加强提升小学语文课堂自主学习
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”，就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。
它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，小学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。
教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的自主学习探究意识。
如我在识字教中，教“纸”一字时,我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。
同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜!我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。
最后,我说：“同学们,看见了吗?白纸,白纸,不能有点；有了点儿,就成了废纸。
”并让学生跟着念一遍。
由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。
二、点拨诱导，培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必要前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。
因此，我认为教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认识过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要在“善导”上狠下功夫。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
核心素养下的小学语文“自主学习”教学
核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。
下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。
培养学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。
提供多样化的学习资源。
小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。
学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。
教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。
鼓励学生主动思考和解决问题。
在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。
教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。
通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
给予学生适当的学习指导和评价。
小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。
教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。
通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。
小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。
教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。
小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力
小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力新课程要求，现代课堂教学要彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，要开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂教学应激发学生的学习兴趣，激发学生求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，让学生在课堂上彰显自己的个性。
（1）调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
教学活动是师生的双边活动，因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
（2）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（3）尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略1. 引言1.1 学生语文自主学习能力的重要性学生在小学中高年级阶段，正处于语文学习的关键时期。
他们需要逐渐从老师的指导中走向自主学习，培养自己独立思考和学习的能力。
只有具备了良好的自主学习能力，学生才能在未来的学习和生活中更好地适应各种情况，解决各种问题。
2. 正文2.1 培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高学生语文自主学习能力的重要环节之一。
学生对学习内容的兴趣程度直接影响着他们的学习积极性和学习效果。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
教师可以通过生动有趣的教学方式引起学生的兴趣。
