《桥》公开课优秀教学实录解析

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桥教学设计课堂实录

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篇一:桥教学实录《桥》优质课教学实录及评析师:同学们,我们在学语文的时候应该学会一边读书,一边思考而这种思考,在你见到题目的那一刻起,就应该开始齐读课题生:(齐读)《桥》师:这个课题只有一个字——“桥”,读了让你产生什么样的思考呢?生:我想知道这是一座怎样的桥?生:这里的“桥”是什么意思?生:这个“桥”有没有什么特殊的含义?生:我想知道,文章为什么以“桥”做题目?师:好,同学们的确很会思考!这些问题都是我们在学习《桥》这篇课文应该要了解的请同学们带着这些问题,带着你的思考,进入到课文的阅读中,你一定会有新的发现与收获自由读课文,想一想你读懂了什么?还有什么读不懂的?可以做一些标记【点评】语文老师都深知“一边读书,一边思考”这一阅读习惯的重要性,但在实际的课堂教学中却常常走入“老师问,学生思”,“老师不问,学生不思”的怪圈久而久之,学生失去的不仅是独立思考的机会,更失去了一边阅读,一边带着自己的经验、背景等与文本对话(包括提问)的本能,学生的思考退化成回答问题而吴老师在上课伊始就提出此阅读习惯,并通过读题,交流自己的所思所想,给予机会、给予时间,让学生充分与文本对话,既是对学生作为读者地位的充分尊重,又使此习惯的培养真正落实,而不仅仅是一句飘在课堂上的漂亮口号(生自由读课文)师:同学们,读了课文之后,你读懂了什么?生:我读懂了,山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当从这里,我看出洪水的规模十分大,而且也很凶猛师:水很凶猛这是这件事情的起因生:我有补充,我从第1自然段的“像泼像倒”看出雨很大,还能形容当时情况非常危险师:你不仅读懂了意思,还读懂了表达上的特点,很好!生:后面说,插队的小伙是老汉的儿子,我读到了老汉不徇私情,秉公执法师:你关注到了这个故事中的人,而且注意到了这件事的结局,我们来看一下,请你读一读:一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠(多媒体呈现)(生读)师:她祭奠的人是——?生:她祭奠的人是村支书,也就是她的老伴还有插队的小伙子,也就是她的儿子师:是啊,读一件事的文章,不仅要注意它的起因,也要关注它的结果我们来看,这句话中有两个字笔画特别多,很难写,分别是“祭”和“奠”“祭”有意思,左上角有个“月”代表肉,右边的“又”代表叉,你们看,用手叉着肉,祭祀祖先,这就是这个字的由来再请同学们观察“奠”这个字,你有什么发现吗?生:“奠”像一个酒具一样的东西,放在火上烧,又像两只手举着酒献给祖先师:你很会想象与发现,这就是观察学习汉字是多么有意思,请同学们拿起笔,把这两个字端端正正地写一遍(生仿写)【点评】识字写字教学不应只是中低年级的语文课堂受到关注,高年级学生恰恰会遇到一些难识记、难理解的字词吴老师利用“祭”和“奠”象形字的特点,把字形与字义通过想象巧妙地结合起来,增加了识字的趣味,渗透了识字的方法,起到了事半功倍的作用而本课下面环节中关于“咆哮”一词的教学设计,与此有异曲同工之妙师:注意写字的姿势好,同学们,我们关注了事情的起因,又了解了事情的结果,那么事情的经过是怎样的呢?刚才那位同学也说了,老汉不徇私情,把儿子揪出来,为的是什么?生:为了让村民能够成功地逃生师:对,这就是事情的经过现在有没有同学能简单地说一说,《桥》这篇课文写了什么?注意起因、经过、结果生:这篇课文主要写了:发洪水了,人们都向一座桥逃去,桥很窄,只能按顺序逃过去,老汉——村支书为了让人们排好队,顺利地过去,最后老汉和他的儿子英勇地牺牲了师:比较完整,如果能简略一些就更好了生:我认为这篇文章主要写了:发洪水的时候,没有其他出路,只有一座窄窄的桥,老汉为了让其他村民逃生,把儿子揪到后面去,结果没有顺利地逃生,最后英勇地牺牲了师:山洪爆发的时候,老汉为了让村民安全逃生,最终牺牲了同学们,这就是读书让我们再次回到课文中,洪水来了,洪水可能摧毁这座唯一让村民们逃生的桥,老汉为了让人们安全地渡过这座桥,舍生忘死,维护了这座桥整篇文章都围绕桥来展开写,桥见证了这惊心动魄的一幕【点评】把书读薄是一种智慧,是一种境界对小学生来讲把书读薄,也是概括能力的训练以上教学环节看似师生分享初读感受,教者有意识地引导学生从故事的起因、经过和结果三方面提炼主要内容,整体感知了文本,为本课教学铺垫了扎实充分的基础,同时也是对学生很好的思维能力培养师:让我们回到事情的起因,请同学们再次默读课文,在课文中画出描写大雨和山洪的句子,再读一读,从中你感受到什么?(生自由读课文)师:对了,不动笔墨不读书(巡视)把找到的句子读一读,带着思考去读我发现不少孩子在书本上画了不少标记,同学们,你们画的这些句子让你们感受到山洪爆发时的什么特点,能用一个字来概括吗?生:猛生:狂生:凶师:对!凶、狂、猛,就是这场山洪的特点、暴雨的特点课文是怎样用语言文字生动地把这些特点表现出来的呢?请同学们再次读读,找出有关的语句(自由读)生:第3自然段的“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”我觉得不是像跳舞那么的优雅,而是人们面对死亡那种恐怖的感觉师:洪水跳的是什么舞啊?生:死亡之舞师:这用的是什么修辞手法?生:拟人师:发现得好!课文中类似的句子还有吗?生:从第2自然段“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当”,我感受到这山洪非常凶猛,带给村民的危险很大师:还有没有同学也注意到这句话?生:我从这句话感受到这山洪很猛,挡也挡不住了师:抓住哪个词感受到的?生:势不可当师:势不可当因为这个时候的山洪已经成了什么?同学们说——生:(齐读)受惊的野马师:用的是比喻谁能把这个山洪的气势读出来?(生读句子)师:读得很有气势,谁再来?(生再读句子)师:的确,我发现这两位同学在读的时候,不仅强调了它像一群受惊的野马,还强调了一个词——咆哮注意到这两个字了吗?发现有什么特点?生:他们都是口字旁师:这两个大口说明——生:在叫生:在怒吼师:怒吼,像一群野兽一般地吼带着这种感受,读这句话(生齐读这句)师:是啊,这个时候的山洪,像野马,带着危险,朝你逼近,你感觉到什么?生:紧张生:害怕生:危险生:感到死亡师:死亡的逼近来,带着这种感受,再读(生再读)师:这么一读,就把山洪那汹汹气势读出来了还有哪些句子,你关注到了?生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰师:这就是我们刚才有一位同学提到的,用了什么手法?生:拟人师:哪个词让你感觉到特别深?生:舔师:跟人多么——生:像生:亲切师:此时此刻,你感受到的是洪水的亲切吗?