一年级语文《雪地里的小画家》评课稿

合集下载

一年级语文《雪地里的小画家》评课稿.docx

学海无涯学无止境
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。

叶老师特别善于抓住孩子的心。

课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。

其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。

“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。

另外，老师对学生的朗读指导比较到位。

比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。

1。

《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）

《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。

这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。

下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。

《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。

由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。

潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。

根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。

学生自然地进入了课文的情境之中。

除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。

鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。

二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。

她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。

其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。

2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿

2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。

教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。

通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。

在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。

二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。

在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。

在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。

三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。

教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。

接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。

最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。

四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。

通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。

五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。

在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。

同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。

六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。

通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。

《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇

《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇以下是小编整理的《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇，欢迎阅读与收藏。

《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点篇1 《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点教材简析：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。

课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。

讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。

他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的.脚印像弯弯的月牙。

设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。

（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

点评：二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

部编版雪地里的小画家评课稿

部编版雪地里的小画家评课稿评课稿：《部编版雪地里的小画家》一、课程概述《部编版雪地里的小画家》是一节适合小学生学习的美术课，主要围绕雪地景观展开。

通过引导学生观察、感知和创作，让学生在欣赏中体验美、感悟美，在实践中培养创造力和审美能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解雪地景观的特点和美感；- 学会运用简单的素描技巧描绘雪地景观；- 掌握基本的色彩运用，增强绘画作品的表现力；- 培养观察力和表达能力。

2. 教育与心理目标：- 培养学生对自然景物的热爱和表现欲望；- 发展学生的创造力、创新思维和想象力；- 提高学生的观察力、集中力和思维敏捷性；- 培养学生细心、耐心的态度和学习能力。

三、教学内容1. 雪地景观的介绍：- 简要介绍雪地的特点，如洁白、寒冷、安静等；- 展示雪地的魅力，如纯净、浪漫、神秘等。

2. 素描技巧的讲解和实操：- 介绍素描的基本原则，如线条、明暗、质感等；- 引导学生练习简单的线条和明暗处理技巧；- 指导学生运用素描技巧描绘雪地景观的主题和细节。

3. 色彩运用的指导和实践：- 简要介绍色彩基本知识，如色调、明度、饱和度等； - 演示用色彩表现雪地景观的方法和技巧；- 引导学生运用适当的色彩表现雪地景观的美感。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）：引导学生回忆自己看过的雪地景观，帮助他们形成对雪地的基本印象。

2. 知识讲解（15分钟）：- 通过图片或实物展示，介绍雪地的特点；- 讲解素描的基本知识和技巧；- 简单介绍色彩的基本概念和运用方式。

3. 实践操作（40分钟）：- 引导学生观察老师提供的雪地景观图片，学习分析和感受；- 操作过程中，老师示范素描技巧，帮助学生描绘雪地的主体和细节；- 引导学生尝试运用适当的色彩给作品增添层次感和立体感。

4. 作品展示与评价（10分钟）：学生将自己的画作展示给全班同学，老师和同学互相欣赏，给予积极的评价和建议。

五、教学反思本节课通过雪地景观的创作，旨在激发学生的艺术兴趣和创作热情，培养他们细心观察的能力和创新思维。

人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课

《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。

一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。

首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。

在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。

不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。

2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。

二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。

在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。

2、语文课程应该是开放而有活力的。

老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。

不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。

《雪地里的小画家》的语文说课稿(10篇)

《雪地里的小画家》的语文说课稿（10篇）《雪地里的小画家》的语文说课稿1一、说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。

设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的样子特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。

老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最正确状态，引导同学感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

二、说目标：1、熟悉课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。

熟悉2个偏旁“虫、目”；2、正确流畅地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同样子以及青蛙冬眠的特点。

三、说过程：〔一〕看看：1、创设情境，感知“小画家”是谁。

老师〔戴头饰〕扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么改变呢？〔启发同学结合课文插图回答〕，是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伴侣，你们瞧它们是谁。

这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。

”老师指着他们说：它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。

2、借助课件，感悟“小画家”作画。

低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将同学带入思维。

最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。

启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对其次、三句话的理解将豁然感悟。

〔二〕读读：朗读在低班级更显重要，为此我设计以下不同形式的读。

1、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。

提示留意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

(完整word版)语文评课稿-《雪地里小画家》评课稿

语文评课稿-《雪地里小画家》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢童老师上的这堂课设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。

首先，她运用形象直观的多媒体教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。

在课堂上，童老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。

老师范读课文后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。

激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一（2）的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。

