最新六章初等教育的课程与教学改革

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初等教育的课程与教学改革

初等教育的课程与教学改革
目录 Contents
• 初等教育的课程设置 • 当前初等教育的课程与教学现状 • 初等教育课程与教学改革的重要性 • 初等教育课程与教学改革的方向 • 初等教育课程与教学改革的实施策略 • 初等教育课程与教学改革的案例分析
01
初等教育的课程设置
课程理念
全面发展
基础性
初等教育课程应注重学生的全面发展，培养德、智、体、美等方面的素质。
普及优质教育资源
通过均衡配置教育资源，缩小城乡、区域和校际之间的教育差距，让更多学生享受到优质教育。
关注弱势群体
加强对留守儿童、贫困家庭子女等弱势群体的关注和扶持，提供有针对性的教育服务和支持。
完善教育评价体系
建立科学、公正的教育评价体系，关注学生的全面发展，避免单一的分数评价，减轻学生的学业压力。
提高教育质量
优化课程设置
根据学生发展需求和社会发展需要，调整和优化课程设置，提高
教育内容的针对性和实用性。
更新教学方法
引入现代教育理念和技术手段，如翻转课堂、在线教育等，提高
教学效果和学生学习兴趣。
强化师资培训
加强教师培训和进修，提高教师的专业素养和教育教学方法，确
保教学质量。
培养创新人才
。
个性化教学
分层教学
根据学生的学习能力和水平进行分层教学，满足不同层次学生的需求。
个性化辅导
针对学生的个性特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
小组合作学习
鼓励学生开展小组合作学习，培养团队协作和沟通能力。
多元评价
采用多元评价方式，全面客观地评价学生的学习成果和进步。
信息技术与课程的融合
数字化教学资源

初等教育学科教学改革方案

初等教育学科教学改革方案近年来，随着社会的发展和教育的进步，初等教育学科教学也面临着许多挑战和需求变化。

为了适应现代社会对学生能力的要求，我们需要进行教学改革，并提出一些切实可行的方案来提升初等教育学科教学的质量。

一、制定符合学生实际需要的教学内容在制定教学内容时，我们应考虑学生的实际需要和兴趣爱好。

不要过多强调书本知识，而是注重培养学生的批判思维能力和实践操作能力。

例如，在数学课堂上可以引入一些应用题，让学生通过实际问题运用所学知识，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

二、引入多种教学方法和教材教师应根据学生的不同特点和学习方式，灵活运用多种教学方法和教材。

可以采用讲解、讨论、实验、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教材的选择也应多样化，不仅有教科书，还可以选用一些与学生生活经验相关的故事书籍，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。

三、注重培养学生的实践能力现代社会对初等教育学科教育的要求不仅在于学生的理论知识，更加强调学生的实践能力。

因此，在课堂教学中要充分利用实验室设备和实践活动，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。

例如，在自然科学课堂上进行小实验，让学生亲自动手观察和实践，从而更好地理解和掌握知识。

四、加强学生的跨学科学习现代社会的知识和技能要求越来越高，学生需要具有跨学科的学习和应用能力。

因此，在初等教育学科教学中，应注重学科之间的融合和交叉。

可以通过开设跨学科的课程或项目，让学生在实际学习中探索不同学科的联系和应用，培养他们的综合素养和创新能力。

五、充分发挥教师的引导作用教师在学科教学中起着至关重要的作用。

他们不仅仅是知识的传授者，更应充当学生学习的引导者和指导者。

因此，教师应不断提高自身的学科知识和教学能力，通过灵活的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

六、加强与家长的沟通和合作家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育也非常重要。

教师应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和发展。

初等教育改革与发展教案

引言素质教育在我国已经倡导多年。

1999年6月，中共中央，国务院做出“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”。

提出，1、实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生素质为重点，造就四有的，全面发展的建设者接班人。

2、应贯穿于不同阶段不同方面，及教育活动的各个环节。

3、各类学校重视德育工作。

4、智育工作要积极实行启发式讨论式教学，激发独立思考，创新意识。

5、健康体魄是前提，应保证体育课体育活动、卫生工作。

6、美育不仅能陶冶情操校提高素质而且有助于开发智力力，其作用不可替代。

7、教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。

8、所谓素质包括：生理素质（体能、适应能力、生命力）、心理素质（智力因素、非智力因素）、社会文化素质（文化科学素质、思想道德素质、审美素质、劳动素质）。

所谓素质教育即全面提高受教育者身心素质的教育思想，本质上与全面发展教育一致。

如何使素质教育的实施能够扎实有效的推进并力争取得突破性进展？当时李岚清副总理提出要抓好核心问题和关键环节：1、积极推进课程改革2、改革加强德育3、改革考试评价制度4、建设高素质教师队伍。

