初中语文阅读教学论文

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初中语文阅读教学论文

浅谈初中语文阅读教学初中语文教学的核心是阅读与写作，因此，抓好语文阅读教学，努力提高学生的语文阅读能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。

阅读能力是学生学习、吸收知识必须具备的不可或缺的能力，也是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要内容。

作为一名一线的语文教师，注重平时的语文阅读教学，显得尤为重要。

下面结合个人具体教学过程，谈谈几点认识。

一、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。

如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。

在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪：当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。

课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。

2、学生主体参与是教学成功之本。

学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上好，不是如何把知识传授给学生，而是如何调动学生主体参与。

教师应该把课堂还给学生，让学生充当教学活动的主体，去充分深入思考、积极发言、踊跃展示、大胆质疑，而教师只是充当教学活动的组织者与参与者。

教师一定要转变观念，善于发掘学生的潜能，循序渐进地引导学生主体参与，独立思考，久而久之，成功已离你不远。

二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读主人1、轻松和谐的课堂氛围，有助于学生的学习与思维的发展。

教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。

课堂上，教师要努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围，只有让学生从心理上彻底放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的平台，才能使学生真正成为阅读的主人。

2、民主和谐的阅读氛围可以有效的激发学生学习的动机。

培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。

师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分的汲取知识、展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。

初中语文阅读教学论文

论初中语文阅读教学的几点策略摘要：初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学从封闭走向开放。

关键词：初中语文阅读教学一、培养学生阅读积累的良好习惯阅读是写作的基础，并且两者相辅相成，所谓的厚积才能薄发。

所以，在初中语文阅读教学中教师更要注重培养学生积累语文知识的良好习惯。

若语文阅读能力得不到很好的提高，初中语文阅读教学也就成了无本之木。

教学中语文教师应重点放在基础知识上，还要指导学生长期不断收集课内外词汇，养成良好的阅读习惯，并持之以恒地做好这个工作，这样就会使学生开阔知识面，提高教学效率。

做读书笔记要从简单的做起，如先写批注作评价等，进而学会写读后感。

此外，教师要让学生知道做读书笔记对提高阅读效率的重要性。

二、创设逼真的教学情境创造阅读教学的教学情境，指的是帮助学生体会作品所描述的那个具体形象的意境。

联想和想象是能够真正理解和体会语言文字的必经途径。

由于很多学生从未见过大潮，对于涨潮退潮没有任何概念，如果只靠凭空想象，单纯从语言文字的描述来说，很难体会出潮水的澎湃壮观场面，这个时候就需要利用多媒体技术，播放潮水的音视频资料，使学生看到“白浪翻滚”，体会到潮水与“白色城墙”一样的雄伟气势。

从“浪潮越来越近”想象到潮水如同“千万匹战马齐头并进”的壮观场面。

通过潮水声音的播放体会它“山崩地裂”般的气势。

让学生通过反复朗读，产生身临其境的感觉，体验潮水的那种雄伟、壮观，激发他们对大自然的热爱，提升自身的阅读能力。

三、品读文本，唤醒体验文本是一个美的田地，是作者在特定生活情境中思想情感的结晶，凝聚着作者的文思和情结，涵盖着语文知识和技能，但又决不只是语言技巧和文字材料的简单堆砌，它不仅贯穿着作者的生活体验和情感倾向，而且作者对生活的感悟和语用经验也高度优化于其中。

所以，品读文本是实施体验式策略的最有效途径之一。

通过朗读、默读、范读、齐读，分组读、分角色读、美读、精读、赏读等形式，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情操，开启智能。

初中语文教学中阅读教学[论文]

浅析初中语文教学中的阅读教学语文教材是一种静态的文本，但它的内容却集自然美、社会美、哲理美于一身。

从教学内容看，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。

而阅读作为传承文化的桥梁，作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用。

中学生作为人类文化的继承者要多阅读经过历史选择和祖辈筛选的文化精华，这将对他们未来的发展起到至关重要的作用，并将使他们受益终身。

初中语文语文阅读教学阅读作用语文课程标要求，七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，九年课外阅读总量达到400万字以上。

这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定。

对此，在语文教学中的阅读问题已引发了当前语文教师在教学中对学生阅读能力的培养提出了新的要求。

一、语文教学中要注重培养学生的阅读能力1.教师要采用有效的教学方法来调动学生阅读的主动性。

在语文教学中，学生始终是阅读的主体，只有当学生对阅读有兴趣了才能提高教学效果。

所以教师必须要培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读、爱读。

首先，是要激发学生兴趣，创设多样的学习氛围，让学生多读教材，掌握好语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学与人格教育的结合和统一。

