农村小学英语两极分化的原因及对策
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浅谈农村小学英语两极分化教育文档浅谈农村小学英语两极分化-教育文档论农村小学英语的两极分化从事小学英语教学工作刚好四年时间，正好完整的教完了pep教材三年级起始三至六年级全部课程。
对于学生英语学习的两极分化问题，可以说我是逐渐发现，逐渐摸索改进并调整的。
两极分化的成因：一、客观原因1.英语学习缺乏语言环境，尤其是在农村地区。
除了英语课，小学生通常缺乏练习英语的机会和环境，因此很容易忘记他们所掌握的知识。
大多数家长不懂英语。
一旦学生遇到困难，家长们就会束手无策。
2、从外地转入的大量学生，由于基础差，有的甚至从来没学过英语，大多数成为了英语学习的学困生。
3.英语教师授课数量大，一般为四至五节课，学生人数多。
教师很难考虑每个学生。
学生的知识差距越来越严重，学习信心逐渐丧失，成绩越来越低，最终失去兴趣。
2、主观原因心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握必定要以以往的经验为背景，学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。
到了五年级，随着学习的深入，单词与句型量的增加，大量的单词和句型都要求“四会”。
有些意志坚定的学生目标明确，能够持之以恒地上好每节课，学好每篇课文，成为班上的佼最好的。
然而，有些学生怕苦怕难，怕背单词和句型，对学习单词、发音和语法感到厌烦；有些学生懒惰，不能及时完成书面作业；有些学生一开始不想学英语。
他们课后不学英语，除非他们在课堂上不努力学习。
与三年级和四年级相比，五年级和六年级学生对英语的新鲜感不再存在。
有些学生因为成绩差而对英语不感兴趣，有些甚至放弃了英语学习。
学生的英语存在两极分化。
那么，如何有效地防止这种两极分化呢？教师首先应尽最大努力激发学生的学习兴趣，使他们有强烈的学习动机。
让我们从几个方面来讨论它：首先，在教学中设置适当的游戏游戏教学符合小学生的生理和心理特征，利用游戏的无意注意特征，使学生处于接受感知的最佳心理状态，有利于培养学生的兴趣。
众所周知，掌握英语单词是学好英语的前提。
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析近年来，随着全球化的发展以及国际交流的日益频繁，学习英语的重要性逐渐被人们所认识。
在农村地区的小学英语学习却存在着明显的两极分化现象。
一些农村小学生英语水平高，能够流利地进行英语对话，而另一些学生则只能简单地背诵一些词汇和句型。
这种现象的存在不仅限制了农村学生的英语学习水平，也影响了他们的综合素质提升。
下文将对农村小学英语学习两极分化的现状及成因进行分析。
农村小学英语学习两极分化的现状是由教学资源不均衡造成的。
相对于城市小学，在农村地区，英语教学资源严重不足。
一方面，农村小学无法像城市小学那样拥有优质的师资力量，主要是因为城市吸引了大部分有能力的英语教师。
农村地区的英语学习环境非常有限，学生难以接触到真实的英语使用场景，导致他们对英语的学习兴趣不高。
这种教学资源的不均衡使得一部分农村小学生无法得到有效的英语学习机会，导致英语水平的差距不断拉大。
农村小学英语学习两极分化的现状是由教学方式的不合理造成的。
在一些农村小学，英语教学仍然停留在重视死记硬背的阶段，缺乏与实际运用相结合的教学方法。
教师过分强调词汇和语法的记忆，缺少足够的口语练习和听力训练，导致学生的英语运用能力不够灵活。
农村小学英语教材和习题的质量也存在问题，内容可能过于繁琐、晦涩难懂，难以引起学生的学习兴趣，进一步造成英语学习的两极分化。
农村小学英语学习两极分化的现状还与学生家庭环境和学习动机有关。
农村地区普遍存在教育资源匮乏的问题，学生的家庭对于英语学习的重视程度也相对较低。
一些农村家庭可能因为经济困难无法提供额外的英语学习资源和机会，导致学生的英语学习受到限制。
农村小学生的学习动机也相对较低，他们对英语的学习兴趣和动力不够高，导致学习效果不佳。
农村小学英语学习的两极分化现状是由教学资源不均衡、教学方式不合理以及学生家庭环境和学习动机等多种因素共同作用造成的。
为了改变这一现状，需要加大对农村小学英语教育资源的投入，提高师资队伍的素质，改进教学方法和教材，引导学生树立正确的学习动机，提高他们的英语学习兴趣和能力。
小学生英语学习两极分化的成因及对策
小学生英语学习两极分化的成因及对策一、小学生英语学习两极分化原因1. 家庭因素的影响。
许多学生来源于农村，他们的家长要么自己对英语不懂，要么就是忙于生计，不会或没有时间对孩子的英语学习进行监督；还有一部分家长出门打工，把孩子就交给爷爷和奶奶，好多老人家也管不了孩子，或者托管给某个老师，而托管老师基本上都是教语文或是数学的，他们只负责孩子的语文或数学，会过问孩子的语文或数学作业做了没有，不会过问是否还有英语作业。
即使问了，他们也不会进行辅导。
2. 学生自身因素的影响。
四年级学生年龄都比较小，自控能力都比较差。
要是上课没有注意听老师讲课，课后又不会去问老师或同学，作业糊涂乱写，甚至有的学生作业都没有做或者是没有全部做完。
当老师找他们了解情况的时候，他们当中有的是什么话都不说，也有的态度很好，可是一转过身就什么都忘记了。
还有一些学生是由于学习习惯不好，一下课就把书本丢到一边去了，马上去玩了；有的学生是意志力太差。
随着课程的进展，越到后面，学习的内容就越多了，有的学生就会贪省事，不知道课后要复习，而是拿起作业就写，写好后也不知道检查。
