冬爷爷变魔术分析

教学效果分析：

教材分析：

教材趣味性很强，幼儿非常感兴趣，用拟人的修辞手法生动的描写了冬天的情景。

教法分析：

通过图片导入，运用情景教学法，让幼儿说出冬爷爷变得魔术并串联成儿歌，方法形象直观。

分析幼儿：

幼儿学习的兴趣极高，轻松愉快的学会了儿歌。

儿歌《冬爷爷变魔术》教育反思、这周已经进入主题“冬季幻想曲”，所以安排儿歌《冬爷爷变魔术》。这是一个以冬季特征为内容的儿歌，把寒冷的冬天比喻成一个会变魔术的爷爷，激发幼儿学习儿歌的兴趣。首先，教师出示第一幅图，引导幼儿讲述冬爷爷变了什么魔术？给青山披上了什么？出示第二幅图，冬爷爷又变了什么魔术？为河中的鱼儿安上什么?其次，老师朗诵儿歌幼儿完整地欣赏两遍。请幼儿跟念两遍，再分男女组进行朗诵比赛。再次，引导幼儿进行儿歌创编。冬爷爷还会给谁披上大白袍？还会给谁装上玻璃罩？幼儿积极回答，有的说瞧瞧红旗迎风飘，给它披上大白袍；有的说瞧瞧河中虾儿冷，安上晶亮玻璃罩；有的说瞧瞧大树迎风站，给它披上大白袍；有的说瞧瞧房屋迎风站，给它披上大白袍…最后，在区域活动中，引导幼儿根据冬季的其他特征进行绘画，进一步表现冬季的自然现象。整个活动幼儿在轻松的氛围中学习儿歌，在重点的创编环节老师激发幼儿创编的积极性，让幼儿对已有的经验进行运用，幼儿能按儿歌的句式进行创编，并在原有内容的基础上进一步拓展和丰富；最后用绘画形式来表现冬季的其他特征又一步丰富了活动内容。

冬爷爷变得魔术可不少，一会儿把小树变成穿上棉袄的战士，一会儿把小河变成厚厚的冰，小朋友可开心了。一会儿又把我们的鼻子冻成红色。

小树们喊：“冬爷爷是你把松树变成绿色的吗”？冬爷爷笑着说：“是他自己不怕寒冷。”小树们点点了头。冬爷爷这时从口袋里掏出雪花向空中一洒，小雪花纷纷从天上飘落下来，冬爷爷向天空吹了一口气，顿时小雪花变成了鹅毛般的大雪，从天空中飘落下来。小朋友开心的打着雪杖，堆着雪人，冬爷爷看了这一切心里别提有多高兴，小朋友想是冬爷爷变的吗？有一个小朋友说：“是冬爷爷变的。”冬爷爷听了这话心里可开心了。

我们一起说：“冬爷爷的魔术真好”

大班语言《冬爷爷在哪儿》说课稿

2011-06-28 10:37

——大班语言《冬爷爷在哪儿》说课稿

设计意图

《冬爷爷在哪儿》这一主题活动是在科学课上见小朋友对《动物过冬有办法》这一课有深厚的学习兴趣时，然后我延伸的一节语言课。它是我独自创编的一节活动。“教育活动内容的

选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”这是《纲要》中提出的一条教学原则。对动物过冬的办法，幼儿表现了极大的兴趣，我就趁热打铁，将孩子浓厚的兴趣从精彩的科学活动引向更令人期待的语言活动。我尝试着实践，大胆地进行学科领域的跨越，将基变为《冬爷爷在哪儿》的语言活动，终于让自己得到了一份新的惊喜。

根据本班幼儿口语发展能力及语言发展目标，因此，我把本次活动目标定为：

1、通过课件让幼儿感受冬天景物的特征，学会安全过冬的方法。

2、发挥想象，理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的语言思维。

3、激发幼儿感受美、表现美、体验美的情趣。

为了更好地实现活动目标，在课前准备中让幼儿认真回忆以前见过的雪景及亲身经历的有趣事情，使之积累一定的感性经验，又在现场观看课件，让幼儿如身临其境，在雪景中快乐学习。