教学中要因人而异来不断提高学生对阅读的认识，提高学生对文化知识的品味。

其次，要让学生以读为乐，当学生在阅读中有了收获，他们并会受到成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，要让学生独自去品尝，去领悟阅读的乐趣。

2.教师要引导学生发挥阅读的独立性。

学生的阅读是教师永远都不可能替代的，我们作为教师只能从阅读内容、阅读技巧、阅读方法上加以引导，让学生自己充分去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性化。

【初中语文论文】初中语文教学论文(共10篇)

【初中语文论文】初中语文教学论文（共10篇）第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。

其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。

尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。

因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。

当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。

如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。

②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。

③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。

④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。

⑤学生进行个性化演读。

⑥让学生背读自己喜欢的内容。

这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。

所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。

二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。

在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。

初中语文性阅读教学论文

初中语文研究性阅读教学初探摘要：讲解了在初中语文教学中如何实施阅读教学，并提出在进行研究性阅读教学过程中，要注意课前准备；要尊重学生在阅读教学中的体验；研究性教学要充分尊重文本。

关键词：初中语文研究性阅读文本阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学而逐步形成的。

但是在现阶段的初中语文阅读教中学阅读教学在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的作用，承担着特殊的任务。

但是，地处边远，交通不便，经济落后，信息不灵通的少数民族山区中学对新大纲阅读教学的目的、任务、内容和范畴都不够了解；对培养学生阅读能力不够重视；对新课改不够透彻；对学生的知识程度、年龄特征、阅读水平和乡土情况不够了解。

导致边远少数民族山区中学生阅读能力较差。

那么，如何对边远农村中学进行阅读教学呢？下面浅谈一下关于边远少数民族山区中学阅读教学的现状与出路。

一、现状长期以来，边远少数民族山区中学阅读教学最大的失误具体表现在以下几个方面：（一）、忽视对学生阅读能力的培养。

当前举国上下都在推行素质教育。

然而，边远农村中学的素质教育测评最终还是以应试教育的考试分数高低来衡量教师的教学水平和学生的学习成绩。

导致大部分语文老师对语文知识的传授比较重视，却忽视了对学生阅读能力的培养，即使安排了一定的阅读形式，也是走过场，根本不求实效。

（二）、忽视课外阅读指导。

由于受应试教育的影响，一些教师、学生和家长对阅读课外书藉的认识不够重视。

他们认为只要弄懂书本知识，完成相关练习即可。

（三）、忽视指导方法许多语文教师无休止地分析课文起来条理清楚，头头是道，学生也听得津津有味。

但是对指导学生阅读缺少方法，眉毛胡子一把抓。

就知识来说，却不提出哪些属于理解，哪些属于识记，哪些属于深入体会。

特别是文章的抑扬顿挫、节奏、表情和韵律等都不提出，有些教师只是授人以鱼，根本不授人的渔。

（四）忽视阅读主体（学生）当前，阅读教学的一个重要问题是语文教师对学生阅读能力的培养，普遍存在着一种盲目性和随意性。

初中语文课外阅读教学论文

初中语文课外阅读教学之我见摘要：小城镇初中学生课外阅读的现状令人担忧，原因主要有：缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。

本文从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。

关键词：初中语文课外阅读教学课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。

通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。

那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要园地。

图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。

我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文、美文。

1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。

当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。

因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。

克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。

童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。

可见读书，读好书是多么的重要。

可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。

2．运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。

教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。

在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。

初中语文课堂阅读教学论文

初中语文课堂阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的基本环节。

目前，初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧。

阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。

即：学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。

确定课堂阅读教学的有效目标；重视学生在课堂上多种形式的阅读；加强对学生的有效阅读指导。

让学生亲近文字、走进文本，以“真阅读”替换“假阅读”。

成为初中语文课堂阅读教学的有效途径。

关键词：语文课堂阅读教学有效性1．重视学生在课堂上多种形式的阅读新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”阅读教学是语文教学的基本环节，其中，“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容，在有效的语文课堂里，朗读应贯穿始终。

在教学中，教师们充分意识到阅读教学中“读”的重要性。

新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。

在教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来重视。

语文教学中的读，是朗朗上口地读，是有节奏地读，在读中生疑，在读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。

它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。

学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。

在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。

在教学中，还应重视默读和速读。

默读是一种无声的阅读，默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。

初中语文教学中阅读教学论文

浅议初中语文教学中的阅读教学摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。

因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

关键词：初中语文阅读教学语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；＼要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、阅读教学在语文教学中的作用阅读的要求是既要把握原文的本意，又要得出独特的见解。

