指导四人小组合作学习的意义和方法
初中数学教学中如何实施四人小组合作学习模式
初中数学教学中如何实施四人小组合作学习模式作者：邹建华来源：《广东教学报·教育综合》2021年第30期【摘要】本文从阐述“小组合作学习”的定义出发、接着分析初中数学“小组合作学习”的必要性，着重探索初中数学教学中如何实施四人小组合作学习模式：一、合理分组分工;二、培养合作习惯;三、建立科学的小组合作学习模式的评价方法;四、提高小组合作学习效率。
【关键词】小组合作学习;必要性;分组分工;合作习惯;评价方法一、小组合作学习的定义小组合作学习首先由美国教育学家David Knoots提出：将学生按照学习成绩平均分成若干小组，共同合作完成一项教学活动，小组学生在学习过程中，按照各自不同的分工，共同努力完成任务。
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，老师以学生学习小组为单位，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的帮扶作用，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
二、小组合作学习在初中数学教学中的必要性（一）传统教学模式存在弊端在传统教学模式下，教师在课堂上喜欢满堂灌，学生觉得枯燥无聊，教学效果不佳。
另外，传统教学中学生处于被动学习地位，跟随教师步伐展开学习，自身缺乏学习主动性，自主学习能力也很难得到培养。
（二）小组合作学习模式具有优势在初中数学教学中组织实施小组合作学习具有以下优势。
1.培养团队精神：通过小组合作学习可以培养学生的团队精神，意识到集体的重要性，大家一起努力才能解决问题。
2.培养说数学能力：在浓厚的讨论氛围熏陶下，学生逐渐敢于表达，说出自己的思路，这便可以培养学生说数学的能力。
3.培养竞争意识：教师在开展小组合作学习模式时，通常采用比赛的形式，这样可以激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。
（三）新课程标准要求学生学会合作在初中数学教学中组织实施小组合作学习非常迫切，《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教案中的小组合作活动
教案中的小组合作活动教案是教师在课堂教学中的重要工具，它是教师为学生提供学习指导和组织学习活动的设计方案。
在教案中，小组合作活动是一种非常有效的学习方式，它可以促进学生的互动和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将探讨如何在教案中合理设置小组合作活动，以提高教学效果。
一、小组合作活动的意义和目标小组合作活动在教学中起到了重要的推动作用。
首先，它可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度。
通过小组合作活动，学生可以主动参与到学习中，与同伴进行互动和交流，提高学习效果。
其次，小组合作活动可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
在小组合作中，学生需要相互依赖和协作，共同完成任务。
这不仅可以提高学生的沟通和合作能力，还可以培养他们的责任心和团队意识。
最后，小组合作活动可以促进学生的思维发展。
在合作中，学生需要解决问题、分析情况和进行讨论，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
因此，在教案中设置小组合作活动是十分必要的。
通过有效的组织和引导，可以达到更好的教学效果。
二、小组合作活动的设计和实施1. 设定明确的任务目标在进行小组合作活动之前，教师需要设定明确的任务目标，告诉学生他们需要完成什么任务，达到什么目标。
任务目标可以与课程内容相结合，具有一定的挑战性和启发性，激发学生的学习兴趣。
2. 分组和组员角色分配在进行小组合作活动时，教师需要进行适当的分组，并给每个小组成员分配不同的角色。
这些角色可以包括组长、记录员、时间管理者等。
这样可以促进小组成员之间的配合和协作，让每个学生都能发挥自己的特长并承担责任。
3. 提供必要的资源和指导教师在进行小组合作活动时，应提供必要的资源和指导。
例如，提供学习资料、讲解活动规则和要求等。
此外，教师还可以给予学生一定的指导和支持，帮助他们解决问题和完成任务。
但同时也要给学生一定的自由度和创造空间，让他们主动探索和解决问题。
4. 鼓励积极互动和交流小组合作活动的核心在于学生之间的互动和交流。
四人小组合作的技巧
四人小组合作的技巧在课堂教学中如何进行有效的小组合作学习，掌握一定的合作技巧是开展有效的小组合作的前提。
一、合理安排小组的规模（1）、分配原则：同组异质、异组同质。
为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。
（2）、小组成员：4人。
二、小组合作学习的要求1、小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。
2、小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。
3、小组讨论的要求小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。
B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。
4、小组展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小组内的合理安排，做到热烈而有序。
如果看不清楚，可以有序下位。
书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并签下名字。
语文展示时必须写一句名句。
语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。
要求每人每天主动发言不少于3次（老师点名不算），发言时面对学生，姿态大方，声音响亮，尽量普通话，其他同学要保持安静，认真听讲，仔细思考。