在2001年《基础教育课程改革纲要》提出构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系，具体规定一、课改的具体目标：1、课程功能的转变，要从单纯的传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人（确定那些基本知识基本技能是终身发展必备的，强调学习过程和方法，学习知识过程中培养起正确价值观、人生观、世界观）。

2、课程结构改革，强调课程均衡性、综合性、选择性。

在整个义务教育阶段设计“艺术”，将综合实践课设为必修课，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生社会责任感。

3、在课程内容改革，加强课程内容与学生生活以及现代科技社会发展的联系，关注学生学习兴趣经验，精选终身学习必备的知识技能。

4、改变课程实施,倡导主动参与、勤于动手，培养搜集整理信息能力5、改变课程评价，发挥评价促进学生发展、教师提高、改进教学实践6、课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。

初等教育与基础教育改革

初等教育与基础教育改革中国的初等教育和基础教育一直是教育改革的重点方向之一。

为了提高教育质量，培养国家未来的人才，中国政府和社会各界一直在不断探索和推进初等教育和基础教育改革。

本文将从教育理念、课程改革和教师培训等几个方面探讨初等教育与基础教育改革的现状和未来发展方向。

一、教育理念的改变过去，中国的教育理念主要注重知识的灌输和应试教育。

学生被要求死记硬背大量知识，而缺乏实际应用能力和创新思维。

然而，随着社会的发展和人才需求的变化，中国的教育理念正在发生转变。

现在，越来越多的教育工作者和家长开始关注学生的全面发展。

他们认识到，教育应该培养学生的综合素养，包括知识技能、思维能力、创新意识和社会交往能力等。

因此，中国的初等教育和基础教育改革正朝着更注重学生个体发展和能力培养的方向努力。

二、课程改革的探索课程是教育的核心，也是初等教育和基础教育改革的重要一环。

为了适应现代社会的需求，中国正在进行课程改革的探索。

一方面，中国正在加强对核心科目的教学。

语文、数学、英语等核心科目的教学内容正在进行优化和更新，以适应知识的快速发展和学生的学习需求。

另一方面，中国也在推进综合素质教育的发展。

综合素质教育包括艺术、体育、实践活动等多个方面的培养。

通过培养学生的创造力、动手能力和团队合作精神，中国希望培养出更具综合素质的人才。

三、教师培训的重要性教师是教育的灵魂，也是初等教育和基础教育改革的中坚力量。

为了提高教育质量，中国非常重视教师培训的工作。

首先，中国正在加强教师的专业化培养。

通过开展教师培训班、组织教研活动等方式，中国希望提升教师的专业水平和教学能力。

其次，中国也在注重教师的职业发展和激励机制。

通过提高教师的待遇和福利，鼓励更多有能力和热情的人加入教育行业，并激励教师不断提升自我，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