生:不!是可怕师:对啊!课文中像这样用拟人手法的句子还有不少我们一起再来找一找是这些句子吗?(多媒体展示课文中的拟人句)看,这些红字的句子,这里的每一个字都向人们传递着一个信息,那就是——生:洪水来势十分迅猛生:死亡即将来临师:来,带着这些感受,读读这些句子(生自由读)生:(读句子)死亡在洪水的狞笑声中逼近师:记着,它凶猛朝你逼近,要表达洪水的威力,建议你在“逼近”之前做个停顿(生再读)师:好,谁也来读这句话(生读)师:全班一起来(生齐读)师:还有吗?生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰师:这个“舔”字读得好你喜欢读哪句,就读那句生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了师:是啊,死亡之舞生:水,爬上了老汉的胸膛师:谁也来读这句?(生读)师:这个“爬”,缓慢,但它却把洪水的可怕体现出来了你怎么读?(生再读)师:对,你要强调一个意思,不一定要用很重的音,有时轻声也是一种强调来,我们一起读读——(生齐读)师:是啊,作者正是用这样形象的手法,向我们展示了洪水的威力、洪水的迅猛以及它给我们带来的死亡的威胁还有吗?我发现有一句话,有一个自然段,很有特点,同学们没有发现【点评】以上教学板块从研究暴雨与山洪的特点入手,随后“课文是怎样用语言文字生动地把这些特点表现出来的呢?”一个自然得体的追问,把课文内容的理解与写法的研究巧妙融合,而学生的阅读体悟、感情朗读犹如一根红线贯穿其中,呈现出在阅读中学习写法,通过研究写法进一步升华学生对阅读内容理解的特点生:我认为是第1自然段(生读)师:请谈谈你的想法生:它用了“像泼像倒”这两个比喻的手法,我想到了一些成语,倾盆大雨,大雨滂沱师:很好,把掌声送给他读书就是这样,联系课内外,再请一位同学来读一读(生读第1自然段)师:我听你读,“像泼像倒”你读得特别有力,再来(生再读)师:你发现了什么特点了吗?生:每两个字就有一个句号,一句话很简短师:对,一句话几个字?生:两个字师:以前见过吗?生:没有师:这么简短,这么有力,到底是表达什么意思呢?你们也读读看,自己读(生自由读)师:谁再来读读这两句?(生读)师:泼,倒,语句如此之短,向我们传递一个信息,这个雨怎么样?生:这雨非常凶猛生:雨非常大,以至于引起洪水师:正是因为有这么大的雨,才有了后面的洪灾,对吗?你发现了课文中的前后联系还有吗?生:我发现“倒”像从天上用盆子把水倒下来,很形象师:所以,刚才有位同学说什么成语啦?生:大雨滂沱,倾盆大雨师:对我们也来读读看,读读它的短促有力“泼”和“倒”再有力一些(生读)师:大雨滂沱呀!(生读)师:这就是大雨,这就是短句同学们,这篇课文的语言特点非常鲜明,用了大量的短句子因为短,所以有力,向我们强烈地传达出这山洪是如此迅猛,当时的情形是如此危急,全班同学再读(生读)师:对,字字千金(出示句子)现在,让我们再次关注一下,老师把所有的句子都列出来了,你们读一读,看看这些句子排列在一起,你有什么新的发现(生自由读屏幕上的句子)【点评】阅读的要义是读者在与文本的触摸与对话中,感悟意义,获得体验;经由对文本的探究,看到或找到自己不曾看到的问题、事实或规律,正所谓“阅读即发现”而“你有什么发现”是本课教学中出现在老师教学语言中频率比较高的一句话,细细品来,在平实的话语背后,是教者把语文阅读的课堂,真正置于“尊重、发现、引领”儿童生命成长的至臻境界生:这些句子都能形容雨的大生:这些都用了强烈的修辞手法生:我觉得都有一定的顺序,黎明的时候雨突然大了,是它的起因水,爬上了老汉的胸膛,说明水正在慢慢涨高师:你注意到了不同句子之间的联系它和事情发展的——生:顺序有关师:真会读书生:我看到这些句子,想用一个成语来形容——来势汹汹师:同样,你的感受是来势汹汹,作者用了不同方法、不同语句向我们传递出这个信息这就是语言文字的魅力生:我可以想象到洪水暴发,人们逃命的情景师:你还考虑到了我们下节课上课的内容我们再把这些句子读一读(生齐读这些句子)师:同学们读得真好,我们这节课重点感受了洪水的迅猛那么,你还有哪些读不懂的呢?不急,这个时候同学们心中有疑问是正常的,因为疑问与学习求知是一对孪生姐妹,它伴随着我们学习的全过程希望大家在下节课的学习中,继续保持这节课的状态,多思考,多学习(本课教学实录由徐杰根据录像整理)【总评】《桥》是一篇叙事写人的小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象本课教学实录是第一课时,初读时首先感觉到是它与众不同的课时教学内容安排:在整体感知课文后,教者没有从写人课文惯用的人物形象切入教学,而整节课师生着重体悟了写山洪与暴雨语句,从“写什么”到“怎么写”,品词析句,含英咀华,层层深入学生在感受到山洪与暴雨来势凶猛,人们几乎命悬一线的危难之时,更是对课文富有张力的语言表达方式有了形象直观的领悟,为第二课时深入体会人物思想境界打下了坚实的背景基础当再次细细研读本课实录,更是感觉到这是一堂着眼儿童语言发展,重视语文方法学习,为学生学语文而精心设计教的好课一、学读,学生是真正的读者阅读教学中学生首先应是真正的读者,而不是知识的容器,有效的语文阅读教学过程中,学生作为读者,必须进入真正的阅读活动即学生(读者)与文本(作者)之间情感和理智的交融与同构本课教学中,教师能从关注并满足学生各自不同的阅读需要入手,力求把阅读教学的课堂真正还给学生,把宝贵的阅读机会还给学生,允许他们根据各自不同的需要,自主选择语言信息,自主参与阅读过程,让学生们在最能照亮他心灵的精神烛光引领下,循着各自不同的路径,贴近作者,走进作品而教师作为“平等的首席”在一旁或者提示学生阅读习惯要“一边读书,一边思考”,或者提醒学生朗读方法“你要强调一个意思,不一定要用很重的音,有时轻声也是一种强调”等等二、学思,语文也是思维训练的阵地“思而不学则罔,学而不思则殆”语言是表达思维结果的工具,思维是语言的核心内容语言是人们最重要的交际工具和思维工具,人们用这套符号系统进行交际,交流思想,达到互相了解,同时也用它来进行各种思维活动但在语文教学实践中,人们往往较多地把语文课当作交际工具课,学生思维能力的培养被忽略了重视学生思维训练恰恰是本课教学的一个亮点:一是概括能力,教师既引导学生根据起因、经过、结果,有条理的概括故事主要内容,也引导学生用最精炼的字词概括描写暴雨与洪水语句的特点二是比较能力,当学生已经分别深入感悟了描写暴雨与洪水语句的特点后,老师把所有的句子都列出来了,启发学生读一读,看看这些句子排列在一起,有什么新的发现这样的教学设计真正使学生在学习语言的同时,思维由肤浅走向深刻,由片面走向全面三、学写,文本无非是个例子现在的小学生,十之八九害怕写作一到写作文时就痛苦不已,篇二:《桥》课堂实录16、桥【教材简析】《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。

