让学生感受成功
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评 。第三 ， 规定班干部的任期 。以一学期 或一学年为限 ， 不能连任 ， 使每个同学机
会 均 等 ， 雄 有 用 武 之 时 。第 四 ， 格 要 英 严
佳” 暂时未评 上 的同学 ， ， 下学期 还可 以
争取。 健康有益的爱好培养出来 了 ， 良 不
嗜 好 消 除 了 ， 习 风 气 浓 了 ， 生 的综 合 学 学 素 质就 可 以逐 步得 到 提 高 。
定途径让他们去竞争 ，才能让师生共 同 挑选合适的班干部。我对每个竞争者都 实行量化考核。例如 ， 把学 习成绩 、 操行
活动 系列 ， 每个 系列分学 期评 出“ 十佳 ”
同学 。这 样 ，半 数 以上 的 同 学成 了 “ 十
佳” 有的同学还获双项 “ ， 十佳” 三项“ 、 十
等级 、 胜任票数等方面分项计分 ， 然后总
入考核 ； 学生干部要认 真 自我考核 ； 班干 部之 间要相互考核 ；还要发动 同学和授 课教师以及家长考核。例如 ， 设一个 由普
通 同学 组 成 的班 干 部 监 督 小 组 就 是 行 之 有 效 的 办 法 。 样 多 层 次 、 定性 又定 量 这 既
理学和心理学规律 ，对于我们 实施 素质 教育 ，使每个学生都成 为成功者具有重
班 主任工作
２ １． （ ０ ０８ 总第 ７ ５期）
世 学 生 感受 戚 功
易松春
每个人的遗传基因不同 ，因而先天
禀 赋 也 不 同 ；各 人 生 活 的 具 体 环 境 千 差 万 别 ， 天 接 受 的影 响 各 异 ， 此各 人 的 后 因
求， 量化考核 。对班干部的要求 ， 就是 考
作者简介 ： 易松春（９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 汉族 ， 湖南常宁人 ， 湖南省特级教师 ， 中学高级教师。
１６ １
最过硬 ， 同学 们 心 中最 有 数 。只 有通 过 一
班 干部 在 班 内组 建 了管 报一读 报一 评 报、 科技制作 、 文体 、 画、 书 写作 ５个兴趣 小组 ， 交错地 开展活动。为了更好地吸引
同学 ， 还 布 置 了 “ ・Ｏ 系列 活 动 ： 我 ５ ｌ” ５个
（ 者 单 位 ： 南 省 衡 阳市 珠 晖 区 作 湖 第 二 中学
到压 抑 。为此 ， 按 卫 生 、 织 纪律 、 习 我 组 学 等方 面进 行设 奖 ， 论 是 谁 ， 一 项有 成 无 哪
的优势转化 为成 功的动力 ，以提高其综
合素质 。
一
二 、培养学生 健康有益Βιβλιοθήκη Baidu的
爱好
青 少 年 是 有 较 强 可 塑性 的 ， 果 “ 如 要 我 干 ” 件 事 ， 可 能 问 题很 多 ： 间 紧 、 某 则 时
核 的 尺度 。考 核 重在 平 时 ， 在 小 节 。考 重 核要 多层 次 、 角 度 地 展 开 ： 主任 要 深 多 班
三 、让 学 生 成 为 班 级 的 主
人
要使每个 同学都成为成功者 ，还要
求教师特别是班主任老师公正 、平等地
生理 、心理和文化素质的发展倾 向和发
展 水 平 都 表 现 出 差 异 性 。 这一 普遍 的 生
、
让学生争着 当班干部
班 干部 队伍 的建设是班集体建设 的 核心 ，班干部 的培养途径也是培养学生
心 理素 质 、竞 争 意识 和组 织 能 力 的有 效
负担 重 、 矩多 、 规 要求严 ； 如果一件 事是
“ 要 干” ， 么时间有 了 ， 法 多 了， 我 的 那 办
绩都能获得 班委会 的一个 笔记本奖励 ，
个 同学 的 潜 在 能 力 ， 主要 做 法 ， 是 以班 一
地考核 ， 竞争公平又有一定的激 烈程 度 ，