3. 教学内容多，课时少的影响。
小学英语每周才三节，平均两天多才一节课，教师要完成教学任务，必然要赶时间，抓进度。
这样随着教学内容的逐步加深，每节课的课堂要求容量就大，这种高密度、快节奏也会造成部分学生跟不上教学进度，自然也就超越了学生的学习能力。
就这样，不少学生不能适应，随着教学内容的逐步加深，学生的学习兴趣也就逐步减退了，不能积极地运用语言，只是单纯地学习语言，有的学生甚至就厌烦了英语学习。
因此，两极分化的出现就成为了必然。
二、解决小学生英语学习两极分化的对策那么，如何控制、缩小小学生英语学习的两极分化呢？如何帮助学生消除畏难情绪，培养他们的学习兴趣，进而取得良好的教学效果呢？我们认为可以从以下几方面入手。
1. 激发学生英语学习的兴趣。
学生如果在学习中产生了一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
农村小学英语两极分化的现状、原因分析与对策
学英语的只有 ５ ６ ％，不喜欢的占 ２ ８ ％，其余 １ ６ ％则变得 生 的学 习兴 趣 。加 上英 语课 时少 、班额 大 ，缺少 外语 的交
厌恶 学英 语 ； 到 了六年 级 ，喜欢 学 英语 的保 持在 ５ ６ ％，不 流 环境 ，为 完成 教材设 置 的教学 任务 ，教 师根本 不可 能扎
学校 。印象最 深 的有 二点 ： 一 是两 极分 化 的 问题严 重 。二 有把学 习搞 好 的欲望 。也 就是 说 ，他 们 的努力 和拼 搏是 为 是两 极分 化的 高峰在 小学 五年 级 。对此 ，学 校 、家 庭 和社 了证实 自己的能力 。
会埋 怨 ，老 师则有 口难 言 ，扼腕 叹息 。 调查 的结 果是 ： 三年级 学生 中喜欢 学英 语 的 比例高 达 三 、应 对的策 略
喜欢 的 占 ３ ０ ％， 厌 恶学英语 的 占 １ ４ ％。 在教学 中我 还发现 ，
日趋严 重 。
扎 实实 地教 ， 往 往是 “ 水 过地 皮湿 … ‘ 双基 训练不 到位 … ‘ 大
小学英 语 的两极 分化 现象 日益 突 出 ，并 随着年 级 的升高 而 量 出现夹 生饭 ” 。 结 果教师 教得 累 ， 学生学 得苦 ， 效果很 差 。 针 对这 种情 况 ，依 据 《 英语 课程标 准 》的教材使 用建 议 ，
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习存在着明显的两极分化现象，即一部分学生对英语学习积极主动，
学习成绩较好，另一部分学生则对英语学习缺乏兴趣，学习成绩较差。
其成因可以从以下
几个方面分析。
家庭环境差异。
农村家庭普遍比较贫困，父母的文化程度较低，他们对英语学习的重
视程度可能较低，无法为孩子提供良好的学习环境和资源。
相比之下，城市家庭更加富裕，父母对孩子的教育投入更多，会给孩子提供更多的英语学习机会和资源，从而使得城市孩
子在英语学习方面更有优势。
教育资源分配不均。
农村小学师资力量相对较弱，英语教师的专业素质和教学水平可
能有限，无法为学生提供高质量的英语教育。
与之相对应的是，城市小学有更多的英语教师，教学条件和资源更好，能够提供更好的教学质量。
学校和学生自身的差异。
农村小学一般规模较小，学校条件相对较差，无法提供良好
的学习环境和设施。
而城市小学有更多的资源，学生之间的竞争比较激烈，互相促进，使
得学习氛围更浓厚。
学生的自身条件也会导致英语学习的差异。
一些农村学生可能由于生活环境的限制，
接触英语的机会较少，缺乏对英语的兴趣和动力。
而城市学生由于接触的机会更多，对于
英语学习有更强的兴趣和动力。
农村小学英语学习两极分化的现状主要是由家庭环境、教育资源分配、学校和学生自
身的差异等多重因素所导致。
要改变这种现状，需要家庭、学校和社会共同努力，提供更
好的学习环境和资源，激发学生对英语学习的兴趣和动力，促进农村小学英语学习的全面
发展。
浅议农村小学英语两极分化的原因及解决策略
006教育管理与艺术 2014年第3期热点追踪浅议农村小学英语两极分化的原因及解决策略贵州省铜仁市思南县长坝中心小学 田春风《英语新课程标准》一再强调：“小学阶段的英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别是关注学生的情感态度，促进学生全面平衡发展。
同时也强调学生的个体差异，关注学生的个性发展，促使学生个性多样化的形成，实现多元智能的发展，最终实现各具特殊能力的人才培养。
”(教育部.2001.英语课程标准解读)，但农村小学英语两极分化现象比较明显。
1.学生积累的词汇量少，影响后续学习。
学生在小学三年级刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，对英语的好奇心极强，英语课堂对他们来说充满了极大的诱惑力，上课也是热热闹闹，学生积极参与，学习主动性较高，成绩普遍较好。
但随着时间的推移、学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便开始打退堂鼓，甚至产生焦虑、厌倦等情绪，常常表现为上课注意力不集中、小动作多、学习成绩差和缺乏自信心等。
特别是四年级就要求学生会写三十六个单词，二十六个字母的大小写以及基本句法的掌握和书写，这无疑使部分学生丧失毅力，使英语教学陷入被动。
也直接导致了四五年级学生积累的词汇量差距大。
而学生的词汇水平会严重地影响学生对英语句子乃至英语短文的理解。
2.大班教学，班容量过大，影响教学质量。
