影响有效教学的几个因素
赵老师认为,有效教学的影响因素
赵老师认为,有效教学的影响因素
赵老师认为，有效教学的影响因素包括以下几点：
1. 教师的专业素养：教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，能够熟练运用不同的教学方法和策略，提供高质量的教学内容。
2. 学生的学习能力和兴趣：学生的学习能力和兴趣直接影响到他们的学习成果。
教师应根据学生的特点和需求，提供恰当的学习资源和活动，激发学生的学习动力。
3. 教学环境的营造：良好的教学环境可以促进学生的学习效果。
教室布局合理、教学设备完善、教学材料丰富，能够为学生提供良好的学习氛围。
4. 教学方法的选择和运用：合适的教学方法能够提高学生的学习成果。
教师应根据学科特点和学生需求选择合适的教学方法，如实践教学、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣和能力。
5. 教师的教学态度和风格：教师的教学态度和风格直接影响学生的学习情绪和态度。
教师应以积极的态度对待学生，关心和理解学生，为学生提供支持和帮助，营造积极向上的学习氛围。
总结起来，有效教学需要教师具备专业素养，兼顾学生的学习能力和兴趣，创造良好的教学环境，选择合适的教学方法，并以积极的教学态度和风格对待学生。
这些因素的合理运用将最大程度地促进学生的学习效果。
影响有效教学的几个因素
影响有效教学的几个因素
教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响:
1.教师在授课过程中发挥的作用
在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。
2.学生积极性的适度发挥
在新课程浪潮的大讨论大中,如何激发学生的积极性、如何运用多种教学手段和策略已被广大教师和学者充分的一遍一遍的咀嚼和反思,但是过分强调学生的主动性,全面放开学生的自主性也会适得其反,教学目标是课前被预定下来的,教师起到的作用是高瞻远瞩的引导学生进行发挥自己的主观能动性,才能更好的达成教学目标,实现有效教学。
3.现有教学设备的充分利用
在我国具有幅员辽阔,经济发展不平衡的明显特征,教育要完全考虑到这些因素并在
现有的实际情况下因地制宜。
也是因为计算机技术的重要性,所以才在高中阶段普及计算机课程,并把计算机课程纳入高中会考的一项,但是因为各地的教学设备不同,所以不能一刀切,要结合当地实际情况来制定教学目标,来实现有效教学。
4.教师水平、学生素质、教学设备与教学目标的匹配
教师和学生的整体素质基本与当地经济发展是相协调的,在经济发达地区,学生可能从三五岁就会操作电脑,会使用很多计算机设备,而在经济不发达地区甚至学校都不能配齐基本的教学设备,所以要根据当地的实际情况,在实现基本教学目标的基础上,适当提高有条件地区的教学目标,才是真正的有效教学。
影响课堂教学有效性的因素
5.3影响课堂教学有效性的因素（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。
笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。
教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。
如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。
教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。
教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。
教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。
其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。
教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。
只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。
要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。
教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。
在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。
教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。