班 干部 队伍 建 设 就 成 了推 动 全 班 上 进 的
尽量挖 掘每个学 生的潜力 ，把他们各 自
有效杠杆。
为单位 ， 派学生参加学校各种 比赛 ， 不应 过分考虑名次而把眼光只盯在几个 “ 尖 子” 人物身上 ， 尽量让基本够条件的同学 都有机会参加锻炼 ；二是不因某个同学 某些方面较差而使 其受到歧 视 ，个性 受
效果也好 了。因此 ， 教师在教育教学过程 中， 要使学生有正事可做 ， 并从中领悟学
习和 生 活 的 意 义 ， 得 哪 些 不 应 该 做 ， 懂 哪
长期 坚持 这样 做 ，每个 同学都有 机 会发挥 自己的优势 、 特长 ， 有获得成 功 都
的途 径 和方 法 ，加 上各 种 因 素 的相 互 作
要 的指 导 意 义 。 尽管 每个学生 的发展情 况不 同 ， 但 各 人 都 有 自己 的 长处 和特 点 。 教育 者要
对待每个同学 。既要防止班 内出现处处
显示优 越感 的“ 面人物 ” 又要避免 那 头 ， 些抑郁性格或者能力稍弱的同学产生 自 卑感 。我在实际工作 中比较注重发挥每
使 班 上 ９ ％ 以上 的 同学 都 能 拿 到奖 。 ０
途径之一。我在班 干部 的培养过程 中， 首 先， 坚持书面 申请 制度 。“ 热爱是最好 的 老师” 一份 申请 ， ， 实际上 是一块磨 砺学
生思 想 意 识 的磨 刀 石 。学 生 写 申请 的过 程 ， 是 上进 的第 一 步 。过 去 ， 生 被 动 也 学
些应该做 ， 应该怎样去做。 前几 年 ， 我接任一个班 ， 学生中看 黄
色书 刊的 ， 电子游戏机 的 ， 学 的 ， 打 逃 打 牌 赌博 的 ， 为数 不 少 。我 于是 指 导 新 一届
用 ，学生 的综合 素质就会得 到普遍 的提
高
地 等我“ 点将 ”一 桩好事却 成 了部 分学 ， 生 的思想包袱 ；现在 ，我等学生 自告奋 勇， 压力变成 动力 ， 有利于培养学生 良好 的心理素质 和思想意识 。 其次 ， 采用 民主 化 的竞争途径 。写 了申请书的 同学 中谁
会 均 等 ， 雄 有 用 武 之 时 。第 四 ， 格 要 英 严
佳” 暂时未评 上 的同学 ， ， 下学期 还可 以
争取。 健康有益的爱好培养出来 了 ， 良 不
嗜 好 消 除 了 ， 习 风 气 浓 了 ， 生 的综 合 学 学 素 质就 可 以逐 步得 到 提 高 。
定途径让他们去竞争 ，才能让师生共 同 挑选合适的班干部。我对每个竞争者都 实行量化考核。例如 ， 把学 习成绩 、 操行
活动 系列 ， 每个 系列分学 期评 出“ 十佳 ”
同学 。这 样 ，半 数 以上 的 同 学成 了 “ 十
佳” 有的同学还获双项 “ ， 十佳” 三项“ 、 十
等级 、 胜任票数等方面分项计分 ， 然后总
入考核 ； 学生干部要认 真 自我考核 ； 班干 部之 间要相互考核 ；还要发动 同学和授 课教师以及家长考核。例如 ， 设一个 由普
通 同学 组 成 的班 干 部 监 督 小 组 就 是 行 之 有 效 的 办 法 。 样 多 层 次 、 定性 又定 量 这 既
理学和心理学规律 ，对于我们 实施 素质 教育 ，使每个学生都成 为成功者具有重
班 主任工作
２ １． （ ０ ０８ 总第 ７ ５期）
世 学 生 感受 戚 功
易松春
每个人的遗传基因不同 ，因而先天
禀 赋 也 不 同 ；各 人 生 活 的 具 体 环 境 千 差 万 别 ， 天 接 受 的影 响 各 异 ， 此各 人 的 后 因
求， 量化考核 。对班干部的要求 ， 就是 考
作者简介 ： 易松春（９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 汉族 ， 湖南常宁人 ， 湖南省特级教师 ， 中学高级教师。