四、未来发展方向展望初等教育与基础教育改革是一个长期而复杂的过程。

尽管中国已经取得了一些成绩，但还有许多挑战和困难需要克服。

教育学专业的初等教育改革研究

教育学专业的初等教育改革研究随着社会不断变革和教育需求的不断演变，初等教育改革成为教育学专业中一个重要的研究领域。

初等教育改革涉及课程、教学方法、教育政策等多个方面，旨在提高教育质量，培养具备全面素质的学生。

本文将从初等教育改革的背景、影响因素以及具体改革措施三个方面进行阐述。

一、初等教育改革的背景随着全球化的不断深入，教育领域也面临着新的挑战和机遇。

在这个快速变化的社会中，培养适应未来社会需求的学生成为各国教育系统的共同目标。

初等教育改革作为教育改革的重要组成部分，旨在适应这个挑战。

二、初等教育改革的影响因素初等教育改革的实施涉及到多个因素的影响，包括政府政策、教育资源、教师素质等。

政府在制定教育政策时需要关注社会需求，优化教育资源的配置，为初等教育改革提供支持。

同时，提升教师的教育水平和专业素养也是初等教育改革的一个重要方向。

三、初等教育改革的具体措施1. 更新课程内容和教学方法针对现代社会对学生综合素养的要求，需要更新课程内容和教学方法。

注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，加强跨学科和综合性学习，提高学生的应用能力。

2. 强化职业教育与就业导向注重职业教育的发展，帮助学生树立正确的职业观念，培养实际操作能力，提高学生就业竞争力。

加强与企业和社会的合作，搭建学生实习和就业的桥梁。

3. 优化教育资源配置改善学校的硬件设施和教育资源配备，包括图书馆、实验室、教学设备等。

确保学生在优良的教育环境中学习，提高教育质量。

4. 提高教师素质和教学水平加强教师的继续教育和培训，提高他们的专业素养和教育水平。

鼓励教师参与教育研究和教学创新，不断提升教学质量。

总结：初等教育改革是教育学专业中一个重要的研究领域。

从背景、影响因素以及具体措施来看，初等教育改革旨在提高教育质量，培养具备全面素质的学生。

政府、教育机构和教师都需要共同努力，为初等教育改革提供支持，推动教育体系的不断完善和发展。

只有这样，我们才能在不断变化的时代中适应社会需求，培养具备创新思维和实践能力的学生。

初等教育课程改革的思考与实践

初等教育课程改革的思考与实践随着社会的不断进步和发展，初等教育的课程改革也变得愈发重要和紧迫。

本文将从以下几个方面进行思考和实践。

一、教育理念的更新初等教育课程改革的首要任务是更新教育理念。

以往的教育模式更加侧重知识传授，而在当今社会，传递知识仅仅是教育的一个方面。

课程改革应该以培养学生的综合素质为目标，注重培养学生的创新能力、实践能力、合作精神等。

这需要教育者从传统的教育观念中突破出来，真正关注和培养学生的个性和潜能。

二、课程内容的优化课程内容是初等教育课程改革的核心。

首先，应该优化现有课程内容，减轻学生的课业负担，注重培养学生的核心素养。

其次，应该引入一些新的课程内容，以适应当今社会的发展需求。

比如，可以增加对科技、艺术、体育等领域的教育，培养学生的探索精神和个性发展。

同时，也要更加注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生进行项目实践和社会实践，让他们学以致用。

三、教育方法的改进教育方法是课程改革的重要环节。

以前的教育方法往往是灌输式的，学生缺乏主动性和创造性。

课程改革要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教师可以采用启发式教学、案例研究等方法，鼓励学生积极参与讨论和互动，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。

此外，还可以利用现代化教育技术，如多媒体教学、在线学习等，提高教学效果和学习的趣味性。

四、学校管理的创新学校管理也是初等教育课程改革中不可忽视的一环。

传统的管理方式往往单一和僵化，制约了课程改革的推进。

学校管理需要创新，注重学生的个性化发展和多元化发展。

学校可以设立专门的课程改革工作组，负责课程改革的推进和研究，吸纳学生和家长的意见，形成一个良好的课程改革氛围。

同时，还可以加强与社区和企业的合作，让学生能够参与社会实践，增加他们对社会的了解和认同感。

五、评价体系的创新评价体系是课程改革的重要衡量标准。

传统的评价体系往往只注重学生的成绩，而忽视了对学生综合能力的评价。

在课程改革中，应该建立一个多元化的评价体系，包括学科知识、实践能力、创新能力等方面的评价。

初等教育的课程设置与教学方法

初等教育的课程设置与教学方法初等教育是国民教育的基石，对于培养学生的基本素养、塑造健康人格以及形成良好生活习惯具有重要意义。

本文将从课程设置与教学方法两个方面，对我国初等教育的现状进行深入剖析，以期为改进和完善初等教育提供参考。

第一章课程设置第一节课程设置的原则与依据初等教育的课程设置应遵循以下原则：1.符合国家教育方针和政策；2.适应社会发展和人才培养需求；3.注重学生全面发展；4.体现教育公平；5.难易适度，循序渐进。

