论职业学校加强隐性德育课程建设的必要性
职业学校德育工作重要性及实施途径
探析职业学校德育工作的重要性及实施途径摘要：本文主要分析了德育工作在高职校中的重要性，并探讨在学生中开展德育工作的几个途径，确保新型技能人才的造就与培养。
关键词：德育工作；职业教育；和谐校园【中图分类号】g711面对经济高速发展，社会价值观日益多元化，人的个性发展受到越来越受到关注，学生的思想也更新潮。
再加上我国特有的独生子女问题，现在学生大都比较脆弱敏感、承受力差。
而职业学校的学生，又大都在学习上基础比较薄弱，生活上自控能力较差，尤其是道德观念模糊，这些都给我们职业学校的德育工作带来了新的挑战。
本人作为一名职业学校的教育工作者，结合一些工作体会，分析职业学校德育工作的重要性。
1.加强德育工作是共同趋势纵观古今中外，从春秋战国时期孔子的”志于道、据于德”到俄国教育家乌申斯基认为”道德的影响是教育的主要任务”。
德育管理，目的在促进人的全面发展，一个人没有德，就失去了灵魂。
西方许多国家从维持和巩固他们的社会、政治制度出发，普遍在学校中加强了德育工作，日本的一些学者认为，只有重视德育工作，才能使日本经济得到”高速度发展”。
英国和联邦德国的一些企业界人士和学者也认为，德育投资并不是”非生产性投资”。
美国是当今世界上智力投资最高的国家，然而美国的教育质量，特别是中等职业学校的教育质量却每况愈下，青少年的道德品质更是一年不如一年。
美国总统里根曾抱怨说”美国之所以存在教育问题，并不是因为钱花的不够多，而是因为钱花的不得当，没有把足够的人力、物力、财力花在道德教育上。
”所以，历史上不论哪个社会，哪个阶级，尽管各国的文化背景、社会制度等各有特点，各自德育的目的、内容等各不相同，但是都把德育摆在教育的重要位置，这已是一条普遍的规律和一个共同的趋势。
2.德育是提高学生综合素质的基础职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。
随着科学技术迅猛发展，人的因素在科学技术发展中的作用也不断增大，各行各业对一线工作人员素质的要求越来越高。
浅谈职业院校德育教育的重要性
市场
目前
堂 教 学 能 在 有 限 的 空 间和 时 间 内集 中传 递 古 今 中外
、 、
问题 生 比 重 较 大
不同民族
。
、
，
，
职 业 学 校 教 育 和 管 理 带 来 了 更 大 的难 度
社会 上 出现 的拜 金 主 义
、
享乐主义
、
个人
一
做到融德育与
，
充 分 体现 了党 和 政 府 对 年青
。
，
形 成 全
一
代健康成长 的殷切期 望
我 们学校作为
具体有以 下认识
更 新观 念
，
培养技 术 工 人 的 基 地 教 育是 社 会主 义 现 代化 建 设 的 基 础
职 业 学 校 担 负 着培 养 合 格 技 术 工 人 的 重 任 学 校 能 否 培 养 出数 量 足 够 才 兼 备 的 国 家建设 人 才 学 校 生 源 质量 差
集体主
，
句空 话
。
为此
。
抓 师德 教 育
，
把 德 育 教 育 放 在首 位
，
是我 党 的
义
、
劳动态度和道 德品 质教育
、
帮助学
、
增 强 教 师 育 人 观 念是 关 键 结 合 教学 工 作
特 别强 调学 校
，
贯 主张
生树立正 确的世界观
人生观
价值
教职 员 工 人 人 要 成 为 德 育 工 作 者
最 丰 富 的特
，
，
下 面 就 三 个 方面 作
阐
甚 至 有少 数
它伴随 着 学 生 在校 阶 段 的始 终
职业学校德育工作
德育工作评价的内容与方法
要点一
内容
包括思想道德、政治觉悟、心理素质、行为习惯等方面 。
要点二
方法
采用综合评价法、观察法、访谈法、问卷调查法等多种 方法。
德育工作的改进与提高
针对评价结果，制定改进措施，完 善德育工作体系。
开展实践活动，增强学生的社会责 任感和实践能力。
加强教师培训，提高德育工作水平 ，注重教育方法的科学性和实效性 。
内容
职业道德培养主要包括职业道德理论教育、职业道德实践教 育、职业道德素质训练与方法
途径
课堂教学、实践教学、校园文化、社会实践等。
方法
案例分析、角色扮演、小组讨论、互动交流等。
CHAPTER 05
学生思想教育与心理辅导
学生思想教育的目标与内容
目标
培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和职业道德意识，促进学生全面发展 。
内容
包括爱国主义教育、集体主义教育、职业道德教育、社会公德教育、法律法规教育等。
学生心理辅导的方法与技巧
方法
采用个体咨询、团体辅导、心理测试等多 种形式，针对学生的不同需求和问题，提 供相应的心理辅导和支持。
VS
技巧
建立良好的咨询关系，倾听学生的心声和 需求，尊重学生的个性和差异，提供积极 的指导和帮助。
强化社会实践
职业学校应组织学生参与社会实践，让学生在实践中感受职业道 德和社会责任，增强德育工作的实效性。
CHAPTER 03
德育课程建设与教学改革
德育课程建设的重要性
1 2 3
培养学生综合素质
德育课程是培养学生综合素质的重要环节，不 仅涉及道德、法律、政治等方面，还包括心理 健康、职业规划等方面的知识。
论加强中职院校德育教育的重要性
论加强中职院校德育教育的重要性作者：张晶来源：《职业·下旬》2011年第03期加强德育管理工作、创新德育工作机制、提高德育实效，是适应社会转型期和培养高素质高技能人才的必然要求。
当前，我国正从人力资源大国向人力资源强国迈进，职业教育面临着前所未有的机遇和挑战，尤其是当今的中职院校，招收的相当一部分学生，不仅学习成绩不佳，而且或多或少地存在怕学习、怕吃苦、好玩乐、好争斗、不自信、不礼貌、不文明、不诚实、无组织、无纪律的情况。