第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。
教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。
师生关系与有效教学
师生关系与有效教学
师生关系是教学中至关重要的一环，对于有效教学具有重要影响。
以下是师生关系与有效教学之间的几个关键因素：
1. 互信：师生之间建立和谐的信任关系是有效教学的基础。
教师应该给予学生充分的信任和尊重，鼓励他们积极参与学习，而学生则应当相信教师的指导和支持。
2. 相互理解：教师需要了解每个学生的独特需求和背景，以便根据学生的个体差异来制定适宜的教学策略。
同时，学生也需要理解教师的期望和教学目标，积极配合教师的教学方式。
3. 激发兴趣：教师应该利用多种教学方法和资源，从学生的兴趣出发，设计有趣的课程内容和活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
4. 有效沟通：教师和学生之间的有效沟通是确保教学效果的关键。
教师应注意倾听学生的需求和反馈，及时解答学生的疑惑，鼓励学生表达意见和想法。
5. 鼓励反思与自主学习：教师应该鼓励学生主动思考和分析问题，培养他们的自主学习能力。
同时，教师自己也要进行反思和评估，不断改进教学方法和策略。
优秀的师生关系能够促使学生更积极地参与学习，提高学习效果。
因此，教师需要经常与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习进展和发展需求，并根据学生的特点和需求灵活调整教学策略。
同样，学生也需要尊重教师，主动参与课堂活动，积极与教师和同学互动，以获得更好的学习效果。
有效教学的关键因素有哪些
有效教学的关键因素有哪些教学，是一项复杂而又意义深远的活动。
其目标是帮助学生获取知识、培养技能、塑造价值观，促进他们的全面发展。
然而，要实现有效的教学并非易事，这其中涉及到众多关键因素。
清晰明确的教学目标是有效教学的基石。
教学目标就如同航行中的灯塔，为教学指明了方向。
如果目标不清晰，教师就如同在迷雾中摸索，学生也会感到迷茫，不知道学习的重点和方向在哪里。
一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的。
例如，在一堂语文课上，教学目标可以是“学生能够在 30 分钟内正确理解并背诵一首古诗，能够用自己的话描述古诗所表达的意境”。
这样明确的目标有助于教师规划教学内容和方法，也让学生清楚自己需要达到的标准。
合理的教学设计是有效教学的重要保障。
教学设计包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排以及教学资源的整合等方面。
教学内容应该既符合课程标准，又贴近学生的实际生活和兴趣点，这样才能激发学生的学习积极性。
教学方法要多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择讲授法、讨论法、探究法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。
教学活动的安排要有条理，从导入、讲解、练习到总结，各个环节要紧密相连，过渡自然。
同时，要善于整合各种教学资源，如图书、多媒体、实验器材等，为教学服务。
教师的专业素养和教学能力是有效教学的核心要素。
教师不仅要有扎实的学科知识，还要了解教育教学的基本原理和方法，掌握先进的教育技术。
在课堂上，教师要有良好的语言表达能力，能够清晰、准确地讲解知识，还要有敏锐的观察力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予恰当的指导。
此外，教师的教学态度也至关重要。
一个热情、负责、有耐心的教师能够营造出积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生的积极参与是有效教学的关键环节。
教学不是教师的独角戏，而是师生共同参与的过程。
只有当学生积极投入到学习中，主动思考、探索、实践，才能真正掌握知识和技能。
影响有效教学的因素
影响有效教学的因素：
1．学生因素：无论哪个学科在学习这门学科前，必须有所了解，物理是自然科学基础，要学好物理，要对科技世界感兴趣，热忱于科学探索，更重要的是在即将上的内容做课前预习，这样才能在上课的时候吸收并解决更多问题，才能使课堂教学利用好。
2.老师因素：不仅学生要课前准备，老师的课前准备更为重要，教师要求对每节课的教学目标、教学内容、教学方式都进行研究，制定出合理的教学策略。
对教学环节和学生的学习过程做正确引导。
如何进行有效教学?
