雪地里的小画家评课稿
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学海无涯学无止境
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。
课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。
其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。
“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。
另外，老师对学生的朗读指导比较到位。
比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
1。
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得季林英老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
，朗读也就水到渠成。
然后季老师出示了生字“啦”和“！”，让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。
既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡“多认少写”，有“自主识字”的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，季老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，季老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。
一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。
首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。
在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。
不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。
2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。
二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。
在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。
2、语文课程应该是开放而有活力的。
老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。
不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文《雪地里的小画家》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文《雪地里的小画家》说课稿1一、说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、情感性目标培养学生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。
1、创设情境法。
通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇
小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。
）2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
雪地里的小画家评课稿
《雪地里的小画家》评课稿王易红《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，袁老师这节课能够充分利用教材特点，精心设计教学，重点突出，思路清晰，整堂课师生关系和谐，课堂气氛民主。
主要亮点体现在以下几个方面：一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件辅助教学，课件展示了一幅幅美丽的雪景图，让学生身临其境，一下子拉进了文本与学生之间的距离，，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马; 竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
紧接着老师让学生自读课文思考问题也就水到渠成。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了民主、和谐的学习氛围，也激发了学生的学习兴趣。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵袁老师重视朗读的训练，以自由读、齐读、指名读、对读等各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
如初读儿歌时，老师让学生自由朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解，并且在此基础上教师“想一想文中写了哪些小画家？”的提问又充分将学生引入了思考，学习课文时，再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
指导学生读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱，读“青蛙为什么没参加？”袁老师又让学生男女生对读、指名对读，感受问句的语气和问号的作用。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、在教学中注重基础知识点的渗透袁老师对“。
？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。
雪地里的小画家评课[1]
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《雪地里的小画家》评课
听了向老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
本节课开课环节创设了如下情境，让学生说说雪后的景象，用课件展示了美丽的雪景图，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。
过度语流畅、自然。
“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
