式拓宽学生的视野，让他们在不同的语言环境中感受语文的魅力。

3. 合作学习与互动式教学合作学习是提高高中语文教学有效性的重要途径。

通过组织小组合作学习、角色扮演等形式，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

同时，教师在课堂上还可以采用互动式教学，鼓励学生提问、思考，提高他们的自主学习和解决问题的能力。

4. 创新式评价方法传统的考试评价模式不能全面反映学生的语文素养和能力水平。

因此，教师可以尝试引入创新式评价方法，如写作评价、口语表达评价等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促使他们真正理解并灵活运用所学知识。

5. 文化多样性的教学高中语文教学应该注重培养学生的文化意识和国际交流能力。

教师可以引导学生阅读和研究不同文化背景下的文学作品，通过比较分析，帮助学生了解和尊重不同文化的特点。

同时，教师还可以组织国际交流活动，提供语言学习机会，让学生跨越国界，感受语言的力量。

6. 情感教育的融入情感教育是高中语文教学的重要组成部分。

教师可以通过分析文本中的情感表达，引发学生的共鸣和思考。

同时，帮助学生培养正确的价值观和情绪管理能力也是关键。

教师可以开展一些情感教育类活动，让学生通过语文教学感受到关怀和温暖。

如何实现高中语文课堂的有效教学

一
２１３）２１１
改变单一目标所造成的应试教育弊端，目前在新课改中全面实行教学活动的三维目标体系，即我们通常所说的知识与能力目标、程与方法目标、感态度价值观目标。从三维目标过情体系的内容来看，中不仅包含对于知识目标的要求，且有其而对于学习过程、习能力、感等方面的要求，有这些目标学情只实现．能够促进学生的全面发展．而按照这个目标所开展才从的教学活动也才能称得上是有效教学。二、努力整合、选教学内容要精
宅试周刊２１５；ｏ０２年第期
女口何实高语文课堂的有效教学现中
胡明强
（州市城东中学，徐江苏徐州关于如何提高课堂教学的有效性是所有教育工作者一直关注的问题。在语文教学中，其是在进入高中阶段以后，尤能否实现语文课堂教学的有效性对于整个语文教学工作来说意义重大。这是因为，方面随着新课程改革的不断推进，一语文作为一门基础学科．所当然地应当承担起新课改下实理现素质教育的目标，另一方面在学生进入高中阶段以后，课业压力也随之加大，习的时间对于每个学生来说都弥足珍学贵．而要想在有限的学习时间中最大程度地实现学生的发展，就不可避免地要对课堂教学的有效性提出更高的要求。那么究竟什么样的教学才能称之为有效教学呢？其实简单地来说，谓有效教学就是指那些能够达到预先设定的教学效所果，进学生全面发展，现素质教育目标的教学活动，们促实我称之为有效教学。那么，中语文教师怎样在课堂教学中实高现有效教学呢？努力实现教学目标的全面性

高中语文教学实践案例剖析

高中语文教学实践案例剖析导言：高中语文教学是培养学生整体素质和综合能力的重要环节，如何更好地实施语文教学成为教师们所面临的重要问题。

本文将通过分析高中语文教学实践案例，探索提高教学效果的有效方法。

一、教学目标的设定教学目标的设定是语文教学的重要环节。

在高中语文教学中，通过设定明确的教学目标，可以帮助学生明确高中阶段的学习重点，提高学习的针对性和效果。

二、选取合适的教材和教具在教学中，选择适合学生年级和学习水平的教材和教具，是提高教学效果的关键。

好的教材和教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识内容，激发学习兴趣。

三、合理组织教学内容在高中语文教学中，应根据学生的认知水平和学科特点，合理组织教学内容。

通过理论知识和实践案例相结合，激发学生的思维能力和创新意识，培养他们的综合素质。

四、采用多样化的教学方法高中语文教学需要采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，通过讲解、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面和思维方式。