有效的阅读可以培养、提高以下四方面的能力：1、提高理解能力。

理解能力是阅读能力的起始和基础。

理解是对事物本质的揭示和认识。

在阅读的过程中，如何把握好字、词、句、段的含义，必须经过理解的过程而要保证理解的质量，就必须注意语言知识的积累，善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义，注意抓住作者的思路，应用已有的知识加以推敲。

2、提高概括能力。

概括能力是一种重要的阅读能力。

概括是在深入理解的基础上，用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来。

概括能力是一个人的语文思维素质的重要组成部分在中考现代文阅读中，考查概括能力就是要求学生用材料中原有的词句或自己的话，针对题目规定的角度，以简单明确的文字表达某一部分的意思。

因此，在语文教学中加强阅读教学，对培养学生的概括能力起着举足轻重的作用。

3、提高思维能力。

思维能力是阅读教学中的一个重要环节，也是核心环节。

学习是思考的基础，思考是学习的灵魂。

在阅读过程中，引导学生如何去分析文章、理解文章，需要抓住文章的思路，而思路的理清又需要考思考才能达到解决。

这说明，思维能力的训练必须放在课文阅读教学的重要位置来看待。

4、提高创造能力。

创造能力是阅读能力的升华。

阅读的实质是感受生活。

初中语文阅读教学论文

浅论初中语文阅读教学摘要：语文阅读教学是语文教学工作的一个重要组成部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。

如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位农村初中语文教师面前的重要课题。

笔者就当前农村初中语文阅读教学的现状、出现问题的原因、引起的思索及相应的策略等方面进行阐述。

关键词：阅读教学有效性现状分析策略阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。

大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

目前农村中学阅读教学的实际问题是：阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。

主要表现在：课内：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。

教师是主宰，主宰着学生和文本。

师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。

2、没有真正的对话。

有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的，言不由衷的答问，是抽取了独立思考和独特感受的灵魂的被动接受。

3、没有把时间和精力用在刀刃上。

阅读教学是繁琐的课文内容的分析。

课外：学生一方面缺乏可供阅读的书籍，另一方面缺乏阅读必要的指导。

现在我们大家反思一下，为什么会出现这种情况呢？结合大家的实际，我们可以知道，除了教学理念上的问题之外，还有一个实际上的问题，就是关于评价的问题。

通过反思我的教学实际，我认为大多数时间都在为了应付考试，认认真真的教教材，在考试指挥棒的指引下争取在考试中取得一个好成绩，而不是用教材教，培养学生的全面的语文素养。

那么，在新课程的要求下，针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我们的阅读教学应该采取怎样行之有效的策略呢？笔者个人认为，要提高农村中学语文阅读教学有效性，就必须解决好以下几方面问题：一、课内：扎扎实实抓好课堂内的阅读教学教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。

初中语文阅读教学论文

浅谈初中语文阅读教学前言在传统语文教学中，过于重视基础教育，教师在文本钻研中侧重语言基础，忽视文学鉴赏的更高层次探究，这致使教师在教学中过于侧重课文的分析，想尽量将文章的内容透彻地传授给学生。

于是，教师的分析替代了学生的阅读实践，导致“满堂灌”教学模式的出现。

在课堂教学中，授课与学习的时间是有限的，加上学生的课程较多，若想提高课堂教学效率，教师应创设一定的教学意境，这可以由讨论、朗读或反思等方面进行切入。

一、培养学生阅读兴趣，构建主体性阅读从阅读教学的本质和宗旨方面看，自主性阅读是指在阅读教学中，学生在教师的肩导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解。

积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

它突出学生学习的个体性、自主性和自为性。

其形成的关键在于教师能否激发学生的阅读兴趣。

教师要创设情景，营造氛围，以导激趣。

如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？这类问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。