教学中，教师放手让学生自主识字，并适当进行点拨。
如：让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。
在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
值得商榷之处：
1.程老师的教学导语富有童趣，评价语也比较丰富，但是在指名学生读字时，俞老师在该生读完每一个词语时都做了“不错”、“说得很好”、“你真棒”等评价，这样的评价是否单一了？
2.一年级上学期的拼音教学是重点,在课件出示时老师是否注上拼音,运用拼音来识字的课堂效果是否会更好.另外,在教学中可否穿插写的环节,比如书空或者是描一描。
雪地里的小画家教学评课
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一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一、教学背景此课文是小学一年级上册语文课本中的一篇课文。
本课程安排在第三周，教授对象为一年级学生。
二、课程目标通过学习本课文，学生们应该能够：1.了解少年画家程子的故事，进一步开拓他们的世界观和人生观；2.掌握一些新的语言表达，比如山泉、蜻蜓、草地等，增强他们的词汇量；3.训练学生的阅读理解能力，使他们能够顺利阅读理解本文的内容；4.提高学生的口语表达能力，让他们能够通过日常对话、表演、朗读等方式表现自己的语言能力。
三、教学过程导入环节在导入环节中，老师可以先带领学生们回顾上周所学的知识点，比如一二年级必学的三十个生字、生词等内容。
然后，老师可以启发学生们思考以下问题：•如果你自己有了一支颜色鲜艳的画笔，你会用它画什么呢？•你喜欢看别人画画吗，看别人作画会给你带来什么启示呢？这样可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打上良好的基础。
知识点讲解接下来，老师可以注重讲解文章中的一些新词语和语言结构。
在服务于掌握新知的同时，老师也可通过此环节提高学生的听、说、读等基本语言能力。
例如，老师可重点讲解以下内容：新词掌握:•雪地：指雪中的场所或度假区。
•爬山：指攀登或爬升山峰的活动。
•草地：指长着青草的低洼地方。
语言结构掌握：•认认真真：表示做事情不草率，要不懈认真。
•惊奇万分：表示非常惊奇。
阅读理解在学生们理解新知的基础上，老师可以将文章分段朗读，并帮助学生理解每段文章的内容。
例如，老师可以利用提问或者让学生归纳总结的方式让学生形成对文章意义的整体认识。
例如，老师可以对以下内容进行提问：•文章讲述了谁的故事？•探险队员在山林中看到了什么？•少年画家画了良久才画完画，当时的情景和心情是怎样的？这样有助于学生增强对文章的理解。
语言表达在理解文章内容的基础上，老师也应该注重学生的语言表达能力。
可以让学生表演文中的情节，帮助学生更好地理解文章，并锻炼他们的表达能力。
例如，老师可以让学生写一篇短文，描述他们的感受，或者让学生下课后与同学分享自己的学习心得。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课
柳金霞老师评课：新理念指导下的语文教学，应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。
刘老师在教学本课时，采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。
如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。
在本文的教学中，刘老师非常注重学生对课文的朗读。
但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
李忠林老师评课：《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，刘老师创设情景，激发学生的学习兴趣。
在本节课的导入部分，她播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
部编版雪地里的小画家评课稿
部编版雪地里的小画家评课稿评课稿：《部编版雪地里的小画家》一、课程概述《部编版雪地里的小画家》是一节适合小学生学习的美术课，主要围绕雪地景观展开。
通过引导学生观察、感知和创作，让学生在欣赏中体验美、感悟美，在实践中培养创造力和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解雪地景观的特点和美感；- 学会运用简单的素描技巧描绘雪地景观；- 掌握基本的色彩运用，增强绘画作品的表现力；- 培养观察力和表达能力。
2. 教育与心理目标：- 培养学生对自然景物的热爱和表现欲望；- 发展学生的创造力、创新思维和想象力；- 提高学生的观察力、集中力和思维敏捷性；- 培养学生细心、耐心的态度和学习能力。
三、教学内容1. 雪地景观的介绍：- 简要介绍雪地的特点，如洁白、寒冷、安静等；- 展示雪地的魅力，如纯净、浪漫、神秘等。
2. 素描技巧的讲解和实操：- 介绍素描的基本原则，如线条、明暗、质感等；- 引导学生练习简单的线条和明暗处理技巧；- 指导学生运用素描技巧描绘雪地景观的主题和细节。
3. 色彩运用的指导和实践：- 简要介绍色彩基本知识，如色调、明度、饱和度等； - 演示用色彩表现雪地景观的方法和技巧；- 引导学生运用适当的色彩表现雪地景观的美感。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：引导学生回忆自己看过的雪地景观，帮助他们形成对雪地的基本印象。
2. 知识讲解（15分钟）：- 通过图片或实物展示，介绍雪地的特点；- 讲解素描的基本知识和技巧；- 简单介绍色彩的基本概念和运用方式。
3. 实践操作（40分钟）：- 引导学生观察老师提供的雪地景观图片，学习分析和感受；- 操作过程中，老师示范素描技巧，帮助学生描绘雪地的主体和细节；- 引导学生尝试运用适当的色彩给作品增添层次感和立体感。
4. 作品展示与评价（10分钟）：学生将自己的画作展示给全班同学，老师和同学互相欣赏，给予积极的评价和建议。
五、教学反思本节课通过雪地景观的创作，旨在激发学生的艺术兴趣和创作热情，培养他们细心观察的能力和创新思维。
雪地里的小画家评课优缺点及建议
在雪地里的小画家评课优缺点及建议一、引言在当代教育中，美术教育作为培养学生创造力和审美能力的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
而在这其中，雪地里的小画家评课作为一个新兴的艺术课程，备受关注。
本文将围绕雪地里的小画家评课的优缺点展开讨论，并提出相关建议。
二、雪地里的小画家评课优点1. 创意激发：雪地里的小画家评课能够在自然环境中进行，拓展了孩子们的创作思维，激发了他们的创造力。