所以，促使学生的思想品德有一个健康的成长状态，是当前中职学校教育工作的重中之重。
一、中职院校德育教育存在的问题职业学校的德育工作任重而道远，但目前的中职院校的德育教育，存在着许多问题。
１.教学模式呆板，忽视学生综合素质的培养中职学校的教育侧重对学生专业技能的培养，但其教学模式仍沿用最基本的应试教育模式，学生面临就业压力，无暇去培养自身的道德修养，容易形成自私狭隘的道德观。
２.德育教育注重表面，缺乏深层次的教育虽然不少中职院校不断加强对学生注重德育方面的教育，但教育内容基本都以书上空泛的例子作基础，学生听起来乏味不堪，失去对德育教育的兴趣，无法起到帮助学生塑造正确道德观、价值观的作用。
３.现代中职德育教育缺乏系统性中职院校的学生充斥在形形色色的社会潮流中，其所接触到的各种社会负面影响显而易见。
拜金主义、享乐主义等不良思想，对学生思想的侵蚀逐渐严重。
中职院校的德育教育忽视这些内容，空洞的教学、德育教育的缺失，使得学生在其成长期的重要阶段，易形成错误的道德观、价值观，从而影响其就业积极性。
二、中职院校加强德育教育的必要性在我国多年来经济的高速发展过程中，各种文化理念相互撞击，社会普遍存在功利心理，这些负面现象使得中职教育也只看重实在的利益。
一些错误的思想、言论、观点对学生的世界观、人生观、价值观产生了很大的影响。
但是，时代的发展是双向的，经济利益与社会利益要实现统一，对人才提出了更高的要求。
加强职业学校德育实效性
浅谈加强职业学校德育的实效性【摘要】教育是社会主义现代化建设的基础，学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。
为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体功能，就必须加强对学校德育的研究。
【关键词】职业学校；德育教育；实效性一、贯彻党的教育方针，抓好学校德育工作把全面贯彻党的教育方针，全面抓好职业学校学生的思想、政治、法制和道德教育，作为学校最根本、最重大的问题，把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，是当前我国深化教育改革、全面推进素质教育的指导方针。
1.加强学生的思想政治教育工作，是我国十分重视的大问题，是我党的一贯主张坚持社会主义办学方向，重视青少年思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是我国教育为社会主义事业培养合格人才的重要保证。
毛泽东同志指出：“应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展。
”邓小平同志也反复强调坚持社会主义方向，指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。
”纵观历史，充分体现了我党对教育工作的高度重视和远见卓识，充分体现了党和政府对青少年一代健康成长的殷切期望之情。
对此，我们学校作为培养社会主义事业人才的基地，必须贯彻党的教育方针，做好学生的思想政治工作，努力使学生把思想政治觉悟与学术本领、红与专、德与才结合起来。
2.加强职业学校学生思想政治工作是新时期党对教育工作的迫切要求邓小平同志一直强调坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化，他认为，“在新的历史条件下，无产阶级同资产阶级在意识形态领域的斗争将是长期的。
各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力将会趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。
”我国正处在社会主义初级阶段，市场经济使社会生活发生着深刻的变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年学生带来许多负面影响，甚至有少数青少年走上犯罪的道路……二、端正教育思想，把学校德育摆在重要地位邓小平同志说：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。
中职生道德教育的必要性及有效途径
浅析中职生道德教育的必要性及有效途径摘要：本文首先强调对中职生加强道德教育必要性，继而分析中职生道德教育的现状及其成因，在此基础上，试图提出中职生道德教育的有效对策建议。
关键词：中职生；道德教育；途径【中图分类号】g420一、加强中职生道德教育的必要性提高民族道德素质，教育是基础，而道德教育则是教育的核心与灵魂，是教育的根本。
对于中等职业学校的学生来说，实施全面的道德教育显得十分迫切，因为中职生正处于生理心理迅速发展的时期，个性心理正逐渐形成，也处于人格特征定型的关键时期。
对中职生而言，随着学习生活由普通教育向职业教育的转变，发展方向也由升学为主向就业为主转变，再加上竞争日趋激烈的就业压力，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的困惑或问题。
因此，在针对中职生开展道德教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育、提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。