幼儿园小组合作的意义与方法
幼儿园小组合作的意义与方法幼儿园是孩子们第一个与社会接触的环境，其中小组合作是幼儿园教育中重要的一环。
通过小组合作，孩子们可以在互动合作中发展社交技能、学习团队合作和培养问题解决能力。
本文将就幼儿园小组合作的意义以及相应的实施方法进行探讨。
一、幼儿园小组合作的意义1. 提高社交技能：小组合作为孩子们提供了与同伴互动和交流的机会，有助于培养孩子们的社交技能。
在小组合作过程中，孩子们需要学会倾听、表达自己的想法，学习如何与他人合作、分享和尊重他人的意见。
2. 培养团队合作精神：小组活动可以帮助孩子们了解团队合作的重要性。
通过与组员们共同解决问题或完成任务，孩子们会学会如何相互合作、协调不同角色和分工合作。
这些技能对孩子们未来的学习和工作中都具有重要意义。
3. 培养问题解决能力：小组合作激发孩子们解决问题的能力。
在小组合作中，孩子们需要面对各种挑战和难题，通过与组员们共同思考和寻找解决方案，培养了他们的问题解决能力和创造力，为他们今后的学习和生活提供了基础。
二、幼儿园小组合作的方法1. 指导角色分工：为了保证小组合作的顺利进行，教师可以在活动开始前给孩子们指导角色分工。
例如，指定一个组长或者轮流担任组长，负责组织和协调小组合作。
同时，指导孩子们分工合作，相互扶持，共同完成任务。
2. 创设合作环境：为了促进小组合作的有效进行，教师需要创设合适的环境。
例如，安排孩子们坐在小组桌子周围，利于面对面交流和合作。
此外，教师还可以提供一些合适的学习资源，以激发孩子们的学习兴趣和合作意愿。
3. 鼓励和肯定：在小组合作中，教师需要及时给予孩子们鼓励和肯定。
对于孩子们的积极参与和协作努力，可以给予口头表扬，为他们树立积极的学习态度。
同时，教师还可以提供一些小奖励，以鼓励孩子们更加积极地参与到小组合作中。
4. 引导问题解决：当小组合作中遇到问题和困难时，教师需要及时给予引导。
可以通过问问题、提供提示或者让孩子们一起思考解决方案，帮助他们培养问题解决的能力。
有效的小组合作学习
有效的小组合作学习小组合作学习是现代教育中一种被广泛采用的教育模式，它通过组织学生间的合作来促进学习。
通过分工合作、互相交流、共同解决问题，小组合作学习可以提高学习效果，培养学生的综合能力和团队合作精神。
本文将重点探讨有效的小组合作学习的要点和策略。
1. 为何小组合作学习有效小组合作学习的有效性得益于以下几个方面：首先，小组合作学习可以激发学生的学习动力。
通过参与度高的合作活动，学生会感到更有兴趣和动力去学习。
尤其是在小组内部，学生们可以互相激励和支持，不断提高自己的学习热情。
其次，小组合作学习可以促进学生的互相学习。
每个学生都有自己的优势和特长，通过学习小组合作，学生们可以互相借鉴和学习，共同进步。
同时，学生们也可以更好地理解他人的观点和思考方式，促进彼此的思维发展。
最后，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神。
在现实社会中，团队合作能力是非常重要的。
通过小组学习，学生们可以学会如何与他人合作、沟通和协调，这对他们未来的发展具有重要意义。
2. 有效的小组合作学习策略要实现有效的小组合作学习，教师可以采取以下策略：首先，教师可以设计好小组分组。
合理的分组是小组合作学习的基础。
教师可以考虑学生的不同能力水平、性格特点、兴趣等因素，把学生分成能够相互补充和协作的小组。
其次，教师可以引导学生制定清晰的学习目标。
学习目标的设定有助于学生明确合作学习的目的和期待结果，使小组合作更加有针对性和高效。
同时，教师可以指导学生合理分工。
在小组内，学生可以根据各自的特长和兴趣制定合理的分工安排，确保每个成员都能充分发挥自己的优势，共同完成任务。
教师还可以鼓励学生之间的积极互动和交流。
在小组合作学习中，学生之间的有效交流和互动是非常重要的。
教师可以引导学生主动提出问题、分享观点、讨论解决方案等，增加学生之间的互动。
此外，教师应该充分利用技术手段来支持小组合作学习。
例如，可以使用在线协作工具或者电子白板，方便学生组内交流和协作。
教学中的学习小组合作
教学中的学习小组合作在教学中，学习小组合作是一种重要的教学方法。
通过学生之间的互动和合作，学习小组可以促进知识和技能的共同建构，提高学习效果。
本文将探讨学习小组合作的优势以及如何组织和引导学习小组，以期在教学实践中充分发挥学习小组合作的作用。
一、学习小组合作的优势学习小组合作有许多优势。
首先，学习小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神。
在学习小组中，学生需要相互合作、协调和共同解决问题，这使得学生能够培养出团队合作的能力，为将来的工作和生活中带来积极影响。
其次，学习小组合作可以增强学生的学习动力。
相比于传统的单人学习方式，学习小组可以提供一种积极、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动参与。
在小组合作中，学生可以相互交流和分享自己的想法，这不仅能够扩展学生的思维广度，还能够增强学生对学习的积极性。
另外，学习小组合作可以促进学生的综合能力的发展。
学习小组的合作要求学生集中精力，独立思考和解决问题，这能够培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，学习小组合作还可以提高学生的沟通能力和表达能力，在小组中与他人交流和讨论的过程中，学生需要清晰地表述自己的观点和理解，这能够提高学生的语言表达和沟通能力。
二、组织和引导学习小组为了确保学习小组合作的有效性，教师需要合理组织和引导学习小组。
首先，教师应根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理分组。
一个高效的学习小组应该具备成员之间相互协作的潜力，相互之间的合作能够促进学习效果的最大化。
其次，教师需要制定明确的学习小组合作目标和任务。
这有助于规范学习小组的工作，使得学习小组合作更加有针对性和有效性。
良好的合作任务可以激发学生的主动性和参与度，同时也需要适度地设定挑战来激发学生的学习动力。
另外，教师需要提供必要的指导和支持。