爱好是创造发明的力量源泉，兴趣则是学生最好的老师。
如果能唤醒教室里学生们的学习兴趣，教学定能达到最佳效果，所以我们在寻求各种科学的教学教法的时候，我们从如何提高学生兴趣做起。
在教学中就要求教师教学方法灵活多样，创设生活情境，引用学生身边的事物或现象来组织教学内容，放弃唯教材主义，让理论走向现实。
课堂教学过程中，语言表达尽可能做到幽默、生动形象，带有强烈的情感。
用“你行”、“你很棒”等鼓励的言语激发学生的自信。
同时注重手脚的表演性，增强可观性。
谈影响课堂教学效果的因素(全文)
谈影响课堂教学效果的因素(全文)有研究者提出，有效教学就是要做到“有效讲授，有效提问，有效倾听，有效激励”。
这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”，而是说明“有效的教学活动”应该具备的特征。
对于美术生的英语课堂教学该如何体现这四个特征呢？我基于六年的教学经验，谈谈看法。
一、培养师生良好的教学情绪情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验，也就是对外界事物的体验。
如果外界事物符合和满足自己的需要，人就会产生肯定的情绪，这时接受知识的能力就比较强；反之就会产生否定情绪，这时接受知识的能力就会差一些。
由此看来，增强学习效果的重要途径是培养良好的学习情绪。
因此在我看来，首先要做一个让学生喜欢的老师。
没有任何一个学生会无缘无故地讨厌老师。
经常听到高一的新生抱怨，以前的老师是如何不公平，是如何责骂学生，是如何体罚学生。
学生会讨厌某位老师是因为某位老师的不恰当的教学行为而产生的。
教师对学生的任何不恰当行为都带有了奴役，使得学生产生了敌意。
这样的情况下的教学效果可想而知。
同时，敌意也是相对的。
当学生讨厌老师，老师不可能还会喜欢学生，带着敌意去上的课，虽然会有所控制，但一定不会是气氛融洽师生和谐的课堂。
所以，当学生喜欢你，你也喜欢学生时，就可以构建氛围轻松、学习情绪高涨的课堂。
其次，要调控好每堂课的情绪。
每天每堂课每个学生都会有不同变化，老师时刻把握住课堂的氛围就能时刻调控好整体学生的当堂学习情绪。
情绪低了，来点小活动，小幽默，小调侃，让学生们哈哈一笑，情绪就来了，注意力也集中了。
情绪过高了，及时交盆冷水，布置点需要思考的任务，让学生平静下来。
这一点，我认为在教美术生时尤为重要。
因为，他们比成绩基础好的学生更敏感更脆弱更依赖老师。
二、优化教学策略，激发兴趣在教学实践中，教师应遵循，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，实现教学的预定目标，探索出一种适合本校或本班学情的教学方法。
提高美术生英语课堂教学有效性的关键是从学生实际出发，精心设计满足多层次学生需求的教学活动。
影响有效教学的几个因素
影响有效教学的几个因素首先，教师的角色是影响有效教学的关键因素之一、教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学风格、教学技能以及对待学生的态度都会直接影响到学生的学习效果。
一个有经验和能力的教师应该具备以下几个方面的特点。
首先，教师应具备广泛的知识储备，并能将知识有机地整合和应用到教学中，以便能够对学生进行全面的指导。
其次，教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的互动和交流，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
此外，教师还应具备个人魅力和激情，能够激发学生的学习动力，促使学生主动参与到学习中去。
其次，教学环境也是影响有效教学的重要因素之一、一个良好的教学环境应具备以下几个方面的特点。
首先，教室应具备良好的亮度和通风条件，以保证学生在舒适的环境中学习。
其次，教室的布置应合理有序，以便学生能够集中注意力，减少干扰。
同时，教室还应具备良好的教学设备和资源，比如投影仪、电脑等，以支持教师的教学工作。
此外，教学环境还应具备积极向上的学习氛围，包括鼓励学生的自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与讨论和互动等。
第三，学生的学习动机和学习风格也是影响有效教学的重要因素之一、学生的学习动机直接影响他们对学习任务的投入程度和学习效果。
一个内在的学习动机可以激发学生对学习的兴趣，并主动寻求知识的探索和理解。
另一方面，学生的学习风格也会影响他们的学习效果。