五、注重培养学生的语言表达能力高中语文教学应注重培养学生的语言表达能力。

通过课堂表演、写作等形式的练习，帮助学生提高语言的准确性和表达能力，培养他们的社交交流能力。

六、加强阅读教育阅读是高中语文教学的重要内容。

通过选择优秀的文学作品和阅读材料，引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力和审美能力。

七、提高学生的创作能力高中语文教学应注重培养学生的创作能力。

通过写作训练和作文指导，引导学生进行创意写作和文学创作，激发他们的创造力和想象力。

八、注重培养学生的文化素养高中语文教学不仅要传授语言知识，还要注重培养学生的文化素养。

通过教授中国文化的经典知识和传统文化的传承，引导学生了解和尊重文化多样性。

九、加强评价和反馈高中语文教学应加强对学生学习情况的评价和反馈。

通过定期测验和作业批改，及时了解学生的学习进展，帮助他们发现问题并加以改进。

十、发挥家庭教育的作用高中语文教学需要与家庭教育相结合，共同促进学生的全面发展。

高中语文中有效教学论文

浅析高中语文中的有效教学摘要：在教育以升学为目的，考试以选拔为主，衡量学生优劣以考试分数为标准的今天，语文教学依然存在着“费时多、收效微、负担重”的状况。

正因如此，新课程背景下研究语文教学有效性问题就极具实用价值。

关键词：高中语文有效教学语文教育的现实与《语文课程标准》关于新课程理念的阐述（“全面提高学生语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”；“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”；“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”）有着极大的差距。

因此，提高语文课堂教学的效率成为高中语文教学的迫切要求[1]。

1、有效教学的基本特征1.1有明确的、富有弹性的、适合学生个人情况的教学预设目标在语文教学中，因为课程与教学过程的灵活性，也要求教学目标富有弹性，要充分的考虑课程和学生的基本状况，做好预设和生成。

目标既不能过于宽泛，给学生造成虚无缥缈的感觉，抓不住教学重点，又不能过于死板，走回老式教学那种为了目标而讲目标的状态。

同时目标还要充分考虑到学生个人不用的状态，既要顾及优生，更要关注后进学生，促进全体学生的全面素质提高才是教学的高效。

1.2能够有学生全面的、主动的参与课堂学习美国教育家杜威在阐述教育过程的时候说过：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，教与学才真正融为一体，相得益彰。

[2]”有效的课堂教学，教与学是统一的。

学生参与教学过程绝不仅仅是课堂教学中参与他人合作过程，甚至可以参与教学目标的制定，参与教学考核的命题。

当学生真正感觉到自己在学习过程中的主体地位时，对教学过程的参与才是主动的，有效的，学生才能够主动的发表自己的观点、见解，提出质疑，学会赏识与交流。

2、有效教学实施的重要途径2.1教师是实施有效教学的关键因素在实施新课程的过程中，很多教师对于学生的精神萎靡，课堂教学气氛的沉闷有很多抱怨。

其实，面对这种现实，更应该反思的是教师自己，如何提升自己的教育教学水平，提高自己的课堂教学掌控能力。

高中语文课堂有效教学方法

高中语文课堂有效教学方法高中语文课堂有效教学方法在高中语文教学的有效性，不仅关系到学生语文综合能力的提高，而且关系到教师的教学手段及与学生的互动能力。

下面是为大家整理的高中语文课堂有效教学方法，希望能对大家有所帮助。

高中语文课堂有效教学的方法在实行高中语文课堂教学的有效教学时，教师应注意的问题就是：首先，要教学生学些什么;其次，怎么教才能让学生容易理解文章内容;最后，怎么教会学生学习的方法。

在这三方面考虑全面后，高中语文课堂教学的有效教学才能真正的实现。

⑴明确教学目标，科学使用教材，提高教学效率。

目标不仅为学生提供了学习的框架和结构，而且为老师指明了教学的方向。

在高中语文有效课堂教学中，教师要制定明确的教学目标应采用以下几点方法：首先，对所要教给学生的课文内容熟悉、明确;其次，教师应考虑在教学过程中应教给学生什么样的知识，这些知识又能提高学生哪个方面的能力;最后，要重视、引导学生正确的情感态度和价值观念。

在高中语文教学中，要做到科学的使用教材，教师应提前做好充足的准备。

在备课时，教师应根据学生的特点和需要来增加或删减教材，或拓宽延伸，或调整重组。

同时，不要忘了给学生留有足够的空间，让他们在探索资料的背景中发现教材的主题及意义。

例如，在学习现代诗|雨巷》时，教师应结合此诗的写作背景，或教材中已有的作者简介或他人评价来设计课堂活动，让学生以小组为单位，发起讨论，结合作者相关的事迹和创作背景，让学生发表自己的意见和看法。

⑵创设教学情境，合理组织教学，提高教学质量。

教师应结合教学实际来组织教学内容，并且根据教学目标的合理性，教学主体的各种合作活动与行为，考虑教学环节的设计，如思考、探索与讨论等教学手段的安排，教学时间的合理性及教学效果的预计等，让学生在活跃的课堂中接受知识，同时促进师生的互动、合作与交流。

然后，教师通过所创建的课堂教学情景，来激发学生们对语文学习的热情，同时让学生能够加深对课文的理解和把握。