课程设置的依据主要包括：1.学生的年龄特点和认知规律；2.学生的发展需求和兴趣爱好；3.国家的教育目标和要求；4.社会发展对人才的需求。

第二节课程内容初等教育的课程内容应涵盖以下几个方面：1.语文：培养学生的阅读、写作、听说和文学素养；2.数学：培养学生的逻辑思维、计算和解决问题的能力；3.英语：培养学生的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下基础；4.自然科学：让学生了解自然现象和科学知识，培养探索精神；5.社会科学：让学生了解社会制度、文化传统和社会现象，培养社会责任感；6.艺术教育：培养学生的审美情趣和艺术创造力；7.体育教育：培养学生的身体素质和运动能力，增强体质；8.安全教育：提高学生的安全意识，防范事故发生；9.环保教育：培养学生的环保意识，关爱生态环境。

第三节课程实施与评价课程实施应注重以下几点：1.结合实际，灵活调整课程内容；2.采用多种教学手段和方法，激发学生兴趣；3.关注学生的个体差异，因材施教；4.创设良好的学习环境，促进学生自主学习。

课程评价应注重以下几点：1.过程评价与终结评价相结合；2.定量评价与定性评价相结合；3.自评、互评与师评相结合；4.关注学生的综合素质和能力发展。

第二章教学方法第一节教学方法的选择与运用教学方法的选择应考虑以下因素：1.课程特点和教学目标；2.学生年龄特点和认知规律；3.教师的教育理念和教学能力；4.教学资源和环境条件。

教学方法运用应注意以下几点：1.启发式教学：引导学生主动思考、探究和解决问题；2.情境教学：创设真实情境，提高学生的实践能力；3.合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力；4.探究学习：鼓励学生发现问题、探究问题和解决问题；5.情感教学：关注学生的情感需求，激发学习兴趣。

教育行业的初等教育改革与创新

教育行业的初等教育改革与创新随着时代的不断发展和社会的进步，教育行业也面临着巨大的改革和创新的压力。

其中，初等教育作为教育的基石，更是需要不断适应新的教育理念和方法，以满足学生的学习需求和社会的发展要求。

本文将从教育内容、教学模式和教师角色三个方面探讨教育行业的初等教育改革与创新。

一、教育内容的改革与创新教育内容是教育行业的核心要素，直接影响学生的学习效果和发展潜力。

在初等教育中，传统的重视课本知识传授的教学模式已经不能满足学生的多元化需求。

因此，教育行业需要更新教育内容，使之更加贴近学生的生活、实用和有趣味。

首先，在语言和数学等主要学科中，可以引入具有针对性和实际意义的案例和问题，让学生从实际情境中学习知识和技能。

例如，在语文教学中，可以通过开展小组合作、角色扮演等活动，使学生更好地理解和运用所学的课文知识。

在数学教学中，可以通过引入数学建模，让学生将所学的数学知识应用于实际生活问题的解决中。

这种基于实践的学习方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和实际应用能力。

其次，除了传统学科外，初等教育还应更加注重培养学生的综合素质和创新能力。

可以引入一些跨学科的课程，如STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学），让学生在学习中培养创造力、解决问题的能力和团队协作精神。