《桥》课堂教学实录

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桥课堂教学实录引言在教育教学工作中,实际操作和亲身体验往往能够更好地帮助学生理解和掌握知识。

本文以《桥》课堂教学实录为例,通过文字记录和Markdown文本格式展示,介绍了一次桥的设计和制作实践活动。

背景介绍《桥》是人类工程学中一个重要的概念,是建筑工程中的基本构造,也是交通运输中的关键设施。

通过本次桥的设计和制作活动,旨在帮助学生了解桥的结构和原理,并通过实际操作来培养学生的动手能力和团队合作精神。

活动准备材料准备•纸板•剪刀•胶水•尺子•铅笔团队分组根据班级人数和活动要求,将学生分成若干个小组,每个小组由4-6人组成。

在分组的过程中,尽量考虑学生的能力和兴趣,以保证每个小组能够有良好的合作氛围和互补能力。

活动实施第一阶段:桥的设计1.学生们首先要了解桥的基本结构和原理,可以通过PPT、图书和网络等资源进行学习。

2.学生分组讨论,确定自己要设计的桥的类型和样式。

可以是悬索桥、拱桥、梁桥等。

学生应根据所学知识和小组成员的建议,进行合理的选择。

3.每个小组根据自己选择的桥型,使用铅笔和纸板进行初步的简单设计。

可以先画桥的侧面结构图,再决定主要材料和连接方式。

4.小组成员之间进行交流和讨论,修正和完善自己的桥设计。

可以根据其他小组成员的建议,对桥的结构和材料进行调整。

第二阶段:桥的制作1.根据设计好的图纸,准备所需要的材料和工具。

2.使用剪刀和尺子等工具,将纸板剪成所需的形状和尺寸。

3.根据图纸上的指导,将纸板按照设计好的连接方式进行拼接。

使用胶水固定连接处,确保桥的结构牢固。

4.桥的制作过程中,小组成员之间要相互配合,分工合作。

可以根据个人的特长和能力分工,提高工作效率。

5.制作完成后,小组成员要仔细检查桥的结构,确保桥的平衡和稳定。

第三阶段:桥的测试1.完成桥的制作后,小组成员之间彼此交流,分享自己的制作心得和体会。

2.一次性让几组的桥依次放在同一个平面上进行测试,测试可以通过分别向桥上施加压力,观察桥的变形和响应情况。

《桥》课堂实录

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《桥》课堂实录一、课程导入师:同学们,在我们的生活中,桥是一种常见的建筑。

它连接着两岸,为人们的出行提供了便利。

今天,我们要一起来学习一篇与桥有关的文章,看看这座桥有着怎样特别的故事。

二、初读课文师:现在,请大家打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,初步感受一下这篇文章。

(学生自由朗读)师:好了,同学们都读完了。

那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。

谁来读一读屏幕上的这些词语?(指名学生读词,教师纠正读音)师:大家读得都不错。

那接下来,我们再默读一遍课文,想一想,这篇文章主要讲了一件什么事?(学生默读思考)生 1:这篇文章讲的是一位老支书在洪水来临时,组织村民过桥,最后自己和儿子却被洪水冲走的故事。

师:概括得很准确。

那在这个故事中,你觉得老支书是一个怎样的人?三、精读课文师:让我们再次走进课文,细细品味其中的细节。

先来看描写洪水的部分,谁能找出相关的语句读一读?生 2:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

”师:读得很有气势。

从这句话中,你感受到了什么?生 2:我感受到了洪水的凶猛和可怕。

师:是啊,作者用了比喻的修辞手法,把山洪比作受惊的野马,形象地写出了洪水的来势汹汹。

那在这样危险的情况下,老支书又是怎么做的呢?生 3:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”师:“他像一座山”,为什么说他像一座山呢?生 3:因为老支书很镇定,给人一种很可靠的感觉。

师:说得好。

在如此危急的时刻,老支书的镇定自若就像一座山一样,给了人们信心和力量。

那接下来,又发生了什么?生 4:“老汉沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!’”师:从老支书的喊话中,你体会到了什么?生 4:我体会到了老支书的果断和无私,他让党员排在后边,把生的希望留给了群众。

师:非常好。

那当群众有序过桥时,又出现了意外,谁来说说?生 5:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。

部编本桥优质公开课教案课堂教学实录

部编本桥优质公开课教案课堂教学实录

部编本桥优质公开课教案课堂教学实录《桥》优质课教案教学目标:1、通过研读关键词句,感悟洪水肆虐的危急情境,感受党支部书记的感人形象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点:引导学生研读关键词句,感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。

教学难点:理解“桥”的深刻含义。

教学过程:一、导入今天我们要研究的课题是《桥》,如果这是一座普通的桥,同学们会怎样读这个课题?(生:桥)如果老师说这是一座有着特殊意义的桥,同学们我们该怎样读?(生:桥)如果老师告诉同学们这是一座震撼心灵的桥,我们又该怎样读?生:桥(声音洪亮)1、请同学们自由大声的朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事?(指名回答)一场大水袭击了小村庄,一名老汉指挥着大众从唯独一座木桥上逃生,末了他和自己的儿子都被大水淹没了。

(师板书:老汉大水生命)二、研究第一部分内容(1-6)1、自由读这部分,出示跟大水有关的词语,并让学生找到跟大水有关的句子。

2、学生自由念书,边读边画。

3、全班交流(读出了什么?)1)、雨——大、猛(简短有力,为下文铺垫。

)(出示句子)XXX的时候,雨突然大了。

像泼。

像倒。

生1、从“像泼。

像倒。

”读出雨下得非常大。

师:(适时出示幻灯片)仔细看看这句话,你有什么发现?还能读懂什么?生2、这句话只有四个字,却是两个独立的句子,简短,有力。

生3、为下文山洪暴发埋下了伏笔,做了铺垫。

师评价:你的发现太有价值了!来读读这个句子,读出雨势来!(指名读)(读出了什么?)2)、山洪——(势不可当)(出示句子)“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔下来,势不可当。