在学习小组合作的过程中，教师应及时给予学生必要的指导和反馈，引导他们解决问题和克服困难。
教师还可以提供一些适当的学习资源，帮助学生更好地完成学习任务。
语文教学中小组合作学习的必要性
语文教学中小组合作学习的必要性在新课程改革的大形势下，我们教师在教学中要时刻以发展学生为主，将学生的全面发展放在第一位，这就要求我们教师要时时刻刻的钻研教法和了解学生心理，我认为在语文教学中，要将学生的位置摆在第一位，要让学生成为课堂的主人。
那么怎么才能做到这一点呢？要充分调动学生的学习的积极性，建立小组合作的模式就是一种很好的发展学生的方法，下面我就对小组合作的学习方法谈谈我的看法。
一、对合作学习的认识。
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
小组合作学习的意义在于：( 一)、合作学习能激发学习积极性。
学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。
（二）、合作学习能培养集体意识。
合作学习至少两人，一般四人，有时更多。
他们要完成老师分配的任务，就必须分工明确，团结一致。
（三）、合作学习能培养学生创新思维。
在合作学习中，就会碰撞出新的思维火花。
小组合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机，从而受到广大语文教师的青睐。
但由于我们认识上的不够，在具体操作时出现了不良倾向，存有以下问题。
二、目前小学语文合作学习存有的问题。
1、组合缺少科学性。
一般合作学习，就是生生合作或师生合作。
其中在生生合作中，可能有的小组能力较强，有的小组差一些，这样容易失去平衡。
2、内容缺少实用性。
现在有小部分教师是为了形式而合作。
许多没有合作必要的问题去让学生合作学习，摆空架子，缺乏实效。
3、课堂难以控制性。
这点主要针对新教师提的。
学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
关于小组合作学习的探讨
关于小组合作学习的探讨小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习方法，通过小组合作学习，学生能够在团队合作中共同学习、交流思想，共同解决问题，达到共同学习的目的。
小组合作学习旨在激发学生的主动性和合作性，提高学生的学习效率和学习成果，促进学生全面发展。
本文将对小组合作学习的优势、实施方法以及其对学生的影响等方面进行探讨。
首先，小组合作学习的优势在于能够培养学生的合作能力。
通过小组合作学习，学生能够在团队中共同解决问题，学会与他人沟通和协作，培养其合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，需要相互协作、相互配合，从而加深学生对团队协作的认识和理解。
其次，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生可以通过互相交流、讨论解题，提高学习效率、深化学习理解。
通过小组合作学习，学生能够更好地理解知识点，培养自主学习和自我调节的能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
另外，小组合作学习还可以促进学生之间的相互关系和友谊。
在小组合作学习中，学生可以相互交流思想、分享学习经验，建立起密切的学习伙伴关系，增强学生之间的友谊和互助意识。
小组合作学习的实施方法多种多样，常见的包括小组讨论、小组合作项目等。
在小组讨论中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组探讨一个问题或者完成一个任务，最后将各小组的成果进行整合。
在小组合作项目中，学生可通过小组合作完成一个综合性的项目，如科学实验、艺术创作等，从而培养学生的创新能力和实践能力。
小组合作学习对学生的影响是多方面的。
首先，小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以充分利用他人的智慧和经验，互相学习、互相帮助，从而加深对知识的理解和掌握。
其次，小组合作学习可以培养学生的主动性和创造性。
在小组合作学习中，学生需要积极参与、主动思考、勇于创新，培养其自主学习和创新能力。
最后，小组合作学习可以促进学生的综合能力和领导力。
在小组合作学习中，学生需要在团队中扮演不同的角色，发挥各自的特长，培养其综合能力和领导力。
引导学生进行小组合作
引导学生进行小组合作小组合作的重要性小组合作是指由一小组成员共同合作完成一项任务或目标的过程。
在现代教育中，小组合作成为一种重要的教学方法，被广泛运用于学校教育和职业培训等领域。
小组合作的目的是通过合作学习的方式，促进学生的综合能力以及团队合作精神的培养。
本文将探讨小组合作的重要性，以及如何有效引导学生进行小组合作。
首先，小组合作可以提高学生的综合能力。
在小组合作中，每个成员都有机会参与到合作活动中，发挥自己的才能和特长。
通过与其他成员的合作和交流，学生可以增强自己的知识和技能，提高解决问题的能力。
同时，在小组合作中，学生还能够培养自己的沟通和协作能力。
他们需要学会有效地与其他成员合作，协商解决问题，通过团队合作来实现共同的目标。
其次，小组合作有助于培养学生的团队合作精神。
在现实生活中，团队合作是一种非常重要的能力。
通过小组合作，学生能够与他人合作，共同解决问题。
在合作的过程中，学生需要互相尊重、信任和支持。
小组合作也能够帮助学生培养集体荣誉感，激发他们对团队成功的渴望。
通过小组合作，学生可以学会分享成功和失败，增强对团队成员的认同感，从而培养出更好的团队合作精神。
再次，小组合作能够提高学生的学习动力和兴趣。
通过小组合作，学生能够与其他成员互相交流和分享想法，激发彼此的学习兴趣。
在小组合作中，学生可以互相帮助、相互鼓励，共同努力取得更好的成绩。
在这个过程中，学生能够发现和发展自己的潜力，提高学习效果。
同时，小组合作也可以促进学生之间的竞争，激发他们的学习动力。
通过和其他成员的竞争，学生能够更好地提高自己的学习能力。
最后，如何有效引导学生进行小组合作是一个重要的问题。