这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了一学生独立品评文学作品的能力。

在阅读实践中。

学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。

其读书活动虽然也有教师的启发诱导，但主要还是由学生自读白思、自我感悟、自问白解、“自求得之”。

二、注重知识的拓展与延伸若想提高学生的语文素养，则不能局限于文本的理解，还应注重学生语文知识的迁移与拓展。

教学中，教师可以引入适宜的文本开展迁移训练，实现学生个性化阅读。

教师应让学生明确阅读的目的，即把自己所学应用到生活实际中去，在实践中加深记忆，并获得新知识。

在语文阅读中，教师应让学生掌握科学的阅读方法与技能，能够将所学语文知识进行综合应用。

中学语文阅读教学研究论文

中学语文阅读教学研究论文第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。

究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。

建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。

学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。

改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。

教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。

语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。

教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。

中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。

在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。

如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。

调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。

美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。

中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。

中学语文阅读教学活动理应创设一个以文本为依托的师生之间能够进行精神交往和情感交流的美感效应场。

初中语文阅读教学论文

初中语文的阅读教学初探摘要：俗话说：“书读百遍，其义自见”，可见阅读对语文教学的作用和意义之大。

阅读教学，作为语文教学中的一种有效手段，我们应充分挖掘起积极作用并全面地利用起来，进而提高学生的语文水平。

正鉴于此，本文结合自身实践和心得体会，就如何开展初中语文的阅读教学工作谈谈自己的一些看法和建议，旨在为大家提供一些参考。

关键词：初中语文阅读教学方法兴趣互动阅读教学，作为语文教学中的一种有效手段，我们应充分发挥其理解、体会、感悟以及表现的重要功能，让学生把书读懂、读活、读美，发展学生的语言和思维能力，培养学生的审美意识和审美情趣。

笔者认为，想要搞好初中语文的阅读教学，应从以下几个方面着手：一、培养学生的阅读兴趣在传统的教学中，教师往往是满堂灌，学生是被动地听，自觉性和自控能力较强的学生还能勉强跟着老师的思路走，在笔记本上记下一些，但对大多数学生而言，老师的大讲特讲，则如催眠曲一般，让学生兴趣索然，有时一篇美文，也被这种教法教得一点美感也没有。

所以，我们在教学中，应把时间和空间大胆地让给学生，让学生从文中发现问题，分析和解决问题，那么教师就要设疑，抓住学生的“心”，尊重学生的观点，让他们把疑难、观点大胆地讨论并表达出来，并且，教师要从不同角度加以肯定和点拨。

此外，我们应向学生们提供更广泛的阅读材料。

未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。

教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为课堂和教室。

把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉和远航。

二、课堂教学注重师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成、沟通交流的信息传递过程。

教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也要参与教。

初中语文阅读教学论文

浅谈初中语文阅读教学初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面，和谐发展的关键.本文将结合本人的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主，合作，探索方法；电化教学；启发式教学，注重字，词，句，重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中语文阅读教学的方法。

一、培养学生学习语文的兴趣。

我们常说：兴趣是最好的老师。

那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。

为此，我从下面几方面加大情感投入。

1、注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。

现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。

如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：”别大吵大闹，像什么样子呢”或说：”请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。

同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。

同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

2、教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。

如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：”真是英雄所见略同。

”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。

当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：”问题回答得非常好，可惜没用麦克风。

谈初中语文阅读教学看法论文

谈初中语文阅读教学的看法学生在学习语文的过程中，往往最难的是阅读。

在对学生阅读能力的考查过程中，出错率最高的也是阅读。

有些学生碰到阅读题，不知如何下手，因此必须重视学生阅读能力的培养，使学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

语文《课程标准》明确规定：语文教学“应着重培养写生的语文实践能力”，“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，使学生“学会多种阅读的方法”，“具有独立阅读的能力”。

这就要求语文教学不仅要授人以鱼，更要授人以渔；不但要传授知识，还要培养学生的实践能力，开发他们的智力。

怎样在阅读教学中培养学生的语文实践能力，我认为：一打好基础，培养兴趣对于中学生来说要解决这个问题，就得弄清楚什么是阅读，阅读包括哪些内容。

一般来说，阅读内容可分为两个层次。

一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。

阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。

如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处。

因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。

只有这样，学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处，才能获得内心的喜悦，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。

例如，阅读一篇记叙文。

首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，记叙的顺序，记叙的人称，记叙中的描写等，特别是记叙线索。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。

阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。

这是阅读一篇记叙文的基本方法。

当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。

初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】

初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。

因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。

关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。

课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。

但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。

在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。

一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。

而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。

教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。

(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。

基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。

此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。

(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。

初中语文阅读教学[论文]

浅谈初中语文阅读教学众所周知，阅读教学是语文教学的重要环节，也是语文阅读课堂教学的核心和灵魂。

它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。

在新课程改革的背景下，教师在语文阅读教学中要牢固树立起目标意识，用新课改的理念指导阅读课教学目标的确立，采取有效的教学方式和合适的教学策略，做到关注文本、关注学生，才能构建有效课堂，使我们的语文阅读教学实现新的跨越，质的飞跃。