不同的学生有不同的学习倾向，有的学生喜欢听讲、有的学生喜欢互动，有的学生喜欢独立学习、有的学生喜欢合作学习。
教师应根据学生的学习风格，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
最后，教学评估也是影响有效教学的重要因素之一、教学评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习进展，及时调整和改进教学方法和内容。
教学评估可以采用多种方式，包括课堂测验、作业评分、小组讨论等。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习成绩和个人能力，并帮助学生制定个性化的学习计划。
综上所述，影响有效教学的因素很多，包括教师的角色、教学环境、学生的学习动机和学习风格等。
浅谈影响课堂教学有效性的因素
浅谈影响课堂教学有效性的因素课堂是教师教学的战场，是学生学习的园地。
一节课四十五分钟里，四十几位学生，一位老师，他们会该如何扮演自己的角色才能完美展现各自风采，教师如何掌控才能使教学效能最大化，才能使学生在有限时间内学会最多知识，教师如何实施才能使每一位学生都得到最大提高呢，这就是一堂课的教学有效性的体现。
通过五年的高中课堂教学实践，我的课堂教学能力也得到质的提升。
我认为影响课堂教学有效性的主要因素有以下几点。
一、师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的关系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值的具体体现。
师生关系会直接影响到课堂的氛围。
课堂氛围有积极的、消极的、对抗的三种。
积极的课堂气氛中，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。
消极的课堂气氛中，课堂纪律问题较多，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。
对抗的课堂气氛中，课堂纪律问题严重，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。
和学生关系良好的教师所授课堂的氛围一般都会很积极，和学生关系紧张的教师的课堂一般都是消极的或者对抗的。
因此，教师上好一堂课的首要条件就是建立良好的师生关系，这是保障课堂有效性的根本所在。
良好师生关系构建的方法有：一是树立正确的学生观；二是热爱尊重学生，公平对待学生；三是主动与学生沟通；四是努力提高自我修养，提高人格魅力。
二、教师课前准备教师上课前都应备好课，这是对教师进入课堂前的最基本要求。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。
有的老师课前备课不充分，没有充分了解教材内容，不清楚学生的学习状况；有的老师甚至拿一份教案上几年，不根据实际情况给予调整，把课堂教学架构在自己的臆想当中，这样的课堂注定是没有效果的。
新课标要求，教师的职责要求，教师必须精心上好每一堂课，必须充分备课，禁止不备课上讲台，禁止无教案进课堂。
教学设想
一、影响有效教学的因素1.教育理论科学先进的教育理论指导教学实践，能极大地促进有效教学的发展。
目前在教学实施过程中，“满堂灌”的现象还依然普遍，教师们的解释是：学生的自主学习效率不高，有些知识点学生自己不会处理；课上一般不组织合作探究，原因仍是学生探讨的效率太低；教师们总认为不多讲学生就不会。
如果教师拥有了有效教学的理念，不断提高科学组织课堂的能力，科学的组织教学和学习活动，教学就可以按照教学计划设定的方向顺利进行。
2.教材内容过去教材只有人教版，随着教育改革的深入发展，我们施行一纲多本。
目前高中地理有四个版本，教师根据具体情况选取教材，在高考中依纲出题，这就给学生的自主学习带来了难度。
3.教师方面(1)教师的素质修养具有良好的职业道德与人格魅力，爱岗敬业、关心学生、诚信善良、博学善教、热情幽默的教师，是家长和社会最敬佩的教师，是学生最喜欢的教师。
教育经验早已证明“亲其师则信其道”。
跟这样的教师学习，学生学习兴趣浓、信心足，学得开心，学得有效。
良好的师德与人格魅力，不仅是教师个人的职业优势，也是有效教学的不竭动力。
(2)教师的专业知识实现有效教学，提高课堂教学的时效性，教师的专业知识与教学基本功至关重要。
试想：一位时常被学生在本学科正常知识范围内问倒的教师怎能进行有效教学？在这样的教师教学活动中，学生哪会有兴趣和信心进行有效学习？不仅如此，在学科知识不断递增、教师知识储备自然递减的现实中，在有效教学的过程中，无论是教师个人还是学校，都不能松懈。