如今很多地方采用的是大班教学。
由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。
另一方面，教师无法抽出较多时间为学困生指导、复习。
3.英语学习习惯差，难以成就持久兴趣。
农村学校中农民工子女以及周边郊区农民子女偏多，教师对家长的联系工作也做得不够到位，绝大部分外来民工学生的家长文化水平一般都不是很高，不注意培养孩子良好的学习习惯。
导致了他们英语学习习惯好差参差不齐。
4.学生个性未受关注。
农村小学的生源主要来自于附近的一些自然村，他们自小就在此土生土长，受周围特定环境与家庭教育的影响，生长的环境不同，与城里小孩相比会有一定的差别，长此以往，很容易导致孩子出现以下几种类型的性格：第一种：自卑型。
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析随着全球化的推进和国际交流的加深，英语作为国际通用语言，其在我国的地位也逐渐提高。
为了让下一代更好地适应未来的社会，英语学习也成为了我国教育的一项重要任务。
然而，在农村小学英语学习上却存在着两极分化现象，即有些农村小学英语学习成效显著，而另一些却表现出学习英语困难、成效不佳的问题。
本文将从农村小学英语教育设施、师资力量、学习氛围等方面分析农村小学英语学习两极分化现状及成因。
一、教育设施不足农村小学英语学习两极分化的一个原因是教育设施不足。
一些农村小学缺乏适合学习英语的教室、资源和设备，影响了教学质量和英语学习成效。
很多农村学校在初中以上开始教授英语，但在此之前，教师和学生都很难接触到英语，这就导致了英语教学的缺失。
而如果学校师生缺乏与英语有关的图书、音频、视频等资源，那么学生就很难真正理解和掌握英语知识。
二、师资力量匮乏另一个导致农村小学英语学习两极分化的原因是“师资力量匮乏”。
在一些小农村，由于自然条件、经济条件以及人口等方面的限制，教师招聘成为一个很大的问题。
同时有些小农村的年轻教师准备接受英语教学，却缺乏教学技能和经验，还不能独立教授英语，这就直接影响了学生英语学习成效。
另一方面，很多农村教师的英语水平也不是很高，无法流利地说出英语，因此不能正确地为学生树立榜样.三、学习氛围欠缺农村小学英语学习两极分化的另一个原因是学习氛围欠缺的问题。
很多农村小学英语学习的学生，并没有一个良好的英语学习氛围，即如果他们在家里、社区、或农村活动中都没有用到英语的机会，又怎么能学好英语呢？所以，学生在创造英语学习的环境和机会方面有所欠缺，也会影响学习过程的效果.事实上，不同的人在学英语的过程中受到的影响不一样，而学习环境和氛围对学习英语的过程至关重要。
综上所述，农村小学英语学习两极分化现象的原因很多，其中教育设施不足、师资力量不够、学习氛围不足等方面缺乏有效的政策来解决。
小学英语精美论文-农村小学英语两极分化的原因及对策研究_通用版
小学英语精美论文-农村小学英语两极分化的原因及对策研究_通用版有调查显示：随着英语学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60％左右的小学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，25％左右的小学生甚至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致英语学习中产生两极分化现象。
【一】两极分化的原因1.客观原因笔者认为，〔1〕我们国家于2019年开始开设小学英语课程，时间短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够成熟，在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面存在一些不确定性。
〔2〕学校课时安排数量紧，班额设置大，师资力量不足。
〔3〕教材难度大，教学要求高。
〔4〕缺乏语言环境。
目前,课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。
没有语言氛围，制约了语言活动的可能性和有效性。
2.主观原因(1)学习能力的差异每个学生对知识理解和吸收的程度不同，其学习能力也有所不同。
有的同学学起英语来毫不费力，而有的同学整天抱着英语书，虽没有问题，效果却很不理想。
(2)学习态度的差异学生的主观能动性也影响着学生英语学习的效果。
持积极、主动态度的学生能有效运用学习方法，课内外都积极参与学习活动，而且这些学生会越学越好。
持消极、被动态度的学生往往不按照教师的要求学习，难以形成英语学习习惯，也体验不到学习的成就感，久而久之也就丧失了学习的信心。
(3)复习与巩固效果的差异虽然学生在学习能力和学习态度方面存在差异，但他们只要认真学习，及时复习，基本上都能够掌握学习内容；反之，如果课后没有及时复习，学习效果就难尽如人意。
(4)兴趣的缺失很多学生在学习英语时表现出畏难情绪，他们找不到适合自己的学习方法，学习动力不足，也无法在英语学习中获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。
(5)教师的态度在进行口语操练时，许多教师的目光常常被主动要求与自己交流的孩子吸引，忽视了胆怯、沉默的学生。
没有及时给予其帮助与鼓励，也没有给其足够的机会和时间去尝试。
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析一、农村小学英语学习的现状在我国的农村地区，尤其是一些偏远的贫困地区，农村小学的英语学习呈现出明显的两极分化。