首先，教师需要给学生明确的任务目标和合作要求。
学生需要知道自己应该做什么，以及如何与其他成员进行合作。
其次，教师应该提供一定的时间和空间给学生进行合作。
学生需要有充足的时间来互相交流和讨论，共同解决问题。
同时，教师也应该提供一定的指导和支持，帮助学生解决困难和难题。
教案中的小组讨论和合作学习
教案中的小组讨论和合作学习教案作为教师备课的重要工具，为教学提供了系统性和指导性。
在教案中，小组讨论和合作学习被广泛应用，旨在促进学生的主动参与和合作精神的培养。
本文将探讨教案中小组讨论和合作学习的意义、实施方法和效果评价。
一、小组讨论的意义小组讨论是教学中常用的活动形式。
通过小组讨论，学生能够进行互动交流，提高自己的表达能力和思维能力。
具体的意义如下：1.促进思维碰撞：小组讨论可以带来不同的观点和思路，鼓励学生与他人进行讨论和辩论，从而激发思维碰撞，拓展思维广度。
2.培养团队合作意识：小组讨论需要学生协作、互相配合，培养学生的团队意识和合作能力，帮助他们学会与他人共同工作。
3.提高问题解决能力：在小组讨论中，学生需要共同解决问题，通过集思广益得出最佳解决方案，从而提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
4.激发兴趣和积极性：小组讨论可以使学生更加积极主动地参与教学活动，提高学习的兴趣和积极性。
二、小组讨论的实施方法小组讨论的实施方法有多种，根据教学目的和内容的不同，可以选择不同的方法，例如：1.小组互动讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个问题或主题，然后代表小组发言，分享讨论结果。
2.角色扮演讨论：给每个学生分配一个角色，在小组中扮演角色进行讨论，模拟真实情境，提高学生的沟通和表达能力。
3.问题导向讨论：教师提出问题，学生在小组中进行讨论，探索问题的答案和解决方法。
4.案例研究讨论：提供一个实际案例，让学生在小组中进行研究和讨论，分析问题产生的原因和解决方案。
三、合作学习的意义合作学习是指学生在团队中协作学习，通过共同努力来完成学习任务。
合作学习的意义如下：1.提高学习效果：合作学习可以促进学生相互学习和交流，增加信息的获取和理解，提高学习的效果。
2.培养团队合作能力：合作学习需要学生共同合作完成任务，培养学生的团队合作能力和协作精神。
3.促进思维发展：合作学习可以激发学生的思维发展，通过与他人的交流和合作，促进学生的思维深度和广度。
合作学习的特点及意义
合作学习的特点与意义合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
一般分为设计引入、合作探究、交流总结、反馈评价几个阶段，大多数教师会采取设置情境、开展小组活动的方式进行。
然而，在实际操作中，也会出现分组不均、活动目标混乱等问题，难以实现新课程改革的教学目标。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”合作交流是新课程改革大力提倡的一种学习方式，已经成为了一线教师努力追求的教学手段。
在各级各类的研究课、展示课、观摩课中，几乎每节课上都会出现学生凑在一起讨论、交流的场景，几乎每位授课者都能认识到合作与交流的重要意义，认为这是不可或缺的环节。
但在日常教学中，这种学习方式落实的情况如何呢？老师们又是怎么看待合作与交流的呢？以下是笔者根据问卷调查（调查者共150人）统计出来的结果：从图中可以看出，在常态教学中，大部分教师都不愿意经常组织学生进行合作与交流，这与在公开教学中看到的情况大相径庭，为什么呢？究其原因，有如下几点：①合作中出现的生成性资源比较多，不好调控；②合作时学生“动”了起来，看似很热闹，稍加分析却发现缺少一些“静”下去的思考，不利于学生的独立思考；③很多学生都没有一定的合作技能，往往趁合作时间讲话或做无关的事情；④合作交流费时费力，却达不到预期的效果，且教学时间也不允许。
针对以上问题，笔者进行了积极的研究与思考，认为可以从以下几方面入手，在小学数学课堂教学中组织学生进行有效合作与交流，促进他们数学思维的健康发展，让合作与交流真正走进一线教师的常态课堂。
一、营造和谐的学习氛围课堂教学存在一种心理场，有积极和消极之分，积极的心理场能诱发学生的内驱力。
课堂上学生只有在饱含支持、鼓励、肯定、赞扬、欣赏等积极成分的学习环境中，在师生真诚相对、平等对话的基础上，才会把自己的知识经验、思维灵感全部调动到课堂学习中，并大胆表露自己真实的内心想法。
四人小组合作学习
“四人小组合作学习”得与失一学年来，学校大力提倡“四人小组捆扎式”教学法，我们积极响应，大胆尝试。
期间有得有失，有成功的经验，也有克服不了的缺陷。
我们的具体做法如下：一是自学阶段。
对于每个知识点，先由学生独立尝试解决，并从中找到解决不了的问题，完成知识的初步建构。
这样有助于培养孩子独立思考的习惯、敢于发问、敢于向课本、向老师、向权威挑战。
二是组内学习阶段。
小组组成一般分为好、中、中下、差4人，在小组长带领下，交流自己的困惑。
这个过程中，学生充分交流自己的思想，学伴之间的交流也更为直接，使每个人都能畅所欲言、淋漓尽致地表的自己的思想。
也可相互启发，互相帮助，大部分的疑问都将得到解决。
三是班内互助。
如还有解决不了的问题，可以向其他小组求助，也可向全班展示学习成果，这时往往有激烈、竞赛的气氛出现，每个小组急于展现、展示小组实力，往往都是迫不及待、你追我赶。
一个小组说出自己的想法或提出疑问，往往有几个小组抢答，表达自己的观点，有时甚至会有答辩会的出现……这种场面常常会令我感动不已。
这样下来，孩子的表现欲得到满足，向别人充分展示自己，同时也增强自信、激发动力。
四是师生共同总结，升华要点。
孩子毕竟是孩子，总有思维达不到的地方。
在孩子最找不到问题的突破口时，老师出场，这时孩子的注意力也较为集中，可以用最快的速度解决孩子的疑惑，目标随之达成。
在这个过程中，老师只需要适度引导、点播，组织孩子一步步向目标靠拢，每个阶段，都让孩子在思考的基础上进行，在自己束手无策时寻求帮助，在有内需的情况下借助外力，在有异议时展开讨论、交流，这就充分发挥主动，调动了积极性，让思维在碰撞中迸发，让激情飞扬时得到升华。