[1]二、目前中职生道德教育的现状当前，我国中职生道德教育的现状总体上是好的，但也存在一系列问题，主要表现如下：1、教材内容陈旧。
现行的中职生道德教育教材，主要从宏观方面对学生进行培养，而对生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽视，忽视了职校生的主观需求、个性特征，教材内容条条框框较多、要求多，从而形成了“热衷于对这些职业道德知识与符号的记诵和逻辑演绎，使学生学到的不是沉甸甸的生活智慧，而是枯萎的职业道德语言和知识气泡”的不良现象。
[2]2、在教学方式上单一。
中职生的道德教育大多还采取教师单一灌输的传统模式，仅仅按照教学计划进行管理，完成教学任务及考试。
教学中，像传授其他自然知识一样，学校把职业道德当做客观的职业世界的真理，要求学生去记忆和掌握一些抽象、僵化的职业道德概念、规范规则，而对现实的职业道德现象和问题则关注不多。
3、学校对道德教育工作重视不够。
部分中职学校普遍存在轻视道德教育工作，这样就在一定程度上挫伤了道德教育工作者的创新积极性。
论我国高职学院职业道德教育的现状及策略
（ ）评价方式简单 六 １ 程未形成体系 ，教育者 的教学 内容 随意。 课 ２教 学效 果评 价 方 式简 单 ，未 形 成科 学 的综 合量 化标 ． 准 ，局限于对职 业道德课 程的考核及 对书本 知识点的认知 和
２ 庭是重要 场所 。社会是 大课 堂。父母对 子女的启示 ． 家 情感的表达方式等抽 象评 价。 ３学校 与社会 评价标 准存在差 异 。企 业对人 才的考查是 和引导 、社会 对职业道德 评价 和认同 ，会 对学生的职业道德 ． 看其实际工作 岗位 中的职 业道德表 现 ，而学 校教师 比较注重 观念形成 和能力发展起 到潜移默化 的作用 。 ３通过引入企业 文化来开展职 业道 德教育， ． 可以优化学生 学生的学习成绩 ，对 职业 道德的考查侧重书本 的知识点。 增 ＝ 、增 强高职 学院 职业 道德 教 育实 效性 的具体 措 施 对企业 、对社会 的认 知结构， 强对职业精神 、职业规范、职
良好 的职业形 象。 （ ）更新职业道德教 育观 念 ，突出开放性和时效性 二 １ 强课程趣 味 和生动性 ，使学 生在愉悦 中心灵受到洗 ． 增 涤 ，情操受 到熏陶 ，逐 步树立起 良好 的职业责任感 、使命感 和荣誉感 。 ２ 强综合性 。职业 道德 教育覆 盖面广 ， 行各业都有 ． 增 各 职业道德教 育问题 。它 涉及到哲 学 、道德 、法律 、心理学 、 伦理 学、企业 管理 、市场营销等许多学科 。 ３ 强开放性 。职业 道德教 育与 社会生活 、职业 、经 营 ． 增 ２学生对行业 、企业 的职业 道德规 范和要求 不了解 ，缺 ． 少与社会 、企业的联系 ，针对性 和实践性不强 ，出现 “ 德育 活动等 紧密联 系在一起 ，教学 主体开放 ，吸收社会上成功人 士、各行各业 劳动模范 、先进工 作者等共 同参与教学活动 ； 真空” 地带 。 教学内容开放 ，既讲社会 主义 职业道德教 育 ，借鉴发达 国家 （ ）内容不适用 ，方法单一 四 和地 区职业道 德教育 的成 功案例 ，更要继 承和发扬 中国的传 １多是 通用性 教材 ，缺少鲜活 的案例 ，更新周 期太长 ， ． 统美德 ；教 学手 段 开放 ，除常 规课 堂 教学 外 ，还可利 用 电 专业性不强 ， 缺乏针对性 ，不能体现行业特色 。 ２缺少 与其他 学科 的配合 。课 程实施 的进程安 排不够合 教、图片 、展览 、现场参 观等形 式开展教 育教学 ；密切关 注 ． 理。 目前 多数高 职院校把 这门课安排 在第一学期 ，或者安排 新兴行业 的职业道德 规范和教育 。 ４增 强体 验 性 。要 尽 可能 与 学生 的 未来 职业 联系 在一 ． 在最后一学期 。 起。 （ ） 五 师资力量薄弱 ，影响职业道德教育 的正 常实施 （ ）个人 、企业 、学校 、家庭、社会形 成合力 三 １ ． 师资缺乏 。大部分 高职 院校 是 由原 中专 中职合并升格 职业道德 教育就是 在新 的历 史条件下 ，符合社会 的需要 而来 ， 办学层 次虽 然提高了， 但原有教师 的素质和水平并 没有及 时得到提高 。特别 是任课 教师 中专 职教师较 少 ，兼职教师较 产生的 。因此 ，对高职 院校的学 生进行职 业道德教育就是要 把学 生放到社会 的大环境 中进行 ，同时还要 注意教育 主体 即 多。
浅析增强职业学校德育课课堂教学的有效性
浅析增 强职业学校德 育课 课堂教学 的有效性
江苏
职 业教育是培 养经济 发展建 设者与接班 人 的主阵地 ，这就 对
盐城
●顾 加 盛
到润物 细无声 ； 要积极主动地 渗透爱 国主义 、 集体主义 、 地方人 文教
职业学 校学生 的思想政 治素质提 出了新 的更高要 求。我们 只有 重 视 以学 生为主体 、 教师 为主导 ， 确全面地 向学生诠 释德 育教育 的 准 重要 性 ， 且根据学 生 自身 的特点 ， 用恰 当的 教学 方法 ， 并 运 才能 不 断地增 强职业学校 德育课 课堂教 学的有效 性。 为此 ， 笔者 认为要从 以下一些 方面来增 强职业学校 德育课课 堂教 学的有效 性。
识， 提高认识能 力 ， 这样才能使得学生的学 习进一步深入 下去。 在 教学 方法上 ， 改变原来 单一的讲 授法 ： 是要 多用活动 化 要 一
教学模 式。教 师要根据课 程的 内容 ， 科学 设计 ． 合理 安排一 些课堂
活动 ， 如辩论会 、 讲会 、 本剧 表 演 、 演 课 多媒体 资料 展示 等 。 掘教 挖 育主题 中的情 感 因素 ， 创设活 动情 境 ， 师生 互动 ， 形成激 活学 习热