一些农村小学拥有优质的师资力量和先进的教学设施，开设了多种形式的英语课程，学生的英语水平较高，甚至能够和城市的学生相媲美。
而另一些农村小学的英语教学却相当落后，师资力量不足，教学设施简陋，学生的英语水平也相对较低，很难满足未来社会对英语能力的要求。
造成这一现象的原因主要有以下几点：一是教育资源分配的不均衡。
由于历史原因和地理位置的差异，一些农村地区的教育资源相当匮乏，导致了英语教学条件的不平等，从而产生了不同地区的英语学习水平差异。
二是农村小学英语教师队伍短缺。
很多农村地区的英语教师相当匮乏，教学水平不高，这直接影响了农村小学学生的英语学习效果。
三是学生家庭环境的影响。
一些农村家庭对英语学习的重视程度不高，很少有家长会给予孩子良好的英语学习环境和支持，这也成为了影响农村小学英语学习的因素之一。
为了解决农村小学英语学习两极分化的问题，应该采取以下对策：一是加大教育资源的投入。
政府应该调整教育资源的分配，加大对农村小学的支持力度，提高农村小学的教育条件，让农村小学也能够享受到优质的教育资源。
二是加强师资队伍建设。
政府应该加大对农村小学英语教师的培训力度，提高其教学水平。
还可以采取一些激励政策，吸引更多的优秀英语教师到农村小学任教。
三是改善教学设施条件。
政府应该增加对农村小学的设施投入，提高农村小学的教学设备水平，为学生创造更好的学习环境。
四是加强家庭教育。
政府还可以通过一些政策来加强对农村家庭的教育宣传，让家长们认识到英语学习的重要性，将更多的关注和支持放在孩子的英语学习上。
农村小学英语学习的两极分化现象是一种不容忽视的教育问题。
要想解决这一问题，除了政府的大力支持外，还需要全社会的共同努力，只有这样，才能够实现农村小学英语学习水平的整体提高。
希望通过各方的努力，未来农村小学的英语教育能够更加均衡，农村学生能够更好地适应社会的发展需求。
小学英语两极分化的成因及对策
小学英语两极分化的成因及对策
一、成因
1、学校管理不到位：同一所学校的小学英语教学，学校管理失灵导致
学习质量不均衡；
2、教师素质不同：一些学校的教师素质较低，教学技能较差，无法将
有限的资源有效地利用起来；
3、家庭背景不同：一些学生的家庭财力有限，无法为自己的孩子提供
比较完备的学习资料，又能够不断督促他们学习；
4、学习态度不同：一些学生由于态度温驯，懒惰缺乏自觉性，对英语
学习缺乏热情，另一些学生则热爱英语，渴望有更多的机会去提高自己；
5、外源性：一些小学主动鼓励父母高额投资英语培训，即使班级里小
学生数量不多，也有很多英语学习资源，而另一些小学家庭财力有限，无法投入大量的学习资源。
二、对策
1、加强学校管理：提高小学英语教学水平，学校应加强对教师技能培训，加强英语教学指导，建立英语教学资源图书管理系统，统一课程；
2、提高教师素质：学校应加强对教师的技能培训，加强教学指导，提高教师的言语能力，增强对小学英语教学的把握能力，增强他们的教学热情和自觉性；
3、注重家庭教育：学校应开展家庭教育，让家长们更加强调学习的重要性，而不要把小学生的学习压力转嫁到他们身上；
4、改变学习态度：学校应采取有效措施，改变学生学习英语的态度，降低学习负担，创设轻松愉快的学习环境，同时要有专业的老师进行指导；
5、增加学习资源：学校要进行有效的配置，根据班级学生数量充分利用资源，提供较丰富的英语学习资源，鼓励学生充分利用资源学习，及时调整学习策略。
关于农村小学英语教学两极分化的思考
关于农村小学英语教学两极分化的思考农村小学英语教学两极分化的问题一直是教育界关注的焦点，这个问题涉及到很多方面，不仅影响到学生的学习成绩，也影响到他们的未来发展。
本文将从教师素质、教学资源、学生基础等方面进行分析和思考，探讨农村小学英语教学两极分化的原因和解决办法。
首先要谈到的是农村小学英语教师的素质问题。
在一些农村小学，教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师因为自身英语水平较低，无法进行正常的英语教学，甚至有的教师连英语都说不流利。
而且，一些农村小学的英语教师由于缺少相关的培训和学习机会，无法及时更新教学理念和方法，导致教学水平停留在原地，难以适应当今英语教学的新要求。
农村小学的教学资源也是导致教学两极分化的重要原因之一。
相比城市的小学，农村小学在教材、教学设备、学习环境等方面都存在着较大的差距。
一些农村小学的教学资料陈旧，教学设备简陋，甚至存在着教材和教具不足的情况。
这些都严重影响了教学质量和学生的学习效果。
而且，在农村地区，由于交通不便、信息闭塞等原因，学生接触外部英语环境的机会大大减少，这也限制了他们的英语学习和提高。
学生的基础差异也是导致农村小学英语教学两极分化的重要原因之一。
在农村地区，一些学生由于家庭环境的影响，学习英语的基础薄弱，甚至有的学生连中文都说不流利。
这就意味着教师需要花费更多的时间和精力帮助这部分学生提高英语水平，而有些学生英语基础较好，但由于教学资源和教育环境的差异，他们的学习需求得不到满足，导致他们的英语学习毫无进步。
为了解决农村小学英语教学两极分化的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：提高农村小学英语教师的素质。
政府可以加大对农村小学英语教师的培训力度，提供更多的学习机会和资源，帮助他们不断提高自身的英语水平和教学能力。
可以建立一套完善的考核机制，激励他们不断提高教学水平。
加大对农村小学的教育资源投入。
