部编《17、古诗三首 望洞庭》说课稿(附教案)

《17、古诗三首望洞庭》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《望洞庭》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材
《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。

是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和、秀美。

古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。

湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。

“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。

放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。

全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

二、学情分析
经过前期的学习与积累，学生不论是在知识储备上还是认知能力上，均有了一定的程度的提升，已经具备了一定的学习方法和良好的学习习惯，完全能够通过自主学习从单元选编的课文中感受其景色之美。

三、说教学目标
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解词义句意，体会描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

根据《课程标准》的要求和四年级学生的认知特点，我确定这节课的教学重点、难点是想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗
境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

四、说教法
根据学生的认知水平特点，我确定本节课的教法有以下几点：
1、情境创设法：创设春天的情景，感受春天的美好，通过诗词比赛，激起学生的阅读期待，唤起学生的学习欲望。

2、诵读体会法：在完成扫清文字障碍后，让学生反复诵读诗句，体会洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情
3、抓字眼体会法：抓“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

4、想象法：通过诵读，来想象诗人所描述的画面。

感受洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情
五、说学法：
抓字眼、抓想象、抓吟诵。

六、说教学过程
（一）整体读，感知美。

1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。

今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。

2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。

3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。

4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。

（二）理解读，洞察美。

精读感情：1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。

诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。

赏析古诗。

3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。

诗可言志，亦可传情。

古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。

作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生
对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。

（三）对比读，深化美。

1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。

（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是 “白银盘”，正因是在皓月银辉下。

（四）延伸读，升华美。

延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”再如杜甫的 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

有兴趣的同学不妨读读比较一下。

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。

学生的兴趣是有差异的。

传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

七、说板书设计
尽量做到简明扼要。

望洞庭
唐 刘禹锡
湖 月
和 山 水
人 景
以上是我对《望洞庭》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！ 观察 想象
《望洞庭》教案
【教学目标】：
1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【教学思路】：
1.以学过的古诗导入。

2.组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

【教学过程】：
一、揭题导入
1.板书课题：望洞庭。

你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。

2.介绍诗人。

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

二、初读
1.自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

2.指名读，正音：潭、磨、螺。

3.齐读。

三、精读感悟（抓住字眼、想象意境）
1.“湖光秋月两相和”
（1）感受“和”──和谐、协调。

（2）你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：“秋月”）
（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

（4）“两相和”这“两”谁与谁？
（湖光与秋月）
（5）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
2.“潭面无风镜未磨”
（1）感受“镜未磨”──风平浪静。

（未：没有）
（2）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
（把“潭面”比作“铜镜”）
（3）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么？
（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
（4）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
3.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

（2）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
（3）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。

说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

四、积累内化，迁移运用
1.朗读、背诵。

（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
2.延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

有兴趣的同学不妨读读比较一下。

【板书设计】：
望洞庭
唐刘禹锡
湖 月
和 山 水
人 景
【教学反思】 在教学《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。

接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。

为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。

在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是一直把月亮比作玉盘吗？我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告诉孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。

这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了锻炼，也悟出了学习古诗的方法。

观察 想象。