2. 素材丰富：雪地里的小画家评课可以利用自然风光和雪地作为画布，丰富多彩的色彩和纹理可以为学生提供更多的素材和灵感。
3. 观察力培养：在雪地里进行绘画需要学生对自然环境进行仔细观察，培养了他们的观察力和对细节的把握能力。
4. 学习氛围活跃：由于雪地里的小画家评课的环境清新、新颖，能够激发学生良好的学习状态，提升学习的积极性。
三、雪地里的小画家评课缺点1. 天气影响：雪地里的小画家评课受到了天气变化的影响，如果遇到恶劣天气，可能会造成课程进行困难和学习效果的下降。
2. 装备准备：在雪地里进行绘画需要学生准备相应的保暖装备和绘画工具，增加了课程的准备工作和学生的负担。
3. 安全隐患：雪地里的小画家评课存在着滑倒、冻伤等安全隐患，需要教师们加强安全意识和措施。
四、建议1. 多样化教学方式：在雪地里的小画家评课中，教师可以尝试引入多样的辅助教学方式，如引导学生进行雪地拓印、雪地雕塑等创作。
2. 安全教育：在进行雪地里的小画家评课前，教师应加强学生的安全教育，教导学生如何防止滑倒和冻伤等意外情况。
3. 赋予学生更多自主权：在绘画题材和风格上，尽量给予学生更多的自由度，让学生能够在雪地里自由发挥，展现自己的想象和创造力。
五、个人观点在我看来，雪地里的小画家评课作为一种新型的美术教育形式，具有创新和活跃的特点。
尽管存在一些缺点和挑战，但是我认为可以通过合理的规划和安排来克服这些问题，让学生在自然环境中真正感受艺术的魅力。
六、总结雪地里的小画家评课是一种有益的教学方式，能够在一定程度上激发学生的创造力和学习热情。
(完整word版)语文评课稿-《雪地里小画家》评课稿
语文评课稿-《雪地里小画家》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢童老师上的这堂课设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。
首先，她运用形象直观的多媒体教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。
在课堂上，童老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
老师范读课文后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。
激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一（2）的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。
但“语文课程应该是开放而富有创新活力”的，所以在设计本课教学时，老师可以根据本教材通俗易懂的特点，以及一年级学生的认知特点来更好的体现。
如在生字复习中可以采用词语大转盘游戏，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。
因为上的是第二课时，学生已经熟读了课文，所以老师板贴时可以大胆放手给学生操作，给他们以表现自己的机会。
还有在教学青蛙为什么没有参加那句时，学生一下子说了很多的小动物，童老师在肯定了“蛇”是冬眠的动物后，就好象没有做很好的引导，比如说松鼠啊，熊啊，蝙蝠啊，学生都是很熟悉的，如果及时引导了，那么学生在做每课一练的时候，就有很深的印象了。
还有学生在反复朗读课文后，我觉得童老师如果让学生借助板贴把课文背下来就更好了。
然后在课外拓展时我觉得还可以用做游戏、画脚印、编儿歌等形式，将美术、音乐等学科内容融入到本课教学内容中来，从而引导学生通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中学，同时感受快乐，感受美的熏陶。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
雪地里的小画家 评课稿
《雪地里的小画家》评课稿一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说:昨天动物王国下了一场大雪，呈现美丽的雪景图，孩子们看到这白白的世界，引起孩子们的兴趣，接着问孩子们：“你们最想做什么？”孩子们兴奋地说着打雪仗，堆雪人，滑雪……，激动的心情不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
真是太有趣了！今天雪地里来了一群小画家，他们正在画画呢，想不想去欣赏一下？自然导入课题。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
二、教师在教学的各个环节适机对学生进行语言文字训练。
如在:1、创设情景，导入新课环节(播放雪景录象) ,让学生说说这样的雪天，你们都想干什么？2、自主识字:遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗? 3学习第二句时对比感知“一个”和“一群”，让学生说一说。
4、学习第三句(点击课件:雪地里的脚印像。
)雪地里谁的脚印像什么?练习用（）的脚印像（），所以（）画（）的句式说说小动物脚印与图画的关系，就能更加规范、丰富学生表达的语言。
三、阅读教学采用多种形式的朗读方法突破教学重点、难点。
为达到语文课堂上书声朗朗，在教学的各个环节熊老师采用了自由读、齐读、小组读、指名读、男生读、女生读、配乐读等各种读书方式，在读中理解激发学生对自然美的欣赏，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
通过通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生读“下雪啦!下雪啦!”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，那种兴奋感，冲动感，也就不言而喻，朗读也就水到渠成，表达出他们对冬天的喜爱。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿雪地里的小画家》这篇课文非常适合小学生，因为它充满了童趣，可以激发学生的研究兴趣和求知欲望。
在教学过程中，XXX很注重发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。
以下是我从她的教学中学到的几点值得借鉴的地方。
一、创设自主研究情境，激发自主研究兴趣新课标》提出，语文教学应该激发学生的研究兴趣，培养学生自主研究的意识和惯，为学生创造良好的自主研究环境。
XXX在引入新课时，通过引用“画的古文字”让学生猜测这是什么字，激发了学生的浓厚兴趣。
然后，她引出了“画家”这个词，让学生结合语境理解这个词的含义，再引导学生认识雪地里的小画家。
这样的循序渐进的语境设计可以调动学生的求知欲望。