政府可以增加对农村小学的教学资源投入，提供更好的教材、教具，改善学习环境，提高学生的学习积极性和主动性。
关于农村小学英语教学两极分化的思考
关于农村小学英语教学两极分化的思考农村小学英语教学两极分化是当前教育领域中一个备受关注的问题。
随着城乡差距的逐渐扩大，农村小学英语教学的两极分化问题也变得越发突出。
在农村地区，由于师资和教学资源的不足，导致了英语教学质量参差不齐，这不仅影响了学生的英语学习效果，也限制了他们的发展空间。
我们有必要深入探讨农村小学英语教学两极分化的原因和解决办法，以期为此提供一些启示和建议。
农村小学英语教学两极分化的原因，首先是师资力量的短缺。
由于经济发展不均，农村地区往往难以留住优秀的师资力量。
在这样的情况下，农村小学的英语教师往往缺乏专业知识和教学经验，无法有效引导学生学习英语。
教学资源的匮乏也是农村小学英语教学两极分化的原因之一。
相比城市地区，农村小学的教学资源更加匮乏，很多学校甚至无法提供合适的教材和教学工具。
这些问题导致了农村小学英语教学的水平参差不齐，使得一些学生长期处于较低的英语学习水平，难以与城市学生竞争。
针对农村小学英语教学两极分化问题，我们需要采取一些措施来加以解决。
加强师资培训，培养一批有教育热情、专业知识丰富的英语教师。
政府可以加大对农村小学英语教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，帮助他们提高教学水平。
加强教学资源的配置，政府可以向农村小学提供更多的教学资源，包括教材、教学设备等，以提高学校的教学条件。
可以借助互联网等技术手段，为农村小学提供更多的在线教育资源，丰富学生的学习内容，提高教学质量。
学校和教师也可以通过多种途径，积极探索适合农村小学英语教学的有效方式。
可以组织学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，以提高学生的英语实际运用能力；可以利用多媒体技术，增加课堂教学的趣味性和实用性，激发学生学习兴趣。
也可以鼓励学生参加一些英语兴趣小组，进行自主学习和交流，提高他们的学习主动性和综合能力。
家庭对于农村小学英语教学也是不可忽视的重要一环。
不少农村家庭存在对英语教育的认识不足，对孩子英语学习的支持不够，甚至存在英语教育资源的缺乏。
关于小学英语两极分化现象成因与对策探讨
本听不懂，所以根本用不着听，可是广播的目的不是要让学生都掌握其内容，而只是想通过广播营造一种学习英语的气氛，并慢慢地从感知到少量接受，最后能积少成多。
2 、经常性举行英语墙报、书写、手抄报、口语（甚至演讲、辩论、电影配音）、歌唱等比赛，让学生时刻在有意识与无意识中学习和习得外语。
3 、学校组织每年一次英语节活动。
给学生一个展示英语技能、提升英语水平和鼓舞全体学生共同学习的平台，激起大家对英语学习的兴趣，进一步丰富学生的英语文化生活，使学生在语言运用中不知不觉的获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。
同时对英语教师也是一种考验，促使其不断自我充电。
4 、提倡学生大量阅读英语读物。
可以提倡学生订阅英语报刊，教室与学校图书馆都可增加英语读物，让学生有机会进行大量英语阅读，也可组织学生阅读，开拓学生视野，增长英语知识，扩大词汇量。
我相信，如果学生长期“浸泡”在这种浓烈的英语学习氛围中，各方面必定能得到锻炼，同时也陶冶了情操，拓展了视野，更能培养出学生语言运用的能力，激发其学习英语的兴趣。
（三）提升教师专业素质1 、学校要切实帮助英语教师从思想上树立起正确的专业素质发展观，要使他们清醒地认识到自身的专业素质的提高不仅是学校英语教学工作的需要，也是他们参与未来职业与岗位竞争的需要。
2 、英语教师要主动积极参加各级师资培训，以及教师继续教育职能机构举办的“提高英语专业素质”为内容的培训。
东北师大英语系隋铭才教授在论述英语教师应具有的“ 四个特质性标准” 时，把“ 要求英语教师具备渊博的英语知识，熟练的英语技能和英语交际能力” 列为首位，指出“ 这是英语教师首要具备的特质，与其他教师相区别。
” （隋铭才，2001 ）对那些具有较长教龄的小学英语教师，不仅要进行“ 知识更新培训” ，还要进行“ 岗位晋升培训” （陈孝彬，1990 ）。
3 、要尽可能为小学英语教师专业素质的提高创造良好的条件，为他们在专业上的可持续性发展搭建平台。
农村小学英语教学中两极分化的缘由及对策
农村 学生 家长对 英语 的学 习没有正确 的
认科 的不重视 。刚开 始接触 英
语 时 出 于 新 鲜 感 ，大 部 分 学 生 能 积 极 主
和 学 习能力差 异较 大 ，课堂 中 的表 现也
大不相 同。英语 教 师为 了抓 紧时 间完成 教 学任 务 ，课 堂上会 不 自觉 地把对话 训
线 的英 语教 师 ，都还 没 有真正理 解英
到尽 可能 的发展 ，这样 可 以更加有效 地
防止 两级分 化的产 生。 比如 ，在阅读课
语教 学在推 动农 村基础 教育 的发展 ，培 养全 面发 展 的人 才 的重要 意义。再加 上
文对话 时 的提 问 ，就 可以设计 不 同难度
的 问题 ，简单 的留给后 进生 回答增强成
课 程 ，但 是 目前 农村 小学 的办学 条件 有
３ ． 师资力 量薄 弱，英语教 师任务 繁 重 ，不能 因材施教
农村 小 学 英 语 教 师 的配 备 严 重 不
限，教学 资源匮乏 ，教学管理相对 落后。 农村 小学 对英语 教学 不够 重视 ，上 到个
别学 校 的校长和 主管 领导 ，下到一 部分
