铁盐和亚铁盐的一些性质

铁盐和亚铁盐的一些性质

崇仁县第一中学刘义

一、教材分析

元素有两种存在状态：化合态、游离态。本模块《第三章金属及其化合物》的第一节介绍了金属单质是元素存在的游离态，本节介绍的金属化合物是元素的化合态。在自然界中金属元素基本上都是以化合态的形式存在，因此，既要了解金属单质的化学性质，又要了解金属化合物的化学性质，而铁盐和亚铁盐就是铁的化合物主要代表物之一。

本节按钠、铝、铁三种重要金属化合物性质的顺序编写。可以使钠、铝、铁化合物的性质知识更加系统化，更有利于学生的掌握。《铁盐和亚铁盐的一些性质》的学习是基于学生学完了钠、铝的重要化合物之后学习的另一种元素（铁）的化合物，这样使学生对金属及金属的重要化合物有一个总体的认识。为以后学习《第四章非金属及其化合物》提供了学习方法。如：

（1）了解同一种元素的转化关系，如金属元素：单质—氧化物—氢氧化物—盐。

（2）认识同类物质有一些共同的性质，但每一种物质又有它的特殊性质。

二、教学目标

（1）、三维目标

知识与技能

1、掌握Fe3+、Fe2+的检验方法及相互转化。

2、通过演示实验、学生实验及科学探究，培养学生的观察能力、动手能力及分析综合能力。

过程与方法

1、利用科学探究，掌握Fe3+、Fe2+的检验方法及相互转化。

2、通过实物展示，演示和学生实验相结合的方法，启发，诱导学生突破难点、巩固重点。

情感与价值观

结合Fe3+、Fe2+的检验方法及相互转化的教学，对学生进行辩证唯物主义教育。

通过启发、诱导、观察、动手、讨论，提高学生思维能力和灵活分析、解决问题的能力。

（2）教学重难点

Fe3+、Fe2+的检验方法及相互转化

三、教学方法

1.教法

探究模式代表人物之一布鲁诺认为知识是过程而不是结果, 思维过程的学习比结果的学习更重要，提倡通过再发现的步骤进行学习。探究性教学的特征是“学生中心，能力中心，过程性教学”。这有利于创新精神的形成和实践能力的培养，也有利于学习能力的提高。

充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生分组实验，增加改进探索性实验，设计问题的情景，展示获取知识的过程，按“实验、启思、引探”的教学模式进行教学。

2.学法

运用实验进行发现、分析、讨论、推断和归纳的科学方法。

发现问题→提出解决问题的假设→实验→得出结论

3.实验用品

FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、Fe粉、铜片、KI溶液、淀粉溶液、CCl4溶液、氯水、酸性高锰酸钾溶液、稀硝酸、双氧水、Vc等。

四、教学过程

设计思路

铁盐和亚铁盐的一些性质（学案） 3+2+