比如结合故事、游戏等活动来介绍知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的主动学习欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计学习任务。
比如结合学生喜爱的动漫、音乐、体育等元素，设计相关的语文学习活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而增强他们的学习兴趣。
教师可以鼓励学生积极参与课外学习，参加各种有益的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在活动中展现自己的才华和能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
培养学生的学习兴趣是提高他们语文自主学习能力的重要途径之一，只有在学生对学习内容感兴趣的情况下，才能更好地调动他们的学习积极性和主动性，从而提高他们的语文学习效果。
【字数：285】2.2 提供丰富多样的学习资源提供丰富多样的学习资源是培养小学中高年级学生语文自主学习能力的重要策略之一。
学校和教师可以为学生提供多媒体学习资源，包括电子图书、教学视频、在线课程等，帮助学生巩固课堂所学内容。
通过多样的学习资源，学生可以在不同的媒体中获取知识，提高学习效果。
学校还可以建立丰富的图书馆资源，包括各类经典文学作品、学科辅导书籍等，让学生自由借阅，拓展课外阅读的广度和深度。
通过阅读各类文献作品，学生可以培养阅读兴趣，提高语文素养。
除了传统的学习资源，学校还可以引入一些新颖的教学工具，如数字化语文教学平台、语文学习APP等，让学生可以在课余时间随时随地进行语文学习，提高学习的灵活性和自主性。
如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力摘要：《语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。
这给我们语文课堂教学注入了新鲜的活力，使课堂变得多姿多彩，也为教师提供了展示个人的风采的平台。
而在多种学习方式中，自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础，有了自主学习，合作学习、探究学习得到充分地落实，创新意识、创新精神、实践能力得到了很好地培养。
在语文教学中，阅读教学处在非常重要的地位。
关键词：语文教学；自主学习；能力的培养新课程课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。
应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。
在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。
教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
那么如何培养学生自主学习能力呢？现结合我在小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力谈几点做法。
一、融洽的师生关系传统的教学模式中，教师是教学的中心，是知识的拥有者、道德的裁判者。
长期以来形成的“师道尊严”，使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生间的互动和交流，以教师讲、学生被动听的满堂灌模式，以气氛死板、单调的课堂教学模式，束缚了学生的思维。
教师应做引领学生发展的导师（一）多导读，少讲解在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。
教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲（二）多情趣，少刻板语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案；课堂上要允许学生插嘴，允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意，允许学生出错。
关于小学语文自主预习的方法
关于小学语文自主预习的方法一、利用课外阅读扩展知识小学生可以通过课外阅读，扩展语文课程以外的知识体系。
在进行自主预习时，选择与语文课内内容相关的课外书籍，如课外读物、文学作品等，对内容进行了解和把握，可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识。
通过外部阅读的形式，学生可以开拓思维，提高自己的语文水平，积极培养自己对语文的兴趣。
二、积极参与课堂讨论，加深理解在进行自主预习之后，学生可以根据所学知识，积极参与课堂讨论。
通过和老师、同学们的交流，可以更深入地理解和掌握知识点，提高自主学习的效果。
在课堂上，学生们可以向老师请教不懂的问题，和同学互相交流、讨论，共同进步，这对于小学生的语文学习至关重要。
三、做好笔记，复习总结在进行自主预习时，学生可以做好笔记，将重点知识点逐一记录下来。
通过做笔记，可以帮助学生更好地了解和掌握语文课程中的重点内容。
在课后，学生可以利用这些笔记进行复习总结，巩固所学知识，提高学习效果。
做好笔记是小学生进行自主预习的重要方法之一。
四、利用互联网资源，提高学习效率当今社会，互联网已经成为学习的重要工具，小学生在进行自主预习时，也可以利用互联网资源，提高学习效率。
通过搜索引擎、在线教学平台等，学生可以获取到大量的学习资料，进行更加深入的学习。
互联网还可以为学生提供更加多样化的学习方式，如视频、音频等形式，提高学习的趣味性，进一步激发学生对语文学习的兴趣。
五、进行小组学习，共同进步小学生在进行自主预习时，可以选择和同学进行小组学习，共同探讨所学知识。
通过小组学习，学生们可以相互交流，相互学习，解决学习中遇到的问题。
通过和同学一起学习，可以更好地巩固所学知识，相互督促，共同进步。
小学语文自主预习对于学生的语文学习非常重要。
通过各种方式的自主预习，可以帮助学生提前了解和掌握课程内容，培养学习兴趣，提高学习效果。