”生1、从“咆哮”、“受惊的野马”、“狂奔”读懂了洪水来得声音大,来得速度快,来得势头猛。

师:指导读句子,读出声音大、速度快、势头猛来!(齐读)师追问:洪水的可怕还能从文中那一句看出来?生2、“近一米高的大水曾经在路面上跳舞了。

《桥》公开课--优秀教学实录

《桥》公开课--优秀教学实录

《桥》教学实录教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)师:前面我们学习了课文,老师要检查一下大家的字词掌握情况,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读这些词语。

(出示课件)咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学的声音,响亮、清脆、特别有精神。

请你带着大家再读一遍。

(真不错)师:请睁大你们的双眼,再仔细观察这两组词语,分别是描写什么的?生:这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。

(看来你对课文内容非常熟悉)过度语:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。

孩子们让我们共同走进这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。

(二)朗读想象,感受洪水的凶猛与村民的恐慌师:请大家打开书本78页,朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。

选择你认为写的最生动的一句思考:从怎么写的角度你发现了什么?(出示课件)听清楚了吗?生:听清楚了师:好,开始。

(板书:洪水)师:现在大家一起来分享成果。

谁愿意第一个接受挑战?生1:大家请随我看第二自然段。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

这是一个比喻句。

师:恩,你真能干,作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。

让你感受到了什么?生1:我从这句感受到了洪水的凶猛,可怕。

师:哪些词语让你有这样的感受?生1:我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。

说明洪水很大,速度快。

师:恩,分析的真到位。

有哪位同学自告奋勇能读好这个句子?(生读)师:读得非常流利,但老师感觉还不像一匹受惊的野马,谁再来?(生读、齐读)师:有哪位同学还愿意分享自己的成果?生1:请大家随我看第一自然段。

黎明的时候,雨突然大了。

像泼。

像倒。

我从这句感受到了雨下的很大很急。

师:你能用一个成语形容这场雨吗?生:倾盆大雨师:真聪明。

我们大家一起来看这个句子,大家注意看,后面两句和第一句相比较有什么特别之处?生:后面两句各只有两个字组成一句。

《桥》公开课 优秀教学实录

《桥》公开课  优秀教学实录

《桥》教学实录兴山县实验小学李小莉一、教材分析:小小说《桥》就是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中得一篇课文、本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。

她高风亮节,把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。

这座桥梁就是我们党以老支书为代表得优秀共产党员密切联系群众得“桥”,这正就是课文以“桥”作题目得深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。

在表达方法上有三个突出得特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

2.本文多用简短得句、段来渲染紧张得气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

选编这篇课文得目得,一就是继续引导学生在感人得故事中受到情感得熏陶与感染,体会作者表达得思想感情;二就是帮助学生在读书思考中领悟作者得表达方法。

一、教学目标1、知识能力目标:认识词语,有感情得朗读课文。

2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式得读来感悟课文,并创设情境,在场景得对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人得高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动得句子,体会村支书得性格特点与高贵品质。

有效地烘托了环境得紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动得内涵作为教学重点、三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵得深刻含义。

四、教学准备1、多媒体课件2.背景音乐五、教学课时:第二课时六、教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课得内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家得字词掌握情况,大家能顺利通关吗?请两个组得同学开火车读这些词语。

(出示课件) 咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学得声音,响亮、清脆、特别有精神。

《桥》课堂实录与评析

《桥》课堂实录与评析
《 》课堂实录与评析 桥
执教 :山东省泰安师范 附属学校 党照虎 评析 :山东省泰安市教学研究室 刘 旭
师: 今天, 我们一起来学习一篇新课文, 齐读课题。
( 生读 。)
师: 这些词语都认识吗?( 出示课件: 咆哮、 狞笑、 放肆、 势
不可 当。)
师: 齐地 、 整 大声地 再读一遍 。
导入把 学生们从 生 活 中的桥 ,带到要 学 习的桥 中,达 到
意 象的 反 差 ,看 似 平 淡 ,由 意味 深 长
师: 能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。 ( 一生读, 读得声情并茂。) 师: 明的孩子, 聪 一点就透 f 看来,fr Q4推想词语的意思, l] 再想象画面, 就能把词语读得有滋有味了。 评析 : 个 简单 的词语 ,在 党老 师的 眼 中.却成 了 一
语 的运 用上 。 生带着满 满的体 验 , 学 再读 出不同的语 气。 这样 反 复地 “ 烫 ” 语 感语 理 结合 , 后又 落到 语言 文 熨 , 最
字的训练上, 扎扎实实, 不留痕迹 , 真正达到了无痕的境 界。 这篇课文可以教 的内容太多了, 比如J J J \ w 说的要素、
儿 子却牺 牲了 。
师: 好眼力! 随着岁月的流逝, 汉字逐渐演变, 看——这是
金 文、 小篆 , 到今 天 的楷书。怎么样 ?咱们 的汉字是不是世界 直 上最有魅力的文字啊? 生: 。 是
师: 很好! 概括能力提高就来源于不断的练习。
评析 : 概括 文章 的主要 内容 ,是 高年 级 阅读教 学的
师: 我知道感叹号表示说话者内心强烈的思想情感 , 那你 觉得从这三句话中, 能看出老支书当时怎样的心情?
生: 关心群众 。 师: 请你 读出对群 众 的关 切之情 ! f 生读 。) 生: 我觉 得应该 是非 常着急 的心 情。

桥的课堂实录及反思

桥的课堂实录及反思

《桥》课堂实录一.复习旧知,引入新课1.谈话导入师:(观看中国疫情期间十大感人视频或图片)看着这些视频暖暖的感动,2020年不平凡的一年,正是因为白衣天使们的努力,还有各行各业抗击疫情的人们。

帮我们筑起了一道道防护之墙,是他们的辛苦,帮我们迎来了安康。

才让我们得以重返课堂。

这节课我们继续学习第12课---《桥》,走进一个老汉的世界,在生死抉择面前他是如何做的?过渡:有了目标就有了方向,谁来读一读我们这节课的学习目标?2.课件展示1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

师:声音很洪亮,特别有精神,你给我们开了一个好头,请坐师:检查一下大家的字词掌握的情况,能顺利过关吗?谁来挑战?课件展示:咆哮跳舞狞笑放肆没腿深惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞清瘦盯着沙哑豹子揪出胸膛师:读的真准确!我们大家共同读一遍。

请睁大你的双眼,观察这三组词语,你发现了什么?生:这三组词语分别描写了文中的洪水、人们、老汉(看来你对文章很熟悉)并板书洪水、人们、老汉师:请你们在第一组词语的前面添上洪水两个字在读一读,这是一场怎样的洪水?生:这是一场可怕的,凶猛,咆哮,如魔的洪水(板书可怕,凶猛)二.感受环境描写对表现人物的作用过渡:黎明时,一场灾难悄无声息的降临在一个小村庄,让我们穿越时空,和村民一起经历那个特殊的黎明。