农村 小学英语教 学 中两极 分化 的缘由及对 策
辽宁 省建 昌县 汤神 庙镇 小学 中心校 杨新华
小 学阶段 的英语 教学 主要 目的是 为
学 生 发展 综 合语 言 运 用能 力打 下基础 ， 为他 们继 续学 习英语和 未来 发展创造 有 利 条件。 农村小 学一般 三年 级起开 设英 语课程 ，这 对推 动农村基础教育 的发展 ， 科在小学是 副科 ，没有语文、数学重要。 因此 不能把学 习英语 看作 是他们 的愿望 重 ，一部分教 师是 “ 半路 出家” ，在专业 知识和 教学技 能上需要 系统而持 续 的培 训 。只 有教 师加 强理论 学 习，掌 握课 改 的实质 和精髓 ，才能真正做 到 以新理念 指 导教 学工作 ，才能适 应课 改要求 ，适
关于农村小学英语教学两极分化的思考
关于农村小学英语教学两极分化的思考【摘要】农村小学英语教学存在着严重的两极分化问题，造成这种现象的原因主要包括师资水平低下、教育资源不均衡等，导致了教学质量参差不齐的现象。
为了解决这一问题，需要加强政策支持，提升师资水平，加强资源整合，促进平衡发展。
只有共同努力，才能解决农村小学英语教学的两极分化问题，实现教育的公平和普及。
【关键词】农村小学、英语教学、两极分化、问题意识、原因、现象、解决思路、政策支持、师资水平、资源整合、平衡发展、共同努力、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语教学两极分化是当前教育领域的一个突出问题，主要表现在一些农村小学的英语教学质量和条件与城市小学存在较大差距。
背景介绍部分，我们需要了解到，农村小学英语教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学设施简陋等问题普遍存在，导致了农村小学英语教学质量不容乐观。
城市小学拥有更丰富的教学资源和优质的师资团队，英语教学水平相对较高。
这种两极分化现象不仅影响了农村学生的英语学习效果，也加大了城乡教育差距，影响了教育公平的实现，迫切需要我们共同思考解决之道。
1.2 问题意识农村小学英语教学两极分化问题意识：农村小学英语教学存在着明显的两极分化现象，一方面是一些农村小学英语教学质量较高，师资力量雄厚，教学设施完善，教学资源丰富；另一方面则是一些农村小学英语教学水平较低，师资力量不足，教学条件艰苦，教学质量参差不齐。
这种两极分化不仅影响了农村小学生的英语学习效果，也加剧了城乡教育差距，影响了农村教育整体水平的提升。
问题意识：农村小学英语教学两极分化问题亟需引起社会的高度重视和关注，应该加强对农村小学英语教学的支持和帮助，促进农村小学教育资源的合理配置，推动农村小学英语教学的均衡发展，实现城乡教育资源的公平共享。
只有这样，才能确保农村学生在英语学习中享有平等的机会，促进农村教育事业的持续发展，推动城乡教育一体化的进程。
2. 正文2.1 造成两极分化的原因造成农村小学英语教学两极分化的原因主要包括以下几个方面：1.资源分配不均：由于农村地区相对城市而言教育资源匮乏，导致农村小学面临师资、课程、教材等资源缺乏的情况，使得教学质量无法得到有效保障。
关于农村小学英语教学两极分化的思考
关于农村小学英语教学两极分化的思考近年来，农村小学英语教学出现了明显的两极分化现象。
一方面，一些农村小学英语教学水平不断提高，教学质量得到越来越多家长和学生的认可；一些农村小学英语教学水平相对滞后，学生的英语水平和学习兴趣都较低。
这种两极分化的现象给农村小学英语教学带来了一定的挑战和问题，也需要我们对农村小学英语教学进行一些思考和探讨。
一、两极分化的原因1.资源不均衡。
一些农村小学教学资源匮乏，师资力量薄弱，学校设施简陋，这直接影响了英语教学的质量和水平。
而另一些农村小学得到了政府或其他组织的资助和支持，教学资源相对丰富，教师水平较高，这种资源的差异导致了教学的两极分化。
2.师资和教学水平的不同。
一些农村小学的英语教师教育水平和教学经验较为丰富，能够掌握和应用有效的教学方法，提高学生的学习积极性和成绩；而一些农村小学的英语教师师资相对较弱，教学水平不高，这直接影响了英语教学的质量。
3.学生家庭环境和学习兴趣。
一些农村小学学生来自贫困家庭，家庭环境相对困难，这直接影响了学生的学习兴趣和学习状态；而一些学生来自较为优越的家庭，他们在家得到了更多的关怀和支持，因此学习兴趣更高。
4.学校管理和教学氛围。
一些农村小学教学管理严格，教学氛围浓厚，教师、学生和家长形成了良好的合作关系；而另一些学校管理混乱，教学氛围淡薄，这直接影响了教学效果。
5.教学资源的分配不均。
一些农村小学英语教学资源丰富，教学设备先进，教材丰富，可以为学生提供更好的学习条件；而另一些农村小学的教学资源匮乏，教学设备落后，这直接影响了教学效果。
二、应对措施1.政府加大对农村小学的投入。
政府要加大对农村小学的投入，改善农村小学的教学条件，提高教师的待遇和水平，让农村小学的英语教学得到更好的发展。
2.加强农村小学教师的培训和交流。
政府要加强对农村小学英语教师的培训和交流，提高他们的教学水平，让他们能够掌握更好的教学方法，提高教学质量。
3.建立良好的学校管理和教学氛围。
农村小学生英语学习成绩两极分化的影响因素刍议
农村小学生英语学习成绩两极分化的影响因素刍议一、教学资源不足农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，学校师资力量和教学设备都存在着一定程度的不足。
一方面是因为农村地区的经济发展水平相对较低，学校的资金投入和教育设施建设相对滞后。