或 明或暗的冷 漠、 奚落 和拒绝 。 要让学 生站在 历史的高度 看待这 些 社会 问题 ．运用 马克思主 义的基本 原理进行 冷静地 观察 和理性地 思考 ， 并根 据 当今 时代 的发展 变化来 研究 、 用和宣传德 育教育 。 运
教 师往往 只注重 讲时 代 、 会 、 社 民族 、 国家 的知 识 ， 政治 、 讲 经 济、 文化 、 外交 、 内、 国 国际形 势等。 而对于 学生 的思 想 、 习、 学 生活 、 心理、 交往 、 谊 、 友 恋爱等 与他 们十 分密切 的现 实 问题及 其如何 解 决的思维 方式和方 法 ， 闭而 不谈或者 很少讲 到。 样使学 生认识 却 这 到德 育教育似 乎只用 来解决人 类整体 的生存和 发展 问题 ，与学 生 的个 人生存发 展毫无相 关 。从而 导致学 生对德 育教 育的 实用性 产 生疑虑 。 教学实践 中 ， 在 需要 实事求是 地将每个 学生看成 一个在 学 习上 不断 弥补不足 、 求进步 ， 思想 上不 断完善 自我 、 华 自我 追 在 升
浅析如何加强职业学校德育工作
育工 作提 出 了更 高 的要求 。同时 ． 会情 况也 发生 了非 常 社
３要把 思 想品德 教 育 、 章 制度 教 育 、 ． 规 法律 法 规教 育
教 师 职 业道 德 建 设 。 还提 出德 育工 作 需 要 全社 会 的共 同努 力 ， 部 门的 通 力协 作 。 各
关键 词 ：教 育 ；职 业 学校 ；德 育 ； 学生 中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７ １ 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ８ ２ ２ １ ）３ ０ ９ — ２ ６ １ ２６ （０ ０ — ０ ２ ０ １
前 的 形 势 。 体 表 现 在 ： 文 化 知 识 轻 素 质 教 育 ， 现 在 一 制 观 念 ． 他 们 逐 步 养 成 遵 纪 守 法 的 良好 习 惯 。 具 重 表 使
、
增 强 职 业 学 校 德 育 工 作 的 紧 迫 感 和 责 任 感
要 １加 强 职 业 学 校 德 育 工 作 是 教 育 工 作 的 一 项 紧 迫 任 性 和 针 对 性 。坚 持 教 育 同 管 理 相 结 合 ， 切 实 加 强 对 学 校 ．
严 校 要 内 务 。 革开 放 以来 ． 国教 育改 革和 发展取 得 了丰硕 成果 ， 各项 工作 的管 理 ， 肃 校风 、 纪 ， 使 自律 与他 律 、 在 改 我 认真 地分 析 、 究 、 研 职 业 学 校 德 育 工 作 进 一 步 加 强 ． 大 教 师 爱 岗 敬 业 、 书 的约 束与 外在 的约束 有机 地结合 起 来 。 广 教 育人 、 为人师 表 ， 学生 热爱 祖 国 、 极进 取 。中央确 定 了深 积 极 探 索 职 业 学 校 德 育 工 作 的 特 点 和 规 律 ，探 求 新 的 办 积
高校德育隐性课程
社交隐性课程的教学实践
师生互动交流
加强师生之间的互动交流，建立良好的师生关系，让学生在与教 师的交往中受到关爱和引导。
同伴互助合作
鼓励学生之间的互助合作，培养学生的团队合作精神和互助精神。
家校合作共育
加强家校合作，让家长参与学校教育过程，共同关注学生的成长和 发展。
05
德育隐性课程的挑战与对策
德育隐性课程面临的主要挑战
文化素质课程
文化素质课程可以培养学生的文化素养和综合素质，如文 学、艺术、历史等课程可以提高学生的文化水平和道德素 养。
社交隐性课程的案例分析ຫໍສະໝຸດ 学生社团学生社团可以培养学生的兴趣爱好和社会责任感，同时也可以提供学生社交的机 会，增强学生的社交能力和团队合作精神。
校园文化活动
校园文化活动可以传递德育信息，引导学生积极向上的态度和行为，如文艺演出 、讲座、展览等。
高校德育隐性课程
汇报人： 日期:
目录
• 德育隐性课程概述 • 德育隐性课程的分类与内容 • 德育隐性课程的教学设计 • 德育隐性课程的教学实践 • 德育隐性课程的挑战与对策 • 德育隐性课程的案例分析
01
德育隐性课程概述
定义与特点
定义
德育隐性课程是指高校在教育过程中以间接、内隐的方式融入德育内容，对学 生产生潜移默化影响的课程。
教学方法
教学方法应多样化，注重启发式教 学，鼓励学生积极参与课堂讨论和 实践操作。
教师言行
教师言行对学生的影响是深远的， 他们应该成为学生的表率和榜样。
社交隐性课程
学生关系
学生之间的相互尊重、包容和支 持有助于培养良好的校园氛围。
师生关系
师生之间的相互信任、沟通和合 作有助于提高教学质量和效果。
试论中职学校学生德育的重要性
管理篇试论中职学校学生德育的重要性李亚红（吕梁高级技工学校，山西吕梁）在很长一段时间中，中职教育一直饱受“存废之争”，2019年国务院为此颁布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当”，这一争论才算尘埃落定。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，并要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
这一系列发文显示我国对职业教育的重视，尤其是近年来要求教育界重视“立德树人”，以“德”为首，德育在教育界越发受到关注。