课件展示:听录音,边听边找出文中描写大雨、洪水和桥的句子,在文中用“————”画出来,读一读,从中你感受到了什么?师:现在大家一起分享成果,谁愿意第一个分享?生:读第一段,我感受到了雨下的很急很大。

师:你能用一个成语来形容这场雨吗?(倾盆大雨)师:句子简洁,精炼,真切的让我们感受到这场雨下的很大,来势凶猛,为下文山洪爆发做铺垫。

看来简洁的语言能给人丰富的联想。

师:继续分享生:读第二段,我从这句话感受到了洪水的凶猛可怕。

师:你真能干,分析的到位。

这是一个什么句子?把什么比作什么?那些词语有这样的感受?生:我从咆哮、受惊的野马,狂奔,势不可挡感受到洪水凶猛,水流速度快。

《桥》公开课优秀教学实录之欧阳化创编

《桥》公开课优秀教学实录之欧阳化创编

《桥》教学实录兴山县实验小学李小莉一、教材分析:小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标1、知识能力目标:认识词语,有感情的朗读课文。

2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。

有效地烘托了环境的紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备1、多媒体课件2.背景音乐五、教学课时:第二课时六、教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家的字词掌握情况,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读这些词语。

(出示课件)咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学的声音,响亮、清脆、特别有精神。

请你带着大家再读一遍。

《桥》教学实录及评析

《桥》教学实录及评析

《桥》教学实录及评析师:同学们,我们在学语文的时候应该学会一边读书,一边思考。

而这种思考,在你见到题目的那一刻起,就应该开始。

齐读课题。

生:(齐读)《桥》。

师:这个课题只有一个字――“桥”,读了让你产生什么样的思考呢?生:我想知道这是一座怎样的桥?生:这里的“桥”是什么意思?生:这个“桥”有没有什么特殊的含义?生:我想知道,文章为什么以“桥”做题目?师:好,同学们的确很会思考!这些问题都是我们在学习《桥》这篇课文应该要了解的。

请同学们带着这些问题,带着你的思考,进入到课文的阅读中,你一定会有新的发现与收获。

自由读课文,想一想你读懂了什么?还有什么读不懂的?可以做一些标记。

【点评】语文老师都深知“一边读书,一边思考”这一阅读习惯的重要性,但在实际的课堂教学中却常常走入“老师问,学生思”,“老师不问,学生不思”的怪圈。

久而久之,学生失去的不仅是独立思考的机会,更失去了一边阅读,一边带着自己的经验、背景等与文本对话(包括提问)的本能,学生的思考退化成回答问题。

而吴老师在上课伊始就提出此阅读习惯,并通过读题,交流自己的所思所想,给予机会、给予时间,让学生充分与文本对话,既是对学生作为读者地位的充分尊重,又使此习惯的培养真正落实,而不仅仅是一句飘在课堂上的漂亮口号。

(生自由读课文)师:同学们,读了课文之后,你读懂了什么?生:我读懂了,山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

从这里,我看出洪水的规模十分大,而且也很凶猛。

师:水很凶猛。

这是这件事情的起因。

生:我有补充,我从第1自然段的“像泼。

像倒”看出雨很大,还能形容当时情况非常危险。

师:你不仅读懂了意思,还读懂了表达上的特点,很好!生:后面说,插队的小伙是老汉的儿子,我读到了老汉不徇私情,秉公执法。

师:你关注到了这个故事中的人,而且注意到了这件事的结局,我们来看一下,请你读一读:一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

(多媒体呈现)(生读)师:她祭奠的人是――?生:她祭奠的人是村支书,也就是她的老伴。

《桥》第二课时教学实录

《桥》第二课时教学实录

桥第二课时教学实录教学背景本节课是桥的第二节课,针对学生已经掌握桥的基本概念,能够完成简单的桥梁建造的情况下,进一步加深学生对桥梁建造的理解和实践能力。

教学目标•加强学生对桥梁建造的理解和实践能力•提高学生在桥梁建造过程中的团队合作能力和创造性思维能力•通过本节课的教学,鼓励学生继续深入学习桥梁建造的知识,积极参与相关的科学竞赛和实践活动教学内容1. 课前导入老师通过视频和图片的形式,介绍一些有名的桥梁,如金门大桥、伦敦塔桥、长江大桥等,并引导学生对这些桥梁的形态和结构进行剖析和分析。

2. 课堂教学老师通过引导学生完成一个新的桥梁设计任务,来帮助学生深入理解之前学过的桥梁知识,并提高学生的创造性思维能力和团队合作能力。

•任务详情:学生分成若干个小组,每个小组要完成一座新型桥梁的设计,并用所掌握的材料进行模拟建造,最后进行实际测试。

其中,考虑到学生水平的不同,老师为学生提供一份桥梁设计的模板,以帮助学生更好地完成任务。

•设计模板:桥梁类型:拱桥桥梁长度:50米桥梁宽度:6米桥梁材料:木头、铁丝、泡沫板设计要求:可承载10个学生,承重能力达到500公斤;桥梁外观美观、稳定。

•设计思路:小组成员应共同商讨,确定桥梁的设计方案,考虑桥梁的外观、稳定性、承重能力等因素。

需要注意的是,在整个设计过程中,小组成员要相互协作,充分发挥自己的创造性和想象力。

•建造过程:1.确定材料:小组成员根据自己的设计方案,确定所需的材料,然后到指定的材料区,购买所需材料。

2.制作构架:小组成员按照设计方案,利用木头、铁丝等材料,制作出桥梁的构架。

3.添加外观装饰:小组成员可以在桥梁的构架上添加一些外观装饰,如彩色绸带、装饰花环等。

4.给桥梁添加支撑物:小组成员使用泡沫板等材料,为桥梁添加支撑物,以保证桥梁的稳定性。

5.测试:小组成员测试所建的桥梁,以检验其稳定性和承重能力。

3. 课后回顾在本节课的课后回顾环节中,老师会要求每个小组就他们建造的桥梁进行展示,并就桥梁的设计方案、建造过程、实际测试情况等方面进行交流和反思。

《桥》公开课--优秀教学实录

《桥》公开课--优秀教学实录

《桥》公开课--优秀教学实录第一篇:《桥》公开课--优秀教学实录《桥》教学实录一、教材分析:小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标1、知识能力目标:认识词语,有感情的朗读课文。

2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。

有效地烘托了环境的紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备1、多媒体课件2.背景音乐五、教学课时:第二课时六、教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家的字词掌握情况,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读这些词语。