１６ １
最过硬 ， 同学 们 心 中最 有 数 。只 有通 过 一
班 干部 在 班 内组 建 了管 报一读 报一 评 报、 科技制作 、 文体 、 画、 书 写作 ５个兴趣 小组 ， 交错地 开展活动。为了更好地吸引
同学 ， 还 布 置 了 “ ・Ｏ 系列 活 动 ： 我 ５ ｌ” ５个
（ 者 单 位 ： 南 省 衡 阳市 珠 晖 区 作 湖 第 二 中学
到压 抑 。为此 ， 按 卫 生 、 织 纪律 、 习 我 组 学 等方 面进 行设 奖 ， 论 是 谁 ， 一 项有 成 无 哪
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合素质 。
一
二 、培养学生 健康有益Βιβλιοθήκη Baidu的
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青 少 年 是 有 较 强 可 塑性 的 ， 果 “ 如 要 我 干 ” 件 事 ， 可 能 问 题很 多 ： 间 紧 、 某 则 时
核 的 尺度 。考 核 重在 平 时 ， 在 小 节 。考 重 核要 多层 次 、 角 度 地 展 开 ： 主任 要 深 多 班
三 、让 学 生 成 为 班 级 的 主
人
要使每个 同学都成为成功者 ，还要
求教师特别是班主任老师公正 、平等地
生理 、心理和文化素质的发展倾 向和发
展 水 平 都 表 现 出 差 异 性 。 这一 普遍 的 生
、
让学生争着 当班干部
班 干部 队伍 的建设是班集体建设 的 核心 ，班干部 的培养途径也是培养学生
心 理素 质 、竞 争 意识 和组 织 能 力 的有 效
负担 重 、 矩多 、 规 要求严 ； 如果一件 事是
“ 要 干” ， 么时间有 了 ， 法 多 了， 我 的 那 办
绩都能获得 班委会 的一个 笔记本奖励 ，
个 同学 的 潜 在 能 力 ， 主要 做 法 ， 是 以班 一
地考核 ， 竞争公平又有一定的激 烈程 度 ，
班 干部 队伍 建 设 就 成 了推 动 全 班 上 进 的
尽量挖 掘每个学 生的潜力 ，把他们各 自
有效杠杆。
为单位 ， 派学生参加学校各种 比赛 ， 不应 过分考虑名次而把眼光只盯在几个 “ 尖 子” 人物身上 ， 尽量让基本够条件的同学 都有机会参加锻炼 ；二是不因某个同学 某些方面较差而使 其受到歧 视 ，个性 受
效果也好 了。因此 ， 教师在教育教学过程 中， 要使学生有正事可做 ， 并从中领悟学
习和 生 活 的 意 义 ， 得 哪 些 不 应 该 做 ， 懂 哪
长期 坚持 这样 做 ，每个 同学都有 机 会发挥 自己的优势 、 特长 ， 有获得成 功 都
的途 径 和方 法 ，加 上各 种 因 素 的相 互 作
要 的指 导 意 义 。 尽管 每个学生 的发展情 况不 同 ， 但 各 人 都 有 自己 的 长处 和特 点 。 教育 者要
对待每个同学 。既要防止班 内出现处处
显示优 越感 的“ 面人物 ” 又要避免 那 头 ， 些抑郁性格或者能力稍弱的同学产生 自 卑感 。我在实际工作 中比较注重发挥每
使 班 上 ９ ％ 以上 的 同学 都 能 拿 到奖 。 ０
途径之一。我在班 干部 的培养过程 中， 首 先， 坚持书面 申请 制度 。“ 热爱是最好 的 老师” 一份 申请 ， ， 实际上 是一块磨 砺学
生思 想 意 识 的磨 刀 石 。学 生 写 申请 的过 程 ， 是 上进 的第 一 步 。过 去 ， 生 被 动 也 学
些应该做 ， 应该怎样去做。 前几 年 ， 我接任一个班 ， 学生中看 黄
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