当然，老师的适时出现不但解决燃眉之急，更让孩子对知识的理解吃了一颗定心丸。
从而圆满完成课堂任务。
不过，在实际操作中也有不尽如人意之处。
有的小组交流流于形式，找不到自己的问题，不会思考，人云亦云。
有的回答不对题，离题万里。
有的孩子根本并不参与，把自己当局外人，有的只等坐享其成。
学生学习小组合作
学生学习小组合作合作在学习中的重要性合作是指个体或团体共同参与、共同努力完成某一任务的过程。
在学生的学习中，合作具有重要的价值。
首先，学生学习小组合作可以提高学习效果。
学生在合作中可以共同思考、讨论问题，激发出更多的创新思维，有助于解决复杂的问题。
其次，合作可以促进学生之间的互动与交流，增强学生的社会能力和团队意识。
最后，学生学习小组合作有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在合作中获得成长和发展。
合作小组的组建和运作一个成功的学生学习小组需要合理的组建和有效的运作。
首先，组建小组时需要考虑成员的匹配度。
成员之间的个性、学习风格和学习目标应该相近，以便更好地协作合作。
其次，小组需要建立良好的沟通渠道和合作机制。
可以借助社交媒体、线下会议等方式进行沟通，确保每个成员都能够积极参与合作活动。
同时，小组成员需要定义明确的目标和任务，明确分工，确保每个成员都能够承担一定的责任和义务。
最后，小组需要定期评估和反思，及时调整合作策略和解决问题，促进小组的进一步优化和发展。
合作小组中的角色和分工在学生学习小组中，每个成员都有自己的角色和分工。
首先，需要确定小组的组长和组员。
组长负责组织协调小组的运作，并负责与其他小组的合作和交流。
组员则负责完成指定的任务和参与讨论。
其次，可以根据成员的兴趣和专长分配不同的角色。
比如，一个同学擅长组织讨论，可以担任讨论的主持人；一个同学善于总结归纳，可以担任总结的人；还有一些同学擅长研究资料，可以负责查找并整理相关的资料。
通过分工合作，可以充分发挥每个成员的优势，提高整个小组的工作效率和质量。
合作小组活动的形式和内容学生学习小组的活动形式和内容可以丰富多样。
首先，可以组织小组讨论。
讨论可以以问题、案例或者某个主题为基础展开，成员可以针对问题进行思考和讨论，共同寻找解决方案。
其次，可以开展小组项目。
项目可以是一个与学习相关的任务，比如做一份调查报告、设计一个实验、制作一个PPT等等。
初一年级数学学习的小组合作
初一年级数学学习的小组合作初一年级的数学学习中，小组合作是一种极具教育意义的活动。
在课堂上，数学老师将学生们分成小组，每组三到四人，他们彼此之间交流互动，共同探索数学的奥秘。
每当数学课开始，学生们兴致勃勃地聚集在一起。
他们像一群小鸟一样，吱吱喳喳地讨论着问题。
有些同学天生对数学充满好奇，他们是那些首先展开讨论的人，挑战每一个数学难题。
另一些同学则更擅长表达自己的想法，他们用清晰的语言解释问题，帮助小组理解复杂的概念。
还有一些同学，虽然不常开口，但他们总是静静地倾听，然后突然给出深思熟虑的答案，为小组解决难题提供新的思路。
数学老师像一位导游般引领着这些小组。
她不是简单地告诉他们答案，而是引导他们通过探索和讨论去发现答案。
她时常在小组之间穿梭，听取他们的讨论，给予指导和鼓励。
有时候，她会提出一个看似简单的问题，激发学生们深入思考，从而开拓他们的数学视野。
小组合作不仅仅是为了解决问题，更是为了培养学生们的团队精神和合作能力。
通过与他人共同工作，学生们学会了如何倾听、如何理解别人的观点，并学会了如何在团队中发挥自己的作用。
他们不再孤立地面对数学问题，而是在合作中找到了解决问题的乐趣和成就感。
在小组合作中，学生们不仅仅是学习数学知识，更是在实践中培养了解决问题的能力。
他们学会了分工合作，学会了互相支持，也学会了在面对挑战时不气馁，而是勇敢地寻找解决方案。
总的来说，初一年级的数学学习中的小组合作，不仅仅是教学方法的一种选择，更是一种教育理念的体现。
通过小组合作，学生们不仅在学术上有了突破和进步，更在思维方式和团队精神上得到了培养和提升。
这种合作模式不仅让数学课堂充满活力，也让学生们在互动中感受到了学习的乐趣和成就感。
[设计]四人小组合作学习模式资料
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四人小组合作学习模式资料实验学校四人小组合作学习方案一、实施小组学习的目的和作用：1、充分提高学生的学习兴趣。
从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。
从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。
同时，小组合作学习使课堂程序更加复杂，学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。
2、培养学生主动探究知识的能力。
在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。
学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。
3、培养学生的合作精神。
在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒已见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。
4、培养学生的竞争意识。
在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。
教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”，充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争，通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感，为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。
5、使不同层次学生的学习能力得到提高。
