五年级分数混合运算说课稿
人教版五年级下册《分数加减混合运算》说课稿
人教版五年级下册《分数加减混合运算》说课稿一. 教材分析人教版五年级下册《分数加减混合运算》这一章节，是在学生已经掌握了分数加减法的基础上进行教学的。
教材通过例题和练习，让学生进一步理解和掌握分数加减混合运算的规则和方法，提高学生的运算能力。
本章节的教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实际例子的演示，让学生在理解的基础上，能够灵活运用分数加减混合运算解决实际问题。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数加减法有了一定的了解和掌握。
但是，学生在分数加减混合运算方面，还存在一些问题，比如对运算规则的理解不够深入，运算步骤不够清晰等。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解和掌握分数加减混合运算的规则和方法；2.培养学生正确、迅速的运算能力；3.培养学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是分数加减混合运算的规则和方法的理解和掌握。
学生在学习过程中，容易混淆运算规则，对运算步骤不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要重点讲解和演示，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解、演示、练习等多种教学方法和手段。
通过讲解和演示，让学生理解和掌握分数加减混合运算的规则和方法；通过练习，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数加减法，引出分数加减混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解分数加减混合运算的规则和方法，通过例题演示，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行分数加减混合运算的练习，及时发现和纠正学生在运算中存在的问题。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调运算规则和方法，提高学生的运算能力。
5.拓展：布置一些实际问题，让学生运用分数加减混合运算解决，提高学生的应用能力。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿第【1】篇〗一、说教材：1、说课内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。
2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。
本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。
因此，在讲分数四则运算式时，没有再详细地说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序、和整数四则混合运算的运算顺序相同。
然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。
应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算，并让学生自己计算出结果。
3、说教学重点、难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，培养学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。
二、说教学目标：1、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合试题。
2、提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
3、培养学生良好的计算，检验良好的学习习惯。
三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜欢的教学。
让孩子学自己需要的.教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生。
要彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发现问题，解决问题。
所以的运用“分层指导，问题解决”的教学方式只穿于整节棵。
新课开始，来用直接出示说教学目标，是学生了解本节课自己将要学习到什么。
然后告诉学生有两组学习方案，让学生根据自己的实际情况选择运和自己的学习途径完成本节课学习的内容。
接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思考练习。
促进学生知识内化。
当学有余的学生提供一些课外知识。
让学生阅读以扩展学生知识面。
四、说学法：有意识地教会学生独立探索知识的好方法。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算二说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册分数加减混合运算二说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算二说课稿第【1】篇〗一、引入新课1、出示例1：要做两种中国结，第一种每个用2/5米彩绳，第二种每个用3/5米彩绳，两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？读题，独立完成。
板演。
说一说自己是怎么想的。
重点说清楚：先算什么，再算什么？2、比较：这两个算式有什么联系和区别？生:计算顺序不同。
生：结果相同。
生：符合乘法分配律。
3、小结：师：算式中有乘法、加法，分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同，也是先算乘除，后算加减。
有括号的要先算括号里面的。
二、运算律推广到分数。
1、师：刚才有同学说到这两个算式符合乘法分配律。
回忆一下：什么是乘法分配律？生回答。
师：乘法分配律有几种形式？分别是什么？生：两种，一种是添括号，一种是去括号。
2、出示：（2/7+4/9）×63 31×3/7+4×3/7 57×5/8－5/8学生独立完成，指名说一说自己的方法。
重点说第3题：生：将题目变成57×5/8－5/8×1师：你是怎么想的？生：57个5/8减去1个5/8，也就是57×5/8－5/8×1.3、出示：3/8×（8/3+32/9）学生独立完成，指名板演：3/8×（8/3+32/9）=3/8×8/3+32/9×3/8=1+4/3=1又4/33/8×（8/3+32/9）=3/8×8/3+32/9×3/8=1+4/3=7/3引导辨析：这两个答案哪个正确？小结：带分数必须是整数和真分数合起来的数，不能有假分数。
