雪地里的小画家教材简析及设计理念

《雪地里的小画家》说课稿

坛洛中心小学邓英梅

一、教材简析及设计理念：

《雪地里的小画家》是（人教版）课标版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用（做一做）、看一看画一画等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，

二、依据新课程标准，设计了明确、可行的教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、教学的切入点和创新点

创新点：

1、引导学生设计板书

2、指导学生课外延伸搜集信息

切入点：

1、指导朗读“悟情”“悟理”

2、创设情景进行口语交际

五、安排和谐多彩，扎实有效的教学过程：

1、复习导入

2、课文学习

3、感悟品悟

4、课后延伸

下面我就来说一说教学流程：

（一）、复习导入——未成曲调先有情，著名特级教师于漪说“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住”上课开始我是这样导入的：我们在第二课《四季》里学到冬天来了大地将会有什么变化？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。我边说边多媒体出示四种小动画，看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。我看到了……”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上我的语言引导，都想一起去读读课文，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：《17、雪地里的小画家》。（这个环节抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）

（二）、层层递进，引导初读、识字。

1、在这个环节我先范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（在这个环节上通过师生平等对话、互相学习、互动评价提高学生的阅读能力）《语文标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读：

1、让学生自己读课文：我首先让他们勾画出本课的生字。接着汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。对于写字，

通过半学期多的学习，学生基本掌握写字的一些要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（通过这样的开放学习方式，尊重学生自我选择，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。。）

2、感受领悟

自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，。再用媒体资源出示相关句子，找找这篇课文共几句话。逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（三）、朗读、感悟课文：

（1）出示课文第一句：下雪啦，下雪啦第一句抓住“！”让学生看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。让学生齐读。然后过渡到讲解课文第二句，这句联系课文和实际情况重点理解“一群”的意思并拓展，我是这样子导入的：出示句子“雪地里来了一群小画家”“一群”是多少？（小鸡、小狗来了是不是“一群”?这四种动物都来了是不是“一群”?接着我让他们看图说话，进一步理解“一群”的意思。

（2），第三句是教学的重、难点，首先出示课件说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。接着让学生自由读这一句。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固“叶、画”生字词。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，我点击课件，让学生听听四种动物的叫声提问：请小朋友们听听谁来了？（小朋友们一听就知道是小鸡、小鸭、小狗、小马了）接着我继续出示课件，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，看看谁在雪地里画了什么画？学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，这时候教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板