在以往的教学过程中，课堂无非是在讲授和接受新知—巩固练习—整合提高的车轮战中度过的，而小组合作学习可以让那些接受知识较快，又对重复练习感到枯燥乏味的学生，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”实施方案小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高学习效果、促进团队协作和互相学习。
在小组合作学习中，每个小组成员都有专门的任务和责任，需要互相配合和合作，共同完成学习任务。
下面是一个小组合作学习的实施方案。
一、小组成员的选拔1.小组成员的构成小组成员可以是同学们自主组成，也可以是老师分组安排。
建议每个小组成员人数在3-5人之间，这样方便协作和讨论。
2.小组成员的角色分工在组建小组时，可以根据每个成员的优势和特长为其分配不同的角色，如组长、秘书、研究员等，以便更好地协作和分工。
二、小组任务的确定1.小组任务的明确为了确保小组学习的有效进行，需要明确每个小组的学习任务和目标。
这些任务可以是老师布置的课堂作业，也可以是小组自主选择的研究课题。
2.小组任务的分工在确定小组任务后，需要为每个小组成员分配具体的任务和责任，确保每个人都参与其中，避免出现“拖沓”和“懒惰”的情况。
三、小组学习的方式1.小组学习的形式小组学习可以采用讨论、合作、研究等形式，让每个成员都有机会发言和表达自己的观点，促进学生之间的交流和互动。
2.小组学习的方式小组学习可以通过线下讨论或线上视频会议等方式进行，以适应不同学生的学习需求和习惯。
四、小组学习的评价1.小组学习的评价标准在小组学习结束后，需要对每个小组的学习成果进行评估，可采用问卷调查、成绩统计等方式进行评价，以了解学生的学习效果和团队协作能力。
2.小组学习的反馈根据小组学习的评价结果，老师可以给予学生合适的反馈和建议，促使学生不断提高自己的学习能力和团队协作能力。
五、小组学习的管理1.小组学习的指导老师可以给每个小组明确的学习目标和任务，定期检查和督促小组成员的学习进度，并提供必要的指导和支持。
2.小组学习的激励为了激励学生积极参与小组学习，可以设置一些奖励机制，如优秀小组奖、最佳组长奖等，鼓励学生努力学习和提高。
小组合作学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高学习效果、促进团队协作和互相学习。
教学中的合作学习培养学生团队合作精神
教学中的合作学习培养学生团队合作精神合作学习在教育领域得到了广泛的关注和应用。
通过合作学习，学生能够积极参与、相互合作，培养团队合作精神。
本文将分析合作学习的重要性，探讨如何在教学中有效地培养学生的团队合作精神。
一、合作学习的重要性合作学习是一种促进学生互动、参与和合作的学习方法。
它突破了传统的单向教学模式，让学生变成了学习的主体。
在合作学习中，学生们可以共同面对问题、共同探讨解决方法，培养他们的团队协作和沟通能力。
1. 提高学生的学业成绩合作学习可以提高学生的学业成绩。
通过与其他成员合作，学生可以相互促进，共同解决问题。
在小组中，学生可以互相辅导和讨论，相互学习和分享知识。
这样的合作学习模式可以激发学生成就感，提高学习动力，进而提高学生的学业成绩。
2. 培养学生的团队合作精神合作学习培养了学生的团队合作精神。
在团队合作中，学生需要相互支持、相互配合，共同完成任务。
学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会与他人合作解决问题。
这些团队合作的技能对于学生未来的工作和生活中都至关重要。
二、有效培养学生的团队合作精神的方法要在教学中有效地培养学生的团队合作精神，可以采用以下方法：1. 设计合适的合作活动教师可以设计一些适合于合作学习的活动。
这些活动可以是小组讨论、小组实验、小组项目等。
在活动中，教师可以给予学生一定的自由度，让他们自主组织、分工合作。
教师还可以通过设立目标和奖励机制来激发学生的合作积极性。
2. 鼓励学生互相合作和交流教师应该鼓励学生之间的互相合作和交流。
可以通过组织小组讨论、合作解决问题等方式来促进学生之间的交流。
教师还可以提供一些工具和资源，帮助学生更有效地进行合作学习，比如在线协作工具、教学软件等。
3. 提供适当的指导和反馈教师在合作学习中扮演着重要的角色。
他们应该提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改进学习效果。
教师可以定期与学生进行个别或小组的讨论，了解学生的进展和困难，针对性地给出指导和建议。
如何指导学生进行有效的小组合作学习
新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因具有使学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展的优点，日益受到广大师生的青睐。
教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。
但是很多小组合作都停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。
如何才能指导学生进行有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。
一、合理分组，优势互补首先，教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。
分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，以前后桌四人一组为宜，其中一名是优等生，一名是学困生，两名是中等生，便于课堂合作学习。
二、民主互动，体验合作1.选择适当的合作学习时机。
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。
所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
2.关注每个学生的有效参与。
在小组合作中，往往积极发言的都是组长。