(3)教师的教学方法选择恰当的教学方法是提高教学有效性的必要条件。
选择恰当的教学方法，使课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学是有效的。
(4)教师的教学能力教师要具有运用信息技术辅助教学和自学提高的能力。
阐述课堂教学有效性的影响因素及改进策略
阐述课堂教学有效性的影响因素及改进策略从新课程实施总体来看，课堂教学改革也取得了实质性的进展，而课堂教学的有效性也直接影响到课程改革继续深化。
但由于对新课程理念的理解不够以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
1 课堂教学有效性的内涵余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
[1]如果教学是关注学生的发展，就应该包括学生在知识方面的发展和在人生观、世界观方面的价值态度的发展，而对于学生的终身发展也应该成为教学有效性的重要指标。
所有教学应该对学生的长远发展有所兼顾，包括让学生形成良好的思维方式等等。
2 影响课堂有效教学的因素教师与学生是教学活动的重要组成，把教师、学生对课堂教学的影响弄清楚，才能更好的处理课堂教学的低效现象。
2.1 教师对教学效果的影响教师的教学观决定其教学取向。
有的教师认为教学就是让学生掌握知识，在教学中只通过简单的重复训练与强化来保证学习效果；而有的教师认识到教学不仅传递知识、技能，更是发展学生的人格与个性的重要途径，所以在教学中较注重学生思维能力的培养。
教师的课堂管理水平将直接影响教学效果，教师在教学中应该通过不同的方式对学生进行管理，适当的使用教师的权威，将课堂视为一个整体，通过构建活泼、积极、向上、有序的课堂来维持教学。
同时，教师的课堂评价也能起到很强的调节作用，恰当的评价能够令学生得到一种自我心理上的认同感，从而提升教学效果。
2.2 学生对教学效果的影响学生是知识的自我建构者。
学习的过程是学习者自我建构的程，这个过程是他人无法替代的。
学生的原有经验、学习动机、学习方式、自信心都对教学的效果产生影响。
学生在原有知识是学习新知识的基础，只有当学生对前面的学习内容掌握了，才能对学习后面的内容进行主动的建构，才能树立起学生积极的学习态度和学习动机。
并在充分发挥自身主体性的同时更好的与其他同学展开更全面的学习合作，找到对各种知识的学习策略地去克服学习中所遇到的困难，并树立起自身学习的自信心，形成良好的学习方式，使教师的教学效果也能充分的发挥。
影响有效教学因素
浅谈影响有效教学的因素【摘要】教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。
苏霍姆林斯基也曾说过这样发人深省的话：”教育的技巧并不在于能预见上课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”这就要求教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
【关键词】有效教学教学反思与总结爱心与智慧教学班主任的核心作用家庭因素如何促进有效教学，这已经不是什么新鲜话题了，但又不得不经常提起，因为课堂是千变万化的，教法也不是一成不变的，教学之法是在不断更新、不断与当时实际相适宜。
一个在课堂上讲课精彩的老师，不一定是一个好老师。
一个好老师是让学生学会知识、学懂知识，关键还要看如何促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。
下面浅谈一下影响有效教学的一些因素：1. 有效教学首先要提高教师个人的文化素养作为一名教师要不断地学习，不断地更新自己的知识结构与内容，不断地提高自己的知识水平。
因为教学要以丰富的文化底蕴做后盾，教学机智也是建立在丰富的学识之上的，任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的，所以这就要求教师提高个人文化素养，教师应该是一泓清泉，为有源头活水来。
好的课堂具有生成性，充满了生命的活力，这就要求教师必须不断地添充知识，增加积累，教师有了丰富的知识，这样的活水才会源源不断，你的知识才会融会贯通。
只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的各种问题。
学生才更容易听明白，才更容易信服，才会加强对渊博知识的求知欲望。
