浅谈怎样指导小学生背诵

２ Ｏ第０ ０４ １ １ 期
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教 学 方 法
润 浅谈怎样指导小学生背诵
大家都知道背诵是让学生掌握文章结构和学习 １表演 式 背诵 。教 师在 中低 年级 学 生的背 诵教 学 中，可 以让 ． 文章 基础 知识 ，迅速 发 展学 生记忆 思 维能力 的一 种 学生用 边 背诵边 表演 的形式 去完 成背 诵 。中低 年级 的学 生活 跃 ， 最重 要的 教学方 式 。在 小学语 文教 学 中指导 学生 背 愿 意去 表现 自己 ，若 能在 背 诵的 过程 中让 他们运 用 适 当的表演 动 诵 同样 显 得极其 重要 。小 学语 文课 本上 的许 多优 秀 作，则 不会 让学 生感 觉到 背 诵枯燥 无 味 ，能让 学生 的背 诵变 更加 芦 诗文都是语文教材中的精华部分，语言材料堪称典 生动活 跃 。学 生在表 演 式背 诵的 同时 也促进 了学生 对所 背诵 文章 耍 范。小学生若能多朗读背诵小学阶段课本上指定的 的理解 和巩 固。 方 文章 ，就 能通过 这种 方式 达到 一定 量 的语言 积累 ， ２ 配 乐 式 背 诵 。在 背 诵 教 学 中 ， 为 了加 深 学 生对 所 背 诵 课 ． 从而 学会 习惯性 的语 言运 用和 表达 方法 。 《 小学 语 文的理 解 ，激发 学生 的背 诵 乐趣 ，教师 可 以根据 学 生背 诵课文 内 文教 学大纲 》 明确规 定 ：小学 阶段 每学 年背 诵３ 篇 容 的不 同 ，为学 生准 备不 同 的音乐 ，组 织学 生进 行 配乐背 诵 。在 ０ 左右 优秀 诗文 。可 以这样 说 学生 的语 言材料 积累 得 学生 背诵立 意欢 快课 文 的时 候为 他们配 上轻 松活 泼 的音 乐 ；在 学 越 多，其 对语 言 的理解 和运用 能 力就会 越强 ，相 应 生背诵 惆怅 情绪 浓厚 课 文的 时候 ，给他 们配 上哀 婉 低沉 的音 乐 。 学生 的写 作水平 也会 提 高 。所 以，在小 学语 文 的教 采 用这 样 的背诵 教学 方式 ，让 学 生进入 情境 去背 诵 会给他 们 留下 善 育中教师要注重对学生的基础培养，培养学生的记 非 常深 刻 的印象 ， 同时 也能 使学 生语 言的积 累用 更轻 松 的方式 实 县 忆能 力 ，指导学 生选 取最 佳背 诵 的基础 学 习方式 。 现 。 ３ 分 类 式 背 诵 。教 师 在 语 文 教 学过 程 中 ，在 小学 中高 年 级 ． 南 在传统的语文教学中，背诵很容易让学生产生反感 石 抵触 的情绪 ，相 对 也很难 达到 让学 生形 成 自主的 语 都 可 以采用 分类 背诵 的方 式 去引 导学生 更轻 松地 完成 背诵 。在 安 １】 言积 累习惯 。那 么 ，在新 课标 背景 下教 师如 何引 导 排给 学 生背 诵 内容 的时候 ，可 以按 照背 诵 内容进 行分 类 ，也可 以 甲 学生打 好背 诵 的学 习基础 ，让 学生 实现 更高 质量 的 按 照所 背 内容的 时间进 行 分类 。譬 如春 天 的时候 ，可 以安 排学 生 咏春 ’朗诵 比赛 ，让学 生选 择背 诵春 天题 材 的课文 ；秋 天 语言积 累 昵 ？下 面我 们就 来谈 一谈 ，在 小学 语文 教 进 行 ‘ 的时候 ，可 以组 织学 生举 行 咏花 朗诵 比赛 ’中 ，这样 一来 学生 学 中如何指 导学 生背诵 。 们 不会 再愁 眉苦 脸地 面对 背诵 ，我 们 能看见 学生 在 背诵 中争先 恐 激 发学生 学 习背诵 的动 力 有 动力 才有 进步 ，学 习 也是 一样 ，想要 学生 学 后 ， 能看到 他们 在取 得成 功后 流露 出 的激动 和喜 悦 ，能看 到他 们 习出色，需要去调动学生的积极性，去激发学生的 背 诵 的动力 。 