一、中职学生道德问题现状中职教育招生对象主要包括初中毕业生、具有同等学历者或高中毕业生，学制为三年，年龄主要在15~18岁的未成年人，存在较大可塑性，因此这一阶段的学生多处于青春发育期，对未知世界的好奇心较盛，性格较多变，道德意识模糊，行为能力较弱，对自己的所作所为认知能力较低。
加之父母等家人对其的爱护，使得部分学生存在以自我为中心的处事方式，在树立正确的道德意识上缺乏积极的引导，使得部分学生的道德意识较弱。
在很多人看来，中职学校并不好，就算是最普通的高中也比中职学校强。
加上一部分家长或多或少地带有强制性意味让孩子必须读书，哪怕是中职院校，这就给孩子带来了心理失衡和叛逆。
因此，中职思想品德教育之路，困难重重。
础差、被高中所“淘汰”的学生，选择中职学校是无奈之举，因此教师在对其进行教育的过程中存在“看轻”的现象，认为只要完成自己的教学任务即可，忽视了学生的需求。
学习成绩不能代表一个人的道德品行和未来的可塑性，学习成绩只是在某个教育阶段没有被更多的关注和正确引导，而学生本身对未来认识模糊，才导致学习成绩落后。
而在中职教育中，教师应承担起这一责任，对学生的学习进行积极的鼓励，对其“三观”进行正确的引导，尤其是塑造未成年人的道德教育，是中职教师的根本任务。
论职业教育中德育的重要性
育 的事情 ，在职 业 教育 中进行 德 育 教育 是 得不 偿 失 ， 不能 有效 地 利用 职 业 教 育现 有资 源 ， 既 又
不 能提高 学生 适 应市 场选 择 的竞 争 能力 。 因此 ，
此以往， 将会导致职业人员社会责任感降低 ， 职 业道 德操守 退化 。 因此 ， 重视 和 加强职 业教 育领 域中的德育工作具有十分重要的现实意义。
受力等。这都是从事现代化大生产 的劳动者所 必 须 具 备 的素 质 。”１ ＿由此 可 见 ， 注重 技 能 培 ］ 只
训 ，轻视 或放 弃 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 生 进行 道 德 素质 培养 的职
６０万人 ， 校生 规模 达 １３ ５ 在 ３４万人 。 国独 立设 全 置 的高等 职业 学校 由 ８ ３所 增加 到 １０ ９８所 ， 招 生 数和在 校 生数 分 别从 ３５万 人 和 ８万 人增 加 ．
至 ２０ ０５年 底 ，全 国 中等 职 业 学 校 一 直 保 持
１０ ０多所 ，年招 生 规模 由 ３ ６万 人增 加 到 近 ６０ １
教育和职业道德教育 ， 传授职业知识 ， 培养职业 技能 ，进行职业指导 ，因而提高受教育者 的品
质， 例如 意志 品质 、 应 能力 、 作 精神 、 理 承 适 合 心
有 人 错误 的认 为 “ 、 、 ” 面 发展 是 普 通教 德 智 体 全
职业 教育 的规模 正在不 断扩 大 。 而 ， 然 随着 这一 扩 张的推进 ，一 个重 要 的问题 也 凸显在 人 们面 前， 那就是 职业教 育领 域 中普通 存在 着 重技 能 、 重专业 、 重实用 、 实效而 忽视 德育 的现 象 。长 重
易 、 钱 交 易 ， 意损 害 公 众 利 益 ， 乱 社 会 主 权 肆 扰 义 市场 经 济秩 序 。 国家 不 仅要 运 用 相关 的法 律
校园文化建设视阈下中职隐性德育课程建设
索隐性德 育课程建设 ， 希冀能与显性德 育有机互补 ， 增强 中职校 园文化 的教 育影响 力。 关键词 ：中职 ；隐性德育 ； 课程 ； 园文化 建设 校 作者简 介 ：江岚 ， ， 师 ， 女 讲 主要研 究方向为第二 语言 习得 ； 张廷 选 ， ， 男 副教授 ， 主要研 究方向为 高等职 业教 育 ；
见 》 教 职 成 ［０ ０８号 ） （ ２ １１ 中指 出 ： 中等 职业 学 校 校 程制度 、 活动等非学术课程 中获得价值 、 态度 、 动 园 文化 是 学 校教 育 的 重要 组 成部 分 ，对 于促 进 中 机 和 心 理 上 的成 长 ， 克 逊 把 这 种 “ 正式 的 、 杰 非 潜 职学 生 全 面 发展 具 有 十分 重 要 的意 义 ，要 坚 持 育 在的 、暗默的文 化传递 ”称为 隐性课 程（ ｉ ｅ Ｈｄ ｎ ｄ
一
、
隐性 课程 及 隐 性德 育 课程
发［０４８ ） ２ ０ ］ 号 精神 ， 实全 国 中等职 业学校德育 落
工作会议和教育部等六部门 《 关于加强和改进 中
（ ） 于 隐性课 程 一 关
美国教育家 、社会学家菲利普 ・ 杰克逊于 ｗ・
书 中分 析 了学校 气 氛 和教 室环 境 ，认 为学 生 不
ｕｒ ｕ ｍ） 显 ｉ ｕ 究、 开发 、 利用和优化 ， 以期与学校显性德育有机 Ｃ ｒｃｌ （ 性 课 程 也 常 被 称 为 常 规 课 程
ｅｕａ ｒｃｌｍ或 正式 课 程 Ｆｒ ａ Ｃ ｒｉ ｌｍ） Ｃ ｉ ｏｍ ｌ ｕ ｃ ｕ ｕ 互补 ， 发挥德育效能 ， 增强中职校园文化 的教育影 Ｒ ｇｌｒ ｕｒ ｕｕ
等 职业学校学 生思想道德 教育 的意见 》 教职成 １６ 年在其专著《 （ ９８ 课堂生活》 《 ｉ ｌ ｓ ｏ ） （Ｌｆｉ Ｃａ ｒ ｍ＞ ｅｎ ｓ ｏ ） ｆ ０１１ ）国家教育部和人力资源和社会保 障 ２ ９１ 号 ， ０
也谈中职学校加强德育教育的重要性
也谈中职学校加强德育教育的重要性何琼凤（广西百色市民族卫生学校）摘要:中职毕业日益增多，中职生的道德水平高低直接影响到各行业的用人标准以及影响到全社会的道德水准，所以中职学校加强德育教育已成为学校教育工作的重中之重。
关键词:中职学校加强德育重要性文化教育论丛近些年来，由于社会发展迅速和行业需求的增加，再加上国家对中职学校的关注及投入的提升，使得中职学校办学规模及力度呈现出前所未有的好景象。