2. 有效教学重在实践，实践重在反思与总结教学过程是在实践中不断学习和总结的过程，是一个不断完善和进步的过程。
没有反思的教学是不完善的，没有总结经验的教学是不会进步的。
论述“有效教学”的影响因素
论述“有效教学”的影响因素有效教学是指通过科学和合理的教学手段和方法，使学生获得最佳学习效果的教学过程。
有效教学有助于提高学生的学习动机和学习成绩，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
下面将从师生关系、课程设置、教学方法和评估等方面论述有效教学的影响因素。
首先，师生关系是影响有效教学的重要因素之一、在有效教学中，教师和学生之间应建立积极的互动关系，教师要关心学生的学习需求和个性差异，尊重学生的意见和反馈。
同时，教师还要激发学生学习的兴趣和主动性，建立良好的师生沟通和信任关系。
只有在积极和谐的师生关系下，学生才能更好地投入学习，提高学习效果。
其次，课程设置是影响有效教学的另一个重要因素。
合理的课程设置有助于培养学生的综合素质和发展潜能。
在设计课程时，教师应根据学生的年龄、个性和兴趣等特点，确定教学目标和任务，制定学习内容和教学活动。
同时，教师还要关注课程的连续性和系统性，保证学生的学习过程有序和完整。
通过科学的课程设置，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
另外，教学方法也是影响有效教学的重要因素。
合理的教学方法有利于激发学生的学习积极性和主动性。
在选择教学方法时，教师应根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学策略和技巧。
例如，可以采用启发式教学法、合作学习法、案例分析法等多种教学方法，让学生在实际操作中进行探索和发现，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
此外，教师还应关注个性化教学，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持和辅导。
最后，评估是影响有效教学的重要环节之一、科学、全面的评估有助于了解学生的学习情况和需求，帮助教师及时调整教学策略和方法。
在评估过程中，教师可以采用多样化的评价方式，例如考试、作业、小组讨论、项目实践等，全面了解学生的学习状况和问题。
同时，教师还要将评估结果及时反馈给学生，帮助他们认识自己的学习差距，调整学习策略和方法。
通过有效的评估，可以促进学生的学习动机和学习效果的提高。
影响有效教学的十点因素
影响有效教学的十点因素讲座：窦庆利什么是有效教学？有效教学的标准是什么？有效教学应是“三高”教学：一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二是从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。
换句话说，有效教学就是用最短的时间，最佳的方法，最大限度的完成教学目标。
如何才能实现有效教学?实现有效教学是多因素的，有一个因素不到位，就会影响教学，所以我们可从以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定有效教学的若干因素加以实施，对教学会产生一定的有效性。
1．用好教材资源是有效教学的基本点灵活使用教材，积极开发学习资源(包括媒体资源)是有效教学的基本要求。
首先，教师要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次，要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次，要根据课程标准，提出学生的学习任务；最后，要吃透文本中的“八个着眼点”，即内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等。
在教学中，教师一定要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材，切忌“教教材”。
2．了解学生情况是有效教学的立足点要了解学情，才能以学定教，以学定教是有效教学的立足点。
了解学情，主要是了解每个学生的“最近发展区”，即了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，这是有效教学的前提。
除此之外，还要了解学生的学习需要，学习环境，学习态度，学习方式，学习习惯，思维特点，生活经验，个性差异，认知规律等。