此外，可以拓宽教育内容，涵盖社会实践、艺术体验、体育锻炼等方面，以培养学生的社会责任感、审美情趣和身体健康。

二、教学模式的改革与创新教学模式是教育行业的关键环节，对学生的学习效果和学习能力的培养有着重要影响。

传统的以教师为中心的教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求和兴趣。

因此，教育行业需要推动教学模式的改革与创新，以提高学生的参与度和主动性。

首先，引入学生参与的教学方式是改革与创新的重要途径。

教师可以采取启发式教学、案例教学、讨论式教学等方法，让学生积极参与到学习活动中去。

学生通过自主思考、合作讨论等方式，提高问题解决能力和团队协作能力，培养学生的创新思维和学习兴趣。

2023年初等教育课程改革实施方案

2023年初等教育课程改革实施方案1. 背景随着社会的发展和教育观念的变革，2023年初等教育课程改革成为了当务之急。

本方案旨在梳理改革的目标、原则和具体实施步骤，以推动初等教育的全面发展。

2. 改革目标2.1 推动综合素质教育。

鼓励学生全面发展，培养良好的道德品质、创新能力和社会责任感。

2.2 强调素质与能力培养。

注重学生的实践能力、沟通能力、批判思维能力和团队合作能力的培养。

2.3 促进个性化发展。

充分尊重学生的个体差异，提供多样化的研究途径和评价方式，满足学生的个性化需求。

2.4 推进课程整合。

促进学科之间的融合，培养学生跨学科的思维能力和解决问题的能力。

2.5 建立科技与教育融合的体系。

加强信息技术在教学中的应用，提升教师的教育技术能力。

3. 改革原则3.1 突出教育育人功能。

教育应该注重培养学生的人文素养、社会责任感和公民意识。

3.2 注重学生的主体地位。

充分尊重学生的意愿和兴趣，激发学生的研究积极性和创造力。

3.3 推行因材施教。

根据学生的不同特点和能力，采取个性化的教育教学方式。

3.4 加强教师培养和发展。

提供全面的教师培训和发展机会，提升教师的专业素质和教育教学水平。

3.5 加强家校合作。

鼓励家长和学校密切合作，共同关注学生的全面发展。

4. 实施步骤4.1 制定统一的初等教育改革指导纲要。

4.2 研发适应新课程要求的教材和教学资源。

4.3 加强教师培训和发展，提高其整体素质和专业能力。

4.4 搭建信息技术平台，促进课堂教学的创新和互动。

4.5 建立评价体系，综合评价学生的研究成果和发展情况。

4.6 实施阶段性评估和调研，及时调整改革方案和政策。

5. 预期效果通过2023年初等教育课程改革实施方案的推行，预期实现以下效果：5.1 学生素质和能力的提高。

5.2 课程整合和创新能力的增强。

5.3 教学质量的提升。

5.4 学校与社会的紧密联系。

6. 改革进度安排6.1 2023年1月-6月：制定改革指导纲要，研发教材和教学资源。

初等教育的现状与改革

初等教育的现状与改革现代社会对初等教育的重视程度逐渐提高，人们开始意识到初等教育是培养下一代的基石。

然而，在我国目前的初等教育中，还存在着一些问题和挑战。

此篇文章将探讨初等教育的现状，并提出一些改革的建议，以期促进初等教育的进步与发展。

一、现状分析1. 教育资源不平衡在我国的初等教育中，城市和农村之间存在着明显的教育资源差距。

许多优质教育资源集中在城市，而农村地区的学校则资源匮乏，师资力量薄弱。

这导致了农村学生在学业水平上与城市学生的差距日益拉大。

2. 教学内容单一现行的初等教育课程设置较为单一，主要围绕语文、数学等学科展开。

其他重要学科如科学、艺术、体育等则显得相对较弱，无法满足学生全面发展的需求。

3. 教育方式过于注重功利性部分地区过于注重应试教育，将教育过程转变为僵化的知识灌输。

这导致了学生缺乏创造力和批判性思维能力，只能机械地接受和重复知识，无法培养出具有创新意识和问题解决能力的人才。

4. 教师素质不均衡虽然我国培养了大量的优秀教师，但是目前仍存在着教师素质不均衡的问题。

一些地区的教师素质较低，师范院校的培养质量有待提高。

这直接影响了学生的学习效果和学业发展。

二、改革建议1. 加大教育资源投入政府应加大对农村地区的初等教育投入，提高农村学校的办学条件和师资力量。

同时，应建立城乡教育资源分配的公平机制，缩小城乡教育资源差距，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。

