影响有效教学的几个因素
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分享我们的经验
你站在讲台上，什么决定了你的 教学有效与否？
影响有效教学的几个因素
个人特征 教学经验和准备
教学内容
我们怎样进行教学
一、个人特征与教学
1、性别 男教师：支配性、权威性 班级：组织性、可控性、任务导向性 女教师：耐心、富有教养、温馨 班级：培养性与适应性
2、年龄与阅历
研究显示：许多教师在起初几年教学水平 会不断提高，随后逐渐下降。
二、教育经验与教学
“教学如受教”——你的教学方式是以你 遇到的大多数老师为模型的。
直接式：教师决定教什么、何时教、怎样 教
间接式：教师提供材料、由学生自己得出 结论
1、我们的受教育方式
你能说出你两三个你认为“最好的老师” 吗？
他们具有什么共同特征？ 你的“最好”的老师可能就是用你最喜欢
的学习风格教学的老师。视觉、听觉、社 会……
2、我们喜欢的教学方式
你的教育信条包括你如何思考以下问题 你怎样认识人？ 你怎样认识学生？ 你怎样认识教育、教学、学习？ 教师是谁？ 教育的目标是什么？…… ——决定你采用那种教学方式
分享我们的经验
在日常的教学中，你有时发现自 己的想法和别的老师不同？
教育实践：教师效能训练、吸引血液成功、 价值澄清、道德教育、多元化教育
你支持哪种观念？
请选出你最同意的7项
1、学生必须将新的知识和已有知识联系起来学习。 2、忧虑的学生应该经常被提供成功的学校和社会经
验。 3、教师强烈关注于怎样帮助学生更加了解他们自己。 4、新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生。 5、传授给学生的教学内容应该与他们喜欢或者想学
为什么？
3、有效教师的教学观念
三种主要的学习和教学理论 （1）认知主义 （2）行为主义 （3）人本主义
（1）认知主义
关注学习内容的获取，研究信息加工和意 义学习。
信息加工的主要概念：注意、记忆、回忆 与遗忘
意义学习的主要概念：接受学习、互动式 学习、探索学习和问题解决
（2）行为主义
你会越有自信。
5、我们所受到的教学培训
教育学、心理学、教育心理学、社会学、 哲学、教学法……
三、情境与教学
学生特性 班级规模、教室大小 教具 时间 课程特征（认知、情感、价值目标） 关于教学的流行观念
不断思考，你会发展成为一名反思型教师， 你的教学将被自己的洞察力和见识所指引， 而非历史、传统或者冲动、本能。
的内容来年系起来。
6、学生的行为大多数是他们的自信心、 自我价值和个人尊严的表现结果。
7、学生们只要没有复习与思考，就会忘 记所学习的内容。
ห้องสมุดไป่ตู้ 8、学生们应该被特别告知什么是他们必 须掌握的。
9、应该鼓励学生充分相信自己具有学习 和社会能力。
10、学生应该与老师产生互动，同时被 鼓励积极回答问题。
新教师：更加有控制欲和独裁性 原因：不安全感、恐惧
3、个性
个性——一个人独特性格和行为品质的总和 每个人都有基本的个性需求：成就感（完成
困难任务的需求）、合群感（建立友谊的需 求）、支配感（影响和控制别人的需求）， 而我们的行为都是为了满足这些需求。 教师群体：更加人文导向（注重人际关系）、 较少注重经济方面的成功。
生成为好的问题解决者。
20、学习材料应该以短小、连续的形式 提供给学生
21、学生应该被鼓励发展他们自己的兴 趣爱好。
你的教育信条？
认知主义1、4、7、10、13、16、19 行为主义2、5、8、11、14、17、20 人本主义3、6、9、12、15、18、21
4、我们的专业知识背景
你越了解自己的教学内容，就越具有讲课 深入浅出、受到欢迎的潜力。
11、适当强化学生的学习行为是必要的。 12、应该向学生提供安全的环境。 13、学生对自己发掘的内容会学习地得好。 14、学生需要其他学生或者老师向自己示范
正确的学习行为。
15、不管学校表现、行为如何，每个学生都 应该被接纳。
16、学生需要学习怎样学习。 17、父母必须强化孩子的学习行为 18、学生应该学会尊重自己和他人 19、教育的一个最重要目标就是帮助学
其兴趣在于发现外部环境中的刺激物如何 带来明显的反应，以及如何通过调整周边 的环境来改变个人行为。
研究接触、条件反射社会学习和观察学习， 作为行为改变的手段。
教育实践：如程序教学、电脑辅助教学等
（3）人本主义
对个人发展、自我感觉、态度、价值观的 获取等感兴趣
主要概念：积极的个人发展、感觉、态度、 价值观、接受、尊重、自我认同、学生选 择、人类需要