在进行自主预习时，学生可以利用课外阅读、课堂讨论、做好笔记、利用互联网资源、小组学习等方法，进行更加高效的学习。
小学语文教学中的自主学习
小学语文教学中的自主学习
小学语文教学中的自主学习是培养学生自主学习能力和语文素养的重要途径。
以下是一些小学语文教学中自主学习的实践方法：
1. 明确学习目标：教师要明确学生的学习目标，让学生知道自己需要学习什么，达到什么程度，以便学生能够有目的地进行自主学习。
2. 提供学习资源：教师要为学生提供丰富的学习资源，如教科书、参考书、网络资源等，让学生能够自主选择适合自己的学习资源。
3. 引导学习方法：教师要引导学生掌握正确的学习方法，如阅读技巧、写作方法、记忆技巧等，让学生能够高效地进行自主学习。
4. 培养学习兴趣：教师要通过生动有趣的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动进行自主学习。
5. 鼓励自主探究：教师要鼓励学生进行自主探究，让学生通过自己的思考和探究，发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和探究精神。
6. 组织合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生在小组中共同学习、讨论和解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。
7. 及时反馈评价：教师要及时对学生的自主学习进行反馈和评价，鼓励学生发扬优点，改进不足，提高学生的自主学习能力和语文素养。
通过以上自主学习的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的自主学习能力和语文素养，促进学生的全面发展。
在语文教学中培养学生的自主学习能力
在语文教学中培养学生的自主学习能力
语文教学中，如何培养学生的自主学习能力？
1、鼓励学生自主探究、独立思考。
教师在教学中要引导学生自
主探究、独立思考，为学生提供一定的自主选择权，让学生通过自
己的发现和思考获得知识。
2、建立有效的学科知识体系。
教师应该在教学中将语文的各个
知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，帮助学生掌握整体知
识结构和学科规律，从而利于学生探究和发掘语文知识。
3、培养自主学习策略。
在教学中，教师要注意培养学生的自主
学习能力，指导学生分析问题、总结经验，在学习中形成自己的学
习策略，并逐渐进一步完善自己的学习方法。
4、创造适宜的学习环境。
教师要在教学中创造自主学习的环境，通过多种形式、多种手段激发学生的学习热情，使学生能够在轻松、自由的氛围中开展自主学习活动。
5、在实践中学习和检验。
教师应该在教学中注重实践操作，通
过让学生动手实践，检验自己的学习成果，不断提升自己的能力，
从而进一步培养学习的自主性和探究精神。
如何培养小学生在语文课堂上自主学习的能力
主要 形 式可 以是 自己查 字典 ，也 可 以小 组合 作 查生 字 ，资 源共 享 。读 课文 ，一起 探讨 不理 解 的地 方 ，互相 解答 ，不 能答 出 的
及时 记 下 。这一 阶段 ，教 师 主要 任 务就 是激 发 学生 的 自主学 习 的兴 趣 和动 力 。主 要方 法 是 可 以运用 在 后期 展示 中 ，激 励 学生 的原 动 力 。 即教 师 要对 学 生 的 自学 的劳 动给 予 重视 和鼓 励 。对 其 自学 成果 给予 肯 定 ，激 发他 们 更加 自觉地 、主 动 地学 习 。形
沿用 语 文 教学 的 老方 法 。但 随 着时 代 和孩 子成 长 经历 的 不 同 ， 教 学 的改 革也 是势 在 必 行 的 ，否则 落伍 就要 被 淘 汰 的 ，因而 ， 有必 要 分析 当今社 会 特 点和 学 生 的特点 结合 起 来 ，寻 找一 条适
时 的 、利 于学 生成 长的教 学方 法 。 预 习 阶段 。学 生 自己边 读 课 文边 自己解 决生 字词 的 障碍 ，
惑 ，而 且要 激 疑 ，每一 个学 生都 有 着对事 物 探 知 的欲 望 ，教 师 应 该 以趣做 引导 ，如果 没有 兴趣 和 热情则 不会 激 起学 生 好问 的
的 。具体概 括 为： 建立 在 自我意 识 发展 基础上 的 “ 能 学”； 建 立在 学 生具 有 内在 学 习动机 基 础上 的 “ 想 学 ”； 建 立在 学 生掌 握 了一
定 的 学 习策 略基础 上 的 “ 会学 ”； 建立 在 意志 努力 基础 上 的 “ 坚 持学”。 二 、小 学语 文 课上 培养学 生 自主 学 习能 力 的方 法过程 培 养 学生 自主 学 习 能力首 先 应该 是 教师 的转 变 和训 练 。在 观 念 上 ，总认 为 教 师是 教学 生 的 ，教师 不 教学 生不 会 ，从而 缺 少 学 生 自学 、 自悟 、 自得 、探讨 的时 空 。在 方 法上 ，有 的教 师 习惯 于牵 着学 生走 ，习 惯于 没 有启 发性 的 “ 满 堂灌 ” ，习惯 于
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
如何提高小学语文课堂教学的趣味性和自主性
考， 并在这个过程中锻炼 自己的 自主学习能力。所 以我在低 年级的语文课 堂教学 中 ， 大量 的使用 了图片 、 音乐等教学素
材， 甚 至还有相 当多 的肢体语 言 ． 课 本枯燥 的文字内容变得 具体 而生 动 ， 更富趣味性 。比如 ： 在教《 燕子 》 一课时 。 我先播
结， 用作在课堂上总结陈述 的参考。只有在搞清楚课 文内容 。
生动的事 物发生兴趣 。学生一旦对某个事物产生 了兴趣 。 他 们就产生极 大的内在主动性 ． 对一 些事物现象主动地观察思
不是生硬地抛给学生所谓的标 准释义。在翻阅各种教学参考
书的时候 ， 我总是 喜欢把课 文内容的结构解析 在备课本上作 出标记 ． 把课文的每一个 自然段所 表达 的核 心观点写在段尾 的空 白处 ．课程最后会 有一个对 于课 程整体 内容 的核 心总