(出示课件)咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学的声音,响亮、清脆、特别有精神。

《桥》教学实录与评析

《桥》教学实录与评析

《桥》教学实录与评析生:(齐读)桥。

师:大声一点,再读一遍。

生:桥。

师:在生活中你见过什么样的桥?生:我见过立交桥、平桥和拱桥。

生:我还见过斜拉桥。

师:现代科技!——你呢?生:我还见过我们在游乐场玩过的吊桥。

师:特别好玩的桥,是吗?同学们,今日我们这篇课文里要学到的桥究竟是一座什么样的桥?打开课文,大声地、自由地朗读一遍课文,留意读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍,想一想,课文中的桥是一座什么样的桥?(同学自由朗读)【评】从生活中的桥,到文本中的“桥”,引发了阅读期盼!这样的对话,师生关系更契合了,教学节律也随着教学情境和谐地跳动了!师:好了,(多媒体呈现)这些词语认识吗?谁来读一下?生:咆哮、狞笑、放纵、势不可当。

师:听出来了吗?势不可当(示范,把重音落在“当”的读音上),我查了一下字典,这里的“当”和带提手旁的“抵抗”的“挡”意思完全一样,但是在这里应当念“当”,请你再读一下。

生:势不可当。

师:完全正确。

大家一起读。

生:(齐)势不可当。

师:发觉没有,这些词语在课文当中都是描写什么的?你说。

生:都是表现洪水的。

师:大家同意吗?生:(齐)同意。

师:都是描写洪水的,咆哮的洪水,两个字都带有“口”字旁,推想一下,张着大嘴,这洪水像什么?生:像狮子。

生:像魔鬼。

生:像猛兽。

师:那猛兽发出来的巨大的声音就是——生:(齐)咆哮。

师:那能不能想象猛兽大声怒吼的样子?想象一下,然后再去读这个词。

你来读。

生:咆哮。

师:聪慧的孩子一点就透,谁能接着往下读。

生:咆哮、狞笑、放纵、势不可当。

师:同学们,假如我们推想一个词的意思,然后再想象它的画面,就能把这个词读得有滋有味了。

(多媒体)这组词,能不能用刚才的语气读?读一读,自己先试一试。

生:(齐)清瘦、嘶哑地喊、冷冷地说。

师:这是描写谁的?生:老汉。

师:谁情愿来读一读?生:清瘦、嘶哑地喊、冷冷地说。

师:没有感觉到“冷冷地说”,再读。

生:冷冷地说。

师:有感觉了,你也来试试。

《桥》全国大赛特等奖教学实录

《桥》全国大赛特等奖教学实录

《桥》全国大赛特等奖教学实录一、课程背景在本次全国大赛中,《桥》这一课凭借其独特的教学设计和出色的教学效果,荣获特等奖。

这节课由经验丰富的教师姓名老师执教,吸引了众多教育界同仁的关注。

二、教学目标1、引导学生理解课文内容,感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、有感情地朗读课文,体会文章的表达方法。

3、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

三、教学过程1、导入新课上课伊始,教师姓名老师通过多媒体展示了一组洪水肆虐的图片,让学生直观地感受到洪水的凶猛和可怕。

随后,老师提问:“当这样的洪水袭来时,人们该如何逃生?”引发学生的思考,从而自然地导入新课《桥》。

2、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,老师提出要求:读准字音,读通句子,初步了解课文内容。

读完后,老师检查学生的预习情况,重点检查了生字词的读音和理解。

接着,老师让学生概括课文的主要内容,引导学生抓住主要人物和主要事件进行概括。

3、精读课文,感受人物形象(1)老师引导学生找出描写洪水的句子,通过朗读和分析,让学生体会洪水的来势汹汹。

比如:“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”等句子,让学生感受到洪水的凶猛和可怕。

(2)在感受洪水的凶猛之后,老师又引导学生找出描写老支书的句子,通过对老支书语言、动作、神态的分析,感受他的崇高精神。

比如:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”“老汉沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!’”等句子,让学生体会到老支书在危难面前的镇定自若和无私无畏。

(3)在分析老支书的形象时,老师还注重引导学生进行小组讨论,让学生们各抒己见,充分发表自己的看法。

学生们在讨论中思维碰撞,对老支书的形象有了更深刻的理解。

4、总结升华,体会文章表达方法在学生对课文内容有了深入理解之后,老师引导学生总结文章的表达方法。

《桥》课堂教学实录

《桥》课堂教学实录

《桥》教学实录教学流程:一、名言导入师:同学们,学习课文前我们先来积累2句名言。

(课件1名言,生齐读)人只有献身于社会,才能找到那短暂而有风险的生的意义.生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

师:读了这2句名言,你了解这2句名言都与什么有关吗?生:生命师:今天,我们要学习的这篇课文也与生命有关,来跟着老师板书(师板书:桥),请大家深情地读一遍(全班齐读课题).(课件2)课前我们预习了课文,我们来读一读文中的一些词语.(课件3)生:齐读咆哮没腿深跳舞狞笑放肆惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出师:同学们,老师把这些词语分成三组,你们知道为什么吗?生:第一组写的是洪水……师相机板书:桥洪水人们老汉师:请大家在第一组词语前面加上“洪水”两个字再读一读,说说你感受到了一场怎样的洪水?洪水咆哮洪水没腿深洪水跳舞洪水狞笑洪水放肆惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出生:可怕、恐怖……二、学习“洪水”部分师:那么,这到底是一场怎样的洪水呢?请大家打开书,读一读课文,用横线画出描写洪水的句子, 反复地读一读,读出你的体会。

师:好,请把你印象最深的一句读给大家听。

生:洪水咆哮……师:咆哮说明什么?生:声音大!师:请大家大声地把这句话读一遍。

生:“死亡在洪水的狞笑声中逼近."师:读完这句话,你感受到什么在向人们逼近?生:死亡。

师:死亡在向你逼近,你会感到怎样?生:恐惧。

师:谁还想说?生:“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

”师:这里你感受到洪水怎样呢?生:水位高或者可怕。

师:你很会思考,说出了你独特的感受。

生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.师:洪水在跳舞,给我们感觉就像什么在跳舞?生:死神或者恶魔…………根据学生的回答,师相机板书:桥洪水如魔人们老汉师:同学们,这样的洪水可怕不可怕?生:可怕。

师:带着这样的感受,我们来读一读这些句子。

(课件4并配有关洪水的音乐)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.死亡在洪水的狞笑声中逼近.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.水,爬上了老汉的胸膛。

小学五年级语文:《桥》教学实录

小学五年级语文:《桥》教学实录

《桥》教学实录五年级语文教案【教材简析】《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

【设计理念】“阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。

”我在教学设计中,尊重学生认知,关注个性体验,创设积极健康的课堂氛围,组织学生深入读文,一边读,一边思,使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。

【预设目标】知识与技能:认识6个生字,会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

过程与方法: 联系上下文,运用一边读一边思,对比烘托的方法,体会老汉精神的可贵,领悟课文在表达上的特点。

情感与态度: 理解课文内容,体会文章的思想感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。

【课时分配】两课时第一课时:认识6个生字,理解词语,如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。