只有了解学生情况，教学才有针对性、有效性。
3．设计适切目标是有效教学的落脚点学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。
目标过高，通过教学目标达不到；目标过低，在教学中学生感到没味道。
影响有效教学六因素
影响有效教学六因素作者：赵彦斌来源：《体育师友》2012年第02期1.将课程目标割裂开来进行教学。
要么一味强调运动参与目标、心理健康和社会适应，要么一味强调运动技能和身体健康目标，总之，不能将五大目标很好地联系成一个整体进行教学，造成顾此失彼，严重影响教学的有效性。
要知道学习目标与具体教学内容的选择和设计不是一一对应的，体育教师要想方设法充分发挥同一学习内容多方面的功能，通过身体练习在实现运动技能和身体健康目标的同时，还要实现运动参与、心理健康和社会适应等方面的目标。
2．体育课技术教学走入了误区。
新课程不再过分强调技术教学，提倡和鼓励多个目标的同时实现，但这不意味着新课程不要技术教学了，其他教学目标的实现要通过技术教学为载体，缺失或淡化技术教学就意味着其他教学目标的缺失或淡化。
而有的体育教师把这一要求理解偏了，体育课上对技术教学要么不管，要么关注很少，导致运动技能目标达不成。
3．练习密度和运动负荷的评价逐渐消失。
现在听课，听课小组不安排课堂练习密度和运动负荷的测试，评课时也没有几个老师谈及练习密度和运动负荷，而是一味强调运动参与、合作精神、情意表现、学习方式等。
我们知道，人在进行体育锻炼时，身体只有承受一定的运动负荷，才能达到锻炼身体的作用，所以，不注重练习密度和运动负荷的体育课是不成功的体育课，也就不是有效教学。
4．不注重课堂实效，摆花架子。
有的体育老师对新课程知识知之甚少，但为了与新课程的要求合拍，一节课想方设法变化练习方法，一种练习学生还没有做几次，马上又变成另一种练习方法，老师手忙脚乱，学生无所适从，一节课好像不是上体育课，而是练习方法展示，失去了体育课的真正意义。
5.评价过于频繁。
一会儿学生自我评价，一会儿学生互相评价，一会儿教师评价，给人的感觉学生练习的时间少，评价的时间多，而且评价时不考虑什么时候学生自我评价有利于教学，什么时候学生互相评价有利于教学，什么时候教师评价有利于教学，而是将三种评价方式全用上，没有起到教学评价帮助学生发展、教师成长的真正意义，相反占用了学生课堂练习的大量时间，导致课堂练习密度上不去。
影响初中数学课堂教学有效性因素
影响初中数学课堂教学有效性因素初中数学教学的有效性指的是教师在教学过程中，能够达到预期的教育目标，并使学生真正掌握所学的知识和方法，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
影响初中数学课堂教学有效性的因素有以下几个方面。
1.教育理论的支撑教育理论是教学活动的指导思想，它能为教学提供概念、原则、规律等重要的参考。
教师在教学过程中，如果没有理论支撑，很难对教学目标、内容、方法等做出正确的决策，也难以判断学习效果。
因此，教师必须熟悉教育理论和数学教育学的基本理论，这样才能在自己的教学中融入各种教育理念和方法。
2.教师教学能力教师教学能力是影响课堂教学有效性的重要因素之一。
教师应该具备专业素养、教学技能、教育情感和教育智慧四方面的能力。
专业素养包括数学知识结构、学科方法等，教学技能是指教师掌握的各种教学技能如教学设计、教学安排、课堂管理等。
教育情感的素质包括教师的情感态度、教育品格及情感体验。
而教育智慧是指教师对待学生、教学过程和学科内容的智慧。
3.教学资源好的教学资源可以提高教学效率，提升教学质量。
例如，音频和视频设备、互联网资源、教材、教育软件等均是优质教学资源。
能够有效地使用这些资源，就能够充分激发学生的学习热情和积极性，提高教学效率。
4.学生学习态度和个体差异学生的学习态度和个体差异也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。
学生应该主动学习，认真听讲、思考，积极参与互动，做好课后复习。
另外，学生不同的兴趣爱好、道德素养、身体条件、文化背景等因素，也会影响学生的学习成绩。
因此，教师应该充分了解学生的背景和情况，因材施教，培养学生的学习兴趣和能力。
5.教学评价教学评价是对教学活动进行检测、评估以及调整的过程。
它保证了教师的教育目标的实现情况，也可以使学生感知到自己的学习成果，进而激发学习兴趣。
教师应该根据不同的学生特点，合理设计评价方式，严格执行教学考核体系，确保学生成绩公正、客观。