但“语文课程应该是开放而富有创新活力”的，所以在设计本课教学时，老师可以根据本教材通俗易懂的特点，以及一年级学生的认知特点来更好的体现。

如在生字复习中可以采用词语大转盘游戏，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。

因为上的是第二课时，学生已经熟读了课文，所以老师板贴时可以大胆放手给学生操作，给他们以表现自己的机会。

还有在教学青蛙为什么没有参加那句时，学生一下子说了很多的小动物，童老师在肯定了“蛇”是冬眠的动物后，就好象没有做很好的引导，比如说松鼠啊，熊啊，蝙蝠啊，学生都是很熟悉的，如果及时引导了，那么学生在做每课一练的时候，就有很深的印象了。

还有学生在反复朗读课文后，我觉得童老师如果让学生借助板贴把课文背下来就更好了。

然后在课外拓展时我觉得还可以用做游戏、画脚印、编儿歌等形式，将美术、音乐等学科内容融入到本课教学内容中来，从而引导学生通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中学，同时感受快乐，感受美的熏陶。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

一年级语文《雪地里的小画家》评课稿

一年级语文《雪地里的小画家》评课稿雪地里的小画家》这篇课文非常适合小学生，因为它充满了童趣，可以激发学生的研究兴趣和求知欲望。

在教学过程中，XXX很注重发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。

以下是我从她的教学中学到的几点值得借鉴的地方。

一、创设自主研究情境，激发自主研究兴趣新课标》提出，语文教学应该激发学生的研究兴趣，培养学生自主研究的意识和惯，为学生创造良好的自主研究环境。

XXX在引入新课时，通过引用“画的古文字”让学生猜测这是什么字，激发了学生的浓厚兴趣。

然后，她引出了“画家”这个词，让学生结合语境理解这个词的含义，再引导学生认识雪地里的小画家。

这样的循序渐进的语境设计可以调动学生的求知欲望。

此外，XXX还通过展示美丽的雪景图，让学生有了直观的体验，并鼓励学生发表不同的意见，让学生自然地进入课文的情境之中。

在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，XXX邀请学生用手指和不同的颜料画画，鼓励学生进行联想，模拟小动物的画画场景，为学生创造了一个轻松自主的研究氛围，让学生更积极地研究。

二、朗读形式多样，贴近学生的心灵XXX的课堂设计新颖，思路清晰。

她使用多媒体课件，拉近了学生与课文之间的距离。

此外，她还展示了实物，如“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”，激发了学生主动探索课文的愿望。

XXX还非常注重朗读的训练，给学生充分的朗读时间。

通过各种形式的练，她培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。

三、练说话，课外拓展，促进学生研究能力的发展在教学《雪地里的小画家》时，XXX设计了多个句式练环节，如：“用完整的话说说雪地里的小画家是谁？”和“我会说：‘叽叽叽，我是（），我的脚印像（）’”。

通过这些练，学生可以将所学的知识应用到生活中，不仅可以培养学生观察周围事物的惯，还可以增加学生对生活和语文的热爱。

四、生字教学扎实有效XXX的生字教学非常扎实有效。

在教学过程中，她让学生认真观察生字的形状，感受生字的内涵，并通过多次练巩固学生的记忆。

一年级语文《雪地里的小画家》评课稿

一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一、教学背景此课文是小学一年级上册语文课本中的一篇课文。

本课程安排在第三周，教授对象为一年级学生。

二、课程目标通过学习本课文，学生们应该能够：1.了解少年画家程子的故事，进一步开拓他们的世界观和人生观；2.掌握一些新的语言表达，比如山泉、蜻蜓、草地等，增强他们的词汇量；3.训练学生的阅读理解能力，使他们能够顺利阅读理解本文的内容；4.提高学生的口语表达能力，让他们能够通过日常对话、表演、朗读等方式表现自己的语言能力。

三、教学过程导入环节在导入环节中，老师可以先带领学生们回顾上周所学的知识点，比如一二年级必学的三十个生字、生词等内容。

然后，老师可以启发学生们思考以下问题：•如果你自己有了一支颜色鲜艳的画笔，你会用它画什么呢？•你喜欢看别人画画吗，看别人作画会给你带来什么启示呢？这样可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打上良好的基础。

知识点讲解接下来，老师可以注重讲解文章中的一些新词语和语言结构。

在服务于掌握新知的同时，老师也可通过此环节提高学生的听、说、读等基本语言能力。

例如，老师可重点讲解以下内容：新词掌握:•雪地：指雪中的场所或度假区。

•爬山：指攀登或爬升山峰的活动。

•草地：指长着青草的低洼地方。

语言结构掌握：•认认真真：表示做事情不草率，要不懈认真。

•惊奇万分：表示非常惊奇。

阅读理解在学生们理解新知的基础上，老师可以将文章分段朗读，并帮助学生理解每段文章的内容。

例如，老师可以利用提问或者让学生归纳总结的方式让学生形成对文章意义的整体认识。

例如，老师可以对以下内容进行提问：•文章讲述了谁的故事？•探险队员在山林中看到了什么？•少年画家画了良久才画完画，当时的情景和心情是怎样的？这样有助于学生增强对文章的理解。