除 此之 外 ，背诵 的方 式还 有很 多 ，如 “ 问答 式背 诵 ” “ 作 合 暑 动力。在小学语文教学中，背诵是非常重要的教学 一 方式 ，教师 需要 去激 发学 生 背诵 的动力 。教 师该 如 式 背诵 ” “ 接龙 式背 诵 ” “ 比赛 式 背诵 ”等 等 ，无 论是那 一种 ， 何去做 好这 部分 工作 呢 ？语文 教学 中有 许多 要求 学 只 要 能调动 学生 背诵 学 习的积 极性 ，激 发学 生背 诵 的兴趣 ，教 师 生背诵 的课 文 ，教师 可 以在 阅读教 学阶 段引 出需要 在平 常 的课 堂教 学 中都可 以有选 择性地 、灵 活地运 用 。 三 、给学生 创造 良好 的环 境 ，家校 结合 指导 学生 背诵 背诵 的 内容 和 目标 ， 向学 生 强调 。如教 学 《 秋雨 》 课 时 ，对 学 生进行 朗读 展示 ，让 学 生进行 默读 感悟 ，要求他 们 家 庭教 育是 小学 教育 中 的重要 部分 。要 指 导学 生背 诵学 习的 边 默读边思考 。教师要让学 生根据课文 中描写秋雨 的时候抓住哪 些 正常进 行 ，调动 起学 生背 诵学 习 的积极 性 ，家长 们就 该 履行起 自 景 物为要点进行 描述 ，让学 生有 目的地进 行研读 ，在 默读感悟后 ， 己的责 任 ，发挥 应有 的 督促 作用 。譬如 教师 在给 学 生布置 的家 庭 再组织学生互动 探究 ，课文 中是根据哪 些方面描绘秋 雨的 ，譬如 植 作 业 中，有 朗读 背诵 要求 的 时候 ，家长 就应 该对 学 生进行 适 当的 物 的颜色变化 、水果的味道 、动物 的情景 都可 以描绘 秋雨 。教师 要 监 督检 查 。只有 在这 样长 期 的坚持 不懈 之下 ，培 养学 生 自觉 朗读 让学生感觉到这 篇课文生动形 象，文 中描 绘的秋 雨不 仅带来 了缤 纷 背 诵 的习惯 ，丰 富他 们 的语 言词汇 积累 ， 学生 的语文 学 习才 会 取 的世界 ，还 带来 了水 果成 熟 的香味 ，更 带来 了冬 天快 要来 了的 消 得 更好 、更 快 的进步 。学 生在 背诵 的过 程也 ～定 要学 会坚 持 ，只 息 。我们可 以从 中体 会到丰收 ， 以及丰收 所带来 的快 乐。秋雨值得 有坚 持才 能取得 成功 ，才 能不 断地提 高 自己的学 习能力 和效果 。 总之 ，在 语文 教 学 中想 要更 好地 提 高学 生 的语文 学 习能力 ， 赞美和 期待 ！让学 生感受秋 雨美好的 同时认真 地去研 究，让学生 把 秋雨中 自己喜欢 的部分背诵 下来 。教师 用这样 的方 式既激起 了学生 采 用指 导学 生背 诵 的教 学方 式非 常必要 。要 培养 学 生的 语感 ，丰 积 极 的学 习情绪 ，也 让学 生在 情感 上做 好 了欣 赏 和背 诵课 文 的准 富学生 的语 言积 累 ，背诵 就是 最有 效 的教学 方式 之 一 。学生只 有 充 分 运 用 掌握 了所 背 诵 的文 本 知 识 才 能更 好 地 提 高 语文 学 习 能 备 ，同时也有利 于学生背诵课 文的顺利展 开。 力。作 为教 师 ，想要 培养 学 生的 朗读背 诵 能力 ，激 发学 生的学 习 二 、运用 各种方 式让 学生拥 有背诵 的 乐趣 在 小学语 文 的教 学中 ，为 了让 学生 获得背 诵 的乐趣 ，拥 有 背 动 力 ，取得 良好 的教 学成 果 ，就要 灵活 运用 各种 指 导学 生背诵 的 方法 ，引导学 生在轻 松愉悦 的 氛围 中，积极 主动地 完成 背诵 。 诵 的学 习动力 ，教师 可 以用 各种 各样 的形式 去引 导学生 背诵 。
