教育改革的背景

教育改革的背景

今天是讲座的第一场，教育改革的背景。中国历来不缺改革者，各个领域都有想搞改革的人物。这几年，中国各地教育改革偿试不断。各地都试行过各种各样的改革方法。每一次改革都出乎家长们的意料，家长们越来越拿不定主意，在不断改革的情况下如何培养孩子？

当然，今天我们不讲如何培养孩子。今天的讲座，主要是要让大家能站在更高的层次和角度来认识和思考教育改革。自恢复高考以来，中国的教育事业得到了大力发展，培养出了一批又一批的人才，教育和科技得到了极大的发展与进步。

但是，中国进入现代化建设时间比较晚，在很多方面一直落后于发达国家。更重要的是，建国以来，我国一直是向前苏联学习，而在教育方面，学习的程度更深。向前苏联学习之后，一直没调整过教育体系。后来前苏联的教育体系与方式都进行过很大的改革，甚至几乎完全摒弃传统凯洛夫教育体系之后，我们依然采用原来的那一套体系。

从现实的情况来看，我国在教育和科技都得到了一定程度的进步，也取得了很辉煌的成果。但是，进步的情况以及获得的成果还远远达不到我们满意的程度。上层非常清醒的认识到，我国的教育和科技虽然已有很大的进步，但是，我们仍然缺乏原创性的发现与发明。这其中一个非常大的原因就是我们缺乏具有搞出原创性发现和原创性发明的人才以及体制。当然，我们的讲座只讲人才的培养与教育，不谈体制。著名的“钱学森之问”一直没有得到解决。在高层以及各界，有一点大家是有共识的，我国缺乏具有搞出原创性发现与发明的人才与我们的教育一定有非常大的关系。

所以，从恢复高考以后，我国在教育这方面一直在做改革和尝试，不管是高等教育还是基础教育，都在改革，都在尝试。在基础教育方面，我们一直知道，中国的学生学业负担过重，上世纪50 年代就开始喊给学生减负，可是，直到今天，学生的升学率远远提高了，但学生的负担不但没有减轻，反而越来越重。还有一件更可怕的事情令各界以及高层担忧不

已，根据社科院以及各大学里的专家和学者调查和研究发现，现在的学生，他们的学习能力和以前相比，不但没有上升，反而下降，而且下降的非常明显。

不但普通学校，甚至连清华北大TOP2的学校，都出现学生学习能力下降的问题。清华大学宇航学院发现，2005 至2018 年之间，他们的基础课《理论力学》现在挂科率远远比2005 年高。北京大学有好几个学院，大一数学分析或者高等数学，挂科人数远远超出以前，这个问题，不单单是他们学习不学习，玩不玩游戏的问题，经过调查之后老师们发现，作为top2 的大学，近十几年来招进来的学生当中，的确有一批学生高考的时候成绩很高，但实际学习能力和高考分数完全不匹配的问题。

现在的孩子，从知识量上要比以前大，学的东西也比以前多，但是，增加的只是知识量，总体上，学习能力是呈现下降的趋势的。这一点，高校的导师感受非常明显，不要说本科，就是很多硕士生，他们学习能力都出现很多问题。严重一些的，有的博士导师有时候遇到所带的博士生，简直没法带。这种问题近十几年来，经常出来。偶尔出现的话是没问题的，也是正常的。现在的问题是，这十几年来，这种现象出来的概率太高了，已经超出大家的接受范围了。

上层本来就一直要改革，但是，上层原来对教育界的现状了解的不够详细，但是2011 年10 月底，高层邀请杨东平等十几位专家和学者做了报告，完全了解到现状之后，高层一致达成了共识，开始准备要对教育进行重大改革。对高等教育的改革我们过虑掉，只讲小升初，5 月份会讲到中高考。

在讲小升初改革之前，我们对恢复高考以来的小升初进行简单回顾，并从中找出小升初乱象以及原因。恢复高考之后的十几年之间，小升初是有考试的，小升初考试简单小考。那时候，大多数地方小考结束之后，根据成绩，再在就近基础上，按蛇形方式派到学区所在的各个学校。不同省市的做法也会有所不同，但大多数都是按这种方法。当然了，有的地方当