会写14个生字。

正确、流利地朗读课文。

第二课时:理解课文内容,体会文章的思想感情。

体会课文在表达上的特点,领悟表达特点。

理解题目所蕴含的深意。

有感情地朗读课文。

第一课时●一、板书课题,导入新课。

1板书课题。

2直接揭示课题。

师:今天我们学习16课“桥”,请同学们齐读课题。

同学们,你们见到过哪些桥?(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的,可能感受到的,你知道还有哪些桥?(书籍是通往知识的桥,北京奥运会是中国走向世界的桥,书信是沟通的桥梁,还有友谊桥、相思桥……)那么,今天我们要学习的“桥” 是怎样的一座桥?下面我们就来共同的学习这篇课文。

五年级语文优质课《桥》教学实录

五年级语文优质课《桥》教学实录

课题:《桥》教学实录年级:五年级学科:语文师:上课,同学们好!生:老师您好!师:请坐。

一、导入课题(一)课前谈话出示图片师:首先请同学们跟老师来看一组图片,这是什么?生:桥,(师板书桥)出示课题:桥师:我们以前学过哪些关于桥的课文?生:雄伟的赵州桥,这是一座坚固的桥。

还学过兰兰过桥,这是一座什么桥?还有吗?跨越海陕的生命桥,那是一座爱心桥。

师:看到课题会让你产生怎样的思考呢?生:这是一座怎样的桥?师:还有吗?生:这里的桥是什么意思?师:还有吗?生:我想知道这桥是不是有什么特殊的含义?生:为什么用桥做题目?师:思考的非常有价值,这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的,接下来,同学们自读课文,边读边根据导学案的要求,小组交流,并在书上做好标注。

(二)整体感知师:同学们请坐好,谁愿意说说你读懂了什么?生:我读懂了山洪咆哮着,像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!不可阻挡。

师:这也是事情的起因:山洪爆发(幻灯片出示:起因:山洪爆发)师:继续说生:“像泼,像倒……”从这句话中我知道雨很大,这样写还可以表达暴雨来得很突然,越来越迅猛,也为下文山洪爆发作了铺垫。

师:你不仅读懂了意思,还读懂了表达的特点。

真了不起。

继续说生:“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。

师:这就是故事的结果。

出示课件:结果:老汉与他的儿子都牺牲了师:读书的时候,尤其是写事的文章,不仅要注意事情起因,也要关注结果。

更要关注事情的经过。

那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?围绕起因经过结果来说出示幻灯:起因()经过()结果()生:发洪水的时候,老汉为了让人们先逃生,把自己的儿子拉到一旁,一起牺牲了二、学习课文第一部分(1——6自然段)师:概括得非常准确。

同学们,让我们共同走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。

我们来合作朗读,老师读描写环境的段落,同学们读描写的人物的段落。

《桥》课堂教学实录_教案教学设计

《桥》课堂教学实录_教案教学设计

《桥》课堂教学实录_教案教学设计【桥】课堂教学实录一、教学目标1. 理解和掌握《桥》这篇课文的基本内容和要点。

2. 熟悉与课文相关的词汇和常用表达。

3. 培养学生对于家庭的重视和爱的态度。

4. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。

二、教学重点1. 掌握并运用课文中的重要词汇和短语。

2. 理解课文中的细节和隐含含义。

3. 按照教师的指引进行小组合作讨论。

4. 阅读和理解课文。

三、教学准备1. 播放器和音频文件。

2. 《桥》这篇课文的复印件。

3. 黑板和粉笔。

四、教学过程Step 1: 导入(5分钟)教师播放一段相关的音乐,通过音乐引导学生思考有关“桥”的联想和意义,并与学生进行交流。

Step 2: 预习课文(10分钟)教师将课文分发给学生,鼓励学生尝试先读一遍,并找出生词以及不理解的句子,之后进行小组内的讨论,交流他们的理解与疑问。

Step 3: 集体朗读(15分钟)教师播放课文的录音,全班一起朗读该课文。

控制语速和节奏,确保每个学生都能参与进来。

然后,教师进行课文的解读,帮助学生更好地理解。

Step 4: 讲解重点词汇(10分钟)教师在黑板上写出一些课文中的词汇,并解释其意思和用法。

学生则做笔记,用例句帮助记忆和理解。

Step 5: 小组合作讨论(20分钟)教师将学生分成小组,每组5人。

每个小组根据老师提出的问题,进行讨论,尽量详尽地回答。

教师可以适时给予引导和提示。

问答问题可以涉及课文中的细节和隐含的含义。

Step 6: 总结和复习(10分钟)教师带领学生对课文和刚才的讨论进行总结,并给予肯定和表扬。

然后,教师请学生回忆和复述课文的主要内容,帮助学生夯实基础,并进一步加深对课文的理解。

五、教学延伸1. 邀请学生分享与家人的美好时光或重要经历,鼓励他们进行口语表达。

2. 分组让学生编写故事,主题为“桥”,并进行短暂的讲解和分享。

六、课堂作业请学生将讨论过程和自己的感悟写成一篇小结,题目为《桥的意义》。

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《桥》教学实录兴山县实验小学李小莉一、教材分析:小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标1、知识能力目标:认识词语,有感情的朗读课文。

2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。

有效地烘托了环境的紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备1、多媒体课件2.背景音乐五、教学课时:第二课时六、教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家的字词掌握情况,大家能顺利通关吗?请两个组的同学开火车读这些词语。

(出示课件)咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学的声音,响亮、清脆、特别有精神。

请你带着大家再读一遍。

(真不错)师:请睁大你们的双眼,再仔细观察这两组词语,分别是描写什么的?生:这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。

(看来你对课文内容非常熟悉)过度语:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。

孩子们让我们共同走进这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。

(二)朗读想象,感受洪水的凶猛与村民的恐慌师:请大家打开书本78页,朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。

选择你认为写的最生动的一句思考:从怎么写的角度你发现了什么?(出示课件)听清楚了吗?生:听清楚了师:好,开始。

(板书:洪水)师:现在大家一起来分享成果。

谁愿意第一个接受挑战?生1:大家请随我看第二自然段。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

这是一个比喻句。

师:恩,你真能干,作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。

让你感受到了什么?生1:我从这句感受到了洪水的凶猛,可怕。

师:哪些词语让你有这样的感受?生1:我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。

说明洪水很大,速度快。

师:恩,分析的真到位。

有哪位同学自告奋勇能读好这个句子?(生读)师:读得非常流利,但老师感觉还不像一匹受惊的野马,谁再来?(生读、齐读)师:有哪位同学还愿意分享自己的成果?生1:请大家随我看第一自然段。