只需要 引导学生注意 问题 的甄选 。 突 出有价值 的问题 ， 共 同 构建 高效课堂 。 质疑是 自主思 维 的开 始 ， 提 出问题 、 解 决问题的过程就
偏离 ， 很难开展有效地 语文课堂教 学 。 更谈 不上提 高学生的 语文素养。在语文教学过程 中 ． 不重视组 织学生进行课文朗
营造愉 快 的 自主学 习氛 围 。 给予 学生充分 的信任 ， 培养 学生 的 自信心 ， 让 学生敢 于在教学活 动中提 出问题 ： 首先要 鼓励学生 ， 哪怕 是一个赞 许 的表 情 ， 一句肯定 的话语 ……这 些小 的细节对于学生 自信心 的养成有着举足轻重的作用。当 然， 不 能嘲笑学生 的某些看似 简单到无 以复加 的问题 。 学生 的理解层次有 一定差别 ， 出现 这样 的问题也在所难免 ， 教 师
文教 学 活 动 中 激 发学 生 的 学 习 热 情 ． 调 动 学 生 在 教 学 活 动 中
小学语文自主学习能力培养
小学语文自主学习能力培养语文是学习的基础，也是一门重要的学科。
培养学生自主学习语文的能力对于他们的成长和发展非常重要。
本文将从阅读、写作、听说和词汇等方面探讨如何培养小学生的语文自主学习能力。
一、培养阅读能力阅读是学习语文的基础，也是培养学生自主学习能力的关键。
以下是几点培养学生阅读能力的方法：1. 提供丰富的阅读材料：提供适合学生年龄和兴趣的图书、报纸、杂志、故事书等，鼓励他们多读书。
2. 学会提问：鼓励学生在阅读中提问，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
3. 提供指导：老师可以给学生提供一些阅读策略和技巧，如快速阅读、精读、泛读等。
4. 练习阅读理解：进行一些阅读理解的练习，帮助学生提高阅读理解能力。
写作是语文学习的重要环节，培养学生的写作能力有助于他们更好地理解和运用语文知识。
以下是几点培养学生写作能力的方法：1. 激发创造力：鼓励学生写一些有趣的故事、诗歌、游记等，培养他们的创造力和想象力。
2. 提供写作指导：老师可以给学生提供一些写作指导，如写作结构、段落组织、文字表达等。
3. 练习写作: 给学生提供一些写作练习的机会，如写作日记、作文等。
4. 给予反馈: 给学生提供及时、具体的反馈，帮助他们改进写作能力。
听说是语言交流的重要方面，培养学生的听说能力可以提高他们的语言表达和沟通能力。
以下是几点培养学生听说能力的方法：1. 提供实践机会：给学生提供一些口语实践的机会，如分角色对话、小组讨论等。
2. 提供情境：在真实情境中进行听说训练，如模拟面试、角色扮演等。
3. 赋予任务：给学生一些听说任务，如介绍一本自己喜欢的书、描述一个人物等。
四、培养词汇量词汇是语言的基础，扩大学生的词汇量对于提高学生的语言能力非常重要。
以下是几点培养学生词汇量的方法：1. 阅读扩词：鼓励学生在阅读中积累词汇，学会通过上下文推测词义。
2. 记忆词汇：教给学生一些记忆词汇的方法，如使用词汇卡片、制作词汇表等。
3. 练习应用词汇：给学生提供一些词汇应用的机会，如造句、填空等。
如何培养小学生在语文课堂上自主学习
如何培养小学生在语文课堂上自主学习随着教育观念的更新和课程改革的推进，越来越多的学校开始注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在取得自主权的前提下，通过自我策划、自我实施和自我评估等一系列过程，主动探究知识和解决问题的能力。
在语文课堂上，培养学生的自主学习能力可以提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和创造力。
本文将探讨如何培养小学生在语文课堂上自主学习的方法和策略。
一、创设积极的学习氛围要培养小学生在语文课堂上的自主学习能力，首先要创设积极的学习氛围。
学习氛围是指学生在课堂上的学习状态、学习态度和学习环境。
语文课堂上，可以采取以下措施来创设积极的学习氛围。
1.营造友好的师生关系。
教师要以和蔼可亲的态度对待学生，不压抑、不排斥任何学生，注重与学生建立良好的师生关系，让学生感受到师生之间的信任和尊重。
2.鼓励学生表达。
教师要多鼓励学生表达自己的意见和观点，鼓励学生多问问题，多提建议。
课堂上要给学生充分的发言机会，让学生感受到被尊重和重视，激发他们的学习热情。
3.设立奖励机制。
可以在课堂上设置一些小奖励措施，鼓励学生独立思考和自主学习。
比如，每堂课结束时，教师可以根据学生的表现选择一个最佳学生，给予表扬和奖励。
二、培养学生自主规划能力学生的自主学习能力需要从小学开始培养，而培养学生的自主规划能力是其中关键的一步。
自主规划是指学生根据自己的需求和实际情况，制定并调整学习目标、学习计划和学习方法的能力。
以下是一些培养学生自主规划能力的具体方法。
1.设定学习目标。
教师可以和学生一起制定每节课或每个学期的学习目标，帮助学生明确自己要学习什么知识，达到什么样的水平，激发学生学习的动机。
同时，还要告诉学生为什么学习这个目标对他们的成长和综合素质的提高有何意义。
2.指导学生制定学习计划。
教师要启发学生通过自主思考，制定自己的学习计划。
学生可以根据自己的时间、能力和学习目标，合理安排每天的学习时间和任务，做到有计划、有步骤地学习，避免学习中的迷乱和浪费。
培养小学生语文自主学习能力
培养小学生语文自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中，能够主动地、有计划地安排自己的学习，积极思考、探索、实践，从而获得知识、技能、方法的能力。
对于小学生来说，培养他们的语文自主学习能力是非常重要的，因为这是他们今后学习和发展的基础。
本文将从自主学习的内涵、小学生语文自主学习现状及原因分析、培养小学生语文自主学习能力的措施等方面展开论述。
一、自主学习的内涵自主学习是指学生在学习过程中能够自我驱动、自我监控、自我评价，以积极的态度对待学习中的困难和挑战，主动探索适合自己的学习方法和路径。
自主学习不仅仅是知识的获得，还包括技能、方法、价值观等多方面的培养。
它是一种积极的学习态度，是实现教育目标的关键。