随着中职毕业生的日益增多，中职生既成了社会建设的的主力大军，同时也成为社会不稳定因素大隐患。
所以德育工作的好坏不但影响中职学校的教学效果还直接影响全国各行业用人的效率及全社会的道德水平。
所以加强德育工作必然成为中职学校教育工作的重中之重。
一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性一直以来，加强和改进中等职业学校学生思想道德教育是培养高素质劳动者和技能型人才，实现经济社会可持续发展的战略需要。
然而就目前中等职业学校学生而言，还普遍存在着缺乏自信、学习动力不足、法制观念淡薄、社会责任感不强、劳动观念差以及贪图享乐等诸多问题。
因此我们应清醒地认识到，中职学校学生思想道德教育正面临严峻的挑战。
我国是一个发展中国家，我国的经济艰涩需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
加强和改进中职学生的思想道德教育，提高中职生思想道德素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。
二、中等职业学校开展学生德育工作的思路及主要原则根据中等职业学校中职生的心理特点，我们的德育教育应坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，才用增强针对性、实效性、时代性和吸引力的德育方式来开展德育教育工作。
1、德育教育要坚持方向性与时代性相结合。
既要坚持正确的政治方向和育人导向，又要紧密结合时代发展的时机和中职生的思想状况增强思想性和时代性。
关于加强中等职业学校德育教育的思考
浅议关于加强中等职业学校德育教育的思考中图分类号：g41 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0377-01摘要：本人结合自己的工作实践，就中等职业学校学生的现状及在德育教育中存在的问题进行分析，并提出如何加强中等职业学校的德育教育工作的对策。
关键词：中等职业学校德育教育随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，国家为促进中等职业教育的发展提供了良好的政策环境，中等职业教育在基础设施建设、师资力量、教育教学等方面得到了空前的发展和加强，逐步走上科学化、正规化、制度化发展道路。
但当前多数中职生的思想道德素质现状令人担忧，中职生的教育与管理已成为中职教育中最为突出的问题。
因此采取有效的措施强化德育教育刻不容缓。
一、中等职业学校学生现状近些年来，中等职业学校的学生的整体素质在走下坡路，生源存在这样或那样的道德缺陷，主要表现有以下几方面。
第一，学习基础比较差，对学习失去信心，有厌学情绪。
部分中职生基本上都是中考分数较低，无法上普通高中的那一部分学生。
第二，自我约束能力比较差。
他们绝大部分都是独生子女，在父母的溺爱中成长起来，凡事以自我为中心，行为上缺乏自我约束和控制的能力，平时上课迟到、旷课、甚至逃学去玩游戏等现象在一些学生身上经常发生。
第三，家庭经济困难或单亲等问题中家庭成长，自卑、性格隐僻等现象，存在心理问题的学生不止少数。
这也给中职学校的德育工作增加了很大的难度和紧迫感。
二、中等职业学校德育教育存在的问题1、德育教育的教学内容、方法存在不足。
比较偏重理论教学，德育内容空洞枯燥、德育方法陈旧落后，侧重于知识的记忆和书本教学，联系实际不够。
理论教学内容多，职业技能教学不足，实训教学少，这是德育教学的通病。
这样的教学模式导致的后果就是道德知识与道德能力脱节，德育教育缺乏实效性。
2、片面理解德育教育的内涵。
一部分学校为追求就业率，只强调学生的专业技能的掌握，把德育教育仅仅理解为思想政治教育，强调纪律教育，忽视学生道德行为、心理素质等各方面能力的培养，使学生的道德品质、集体主义精神、劳动观念、自我管理能力等素质缺乏。
高职德育课程新体系初探
高职德育课程新体系初探摘要:近几年,我国高等职业教育得到了迅猛发展,院校数量增多,学校规模扩大。
然而高职德育工作也面临许多新的情况。
面对新的形势,本文从德育课程设置,德育教学方式,德育评价体系等方面对德育课程改革做了一些新的探索。
关键词:高职院校德育课程改革隐性课程1 高职院校德育课程的现状我国高职院校的德育内容、方式都不同于普通高校,应有自身的特色。
目前的高职院校德育课普遍存在着如下问题:(1)德育内容:陈旧,空洞。
高职德育课程基本上是沿袭普通高校的德育模式,如教学内容陈旧,跟不上时代前进的步伐,具有滞后性。
(2)德育教学方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式的方法。
不重视校外教育,轻视社会实践,脱离学生生活,学生只是被动的教育对象,这种模式只是空洞的说教,愈显苍白无力。
(3)德育评价方式单一,缺乏实效。
近几年来,高职在德育工作方面缺乏一套科学的评价和考核机制,德育考核往往流于形式。
对德育效果的评价往往只是看学生的考试成绩,活动是否参加,是否循规蹈矩,给老师的印象如何,这在一定程度上学生对德育产生反感。
2 德育课程改革的思路探索:2.1 改革教学内容:丰富教学内容,建设德育新课程根据我国高职院校的实际,德育课程主要是以下三类:一是由思想政治理论课构成的认知性、显性课程,这类课程有其预定的计划、目的、内容和作用,我们可称之为“知识性德育课程”;二是由学校思想政治工作人员(如辅导员、班主任等)组织实施的德育实践活动,我们称之为“活动性德育课程”;三是由各学科中的德育渗透、校园文化建设、班集体建设等方面因素形成的思想品德教育功能,我们称之为“隐性德育课程”。