此外，XXX还通过展示美丽的雪景图，让学生有了直观的体验，并鼓励学生发表不同的意见，让学生自然地进入课文的情境之中。
在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，XXX邀请学生用手指和不同的颜料画画，鼓励学生进行联想，模拟小动物的画画场景，为学生创造了一个轻松自主的研究氛围，让学生更积极地研究。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵XXX的课堂设计新颖，思路清晰。
她使用多媒体课件，拉近了学生与课文之间的距离。
此外，她还展示了实物，如“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”，激发了学生主动探索课文的愿望。
XXX还非常注重朗读的训练，给学生充分的朗读时间。
通过各种形式的练，她培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
三、练说话，课外拓展，促进学生研究能力的发展在教学《雪地里的小画家》时，XXX设计了多个句式练环节，如：“用完整的话说说雪地里的小画家是谁？”和“我会说：‘叽叽叽，我是（），我的脚印像（）’”。
通过这些练，学生可以将所学的知识应用到生活中，不仅可以培养学生观察周围事物的惯，还可以增加学生对生活和语文的热爱。
四、生字教学扎实有效XXX的生字教学非常扎实有效。
在教学过程中，她让学生认真观察生字的形状，感受生字的内涵，并通过多次练巩固学生的记忆。
名师评课《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，文质兼美，非常适合低年级孩子学习。
下面我来谈谈自己观课后的几点感受。
一、创设情境，激发情趣学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
课伊始，王老师先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引出课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望，同时王老师运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、梅花”等实物展示，激发了学生主动探索课文的欲望，为教学任务的顺利完成做好了铺垫。
二、多样朗读，提升能力小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”困此，在阅读教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
王老师十分重视对学生朗读的训练，给学生充分的朗读时间，运用各种形式的练读，如学生自由读、师生合作读、加上动作感情读、全班集体读等，培养学生对课文的感受、欣赏和评价的能力。
三、以“趣”带“识”,识用结合识字、写字是阅读和写作的基础,也是第一学段的教学重点。
王老师注重运用多种方法引导学生自主识字。
例如王老师结合语境对生字进行教学，学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，同时联系以前学习过的课文，温故而知新，然后用不同的量词展现，学生对“一群”的词义理解就很浅显了，使识字教学真正落到实处。
作为一名新教师，王老师能够准确把握教学重难点，并运用多种教学方法有效逐个突破，已经非常不容易，希望王老师能够再接再厉，在教学方面更胜一层楼。
名师评课《雪地里的小画家》评课稿1
《雪地里的小画家》评课稿王老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来谈观课后的感受。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，王老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅幅美丽的雪景图，让人身临其境。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
其次，教师创设情境:“把下雪的好消息告诉大家！”引导学生在一次次的情境朗读中体会轻快活泼的基调，避免了朗读技巧的抽象指导。
二、上下勾连，温故知新学习词语“一群”时，王老师利用PPT ，引导学生回忆曾经学过的课文“秋天”“大小多少”的词组“一群大雁”“一群鸭子”感知“一群”的用法，然后借助PPT图片形象地展示了“一群”的一串量词词组，学生不仅理解了“一群”的用法也积累了相应的词组。
如果这里，王老师能放手让孩子联系生活说一说关于“一群”的量词，那效果就更好了。
三、把握难点，逐个突破本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
王老师引导学生通过朗读，从课文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们画了什么画？”最后通过连一连的方式再次巩固知识，这点做得很好。
建议：王老师的课堂能关注到全体学生。
比如，当老师让学生举手反馈完成情况时，有个别学生没举手的表示他们没有画出相关的词语，此时教师可以让已经画对的同学读一读词语，没画完的同学补画出来，确保每个孩子的信息提取能力都能得到锻炼。
以上是个人浅薄的看法，感谢王老师让我们欣赏到一堂精彩的语文课堂。
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《17、雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是一年级教材中意境和文字比较美的文章。
下面我来谈谈由贾老师执教的《雪地里的小画家》这堂课，贾老师这堂课的教学思路清晰，设计新颖。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
还有最后出示小动物的和脚印图片，一下就让学生明白了小鸡为什么画的是竹叶、小狗为什么画梅花等。
二、多音字指导的好，学生能知道个别生字一字多音。
三、教师逐步渗透阅读能力的培养：如标出自然段、画出小动物的名称。
四、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生认会11个生字。
对于这一点呢，贾老师是通过以下几步来完成的：1、让学生圈出生字，让小老师领读，中间教师还强调了平翘舌音、前后鼻音。
2、再出示词语齐读。
3、交流识字方法。
4、出示课文内容指导朗读。
整个教学环节是完整的。
几点建议：
1、圈生字这个环节可以放在学生在家预习时完成。
2、交流识字方法最好放在读词语前，字认会了再读词语。
3、在指导朗读时，教师不要直接说要读出喜爱之情，可以换种问法：你们喜欢冬天吗那能不能把你的喜爱之情读出来。