另一方面也是由于缺乏专业的英语教师，导致了教学质量的不稳定。
这些问题会直接影响到学生的英语学习效果，使得一些学生无法接受良好的英语教育，难以取得优异的成绩。
解决这一问题，首先需要加大对农村地区的教育投入，加强对学校的资金支持和设施建设，提高教学资源的配置水平。
需要采取有效的措施吸引和培养优秀的英语教师，提升学校的师资力量和教学质量。
只有这样，才能够为农村地区的小学生提供良好的英语学习条件，帮助他们取得更好的学习成绩。
二、学习环境的影响农村地区的学生普遍来自农村家庭，他们的家庭环境和学习环境往往对学习成绩有着重要的影响。
一方面是由于家庭经济条件的不稳定，导致一些学生在学习上无法得到良好的支持和指导，缺乏学习英语的必要条件。
农村地区的学生普遍缺乏与外界接触的机会，对外语环境的了解和接触相对较少，这也会影响他们的语言学习成绩。
针对这一问题，可以采取不同的措施。
学校可以加强家校合作，引导家长重视子女的英语学习，提供必要的学习支持和指导。
可以通过举办英语角、开展英语活动等方式，为学生创造更多接触外语环境的机会，促进他们的语言学习。
也可以通过建立网络学习平台，为学生提供更多的学习资源和学习机会，帮助他们提高英语学习的效果。
三、学习动机和方法的不足农村地区的小学生由于家庭环境、学校教育水平等因素的影响，往往对英语学习缺乏足够的兴趣和动力。
在教学中，有的学生学习态度消极，缺乏对英语学习的认真态度和积极性，以及有效的学习方法。
这些问题会导致学生学习效果不佳，影响他们的学习成绩。
针对这一问题，可以从教学方法和学习动机两方面进行改进。
在教学中，应该更加注重培养学生的学习兴趣和动机，通过丰富多彩的教学活动和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析随着中国社会的发展，教育已经成为了一个国家和社会发展的重要支撑。
在我国的教育体系中，农村小学英语学习存在着两极分化的现象，即有的农村小学英语教育水平较高，而有的农村小学英语教育水平较低。
这一现象引起了人们的关注和反思，对于农村小学英语学习两极分化的现状及成因进行深入分析，对于解决这一问题具有重要意义。
在中国农村地区，由于地理、经济、文化等方面的限制，农村小学的英语学习存在着两极分化的现象。
一方面，一些农村小学在英语教育方面取得了一定的成绩，他们拥有专业的英语教师队伍，配备了现代化的教学设备，借助先进的教学方法，使得学生在英语学习方面取得了较好的成绩，他们的学生能够熟练掌握英语基础知识并且取得不错的成绩。
也有一些农村小学的英语教学条件较差，他们缺乏专业的英语教师，教学设备简陋，学校教育经费紧张，导致一些学生在英语学习方面无法取得进展，甚至考试成绩非常差。
这种不公平的现象严重影响了农村小学英语教育的质量和公平，也阻碍了实现教育均衡。
农村小学英语学习两极分化的成因并不是单一的，它涉及到政府政策、师资力量、教育投入等多个方面的因素。
首先是政府政策方面的原因。
近年来，政府高度重视城乡教育差距的减小，出台了一系列的政策文件和教育改革措施，加大了对农村小学英语教育的支持力度。
但是由于农村发展水平、地理位置等因素的限制，政府教育资源配置不均衡，导致不同地区的教育资源差异较大，这也是导致农村小学英语学习两极分化的重要原因之一。
其次是师资力量方面的原因。
农村小学的英语教师队伍整体素质普遍不高，一些教师的英语水平和教学能力有限，导致一些学校的英语教学质量无法得到保障。
农村小学中存在着教师流动性大、留住优秀教师难的问题，不稳定的师资队伍也是导致两极分化的原因之一。
三、解决农村小学英语学习两极分化的对策首先要加大对农村小学英语教育的投入，增加教育经费，改善学校的教学设备，提高农村小学英语教学条件，保障学生的学习环境。
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析
农村小学英语学习两极分化的现状及成因分析随着中国的经济发展与社会进步，教育也得到了很大的发展与改善，但是在农村地区的小学英语学习中，却存在着两极分化的现象。
一些学生在英语学习中表现优秀，而另一些学生则处于较差的学习状态。
这种现象的产生不仅仅影响了农村小学生的学习成绩，同时也影响了他们未来的发展。
那么，农村小学英语学习两极分化的现状究竟是怎么产生的？接下来，我们将对这一问题进行分析。
农村小学英语学习两极分化的现状是由于师资力量的不足所导致的。
中国的农村地区一直都是教育资源较为匮乏的地区，尤其是小学的师资力量。
由于城市的吸引力与发展机会，许多优秀的教师都选择留在城市工作，而在农村地区，很多学校都面临着师资力量的短缺情况。
这就导致了教学质量的不均衡，一些学校的英语教学水平就相对较低，而另一些学校则能提供更好的英语教学资源和师资力量，这就导致了农村小学英语学习两极分化的现象。
农村小学英语学习两极分化的现状也受到教学条件的限制。
在很多农村小学，教学条件都相对较差，比如教学设备、教材资源、学习环境等方面都不能和城市的教学条件相媲美。
这就导致了一些学生在学习英语时面临着更大的困难，而另一些学生则可以在良好的教学条件下进行学习。
这种不公平的现象就会导致农村小学英语学习的两极分化。
农村小学英语学习两极分化的现状也与家庭环境有很大的关系。
在农村地区，由于经济条件与文化水平的限制，很多家庭并不重视孩子的英语学习，甚至在一些家庭中，孩子上学成为了一种奢望。
这就导致了一些学生在英语学习中缺乏家庭的支持与鼓励，而另一些学生则可以得到家庭的积极帮助。
这种差异也会导致农村小学英语学习的两极分化。
