最新小学三年级语文《一只梅花鹿》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《一只梅花鹿》原文、教案及教学反思【导语】《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿,开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要的它的命,而难看的腿却让它死里逃生。以下是整理的小学三年级语文《一只梅花鹿》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《一只梅花鹿》原文高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。

有一天,梅花鹿渴了,他找到一个池塘,痛快地喝起水来。

“哇,好清凉、好甘甜的水啊！”梅花鹿喝完,赞叹道。

池水清清的,像一面镜子。梅花鹿忽然发现了水面上的自己的影子。

“咦,这是我吗？”

梅花鹿摇摇头,水中的影子也跟着摇摇头。果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。

他不急于离开了,要好好看看自己美丽的形象：“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上看的外套了！我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦！”

梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更是赞不绝口：“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿,真该羞死人了。”

梅花鹿久久地站在那里,自我欣赏,自我陶醉着。

忽然一阵微风吹过,池水泛起了层层波纹。梅花鹿不由自主地看

到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头：“唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”

梅花鹿开始抱怨起自己的腿来了,没精打采地正要离开。就在这时,梅花鹿听到了脚步声。他机灵地支起耳朵,是脚步声！他猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近！

梅花鹿不敢犹豫,撒腿就跑。他有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气,不想再追的时候,梅花鹿的角却被树枝桂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,梅花鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

梅花鹿跑到一条小溪边,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说：“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生！”

字词：

密林、梅花鹿、池塘、痛快、甘甜、漂亮、美丽、形象、斑点、匀称、美滋滋、精美别致、珊瑚、陶醉、芭蕾、狮子、逼近、犹豫、凶猛、小溪、喘气【篇二】小学三年级语文《一只梅花鹿》教案教学目标

1、学会10个生字,能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容,联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、激趣谈话,顺势导入

1、你对自己的长相哪里最满意？为什么？

看看老师的左右手,哪只漂亮些？（左手）对,所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看,但比左手更有用处）

2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意的地方,也有不满意的地方,我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,用自己喜欢的。符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。

2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3、学生分段读课文,学生互相评议,正音。

4、说说课文讲了一件什么事。

三、学习1～10段

1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部

分,对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。

2、指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。

四、学习11～13段

1、出示美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段,说说是指的什么？随机理解抱怨没精打采等词。

2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。

五、表演、复述

小组内完成,班内展示。

六、揭示寓意

1、看完同学们的表演,你对美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解？

2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读

介绍《伊索寓言》,请生进行课外阅读。【篇三】小学三年级语文《一只梅花鹿》教学反思《一只梅花鹿》是一篇寓言故事,选自《伊索寓言》,按事情的发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿对自己美丽的角和难看腿的认识的转变,在生动的故事中蕴含着深刻的道理。

第一课时我带领学生了解课文内容、学会10个生字、并指导有感情朗读课文,为下节课的感悟做好铺垫。

第二课时重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命,可

难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以,复习引入后,我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理,也就是最后一句话,并抓住句中的重点词“美丽”和“难看”,以此为线索进入品读感悟环节,让学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子,这些句子文字优美,特别适合于有感情地朗读。因此,教学时,我为学生创设各种朗读的情境,引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿,你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、填空等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化,从而有效地理解重点词语“赞不绝口”“喜滋滋”等。之后我创设了一个问题：如果你是梅花鹿的好朋友,你想对梅花鹿说点什么呢？学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点。我觉得时机成熟,于是,让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的`道理,让学生明白看事物不能只看外表,更要讲求实用。最后进行拓展,让学生联系实际,说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言,有的说妈妈手上的美甲、冬天穿的丝袜,还有的说爱美女孩穿的高跟鞋等。

但课下细细想想,觉得还有些地方处理得不够好,如：最后的拓展环节,如果能再让学生跳出文本,思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意,学会用辨证的观点认识事物。

今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力,力求在扎实的教学中能有所创新。