4、出示：5/9×1/8+4/9÷8 （2/5+4/7）÷1/35 7/8÷（3/4－1/6）指名板演后，小结：除以一个数要先变成乘这个数的倒数，才能运用运算定律进行简算。
分数混合运算一说课稿
《分数混合运算（一）》说课稿我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第五单元第一课《分数混合运算（一）》。
下面我将从说设计理念，说教材，说教法，说学法和说教学程序五个方面来完成我的说课.一、说设计理念数学学习的本质是思维。
教学活动即引导学生积极地,有效地提取可利用知识、经验,主动构建知识，促使思维优化的过程.《新课标》在第二学段对“数的运算"提出了:“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”。
而运算概念的建立,需要时间充分和情景丰富的过程。
在学生获得丰富的经验后，抽象的运算式才对他们有意义.因此,我始终坚持从意义引出计算，构建意义,结合具体的情境，找出数学信息，根据数学信息提出数学问题，并且能解答，从而总结出解题思路，解决关键和解题方法,归纳出分数混合运算的计算方法。
二、说教材《分数混合运算（一)》是在学生学习了分数加减混合运算和分数乘除法的基础上教学。
对后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题起到奠基的作用。
根据新课标要求及教材内容，我从三方面确立教学目标.知识与技能：1、结合具体情境,发现数学信息，根据这些数学信息来解决生活中的实际问题.体会分数混合运算的顺序与整数是一样的,能正确进行计算。
2、使学生掌握分数乘、除法的数量关系,能解决日常生活中的实际问题。
过程与方法1、经历分析数量关系,画示意图、说等量关系等教学活动过程,学会建立解决问题模式。
2、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。
3、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观1、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。
2、培养学生独立思考的习惯。
根据教学目标,我将教学的重点定为：掌握分数混合运算的顺序.难点定为：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算.三、说教法根据教材内容和学生年龄的特点，可采用启发式教学法、引导发现法、讲授法、通过观察探索,获取知识，激发兴趣。
分数混合运算说课稿
分数混合运算（二）说课材料一、教学内容：五年级下册第五单元“分数混合运算”二、教材分析:分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
根据本套教材的整体思路，分数运算的内容仍然没有将分数应用题单独列出，而是将解决实际问题作为分数运算学习的自然组成部分，让学生体会整数运算定律在分数运算中同样适用，并解决某些实际问题。
三、学生分析：1、学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。
2、应用分数运算解决实际问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。
需要较强的分析能力和一定的解题策略，所以一部分学生往往感到困难，有一定的畏难情绪。
由于理解困难，在过去的教学中，学生往往依靠记忆题型来解决问题。
四、学习目标1、通过情境解决具体问题并在观察比较中初步体会乘法分配律在分数乘法中同样适用。
2、会分析解答求比一个数多（少）几分之几，这个数是多少的两步计算的分数乘法应用题。
3、培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。
4、在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。
5、在学习过程中学会向他人学习借鉴，体会到成功。
五、教学过程活动一、准备练习活动二、情境导入：从情境中导入，为新知作好知识铺垫，便于学生很快进入状态活动三、探究新知1、初步感知：初步分析的基础上进行有依据的估算，有助于学生进一步理解和分析题意，为解题思路指明方向2、再次探究刚才大家都估计了结果，你怎么把这个题目中的关系表示出来，让别人看懂你的意思？（学生尝试用各自的方式表示两个量之间的关系，教师巡视）比第一天增加1/53、深入分析：独立思考后的交流更有深度，也更需要，它是学生间思维火花的碰撞，理解能力的再次提升，也是全课的一个高潮4．①针对两种解法题列式解答：先借助学生对分数乘法的意义的理解列出分步算式，为下一步理解综合算式的意义打下基础。
五年级分数混合运算一等奖说课稿3篇
1、五年级分数混合运算一等奖说课稿一、教材分析1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。
2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教材的重难点：（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。
（２）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4、教学目标：（１）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）（２）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
5、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的'理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中呈现了两种计算方法。
在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。
三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
四、教学程序（一）复习准备1、口算。
＋×÷－÷＋1－3＋2、笔算。
分数混合运算(1)说课稿
分数混合运算（一）说课稿北师大教材数学第十册第五单元第一课时（教材56——57页）中川乡梁堡小学柴富贵一、说教材1.内容: 北师大教材数学第十册第五单元第一课时（教材56——57页）2.地位及意义: 数学是一门重要而应用广泛的学科。
本节课是在学生掌握了混合运算顺序的基础上进行的。
旨在提高学生的混合运算水平。
3、学生：目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过渡阶段, 学习的动机主要是直接动机为主, 认知水平不是一次性完成的, 是逻辑滚动的, 并且在学这部分内容之前, 只有充分了解自己学生的基础和实际情况, 才能有效的进行合理的教学。