综上所述，初中数学课堂教学有效性受到多种因素的影响，教育理论的支撑、教师教学能力、教学资源、学生学习态度和个体差异以及教学评价都是影响因素之一，教师必须对这些因素进行仔细的衡量、处理，努力使其协同作用，从而达到良好的教学效果。
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20、学习材料应该以短小、连续的形式 提供给学生
21、学生应该被鼓励发展他们自己的兴 趣爱好。
你的教育信条？
认知主义1、4、7、10、13、16、19 行为主义2、5、8、11、14、17、20 人本主义3、6、9、12、15、18、21
4、我们的专业知识背景
你越了解自己的教学内容，就越具有讲课 深入浅出、受到欢迎的潜力。
你会越有自信。
5、我们所受到的教学培训
教育学、心理学、教育心理学、社会学、 哲学、教学法……
三、情境与教学
学生特性 班级规模、教室大小 教具 时间 课程特征（认知、情感、价值目标） 关于教学的流行观念
不断思考，你会发展成为一名反思型教师， 你的教学将被自己的洞察力和见识所指引， 而非历史、传统或者冲动、本能。
为什么？
3、有效教师的教学观念
三种主要的学习和教学理论 （1）认知主义 （2）行为主义 （3）人本主义
（1）认知主义
关注学习内容的获取，研究信息加工和意 义学习。
信息加工的主要概念：注意、记忆、回忆 与遗忘
意义学习的主要概念：接受学习、互动式 学习、探索学习和问题解决
（2）行为主义
二、教育经验与教学
“教学如受教”——你的教学方式是以你 遇到的大多数老师为模型的。
直接式：教师决定教什么、何时教、怎样 教
间能说出你两三个你认为“最好的老师” 吗？
他们具有什么共同特征？ 你的“最好”的老师可能就是用你最喜欢
的学习风格教学的老师。视觉、听觉、社 会……
2、我们喜欢的教学方式
你的教育信条包括你如何思考以下问题 你怎样认识人？ 你怎样认识学生？ 你怎样认识教育、教学、学习？ 教师是谁？ 教育的目标是什么？…… ——决定你采用那种教学方式
分享我们的经验
在日常的教学中，你有时发现自 己的想法和别的老师不同？
教育实践：教师效能训练、吸引血液成功、 价值澄清、道德教育、多元化教育
你支持哪种观念？
请选出你最同意的7项
1、学生必须将新的知识和已有知识联系起来学习。 2、忧虑的学生应该经常被提供成功的学校和社会经
验。 3、教师强烈关注于怎样帮助学生更加了解他们自己。 4、新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生。 5、传授给学生的教学内容应该与他们喜欢或者想学
新教师：更加有控制欲和独裁性 原因：不安全感、恐惧
3、个性
个性——一个人独特性格和行为品质的总和 每个人都有基本的个性需求：成就感（完成
困难任务的需求）、合群感（建立友谊的需 求）、支配感（影响和控制别人的需求）， 而我们的行为都是为了满足这些需求。 教师群体：更加人文导向（注重人际关系）、 较少注重经济方面的成功。
的内容来年系起来。
6、学生的行为大多数是他们的自信心、 自我价值和个人尊严的表现结果。
7、学生们只要没有复习与思考，就会忘 记所学习的内容。
8、学生们应该被特别告知什么是他们必 须掌握的。
9、应该鼓励学生充分相信自己具有学习 和社会能力。
10、学生应该与老师产生互动，同时被 鼓励积极回答问题。
11、适当强化学生的学习行为是必要的。 12、应该向学生提供安全的环境。 13、学生对自己发掘的内容会学习地得好。 14、学生需要其他学生或者老师向自己示范
正确的学习行为。
15、不管学校表现、行为如何，每个学生都 应该被接纳。
16、学生需要学习怎样学习。 17、父母必须强化孩子的学习行为 18、学生应该学会尊重自己和他人 19、教育的一个最重要目标就是帮助学
其兴趣在于发现外部环境中的刺激物如何 带来明显的反应，以及如何通过调整周边 的环境来改变个人行为。
研究接触、条件反射社会学习和观察学习， 作为行为改变的手段。
教育实践：如程序教学、电脑辅助教学等
（3）人本主义
对个人发展、自我感觉、态度、价值观的 获取等感兴趣
主要概念：积极的个人发展、感觉、态度、 价值观、接受、尊重、自我认同、学生选 择、人类需要
分享我们的经验
你站在讲台上，什么决定了你的 教学有效与否？
影响有效教学的几个因素
个人特征 教学经验和准备
教学内容
我们怎样进行教学
一、个人特征与教学
1、性别 男教师：支配性、权威性 班级：组织性、可控性、任务导向性 女教师：耐心、富有教养、温馨 班级：培养性与适应性
2、年龄与阅历
研究显示：许多教师在起初几年教学水平 会不断提高，随后逐渐下降。