阅读教学指导创新兴趣一、加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。

具体要求是：一要美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。

二要通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。

三要通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。

同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

语文能力和语文素养的养成需要大量的阅读。

很多语文学得好的学生都说，我的语文不是老师教的，而是自学的；不是学来的，而是看来的。

这说明，看书是多么重要。

因此，教师要充分指导学生自由阅读。

先向学生们推荐一些名著如《水浒传》《西游记》、《红楼梦》等中国名著和外国名著，并在指导学生时，有目的围绕教材，甚至某篇课文，某个作家，来吸引学生。

也可以在保证内容健康的情况下给学生更多的自由，从而不但强化阅读，而且大大激发他们学习语文的兴趣。

二、课内外阅读相结合，提高审美能力以课文内容为核心，结合课外进行学习。

围绕课文，引导学生查找有关资料，阅读相关的文章，这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，使学生加深对课文的理解，增加阅读量和信息量。

初中阅读教学论文(5篇)

初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。

在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。

二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。

对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。

三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。

初中语文阅读教学论文

浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。

但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。

在语文教学中重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教师必须教会学生掌握阅读方法，从而提高学生的学习效率。

【关键词】阅读，关键，效率，方法，指导阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生语文学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。

阅读是形成语文能力的基础，也是训练学生表达能力的重要方法，所以,学生必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。

但是，在当前的语文教学中仍然存在严重的“重讲解，轻阅读”的现象。

语文教学重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，已成为时代发展的需要，重视阅读是语文教学的关键，因此语文教学一定要讲究阅读方法，以提高学习效率。

那么，怎样在语文教学中重视阅读教学呢？根据自己几年的教学体验，总结出几点，供大家分享。

1阅读是一种情境性的言语实践活动。

每一个学生都是独立的主体，他们有自已的生活经验、认知条件和个性气质。

重视阅读教学，培养学生能力，提高学生素质，语文教师必须强调学生在教学活动中的主体地位，必须重视学生自主学习与积级参与。

因此，在语文阅读教学中应有效进行文本多元化解读。

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

基于此，作为语文教师应积极探索阅读教学中实现文本多元化解读的有效策略，引领学生在多元化解读过程中开启智慧，张扬个性，形成语文能力。

语文教材里的课文，大多是文质兼美的优秀作品。

初中语文阅读教学论文(1)

浅谈初中语文阅读教学摘要：语文阅读历来是初中学生感到头疼的第一大问题，教师对于如何指导学生阅读也深感棘手。

教学中如何解决这个难度大、费时多、效果差的大难题呢?本文着重从语言文字的推敲、培养学生的想象力以及学生的知识迁移能力等几个方面加以论述，目的是增强学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的能力。

关键词：咀嚼联想和想象迁移通过我多年的语文教学，我总结出如下几点阅读教学的方法，解决了学生阅读难的问题。

一、“字斟旬酌”与“咬文嚼字。

通过新课改，我们初中语文所选取的文章更科学，题材更丰富，时代感也非常强烈，与时俱进，集科学性、教育性和实用性于一体。

一些优秀的范文，常常在文字、词汇功夫上有过人的地方，阅读时不可忽视。

教师应充分调动学生的学习积极性，让学生心情舒畅地与课文产生共鸣。

如鲁迅的《风筝》“他只是很重很重地堕着堕着”。

如果我们在上课时抓住重点字“重～堕”指导学生咀嚼其义，学生很容易看出在这里运用了反复的手法，与前文“心变成了铅块”相照应，可见当时作者心情是多么沉重。

这沉重是因为作者当时虐杀了弟弟游戏的童心造成的。

因为一直无法补过，所以这块铅一直压在心上，很重很重地堕着堕着。

又因为“重”“堕”是第四声，本身读起来也有沉重的感觉。

通过这样的咬文嚼字，学生对本文的理解就加深了。

一篇好的文章炼字上都是有讲究的。

“语不惊人死不休”的杜甫，反复“推敲”的贾岛，无一不是在炼字上闻名的大家。

教学这些文章时就要还原它的文学本味，引导学生仔细推敲。

文学大家们这些精辟的语言岂是几堂课能悟得清楚的，课后也要积累运用，通过揣摩与字斟句酌，达到提高阅读水平的目的。

日积月累养成的字斟句酌和咬文嚼字的好习惯，培养了学生的思维。

锻炼了学生的能力。

二、联想和想象丰富的想象力是人们邀游知识天空的强劲翅膀，教学中教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。

中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。

特别在古诗文的阅读教学中，教师更应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，充分调动学生的想象和联想能力，透过作品语言的表面含义，去领会作品的深层意味和审美情趣。

初中语文教学论文(通用8篇)

初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。

群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。

二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。

文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。

语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。

例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。

教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。

著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。

古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。