这种模式可称之为“知行统一模式”。
2.1.1 改革并丰富知识性德育课程的种类高职教育德育工作首先要改革知识性德育课程的教学内容,包括思想政治理论课、人文选修课、心理辅导课。
思想政治理论课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节,是每个学生的必修课程,是社会主义办学方向的基本特征之一。
加强当代高职学生职业道德教育必要性
加强当代高职学生职业道德教育的必要性摘要：通过分析当前一些高职院校对职业道德教育不够重视的现状，提出必须加强在校学生的职业道德教育，并指出通过课堂教学和实际操练可以提高学生的职业道德水平。
关键词：高职学生；职业道德教育；必要性职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质。
加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容。
高等职业教育的性质决定着对高职学生进行职业道德教育与本科院校相比更为突出和必要。
当前一些职业院校的职业道德教育一般都局限在“一般职业道德”教育，比较强调作为社会从业人员应具备的共同职业道德要求，对于各行业不同的行业规范直接相关的“行业职业道德”教育则很少涉及。
其主要表现为：一、当前高职学生职业道德教育的现状1.高职学生职业道德教育出现边缘化趋势在目前高职教育中，普遍存在着重智育轻德育的现象。
学校注重学生专业知识、专业技能的培养，面对学生思想品德素质的培养却没有给予极大的关注。
比方说会计专业，会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。
如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法估计的。
2.缺少与社会、企业的联系一些院校在学生考察、接触有关行业和生产经营实际方面很少有相关实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。
在访问内蒙古某集团一个部门经理杨先生（化名）时他说学校就职业道德问题很少与他们联系。
还说“学校教师认为学习、品德优秀的学生未必是企业最认可的学生；反之，学校教师认为学习、品德一般的学生，往往企业会肯定他们的表现。
”这说明学校和企业对学生职业道德的评价出现了明显的反差。
3.对学生实习期间的职业道德教育不够重视，往往放任自流而对实习过程不加控制据调查了解，很多职业院校对学生的实习还是很重视的，他们各自主动与符合学生专业的企业联系，签合同，让学生到他们那儿去实习深造。
隐性德育课程下中职护理生职业道德的培养
关于增强职业学校德育课实效性的探讨
关于增强职业学校德育课实效性的探讨随着我国对加强中等职业教育总体纲要的深入，全国各地的中职学校加大了招生规模，并对教学观念和教学模式进行着摸索式探索。
根据笔者多年基层教学经验，发现我国德育课教学水平发展缓慢，难以走出陈旧教学观念的束缚。
因此，就我国教育改革的关键时期，如何加强德育教学的时效性展开探讨。
德育课教学实效性兴趣笔者结合自身多年教学经验，向大家展示目前职业学校德育课的开展情况，并对教学过程中发现的诸多问题进行解析，主要为提高德育教学时效性尽绵薄之力，提高我国中职学校德育课的综合教学水平。
一、增强教学任务的紧迫性目前，中等职业学校的努力方向有两种，第一，就是培养一批能够适应社会发展的高素质技能人才，主要从事操作实践工作。
第二，加强学生文化课程学习，提高学生文化素质，培养学生向高级学校晋升。
但是，和大多学校一样，中职学校只注重技能和文化知识的培养，而忽略了学生道德、身体素质等各方面的发展。
因此，中职学校应该对教学方面做出相应调整，避免走到教育失衡的老路。
其次，中等职业学校的学生综合素质整体不高。
这主要是由于客观原因造成的。
比如很多高中学生高考失利，不得不重新选择其他学校，很多家长受到世俗观念影响，认为中职学校和其它学校相比低人一等，除非成绩实在太差，没有其他出路，才考虑将学生送入中职学校。
由此造成中职学校学生基础知识薄弱。
另外，随着我国实行计划生育取得的实质成果，很多中职学生是独生子女，在家里娇生惯养，加上正处于青春期，思想和道德认识不明确，非常容易受到外界因素的影响，学生追求个性，追求自我，叛逆心理严重，容易以自我为中心，不能很好的团结同学，学校在对学生的管理上着实头痛。
通过以上分析，发现不少中职学校在德育教学中出现的问题，为了彻底解决这些问题，就要对提高德育教学的时效性加强关注。
二、怎样实现德育课的长效性和时效性（1）施展教师的个人魅力，提高学生上德育课的积极性笔者从事多年教学工作，通过课余时间与学生的交流发现，学生对于一门课程学习态度和相关老师有一定联系。
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黑龙江教 育学院学报
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Ｖ选择 ， 要胜任工作 岗位 的要求 ， 不仅要 具 备一定 的专业技 能 ， 还要求职校生在 紧张的就业形 势面前 有过硬 的综合 职业 能力。然 而 ， 自己塑 造成 什 么样 的人 ， 把 许多 职校 生 并 未 确 立 完 整 的 目标 ， 的 甚 至 是 “ 片 空 有 一
程建设 的客观 实际要求 。 １ ．职校学生在社会转 型期 的道德 困惑
德 观念和行 为处于元人 指 引、 任 自流的失控 状态 ， 放 个性 和