二、小学生语文自主学习现状及原因分析当前，小学生的语文自主学习能力普遍较低，主要表现在以下几个方面：一是缺乏主动学习的意愿，被动接受教师安排；二是学习方法单一，缺乏灵活性和创新性；三是缺乏自我监控和评价的能力，难以自主调整学习进度和方法。
造成这些问题的原因主要有以下几个方面：1.缺乏自主学习意识：受传统教育模式的影响，许多小学生缺乏自主学习的意识，过分依赖教师和家长，缺乏独立思考和自主解决问题的能力。
2.学习方法不当：许多小学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，缺乏学习的兴趣和动力。
3.缺乏有效的监管和评价机制：在传统的教学模式下，教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学生学习过程的监管和评价，导致学生难以形成自主学习的习惯。
三、培养小学生语文自主学习能力的措施为了培养小学生的语文自主学习能力，我们可以从以下几个方面入手：1.激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，只有激发学生对语文学科的兴趣，才能让他们主动地去学习。
教师可以通过设置有趣的课堂活动、组织课外阅读等方式来提高学生的学习兴趣。
2.传授学习方法：教师在教学过程中应该注重传授给学生正确的学习方法，让他们学会如何预习、听课、复习、做笔记等。
同时，也可以通过组织学习小组、分享学习经验等方式来促进学生之间的交流和学习。
如何在小学语文教学中引导学生自主学习
如何在小学语文教学中引导学生自主学习在小学语文教学中，引导学生自主学习是提高学生学习效果和培养终身学习能力的有效途径之一。
学生的自主学习能力不仅能够帮助他们更好地掌握知识，还能培养他们的创造力和思维能力。
本文将从课前准备、课堂教学和课后反思三个方面，探讨如何在小学语文教学中引导学生自主学习。
一、课前准备课前准备是引导学生自主学习的第一步。
教师需要合理地设计教学内容和教学目标，帮助学生明确学习任务和学习方法。
具体措施如下：1. 设计个性化学习任务：教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度和类型的学习任务，满足学生个性化的学习需求。
例如，给学生提供选择题、填空题和解答题等不同类型的练习题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的练习内容。
2. 提供学习资料和资源：教师可以为学生提供各种学习资料和资源，例如书籍、文献、网络资源等，引导学生从不同渠道获取知识。
同时，教师还可以引导学生进行信息检索和筛选，培养学生获取和整理信息的能力。
二、课堂教学课堂教学是引导学生自主学习的重要环节。
在课堂上，教师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体措施如下：1. 引导学生讨论和合作：教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思考和表达，促进他们在课堂上互相交流和合作。
例如，教师可以给学生一个问题，让他们小组合作思考，然后进行展示和讨论，培养学生的思辨能力和团队精神。
2. 设计探究性学习活动：教师可以设计一些探究性学习活动，让学生通过实际操作和实践探索知识。
例如，教师可以组织学生进行文献阅读、实地调查或实验研究，让学生亲身体验和感受语文知识，激发他们的学习兴趣和好奇心。
三、课后反思课后反思是引导学生自主学习的关键环节。
通过反思，学生可以总结和巩固所学知识，发现自身的学习不足，并提出改进的方案。
具体措施如下：1. 组织学生复习和总结：教师可以组织学生进行复习和总结，巩固所学知识。
例如，教师可以要求学生写一篇学习总结，回顾学习过程中的收获和困惑，以及下一步的学习计划。
如何培养三年级学生的语文学习自主性
如何培养三年级学生的语文学习自主性对于三年级的学生来说，正处于从低年级向中高年级过渡的关键时期，培养他们的语文学习自主性至关重要。
拥有自主性的学生能够更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果，为今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何培养三年级学生的语文学习自主性呢？一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的语文学习自主性，首先要激发他们对语文的兴趣。
1、故事引导可以通过讲述有趣的故事来吸引学生。
比如，在讲解古诗词时，可以先讲述诗人创作背后的有趣故事，让学生对诗词产生好奇和兴趣。
2、游戏活动设计一些与语文相关的游戏，如词语接龙、猜字谜、诗词大会等。
让学生在游戏中感受语文的乐趣，从而激发他们主动参与的积极性。
3、多媒体运用利用图片、音频、视频等多媒体资源，让语文学习更加生动形象。
例如，在学习写景的文章时，展示相关的美景图片或视频，让学生有身临其境的感觉，增强他们对课文的理解和兴趣。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是培养学习自主性的重要保障。
1、预习习惯教会学生预习的方法，让他们在预习中发现问题，带着问题去听课。
可以要求学生预习时读通课文、圈出生字词、思考课后问题等。
2、复习习惯每天安排一定的时间进行复习，回顾当天所学的知识，加深记忆。
可以通过背诵、默写、做练习题等方式进行。
3、阅读习惯鼓励学生多读课外书，拓宽视野。
可以规定每天的阅读时间，让学生养成阅读的习惯。
同时，定期组织读书分享会，让学生交流读书心得。
三、给予适当的学习方法指导掌握正确的学习方法能够提高学习效率，增强学生的自信心和自主性。
1、识字方法教给学生多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、形声字等。
让学生能够自主识字，提高识字能力。
2、阅读方法指导学生如何阅读不同类型的文章，如记叙文、说明文、诗歌等。
教会他们如何理解词语、概括段落大意、总结中心思想等。
3、写作方法从简单的句子开始，逐步引导学生掌握写作的方法。