教学目标:1.体会分数混合运算的顺序和整数是一样的, 会计算分数混合运算, （以两步为主, 不超过三步）2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活的实际问题, 发展应用意识。
教学重难点:正确计算分数混合运算, 解决实际问题。
二、说教学方法1.教师主要以谈话法、引导探究法和观察发现法, 充分地激发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 增强教学的直观性, 利于落实教学重点、突破教学难点。
2.学法：根据《新课标》中所倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”, 构建和谐的课堂气氛, 因此, “动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式, 这样可以充分的激发学生的学习主动性, 培养样学生动手、动口和动脑, 让学生在动手活动中获得知识。
三、说流程:复习导入:以我国伟大的教育家孔子的一句学习方法名言入手, 引入本课教学。
子曰: “温故而知新”——温习已学的知识, 并且有其中获得新的领悟。
同学们, 下面我们就温习一下已学的知识, 看有没有新的领悟。
（出示课件）一起做两道整数混合运算题。
让学生说说计算的顺序。
老师总结出：先算乘除, 再算加减, 有括号的先算括号里面的。
老师质疑: 那么分数混合运算的顺序又是怎样的呢？学了分数混合运算（一）我们就明白了。
（出示课件）板书课题进入新课:我们一起看看下面三个兴趣小组的人数情况, （出示课件）气象小组12人, 摄影小组的人数是气象小组的三分之一, 航模小组的人数是摄影小组的四分之三, 航模小组有多少人？用画线段图的方法直观的显示个小组的人数情况。
2023年人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与能力：理解混合运算的意义，培养学生迁移,类推和归纳,概括能力.过程与方法：理解和掌握分数加减法混合运算的顺序和方法.情感态度与价值观：体会分数加减法混合运算在生活,生产中的广泛应用.说教学重难点说教学重点：掌握分数加减法混合运算的顺序和计算方法.说教学难点：混合运算分数加减法的算理.教学工具课件说教学过程一、复习导入：直接说出下面各题的结果。
2.先说说运算顺序，再算一算。
112+8-13 16-4+21 16-4+21整数加减混合运算的运算顺序：没有括号的，按从左往右的顺序计算;有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。
二、探究新知。
新课导入：这节课，我们学习新的内容--分数加、减混合运算。
(板书课题：分数加减混合运算)(一)教学例1(没有括号的算式计算方法)导学释疑，合作探究：1.出示例1:学生汇报：(1)用自己的语言表达例1内容。
(2)问题1:森林部分比草地部分的几分之几书中的森林部分指的是什么怎样列式(3)对于分步通分和一次通分你更喜欢哪一种(4)问题2“裸露地面”储存的地下水是降水量的几分之几书中把什么看作单位“1”7/20是什么意思(5)列式后比较良种方法有什么不同带小括号的分数在混合运算中该怎样计算2.小结：分数加减混合运算与整数加减的混合运算的顺序相同，也是按照从左到右的顺序进行计算，有小括号应先算小括号里的。
3.质疑三、巩固练习1.基本题：完成118页“做一做”第120页练习二十三的1----4题。
2.拓展练习：课后习题完成课后练习题。
〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算一说课稿第【2】篇〗说教学目标1.使学生掌握分数、小数四则混合运算的运算顺序及计算方法，并能正确地进行计算。
2.训练学生认真审题，能够选择合理简便的解题方法。
3.培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵活、迅速的运算能力。
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五年级分数混合运算说课稿
五年级分数混合运算说课稿范文
一、教材分析
1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。
2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教材的重难点：
（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。
（２）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4、教学目标：
（１）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的`会计算分数混合运算。
（以两步为主，不超过三步）
（２）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
5、学生情况分析：
在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实
际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法
根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中呈现了两种计算方法。
在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。
三、学法
通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
四、教学程序
（一）复习准备
1、口算。
＋×÷－
÷＋1－3＋
2、笔算。
＋－－＋12×5×224÷8×5
（生完成后，请生汇报运算顺序。
）
（二）创设情境，探究新知
1、出示情境图
2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。
3、画线段图帮助学生分析、理解题意。
（请生思考：分数混合运算的顺序是怎样计算的？）（分数的混合运算的书写格式还可以怎样写？）
12××
=4×
=3
答：航模小组有3人。
孩子们，请看下面这幅图，你能独立解答吗？
（改变题里的条件与问题，让学生读题，分析条件与问题，找出解题的方法）
第一步求：摄影小组有多少人？第二步求：气象小组有多少人？
算式：3÷=4（人）算式：4÷=12（人）
综合算式：3÷÷
=3××3
=12（人）
答：气象小组有12人。
（引导学生小结）
（三）反馈练习
25÷×100×÷24÷÷×÷
（生分组完成，完成后请生说出运算顺序）生独立完成后小结。
（四）小结；这节课你有什么收获？（五）作业：57页的练一练1、2题。