黎明的时候,雨突然大了。

像泼。

像倒。

我从这句感受到了雨下的很大很急。

师:你能用一个成语形容这场雨吗?生:倾盆大雨师:真聪明。

我们大家一起来看这个句子,大家注意看,后面两句和第一句相比较有什么特别之处?生:后面两句各只有两个字组成一句。

师:你能完整的说出这两句话吗?生:雨突然大起来,向从天上往下泼水一样,向从盆里往外倒水一样。

师:那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句,让你感受到了什么?生1:我感受到了雨的大。

师:还有吗?生2:我感受到了雨势很猛很汹涌,来的急。

师:恩,思路很清晰。

请你带着这种感受读一遍。

(生2读)泼的再急些,倒的再猛些。

再读。

过度:恩,短而有力。

描写紧急情况时,如果用上这样的短句,就能突出紧张的氛围。

你还找到哪一句描写洪水的句子?生:大家请随我看第第三段第四句。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这句话运用拟人的手法刻画了洪水。

师:是的,都说跳舞让人赏心悦目,此时一米多高的洪水,在公路上跳舞,你有什么感受?生1:我感受到洪水的放肆和可怕。

生2:我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。

师:你说的非常贴切。

作者用拟人的手法表现洪水的可怕。

像这样的句子文中还有几处,请大家找出来。

(点生读)生1:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生2:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

生3:水,爬上了老汉的胸膛。

师:同学们请看屏幕,“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”,单看一个词,似乎是很美好,好像在和人们怎么样?生1:玩耍生2:游戏师:可是在这里的洪水是在玩耍,游戏吗?(不是)给了我们什么样感觉?生1:洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。

生2:这是一场无情冷血的洪水。

生3:整个村庄面临着可怕的灾难,村民的生命危在旦夕。

师:恩,大家的想法都很正确。

生命在它手上简直成了儿戏,现在我们一起合作朗读这几句。

师:这是一场猖狂的洪水——生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师:这是一场凶猛的洪水——生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:这是一场恐怖的洪水——生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

师:这更是一场令人胆战心惊的洪水——生:水,爬上了老汉的胸膛。

过度:在大家的朗读声中,李老师感觉到这场洪水是越来越猛,死神在步步逼近,大家亲眼看到过这样的洪水吗? 现在我们就去看看他的真面目。

(播放洪水视频)洪水的突如其来,无情的吞没着整个村庄。

在这个危急时刻,假如你是村民中的一员,你的第一反应是什么?生:逃跑师:文章中的村民又是什么反应?请用文中的句子回答。

生1:一百多号人你拥我挤地往南跑生2:人们又疯了似的折回来。

生3:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师:从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---(慌张)。

那此时村民们有出路吗?生:有。

东面、西面没有路,只有北面有座桥。

师:非常棒。

那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么?生:这是一座可以逃生的桥,生命之桥。

师:老师要给你点个赞。

过度:在这生死攸关的时刻,人们在慌乱之中逃生,只有一个人例外,他就是——党支部书记。

我们一起走进他的世界,看看面对可怕的洪水,它有着怎样的表现。

(三)品味语言,激情诵读,感受老支书的光辉形象师:(读自学提示)请默读7-23段,找出描写老汉的句子,圈出表现老汉特点的词语,想想老汉是个怎样的人。

(默读最好的姿势是书本平放在课桌上,一只手拿着笔可以随时画记)(生自学)师:大家都找出来了吗?生:大家请随我看第八段。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

师:这句话你读出了老汉的什么特点?生:我读出了老汉的镇定。

师:哪个词最能表现老汉的镇定?生:‘盯’字。

师:老汉盯着乱哄哄不断人群,他行通过眼神告诉人们什么?生:告诉人们不要拥挤,要排队。

师:恩,看来你读懂了老汉的眼神,请坐。

大家再想想,如果你是村民中的一员,但你看到了老汉的眼神,你会怎么做?生:我会马上镇定下来,有秩序的排好队。

师:老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。

从这样一个神态描写,可以感受老汉的沉着冷静,镇定如山。

谁可以读好这句话?(生读)师:你很镇定,但不够威严。

谁再来?(生读)恩,‘声情并茂’四个字送给你。

过度:你还找到了哪个句子?生:大家请随我看第几段。

老汉沙哑的喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:恩,我们一起来看看这句话。

你有什么发现吗?生:我发现老汉说的话很短,而且还有三个感叹号,喊出话很有力度。

师:你观察的真仔细,分析的也很到位。

想想当时的情景,这句话我们应该读出什么样的语气?生:要读的干脆,响亮,有力度。

师:很好,请你带着这种语气读一读。

(生读)(师生合作读)师:死亡在一步一步逼近,人们的生命危在旦夕,老支书沙哑地喊话:生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:如果人们乱哄哄地拥上桥,那将是一场更大的灾难,老支书果断地喊话:生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:温柔的老支书再次向心灵击掌,在危难的时刻,正是考验党员的时候,党员就应该把生的希望留给群众,老支书沙哑的喊话:生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”过度:把生的希望留给别人——就是老汉的心声。

你还找到哪些句子是描写老支书的。

生:老汉突然冲上前,从队伍中揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师:从这句话中你明白了什么?生:老汉舍小家为大家师:你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神?生:‘揪’字。

师:老汉把他的儿子从队伍里揪出来,这一‘揪’意味着什么?生:这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。

生2:这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。

师:是啊,明知生死攸关,老汉却依然铁面无私,好一个狠心的父亲。

谁来读读这句话?(生读)师:还不够凶,你再来,再凶点。

过度:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的党支部书记,一个不徇私情的父亲。

一心只想着村民,难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗?生:老汉爱他的儿子。

大家请随我看第自然段。

老汉吼道:“少废话,快走。

”他用力把小伙了推上木桥。

这里在最后时刻,老汉把小伙子推上木桥。

我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。

师:你真是以为感情细腻的孩子。

请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。

(生读)师:水已经爬上胸膛了,老汉心急如焚。

你读——谁要吞没小伙子了。

你读——过度:言有限而爱无言。

一个受人拥戴的老支书,一个前途无量的小伙子,都把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。

从此,这世上就多了一个孤独的老人。

(四)入情入境,升华情感(播放悲怆、凄婉的背景音乐)师:默读课文最后的4个自然段,想象一下,老太太在坟前有着怎样的心情?生:她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。

(点名有感情朗读)师:这是一个如泣如诉的结尾,这是一个惊天地的故事。

让我们带着沉痛的心情齐读这段。

(齐读)教师深情总结:在可怕的山洪面前,在生死关头,这位老人,他舍己为人,用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥!(五)课后小练笔:如你是村民中幸存的一员,此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前,你一定有许多话想说,选择一个人把你的话用笔写下来。

请把你写的话有感情地朗诵给大家听。

七教学设计生命桥老支书小伙子学习必备欢迎下载八、教学反思《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

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