时也会有直升，也会有考重点中学。但总体上，刚开始的时候，还没有形成强势的重点中学，所以，当时，各中学的成绩相差不会很大，个别好的学校成绩会突出一些，但极少有一支独秀。

后来，随着社会的发展与变革，在90 年代初的时候，各省市就开始办重点中学，把有限的财力物力人力集中到省市区里少数中学，在90 年代初的时候已有开始提前招生，但是，那时候还不会十分疯狂。在经过好几年财政集中投入之后，这些学校的硬件设备，人才的聚集，与普通学校拉开了很大的跨度，在此之下，优秀生源的集中度越来越高。于是，大概从2002 年开始，重点中学越来越出“成绩"。与普通学校拉开的跨离越来越大。可以说，中国基础教育的乱像出现严重失控就是在2002 年前后开始的。

当然，部分地区在1998 年就开始，但对于全国而言，总体上是从2002 年前后开始。这一时期，上层为了让教育界出现百花齐放，各有特色，各自探索，包容与创新。在政策上，允许各地做尝试，让各地，各层做试验。北京也就是在那段时间，民办学校逐步登场。

人分，师达，等等就是那几年始的。上面的初衷是好的，但是，中国人太聪明了。这么一放开，再加上社会发展，竞争越来越剧烈，为了孩子能上更好的中学，家长们把眼光投入了课外辅导。课外辅导本来是个好东西，课外辅导本来属于舶来品，德国在19 世纪的时候就开始有课外辅导。但是，国外的课外辅导发展的比较规范，也比较科学。而且也不会发展成大规模的气候，更不会影响学生的课内学习。无论怎样发展，学生的学习主体都是在学校，学校里解决了学生的大部分问题。国外的课外辅导，从实际意义上，真的办成了学校教育的有益补充。主次分明，决不会喧宾夺主。

我国的课外辅导，在民国时间就有，那时候，上海和北京除了私人家教之外，也有像今天这种形式的课外辅导班。民国时间，上海的英语课外辅导班别的还比较特色。那时候，有

些有钱人办公益，做善事的时候，甚至还有专门请老师周末给家境贫困但又想学得更好，有需要补课的学生开课外班的(杜月笙有做过这样的善事)。

恢复高考之后，北京很快就诞生了辅导机构，精华学校就是那时候成立的，不过，那时候精华学校主要做高考和中考复读。到了2002 年开始，中国的课外辅导进入了高速发展时期。上层怀着美好的愿望和憧憬放开权限，希望教育这一领域也像能经济领域一样，通过下面自由发展，能发展的更好。但是后来，有非常聪明的人发现，现在的政策有非常大的漏洞，现在政策能让机构和学构联手发大财。于是，中国总利润最大的一个产业，在此时就开始超速发展起来了。

2002 年的时候就开始有学校办坑班，刚开始的时候坑班是学校自己办的，要想上某一个学校，从三四年级开始就得上坑班，不上坑班就没有点招的机会。同时，各学校为了招到更多”好生源“，坑班以及学校的分班考试开始大量考查奥数。奥数，本来是好东西，但是，奥数只适合极少数在数学上有天赋同时对数学有极大兴趣的孩子。完全不适合用来大规模作为选拔标准。教委很快就发现这个问题，不得不说，教委是非常想把事情做好的。后来，教委下令，严禁各学校办坑班，各级政府也对学校办坑班的现象进行严厉制止。有一年，某附中办坑班还被CCTV 焦点访谈曝光过，曝光之后，各地严查，于是，学校自己办的坑班都停办了。但是，聪明的中国人，再一次让你明白什么叫做上有政策，下有对策。

学校办不了坑班，但是，点招政策还在啊，还可以继续点招。特别是一些非常重要的重点中学，他们在当地教育上已获得了很大的话语权。据说在有些地方，重点中学的校长的地位比当地市长市委书记还要高。当地官员都尽可能去巴结重点中学的校长，希望孩子能获得照顾。学校办不了坑班，但机构可以办。于是，中国各地就出现了学校与机构勾结联手办坑班的情况。这么一来，家长的花费更大，孩子们要上的坑班更多。一个城市有好几所重点中学，ABCD，想考A 校得上与A 校对应的机构开的坑班，但是，你不一定能考上A 校啊，