语言表达在理解文章内容的基础上，老师也应该注重学生的语言表达能力。

可以让学生表演文中的情节，帮助学生更好地理解文章，并锻炼他们的表达能力。

例如，老师可以让学生写一篇短文，描述他们的感受，或者让学生下课后与同学分享自己的学习心得。

人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课

《雪地里的画家》评课
今天听了刘俊杰老师执讲的《雪地里的小画家》，这是一年级下册的一篇课文，下面将听后感受做以简单总结。

一、优点
一年级孩子好动，注意力集中时间短，刘老师鉴于孩子们的这个特点，采用了灵活多样的教学形式，整堂课孩子们注意力集中，课堂气氛活跃，出现一次次小高潮。

（一）拼音教学
拼音教学，刘老师利用孩子们“你拼我赶”的心理特点，采用“过关”形式展开，挑战第一关“带拼音读词语”，挑战第二关“去拼音读词语”，挑战第三关“单独读生字”。

三关下来，孩子们在活跃的课堂气氛中，轻松地识记了生字。

在整个识字教学中，刘老师还穿插以识字方法的教学，做到了“授之以渔”，这是很可贵的，值得学习的。

（二）小游戏
识字教学完毕后，刘老师为了集中孩子的注意力，采用了“小游戏”过度，小游戏紧紧围绕课文内容，孩子们活动小手，开动小脑子，孩子们的注意力再一次得到了集中。

（三）课文教学
课文教学过程，最大的亮点是对小画家作品的解读，刘老师采用图片对比的方式讲解作品，并且交给孩子们学说一句完整的话，这一教学难点，在刘老师的讲解下孩子们轻松愉快地掌握了。

二、缺点
现在提倡以一带多，大量阅读，这是一篇优美的小短文，刘老师可以最后引导孩子发挥想象，自己想想，还有谁会来到雪地里，自己来做一次小诗人。

低年级识字教学是重点，刘老师可以在课上指导孩子写一到两个字，整堂课孩子没有动笔。

部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿(精选3篇)

部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗说教学目标1、认识10个生字，读准多音字“着”的字音，会写5个生字和横折弯钩1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

说教学重难点正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法说教学过程一、谈话导入1、亲爱的孩子们，你们知道现在是什么季节吗？对，现在是冬天，和蔼可亲的冬爷爷带着雪花姑娘来到了我们的身边，给大地铺上了一层白色的地毯，有几个小画家还在上面画画呢！让我们一起去看看吧！这节课我们就来学习《雪地里的小画家》。

2、揭示课题，师生共同板书课题：请大家跟我一起写课题。

二、出示说学习目标1、认识10个生字，读准多音字“着”的字音，会写5个生字和横折弯钩1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

三、自主读识过渡：这首儿歌就藏在课本的第104页，请大家轻轻地打开课本找到它。

1、师范读儿歌。

2、（出示课件）（1）、自主读识（一）自己朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，将课文读正确。

（2）、自主读识（二）同桌合作朗读课文，将课文读流利。

3、教师检测。

（指名学生读课文，并做好评价）4、教师检测生字、词语。

瞧！词语宝宝跟我们打招呼了，谁能准确、响亮地叫出他们的名字。

（1）、出示带拼音的词语。

（2）、指名读、齐读。

（3）、大家响亮的声音引来了生字宝宝，你认识它们吗？出示带拼音的生字。

（指名学生读，小老师教读。

）（4）、大家分享自己识字的方法。

加一加：群—君+羊加—力+口着—羊+目加偏旁：洞—同学的“同”加上“三点水”加一笔：用—“月”字加一笔比一比：“几”和“儿”区别（5）、学习蓝色的生字多音字“着”，并试着用每个读音说一句话。

雪地里的小画家评课

《雪地里的小画家》评课稿
听了沈老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

我认为这节课可以从以下几方面进行评析：
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，然后问：我们一（4）班的小朋友来到了雪地里，最想做什么？老师调动了学生已有生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。

学生想像出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

二、识字教学扎实有效
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，沈老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。

在美读课文时，发现有一部分学生还未掌握“一幅画”的读法，就停下教学的步伐，再一次强调这个词的读法，使识字教学真正落到实处。

三、大胆扩展延伸，促进学生发展
在精读全文后，沈老师设计了拓展说话：______为什么没参加，它_____________.让学生根据已有知识，编一编儿歌。

这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热
爱生活，学习语文的乐趣。

商榷之处：
沈老师的教学导语富有童趣，评价语也比较丰富，但是在指名学生读词语时，沈老师在该生读完每一个词语时都做了“嗯”、“好的”、“你真棒”等评价，这样泛而笼统的评价是否有必要？
2010、1、5。