针对以上问题，我们应该采取一些措施来改善农村小学英语学习的两极分化现象。
我们应该增加对农村小学师资力量的支持，吸引更多优秀的教师到农村地区从教，并提供更多的培训机会，提升他们的教学水平。
应该加大对农村小学教学条件的改善力度，投入更多的资源，提供更好的教学设备与教材资源，优化学习环境，为学生提供更好的学习条件。
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浅谈农村小学英语两极分化的原因及对策
摘要：从教师、学生、家庭三个方面分析了中学教学两极分化产生的原因，并提出了对应的对策。
关键词：教法；两极分化；原因；对策
新课标小学英语教材已经使用几年了，但是学生的两极分化现象依然严重。
教师很迷茫。
下面就两极分化更加严重的原因及对策进行探讨。
一、严重两极分化的原因
1.英语教师方面的原因
（1）教学教法
目前，由于农村小学英语教师队伍薄弱，许多农村小学英语教师都跨年级、跨班，工作量很大，每周写教案、批改作业等占了很大的精力，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。
教师只注重知识传授，不注意能力培养，这样，学生就会只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，不可能形成技能，长此以往会逐渐泯灭学生学习英语的兴趣。
（2）受现行教育制度的影响
现行的考试体制使多数学校狠抓一部分尖子生，教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养，使班级内两极分化加剧。
（3）教师教学缺乏鼓励性的语言
有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，批评多于鼓励。
2.学生方面
由于目的性不明确，农村的孩子所见、所感有限，对于他们来说英语是没有用的，导致学习的目的不明确；抓不住重点、难点，对所学知识不系统不明了；学生忽视了语言学习的渐进性，达不到“温故而知新”的效果。
3.家庭因素
父母是孩子的启蒙老师。
部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展。
如，家庭关系不和谐，孩子缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心；有的父母对子女过分溺爱使孩子养成了不思上进的坏习惯；留守儿童现象使孩子缺少安全感疏于管理。
新课程倡导的学校、家庭教育互动、难以实现，教学效果也就会大打折扣。
二、应对两极分化的对策
1.提高教师的自身素质
（1）在职业道德上，热爱学生，热爱自己的职业，以饱满的热情投入到工作当中。
（2）在专业水平上要钻课标、研教材、备学生。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果让我不得不把全部教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
”了解学生原有的知识状
况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，这是改变两极分化的有效方法。
2.注重夯实基础，激发学生的积极性
知识的断层会使学生产生厌烦情绪，针对这种情况，我开辟了多种途径，如，成立了帮扶小组，以优带差，帮助学生打好基础，建立信心。
这样就为日后继续深入学习提供了保障，提高了学生的积极性。
3.改变教学方法，激发学习热情
（1）教师在关注学生主观能动性和理解力的基础上，通过语言表达，更好地激发学生的学习兴趣和内在动机，学生的思维处于活跃状态，体验着学习的乐趣。
（2）不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。
通过创造各种情境让每个学生充分主动起来。
教师从讲台上走下来成为学生的帮助者，善于用激励性的语言激励学生。
特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。
兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确学习目的，对英语产生兴趣，情绪高涨。
（3）评估学生要公正，多表扬，少指责；多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。
我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都为学生着想，保护他们的自尊心，把英语教学与情感教育有机地结合起来，让每个学生都看到成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。
4.建立良好的师生关系、家校关系
热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。
课堂上，教师良好的情绪、动听的话语，可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。
与家长保持联系，经常相互反映学生的情况，便于掌握学生的实际情况，做到有的放矢。
总之，在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”，提高课堂效率，从而避免两极分化现象的产生。
（作者单位山东省禹城市市中街道办事外廿里堡小学）。