你站在讲台上，什么决定了你的 教学有效与否？
影响有效教学的几个因素
个人特征 教学经验和准备
教学内容
我们怎样进行教学
一、个人特征与教学
1、性别 男教师：支配性、权威性 班级：组织性、可控性、任务导向性 女教师：耐心、富有教养、温馨 班级：培养性与适应性
2、年龄与阅历
研究显示：许多教师在起初几年教学水平 会不断提高，随后逐渐下降。
二、教育经验与教学
“教学如受教”——你的教学方式是以你 遇到的大多数老师为模型的。
直接式：教师决定教什么、何时教、怎样 教
间接式：教师提供材料、由学生自己得出 结论
1、我们的受教育方式
你能说出你两三个你认为“最好的老师” 吗？
他们具有什么共同特征？ 你的“最好”的老师可能就是用你最喜欢
的学习风格教学的老师。视觉、听觉、社 会……
2、我们喜欢的教学方式
你的教育信条包括你如何思考以下问题 你怎样认识人？ 你怎样认识学生？ 你怎样认识教育、教学、学习？ 教师是谁？ 教育的目标是什么？…… ——决定你采用那种教学方式
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在日常的教学中，你有时发现自 己的想法和别的老师不同？
教育实践：教师效能训练、吸引血液成功、 价值澄清、道德教育、多元化教育
你支持哪种观念？
请选出你最同意的7项
1、学生必须将新的知识和已有知识联系起来学习。 2、忧虑的学生应该经常被提供成功的学校和社会经
验。 3、教师强烈关注于怎样帮助学生更加了解他们自己。 4、新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生。 5、传授给学生的教学内容应该与他们喜欢或者想学
为什么？
3、有效教师的教学观念
三种主要的学习和教学理论 （1）认知主义 （2）行为主义 （3）人本主义
（1）认知主义
关注学习内容的获取，研究信息加工和意 义学习。
信息加工的主要概念：注意、记忆、回忆 与遗忘
意义学习的主要概念：接受学习、互动式 学习、探索学习和问题解决
（2）行为主义
你会越有自信。
5、我们所受到的教学培训
教育学、心理学、教育心理学、社会学、 哲学、教学法……
三、情境与教学
学生特性 班级规模、教室大小 教具 时间 课程特征（认知、情感、价值目标） 关于教学的流行观念
不断思考，你会发展成为一名反思型教师， 你的教学将被自己的洞察力和见识所指引， 而非历史、传统或者冲动、本能。
的内容来年系起来。
6、学生的行为大多数是他们的自信心、 自我价值和个人尊严的表现结果。
7、学生们只要没有复习与思考，就会忘 记所学习的内容。
ห้องสมุดไป่ตู้ 8、学生们应该被特别告知什么是他们必 须掌握的。
9、应该鼓励学生充分相信自己具有学习 和社会能力。
10、学生应该与老师产生互动，同时被 鼓励积极回答问题。
新教师：更加有控制欲和独裁性 原因：不安全感、恐惧
3、个性
个性——一个人独特性格和行为品质的总和 每个人都有基本的个性需求：成就感（完成
困难任务的需求）、合群感（建立友谊的需 求）、支配感（影响和控制别人的需求）， 而我们的行为都是为了满足这些需求。 教师群体：更加人文导向（注重人际关系）、 较少注重经济方面的成功。
生成为好的问题解决者。
20、学习材料应该以短小、连续的形式 提供给学生
21、学生应该被鼓励发展他们自己的兴 趣爱好。
你的教育信条？
认知主义1、4、7、10、13、16、19 行为主义2、5、8、11、14、17、20 人本主义3、6、9、12、15、18、21
4、我们的专业知识背景
你越了解自己的教学内容，就越具有讲课 深入浅出、受到欢迎的潜力。
11、适当强化学生的学习行为是必要的。 12、应该向学生提供安全的环境。 13、学生对自己发掘的内容会学习地得好。 14、学生需要其他学生或者老师向自己示范
正确的学习行为。
15、不管学校表现、行为如何，每个学生都 应该被接纳。
16、学生需要学习怎样学习。 17、父母必须强化孩子的学习行为 18、学生应该学会尊重自己和他人 19、教育的一个最重要目标就是帮助学
其兴趣在于发现外部环境中的刺激物如何 带来明显的反应，以及如何通过调整周边 的环境来改变个人行为。
研究接触、条件反射社会学习和观察学习， 作为行为改变的手段。
教育实践：如程序教学、电脑辅助教学等
（3）人本主义
对个人发展、自我感觉、态度、价值观的 获取等感兴趣
主要概念：积极的个人发展、感觉、态度、 价值观、接受、尊重、自我认同、学生选 择、人类需要