有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。
可见小组并没有很好地分工，学生参与度不够。
那么，小组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。
其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。
三、方法引导，提高效率1.教学组织中的引导。
采取合作学习时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。
所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。
①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。
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指导四人小组合作学习的意义和方法虽然，学生是学习和发展的个体，但他们却置身在一个群体之中。
由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的力量、榜样的作用对其学习兴趣的激发或学习方法的掌握或良好的学习习惯的养成，起着致关重要的作用。
因此针对这一特点，我在日常教育教学活动中，重视学生的集体教育，采取各种方式，开展各种活动来充分发挥群体的力量，例如在班级开展了四人小组的互帮互学、共同合作、探索的学习活动，为的是促使班级形成好学、会学、乐学的学习氛围；同时可以增强学生的集体荣誉感，使班级各小组之间形成一种的既竞争又合作的良好风尚，使班级更具有向心力、凝聚力和战斗力。
同时，在这样的集体中学习和活动，又能一定的促进每个学生自主自觉地发展。
可如何指导小组合作学习，促进个体发展呢?我以为可以从以下几个方面入手:一、成立四人小组，明确分工。
依据每个孩子的特长分工，让每个孩子担任组长，并明确职责。
比如，学习组长负责组织小组讨论、作业检查评比等:纪律组长就得管理自己小组在开展各项活动时的纪律，使活动得以开展:普通话组长不仅自己要讲好普通话，而且帮助小组同学在活动时用普通话交流，并自觉正音纠错:小组成员的用眼卫生，读写姿势、环境卫生等自然就是卫生组长的责任了。
二、加强各组长管理能力及责任心的培养。
首先对各类组长进行分头培训，对其进行“做有责任心的人”的品德教育。
其次在平时的学习活动中指导他们实践。
特别选出进入角色快，又有责任心的一组，通过老师创设情境，让他们在班级展示合作学习和各组长发挥作用的整个活动过程，为其他小组提学习机会。
三、采取各种激励机制，挖掘四人小组的合作学习共同进步的潜力。
首先，依据小学生喜欢童话和卡通人物及熟悉而美好的事物的心理特征，让他们给自己小组起名字，我们班的孩子起了“智多星”组、“红蜻蜓”组、“无敌战士”组、“青苹果”“花仙子”组“外星探险组”等等，激起学生兴趣，带着角色尽快进入学习状态；而且经常举办小组之间的竞赛活动并及时做好评比记录，挖掘小组合作潜力，促使学生共同进步。
四、精心创设及把握能让四人小组"动起来"的机会。
作为老师一定要相信学生的能力，课堂上要合理地开展小组合作、探究性的学习，发挥学生的主体作用。
通过小组问学生教学生，学生评价学生等活动，使每个学生在学习活动中得到发展。
尤其要通过互帮互助，让学困生体验集体的温暖，从而产生学习热情和积极性。
在组织四人小组反馈合作、探究性学习收获时，老师也应着力培养学生认真倾听、真诚欣赏他人、积极动脑、敢于发表不同见解的品格和不盲从、勇于挑战个性。
语文备课中的几点尝试去年暑假，新一轮的课程改革启动了，在进行了新课程标准的培训后，就小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了初步地认识。
当我拿到新的语文书时，着实让我兴奋不已；可在这同时，我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样能把这些知识都让学生消化吸收？我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进，是要让我自己去努力去攻克难关了。
作为年轻老师，在去年我就开始使用电脑备课。
现在又再次坐在电脑前，没有以前的条条框框所限制，又没有教案可依赖，我想得更多的是怎样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文，如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。
这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就有了以下几点浅显地尝试：一、围绕备课重点，重视过程与方法。
一年级的识字教学的识字量有了大幅度的提高。
既然一年级重视的是识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。
首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中，课堂上形式多样的识字游戏更能吸引学生的注意力；同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目。
同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用。
二、精心设计教师的导，强调学生的学。
一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。
而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
三、及时小结，不断提高。
课后小结也是备课中比较重要的环节之一。
一堂课下来，肯定有可取之处，针对当时备课的初衷，或者在教学的环节中有什么新的情况和问题，课堂中又是怎样灵活机动的，都可以作为课后小结写出来，这对于今后再教这一类型的课文都无疑是一个有利的帮助。
例如：在讲《咏鹅》一课时，可在让学生观察图画内容并说一说时，根据学生的描述，在黑板上画出了美丽的白鹅，学生在惊叹之时，可不失时机的引出了《咏鹅》的诗句。