2. 多元化教学内容在课程设置上，应注重多元化发展，加强科学、艺术、体育等学科的教育，培养学生全面发展的能力。

学校还应提供丰富多彩的课外活动，为学生提供广阔的成长空间和发展平台。

3. 注重培养创新能力教育部门应在教学中注重培养学生的创新能力和问题解决能力。

鼓励学生独立思考和实践，在教育中注重培养学生的创新意识和创造能力，为他们未来的发展打下坚实基础。

4. 提高教师培养质量加强师范教育的质量，提高教师的专业素养和教学能力。

培养更多高质量的教师，并为教师提供终身学习的机会，持续提升他们的教育水平和专业技能。

2023年初等教育国家课程设置实施方案

2023年初等教育国家课程设置实施方案一、背景自2023年开始，我国将实施新的初等教育国家课程设置，以提升教育质量、培养全面发展的学生为目标。

本实施方案旨在规划初等教育国家课程设置的具体内容和实施方法。

二、目标和原则1. 目标：通过国家课程设置，培养学生的综合素质和核心能力，提供全面、均衡、公平的教育机会。

2. 原则：实施方案遵循以下原则：- 学生为中心：关注学生的个体差异，注重培养学生的自主研究能力和创新思维能力。

- 教育公平：确保每个学生都能接受优质教育资源，消除教育差距，弥补贫困地区的教育短板。

- 全面发展：促进学生的全面发展，培养身心健康、有社会责任感的公民。

三、课程设置内容1. 语文课程：注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。

学生将研究经典文学作品、传统文化知识和实用写作技巧。

2. 数学课程：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

学生将研究数与代数、几何、统计和概率等数学知识。

3. 外语课程：提升学生的听、说、读、写能力。

学生将研究英语或其他外语，并了解外语国家的文化和俗。

4. 科学课程：培养学生的科学思维和探索精神。

学生将研究物理、化学、生物等基础科学知识和实验技能。

5. 社会课程：拓宽学生的知识视野和社会观念。

学生将研究历史、地理、政治、经济等社会科学知识。

6. 体育课程：促进学生身体健康和全面发展。

学生将研究体育运动技能、体育理论和团队合作精神。

7. 艺术课程：培养学生的创造力和审美能力。

学生将研究音乐、美术、舞蹈等艺术形式。

四、实施方法1. 教师培训：加强对教师的培训，提高其教学水平和专业能力。

2. 教材编写：编写符合新课程设置的教材，保证教材的科学性、合理性和有效性。

3. 考试评价：改革和完善考试评价体系，减负、增添多样评价方式。

4. 家校合作：鼓励学校与家庭之间的互动，共同关心学生的成长和发展。

五、实施绩效评估1. 建立评估体系：建立科学、客观的绩效评估体系，定期对初等教育国家课程设置实施效果进行评估。

《初等教育改革与发展》教学辅导3

《初等教育改革与发展》教案辅导（第七至第九章）第七章初等教育的教案改革【本章提要】初等教育的教案改革首先需要确立新的教案理念，需要增强课程意识，强调师生互动，注重过程甚于结论，倡导开放不断生成，强化有效施教意识，追求个性化的品质。

其次是教案组织形式改革，它是教案改革中的重要课题，必须具有一定的目标与要求，并有其未来的发展趋势。

第三是教案方法手段改革，它是教育现代化的重要内容，教案方法改革应重点把握其基本性，现代教育技术对教案方法改革具有发展和制约作用，要着力构建教案方法改革的新体系。

第四是教案评价的改革，建立现代课堂教案评价体系，是深化初等教育课堂教案改革的重要课题，对于切实提高课堂教案质量、实现课堂教案素质化有着重大意义，要着重明确初等教育课堂教案素质化评价的内涵和基本特点，掌握评价的基本策略。

【重点内容】教案过程：所谓教案的过程，即达到教案目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。

教案组织形式：就是教案活动中师生相互作用的结构形式。

或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

教案方法与手段：教案方法是指向特定课程与教案目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

它是在教案过程中，通过教师和学生的共同活动来实现的。

它是教师为了完成教案任务而使教案目的具体化的方式和方法；对学生来说，则是在教师指导下完成学习任务的方法和方式。

教案手段是指为实现教案目的，完成教案任务而采取的专门途径和特殊形式。

它是一般教案方法运用过程的载体或物质承担者，是教具功能和教师作用的凝结。

运用这些教具，实现教案目的的途径及其所产生的力量，就是教案手段。

教案方法现代化：主要指教案方式的现代化。

现代化的教案方法广泛地吸收和运用现代科学研究成果，包括启发式精神，以学论教，力求传播知识与发展智能的最佳结合，力求认识和情感的和谐发展，力求教案方法的最优化，重视发展早慧少年教育，重视发展个性和因材施教等。

初等教育课程与教学论

初等教育课程与教学论
初等教育课程与教学论是教育领域中一门基本课程，它是教师们
在进入公立学校教书之前，必须通过的考试科目。

初等教育课程与教
学论的学习主要内容包括儿童心理发展、学前教育、教师风格及个性
塑造等等，旨在培养学生从发展心理角度理解教学，并分析教学环境，以此促进教学过程实现教育目标。