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体 育 教 学 中 ， 如 何 充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极性和 创造 性 ，发挥 学 生 的智能 ，是 小 学体育 教 学中 亟待解 决 的 问题 。让学 生主动 地 参 与体验 ，体 验运 动 中的 乐趣 和锻炼 的 价 值 ，掌 握科 学锻 炼方 法 ，养 成 自我锻炼 的 意 识和 良好 习惯 ，是培 养 学生 自主 学练 的重 要 途 径 。笔 者近 年来 以 学 生 自主 锻 炼 为 突 破 口 ，开展 了 自主学练 的一些 尝试 ，取 得 了一 定的成 效 。它不 仅 能有效 调 动学 生锻 炼的积 极 性 ，还 促进 了学 生的 自主发展 。 开展 自主学练 的基本设 想 体育 学 科具 有 自身 的鲜 明特 性 ，学生 必 须通 过 身体 实践 活动 来掌 握 体育基 本知 识 、 技 术 、技能 ，它 不仅 为学 生提 供 了独有 的 、 开阔 的学 习和活 动环 境 ， 以及 充 分的观 察 、 思 维 、操 作、 实践 的表现 机 会 ，还 为 促进 学
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浅谈 中自主
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摘要 ：让 学生主 动地 参 － ５体验 ，体 验 运 动 中的乐趣 和锻 炼 的价值 ，掌握 科 学锻 炼 方 “ 法 养成 自我锻 炼的 意识和 良好 的 习惯 ，是 培养 学生 自主学 练的重要 途径 。 河 关 键 词 ：小 学体 育 ； 自主 学 习；能力 培 北 养
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生创 新 能力 的开 发提供 了其 他 学科 所无 法 比拟 的优势 。然 而长 期 以来 ，体育 教学 大多 习惯 于 以教师 为 中心 ，强行 向 学生灌 输体 育 知 识 、技术 、技 能 ，教师 教什 么 ，学 生学什 么 ；教 师怎 么教 ，学 生 怎么 学 。教师 忽视 了学 生 的主体 性 ，缺乏 对学 生 的学法 指 导， 把 学生 当成 装载 知识 的 “ 容器 ”。因此 ， 自主 学练 的教 学方法 的 提 出不 仅能 充分 发挥 学 生的 主体作 用 ，让学 生在 练 习过程 中去 发 现 问题 、研 究 问题 、解 决问题 ， 而且还能 充 分发 掘 学生 的主观 能 动 性和 创造 性 思维 能力 。 二 、实施 自主 学练 的基 本途 径 （ ） 置新 颖的场 地 、器械 ，调动 学生 自主 学练 的积 极性 。 一 布 新颖 的场地 、器 械布 置 能激发 学生 的学 习兴 趣 。如 教学生 单脚起 跳 ，用 头或 手触 悬挂 物 时，我 在 空中悬 挂 了一些 水果 模型 ，学 生 会 通过 起跳 ，用 手去 触悬 挂物 ，这 时教 师只 要对 学 生进行 简单 的 技 术指 导 ，学生 就 能很快 地 掌握技 术 动作 。这样 做 节省 了讲解 时 间，增 加 了学生 的锻 炼机 会 ，提 高 了课 堂效 率 。又 如跳短 绳 ，教 师 可 以在一 节课 里安 排短 绳操 、花 样跳 绳 ，还可 以做 一对 一 的对 抗 游戏 ，这 样把 一节 课组 织得 很严 谨 ，加大 了学 生 的练 习密度 ， 可 以收 到更好 的教 学效果 。 （ 优 化课 堂练 习设计 ，培 养学 生 自主学练 的好 习惯 二） １ 巧设 问题 ， 引导学 生讨 论 ． 在体 育教 学过 程 中 ，教 师 不能 让学 生盲 目练 习 ，应教会 学 生 学 习方 法 。如教 前滚 翻动 作 时， 首先让 学生 观察 一个 很简 单 的 自 然现 象 ，我 一只 手托 着 一个篮 球 ，另 一只手 托着 一 块与篮 球 同样