在设计中，一是爷爷形象贯穿始终，老师扮演冬爷爷，非常自然地融入孩子们中间，和他们一起观察、交流，享受师生共同学习的快乐。及时进行启发、引导，充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采用多媒体的教学方法，利用冬爷爷来旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体的，直观的物象，同时又让孩子们能在现察中轻松地找到自己的发现。

一、创设情境，激发兴趣，走近冬爷爷

教师扮演冬爷爷，随着音乐一起呈现，孩子们欢呼雀跃。你们喜欢冬爷爷吗？为什么呢？幼儿围绕话题展开谈话，幼儿说后，播放课件：冬天，下雪了，到处都是银白的，多美呀！下雪后，可以堆雪人、打雪仗、滑滑冰，开心极了！

冬天，是我们生活中独具特色的景观；冬天更是大自然献给孩子们的一份特别礼物。播放“下雪时美的情景”为幼儿的表述提供了直观的依据。围绕“走近冬爷爷”的话题而展开的心灵对话，不仅拉近了师生间的心理距离，而且点燃了幼儿热爱冰雪世界的激情。

二、播放课件，激发探索，寻找冬爷爷

教师以开放式，启发式的提问，引导幼儿看冬爷爷藏在哪儿，一起去寻找冬爷爷。(播放课件)如，根据课件中的，树上落满了雪，人们穿上了厚厚的棉衣，有的戴上棉帽、手套；青蛙冬眠；再观察教室或周围的景象、其它的冬季特征，让幼儿共同探索。

幼儿说：冬爷爷在树上，因为树上落满了雪，还挂着冰条。冬爷爷在人们身上；“冬爷爷在青蛙的睡梦里”，孩子的这一回答，多富有诗意，又充满了童话色彩。

幼儿接着说：教室的窗户玻璃看不清了；操场的草地上白白的一层；晚上睡觉用了暖热宝；写手小手很冷。让幼儿从自己的身边寻找冬爷爷的足迹，了解冬爷爷，引导幼儿观察、发现、表述，个个小朋友兴趣盎然，说出了冬爷爷的家，说出了冬天的温暖与美好。

三、体验意境，创编诗歌，赞美冬爷爷

让幼儿进一步理解画面内容，感受优美的意境，陶冶幼儿的艺术情操，拓宽幼儿的语言表述空间，大胆地创编儿歌，从心底里赞美冬爷爷。

冬爷爷就在我们身边。他使大地变得一片雪白，使梅花开得鲜艳夺目，让人们穿上了漂亮的棉衣、棉鞋，让青蛙进入了甜甜的梦里。冬爷爷给大地带来了美丽，给人们带来了欢乐，小朋友们，让我们一起来放声赞美他吧！下面，我们开展一个“开心问答”比赛，比一比，看谁说得多，说得好。

例：冬爷爷您在哪里？

我在白白的冰雪里！（可请幼儿上台扮演冬爷爷）

生：冬爷爷您在哪里？

冬爷爷：我在亮晶晶的冰块里；

我在寒冷冷的北风里；

我在盛开的梅花里；

我在漂亮的房顶上；

我在暖和的被窝里；

……

比赛结束，可给说得最多最棒的小朋友发奖。

紧接着，全班小朋友以儿歌对唱的表演赛，一气呵成，更是表现得酣畅淋漓。

玉砌银裹的白色世界，对小朋友们都有着一定的诱惑力。“赞美冬爷爷”的活动，主要是呵护孩子的“童心”、“童趣”，使其在自由宽松的氛围里与冬爷爷进行交流，建立一种积极主动的师生互动，生生互动。这“创编儿歌、创诵儿歌”的独具匠心，将本节语言活动课推向了一个高潮。

四、延伸课题，碰撞心灵，与冬爷爷和谐相处

冬爷爷在我们生活的每一个角落，他把大地装扮得那么美丽。白白的冰雪，红红的梅花，漂亮极了。但同时他也给我们的生活带来了一些不便和麻烦。有时我们的手冻得又红又肿，不小心我们还会感冒发烧。所以，冬爷爷想考考我们：在保护自己，以便安全健康地过冬！

这时，小朋友们滔滔不绝：

冬天可多穿衣服，保持暖和，防止感冒。