能力 的开发尚处于 自在状态 ， 有的学生还被错误地视为家庭 的累赘 、 社会的包袱 。
处在社会转型期的青少年 ， 的思想 状况一方 面在总 他们 体上表现 出与两个文 明建设相 协调的发展趋势 ， 方面其 另一
论 职业 学 校 加 强 隐性 德 育 课 程 建 设 的必要 性
付 玲
（ 大庆市蒙妮坦 职业高 中 ， 黑龙江 大庆 １ ３５ ） ６ ４ ８
摘
要： 当前 ， 业教 育的发展既迎 来 了极好 的机遇 ， 面临着严峻 的挑 战， 职 又 有许 多课题 需要我 们深入研 究。其
中， 尝试和探 索职业 学校 隐性德 育课 程建设 ， 于促进教 育思想观 念、 对 更好地 实现 以人 为本的办 学理念 ， 对于改革人
要求 ， 的放 矢地开展德 育教 育活 动 ， 高职 业德育教 育 的 有 提
作者简介 ： 付玲 （９ ９一） 女 ， １６ ， 黑龙江齐齐 哈尔人 ， 中教高级 ， 教育硕士 ， 从事职业指 导研究 。
一 一
８ — ７
实效性 ， 我们在学生 中进行 了问卷 调查 ， 也召 开 了部 分学生 和企事业单位领导 的座谈会 。通过调查我们发现 ： １ 职校学生 中普遍存在的问题 ． （） １ 大部分学生对职校培 养的 目标并不 了解 ， 自己所 对 学的专业在 国民经济中的地位不清楚 Ｊ 。近几年 ， 每年我们 都对新生进 行调查 ， 据统 计 ， 在填 报志愿 时 ， 只有 ２ ％学 生 ６ 第一志愿填报 职校 ，５ 学生 对 本专 业不 了解 或有 一点 了 ９％ 解 ， 自己专业 的职业道德更是一无所知 。 对 （） ２ 部分学 生进 入职 校有 自卑 感、 失落感 。近几 年来 ， 由于社会上高 中热的冲击 ， 在我校学生 中有不少是在升学考
白” 。 【
损家庭及父母下 岗家庭 的 比例较高 ， 相当一部分 学生 由于父
母在文化程度 、 活态度 和教养 方式 上的 主客观 缺陷 ， 往 生 往 得不到充分的亲情关怀 ， 得不到必要 的、 正确的家庭教育 ， 道
唤醒职校生努力成才 ， “ 以 成功 者 ” 心态走 向社会 、 入 融 社会 、 适应社会 、 服务社 会的主体意识 ， 用德育拓 展提升学 生 精神世界并促进其 全面发展 ， 为职校必须加强 隐性德育 课 成
往 等现象呈现上 升趋 势 ； 相 当一 部 分青 年 中他们 的事 业 在 心、 责任心不强 ， 社会 责任感和家庭责任感淡化 ， 从而对工作 学 习的要求 不高 ， 得过且 过 ， 不能成 为合格 的职校毕业生 ； 强
调报酬高低 ， 敬业精神 欠缺 ， 相当一 部分求 职青年 把报酬 有
锦。高中生在家庭和社会所给予 的心理 压力 下 ， 习动力较 学
足， 一般都有较强 的上进 心。而职校的学生较多是考不上 高
、
加强隐性德育课程建设是学生 自身发展 的需要
市场经济的建立和发 展使 人们 在道 德观 念 和价值认 识
上 呈 现 多 元 性 ， 于 社 会 化 过 程 中 的 职 校 生 在 思 想 、 为 上 处 行
呈现 出一些新的特点 。除 少部分 学 生能通 过对 口升 学进入
高一级学校深 造外 ， 职校生 中的绝 大多数人将 面临直接走 向
中， 出于无奈才就读 职业学 校 ， 一般 都奋 斗 目标 不明确 、 学 ，
习动力不足 ， 上进心较弱 ， 自身潜力的开发 、 而 自我实现 的意 识相 当朦胧 。 （） ２ 家庭 教育 的 缺失 。较多 进入 职校 学生 的家庭 与 高 中生家庭存在差异 。相 对而言 ， 职校学生 中 ， 亲家庭 、 在 单 缺
培养一大批跨世纪 的优 秀人才 ， 离不 开卓 有成效 的学校 德育。职业学校 的学 生在学校学 习两至 三年后 ， 大部分将 直 接进入社会 ， 成为一名初 、 中级技术管理人 员和技术 工人 ， 工 作在各 行各业 的第 一线 ， 他们 的职业道德和心理素 质是否适
应新世纪需要 ， 适应劳 动力市 场 的需要 ， 直接 影响 我 国经 将 济和社 会的发展 。因此 ， 在校期 间如何 根据劳动力 市场 的需
高低作为择业 的主要条件 ； 自私心 理 比较 严重 ， 遇事 先考虑 自己， 很少 考虑家庭 、 母 、 父 同学 和他人 。 ２ ．职校学生 自身 心理素质和家庭教育 的缺陷
要， 有针对性地开展德育教育 ， 培养 良好 的道 德品质 ， 学生 使 更 好地融人社会 ， 这是我们职业学 校的教育工作者需 要研究 和解决 的问题 。
中相 当一部分还存在着种种道德 困惑 ， 出现 了道德素质 下降
二 、 强 隐性德 育课 程建 设是社 会和企 业对人 才 加 素质的客观要求
针对职业学生 的思想状 况 和适 应 劳动力 市场对学生 的
的问题 ， 例如抽烟 、 打架 、 对学 生 敲诈勒 索 、 正常 的异性 交 不
收稿 日期 ：０ ０— ３—１ ２１ ０ ９
才培 养模 式、 整体构建德 育体 系， 具有 非常重要 的现 实意义。
关键词 ： 职业学校 ； 隐性 德育课程建设 ； 必要 性 中图分类号 ： ７ ８ ２ Ｇ １ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ８ ６ ２ １ ）６— ０ ７— ２ １０ —７３ （ ０ ０ ０ ０ ８ ０
一
（） １ 心理素质上 的落差 。和一般 高 中生 比较 ， 职校学生
心理素质有较大 的差 异。绝 大多数 高 中生 都有 一定 的心理 优越感 ， 的 目 是上 大学 ， 硕士 和博 士 ， 业家 、 追求 标 读 当企 专 家， 出国留学 ， 当高级职 员 ， 入 白领 阶层等 等 ， 进 可谓前途 似