人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课

柳金霞老师评课：新理念指导下的语文教学，应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。

刘老师在教学本课时，采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。

在本文的教学中，刘老师非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

李忠林老师评课：《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，刘老师创设情景，激发学生的学习兴趣。

在本节课的导入部分，她播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）

《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》说课稿1《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。

本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。

本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。

依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：一、依据新课程标准，确立如下教学目标：情感目标：1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。

能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。

“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。

为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。

二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。

我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。

看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。

看看：创设情境，感知小画家是谁？老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。

《雪地里的小画家》评课

《雪地里的小画家》
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。

刘老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。

课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟
初读儿歌时，老师采用多种形式反复朗读儿歌，通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。

当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。

这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。

三、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。

先让学生拼读这个生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词，巩固新知。

在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学
生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。

做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。

THANKS !!!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考。

雪地里的小画家评课

《雪地里的小画家》点评银州区教师进修学校小学部张玉杰《雪地里的小画家》是一首融儿歌情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童真、童趣。

这节课马老师能把全新的教学理念，融汇在课堂教学中，整堂课充满了诗情画意，充满了情感。

真正体现了学生是课堂学习的主人，成功之处有以下几点。

体现了新的课改理念1、教师的角色发生了根本性变化整堂课，马老师能注重创设情境，营造一个宽松民主和谐的教学氛围，根据教材的特点以及一年级学生的认知规律。

马老师采用了猜一猜、看一看、想一想、画一画、读一读、背一背、写一写等形式，调动学生多种感官参与教学活动。

创设了开放而有活力的语文课堂，学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。

教师引导学生感知生活、观察事物，通过学习感悟，积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。

2、转变了学生的学习方式在识字环节中，教师采用了一系列的识字方法，放手让学生自主识字，然后小组合作识字。

最后全班交流识字方法，教师强调让学生在生活中识字，以此来提高课堂识字效率，并培养了学生的合作精神，突破了教学的重点。

3、教师的评价方式有所转变这节课，马老师采用了多元评价方式，有教师对学生的评价，学生对学生的评价，同时马老师能从不同的角度给予学生客观、真诚、鼓励性的评价。

例如：“听了你的朗读，老师感觉到了你高兴的心情。

”“你真是个爱学习的孩子！”“同学们掌握了这些识字方法，老师真为你们自豪！”“站直一点，声音会更好！”等等！突出了低年级和阅读课的特点1、从句子入手低年级阅读课的重点是让学生读懂每句话。

这节课马老师能引导学生说出这首诗有几句话，弄清每句话写的是什么？用“雪地里的小画家有____、____、____和____。

”这样的句式说完整话，从而体现了年段的特点。

2、抓重点词来理解句子让学生说说“一群”是什么意思？然后用“一群”说话。

最后用换词的方法把“一群”换成“一个”行不行？在此基础上再来理解这句话。

3、重视了朗读的训练《语文课程标准》强调：朗读是学生、教师、文本之间的对应过程。

人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课稿

人教版小学语文一年级上册《雪地里的小
画家》听评课稿
本节课的生字教学环节也十分扎实有效。

___在生字教学环节中，采用了多种教学方法，如分音节、画图、造句等，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了新的生字，同时也培养了学生的语言表达和思维能力。

特别是在“画竹叶”这个生字上，___还引导学生们探究竹叶的形态特征，让学生们在研究中不仅掌握了生字，还开拓了视野，增长了知识。

总之，这节课的教学设计充分体现了新课程的教学理念，创设了自主研究情境，形式活泼贴近学生的心灵，生字教学扎实有效。

___的教学方法和语言表达都很到位，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，感受到了研究的乐趣。

这是一节优秀的语文课，值得我们借鉴和研究。

无明显格式错误和问题段落。

识字是低段语文课的重点，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读等多种形式激发学生兴趣，巩固生字。

在研
究蛙、睡这些生字时，特别让学生回忆偏旁，再次强调读音，使识字教学更加实用。

写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。

首先，老师让学生读生字，观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；然后，教师范写，并时刻提醒学生把笔画写美观；最后，展示学生的字体。

这样的教学计划保证了教学时间、落实和反馈，同时也充分体现了老师的语文基本功。

总的来说，这种识字和写字教学方法值得肯定和推广。

一年级雪地里的小画家评课稿

一年级雪地里的小画家评课稿一，创设情境，引言激趣。

" 良好的开端是成功的一半" "兴趣是最好的老师"作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。

因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。

课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。

昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。

二，层层递进，引导初读，识字。

通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。

在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。

小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。

发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。

结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。

这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。

三，动情朗读，文里寻趣。

"朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循"读通，读熟，读懂，会读"的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解".（一）初读阶段，读通课文，整体感知。

让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。

（二）细读阶段，突出重点，理解词句。

1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。

晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着--联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。