在备课中，有时也会出现一些问题，如备课的内容与授课时的学生表现不能一致，所设计的教案往往在课堂中难以发挥其实效性，因此这不仅需要有及时的总结、反思，更多的还有教师的灵活驾驭课堂的能力。
因此，作为教师的我们是课堂的参与者，也是课堂的调控者，更是一堂课的灵魂。
“成长记录袋”的几点思考本学期，我在班级建立“成长记录袋”。
以激励性评价为核心，激发学生积极参与的兴趣，引导学生在原有基础上进一步提高。
一、课堂评价：在课堂学习活动中变教师评价为学生集体评价、小组互助学习中生生互评、自评等评-价形式，注重学生个体的纵向发展，对每一个学生的纵向提高都给予热情鼓励、奖励，大'大激发了学生的学习积极性。
二、作业评价：开学初，在学生的作业上我分别通过盖上红旗、红花、大拇指等印章，以不定等级的各种图案来激励学生，让初入小学的孩子尝试到了成功的喜悦。
学习进入一段时间后(期中过后)，我想就可以采用激励性短语配上有趣的图案进行评价，在学生的作业上分别打上评语：好棒、真棒、有进步、加油、有进步+加油、好棒+加油等。
对不同程度的学生的作业部给予肯定、激励，这样能促进孩子们在自身水平上不断提高。
三、过程与阶段成果评价。
在学习过程中，我变表扬为奖励进步星、进步花、金星、金杯、金钥匙、小鹰、红旗等形式：变考试为竞赛，如：识字状无赛，拼音大王赛，写字比赛，朗读比赛，拼读比赛……在测试各个阶段的学习成果，在对学生的拼音，识字、写字情况检测时，我们班不仅采用请家长参与对学生的综合能力作评价，还请六年级蔡艳霞老师班与我班结成了“手拉手”联谊班。
由高年级同学承担小老师参与评价，利用课余时间对学生单元基础知识掌握情况做测试。
鉴于我班学生的特点，学生的成长记录主要分两项记载，一为学生评比栏，一为老师登|记表。
学生评比栏：学生评比栏以“比一比，夺红旗”为刊头，在这个园地中，学生在阶段测试中取得成绩，贴上红旗。
从课堂积极发言，读书姿势、书写姿势正确，打扫卫生，关心集体等各方面奖红花。
十朵红花可以得小红旗一面。
五面小红旗可得进步奖状一张。
学生的成果越多，红旗飘得越鲜艳，面面红旗都是孩子们经过努力换来的。
很多家长向我反映，每天回家孩子们都会主动和父母进行交流，说说在校情况得了多少朵红花，得了红花的小朋友喜滋滋向家长报喜，没得红花的小朋友会向家长表决心，它向家长教师登记表主要分学生平时完成作业情况、阶段抽查登记表和学生个人阶段知识检测跟踪登记本两大块。
平时作业情况登记、阶段抽查登记表，主要登记学生平时所完成作业阶段抽查登记表，主要记载：A、学生每天读书的情况（以等级评价为主）；B、阶段成绩；C、阶段综合测试情况：学生个人阶段知识检测跟踪登记本，每人一本登记本，请高年级学生当小老师，分阶段对学生进行定期或不定期的识字、认读拼音的能力测试，并将每次测试情况（时间、内容、错误等）作详细记载，学生可根据自己的实际情况要求补考，直到自己满意为止，因此，登记本中，有的学生某个阶段只测试一次，有的学生则测试三次、甚至四次不等。
学生在赞美声中成长美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”。
作为正在成长中的孩子，他们身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对学生的种种问题，做教师的我往往感到束手无策，继而采用批评的方法，结果情况更糟。
今年署假期间的国家基础教育课程改革的培训，使我深醒：“让学生在我是好孩子的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。
”我决定要学会赞美我的学生，欣赏我的学生。
一、实事求是地赞美学生一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”，所以我就通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地赞美他们，例如：我班的一位叫陈浩潮男生，上课喜欢做小动作，注意力很容易分散。
我没有马上批评他，而是先提醒他，直到发现他的拼音字母写得很规范，很漂亮。
我不仅在班里表扬了他，发给他一朵红花。
而且还马上单独找他谈心，真诚的告诉他：“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课，相信你会更棒的”。
并且及时跟他的家长取得了联系，争取到了家长的配合。
在以后只要他取得了点点进步，我都及时表扬，及时鼓励。
不久就发现，他有了明显的进步，学习积极性有了很大的提高，上课回答问题很积极。
家长也反映，回家后能自觉的完成作业，读课文。
现在不仅当上了小值日生，还成了名副其事的学习小标兵。
二、抓住学生的特长赞美他们每个学生都有自己的优点与特长，在教育教学中，我留意地发现他们的优点，适时地去表扬他们，并及时指出他们的缺点，使他们能扬长避短。
三、抓住他们的点滴进步赞美他们教育家夸美纽斯指出：应该像尊重上帝一样尊重孩子，因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赞美。
为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，我会随时注意赞美学生成长过程中每一点进步。
在赞美孩子的过程中，我掌握了“信任、尊重、激励、宽容、了解和提醒”六大原则，并且允许学生在改正错误的过程中出现反复。
赞美学生：我觉得是比较有效的教育方法。
我会在今后的教育教学中更好地因人、因事、因时的去赞美学生，让学生在赞美中快乐成长。
识字游戏1.找朋友（1）找实物与汉字之间的朋友。
比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。
（2）双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语。
2．摘苹果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。
“树”可以反复使用。
3、考考你（1）每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。