如怎样开头、结尾，如何运用修辞手法让文章更生动等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强提升小学语文课堂自主学习
发表时间：2019-09-20T10:25:54.513Z 来源：《未来教育家》2019年08期作者：康明倩
[导读] 随着课程改革的深入，自主学习的意识已经得到广泛的认识，只是在如何实施自主学习的问题，还有待深入地探讨。
山东省夏津第一实验小学 253200
【摘要】：很多情况下，老师所做的工作都是代替学生在学习与思考。
而随着课程改革的深入，自主学习的意识已经得到广泛的认识，只是在如何实施自主学习的问题，还有待深入地探讨。
【关键词】：新课程、小学语文、自主学习、
从理论上说，自主学习是学习的最高境界。
只有当学生自主读书、自主作文、自主思考、自主学习之后，我们的教学任务才算完成了。
可惜由于学生生理和心理的发展，课程设计的需要以及其他多种?因，包括教师教学水与技能等原因，学生的自主学习在我国一直没能很好地推广。
我们一直从事的，大多数还是老师的一言堂。
而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。
如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们教师重点培养的自主学习能力。
自主学习能力即知识接受中自主学习能力。
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
关于自主学习，国内外已?有大量的研究。
行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。
认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
有西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。
我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。
在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。
在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘?的，因而，有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来，寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。
识字阶段：生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。
这就要求学生思考如何记住读音、最快捷、准确的记住音、形、义是小组探讨的主要内容。
让学生自己发现字音读准方法，字形记忆技巧，扩词的美好，特别鼓励学生扩展四个字的成语。
方法是学习的捷径，也要注重实效性，即考核是不可缺少的阶段，可以是短时记忆的考核，学习方法后当堂课进行考核，既可以考验学生记忆方法的运用的效果，又可以巩固部分学生对方法的应用能力，以便课下的运用。
也可以第二课时的考核，看看学生课下运用的方法的效果如何。
所以，在识字阶段，是学习课文的基础，会读，会写，明白含义是很重要的。
让学生活用生字词，更能体现语文课本的举例作用，真正的将所学的生字词用于平时的学习之中。
教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。
“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生相生互动的共同创造的过程。
”《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。
”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，我们应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。
苏霍姆林斯基这样说：“有激情的课程教学能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。
”
教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。
开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答，叶圣陶先生说过：“若疑而能自决，是非能自辩，则标志着我们的教学进入了一个更高的境界。
”最后，教师重视学生合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
评价阶段：教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的，正如著名教育评价专家斯塔佛尔认为评价“不在于证明，而在于改进。
”教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。
“培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。
让学生‘得法于课内，得益于课外’。
”激励评价，促进学生大胆问。
新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆求问。
我们要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。
孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说新年课程改革的今天，我们要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。
综合上述，语文教学方法有千万多种，自主、合作、探究的学习方法只是方法之一，只要我们不懈努力，一步步向前，就会让当今的学生们感受语文学习的乐趣和意义。