以下主要介绍初等教育课程与教学
论的内容。

首先，初等教育课程与教学论的学习将重点介绍教学的核心理论，即信念，认知，情感建设，语言交往，社会行为等。

其中，信念课程
主要讨论教学过程中如何培养学生不断探索、实践、改造以及扩大自
己知识面和社会能力的能力。

认知课程着重强调学生通过自身努力来
学习，以及对自身学习顺利进行控制、调整等能力，以实现社会发展
和教育目标。

责任课程则侧重介绍如何创造丰富的课堂氛围，引导学生发展社会技能，促进社会责任感的重要性。

语言交往课程主要着重讨论如何培养
学生正确地使用语言来交流思想，以及深入理解使用语言的优点与缺
点的重要性。

社会行为课程着重分析学习者之间的关系，以及如何促
进学生融入社会的重要性。

以上就是初等教育课程与教学论大致内容简介，此课程以分析和
研究从心理学、语言学以及社会学等多领域促进教育和学习建构主义
者的观点，来完善而全面地认识和了解学习与教学对学生发展的重要
贡献，为专业教师们打下坚实的基础。

初等教育教学规范化和教学改革

初等教育教学规范化和教学改革在初等教育教学中实行教学规范化，对稳定教学秩序、巩固和发展教学成果具有积极的意义，是提高初等教育教学质量的有效途径。

现代社会对初等教育所培养的学子要求越来越高，初等教育教学要适应形势变化，不断地进行教学改革。

一方面要搞教学规范化，另一方面又要不断地进行教学改革，这不是相互冲突、相互矛盾吗？其实不然，那么何谓教学规范化？何谓教学改革？这二者各自的特征及内在联系如何？1，教学规范化——以保证和提高初等教育教学质量为总目标。

强调整体性观点。

是以现代系统工程控制理论建立起来的系统、要素、层次、结构、功能、有序性、动态性等所含规范的新范畴，是把整个初等教育教学视为一个有机的整体。

使整个教学活动及教学条件符合质量标准；是参与初等教育教学、学习的全体师生共同遵循的规范轨道，以保证初等教育教学质量的全面提高。

实际上是运用系统控制理论来控制整个初等教育教学，使初等教育教学整体优化。

初等教育教学规范本身又具有动态性特点。

随着初等教育教学要求的提高，规范也有待修改和提高。

规范化教学工作的循环不是一次了结，而是一个“PDCA”过程，PDCA 循环是美国戴明--提出的一种工作程序，即：P(计划)→D(实施)↑↓A(总结)←C(检查)循环在初等教育教学过程中进行，每进行一次循环，如同上一节楼梯，不断循环，不断上楼梯，初等教育教学质量在循环中不断提高。

2，教学改革—一以保证和提高初等教育教学质量为总目标。

检查教学效果，根据反馈的信息，分析教学过程中的诸元素和各环节，寻找不能保证和满足初等教育教学质量的有关因素和环节。

确定新的手段、形式和方法，保证和提高初等教育教学质量。

这也是把整个教学视为一个有机整体。

使整个教学活动及教学条件符合于质量标准，运用了系统工程控制理论来控制整个初等教育教学，使初等教育教学整体优化。

教学改革也是个循环工作程序。

即：目标→检查(反馈)→分析↑↓提高←确定←寻找这实际上是美国戴明“PDCA循环”工作程序在教学改革活动中的具体应用。

我国初等教育课程及其改革

学习要求：学习要求： 1、以小组为单位，分工合作，围绕我国小学、以小组为单位，分工合作，的课程改革查阅有关资料。的课程改革查阅有关资料。 2、选取一个主题开展辩论。、选取一个主题开展辩论。
3、可选择的辩论主题：、可选择的辩论主题：是否要在小学一年级开设英语？是否要在小学一年级开设英语？正方：正方：应该在小学一年级开设英语反方：反方：不应该在小学一年级开设英语是否要在小学开设“探究型课程” 是否要在小学开设“探究型课程”？正方：应该在小学开设“探究型课程” 正方：应该在小学开设“探究型课程” 反方：不应该在小学开设“ 反方：不应该在小学开设“探究型课程”
课程改革中，教师的培训和教科书的编写孰轻孰重？正方：在课程改革中，教师的培训更重要！反方：在课程改革中，教科书的编写更重要
4、上海与全国的小学课程的不同、
年级， ⑴英语：上海1年级，全国年级英语：上海年级全国3年级探究性课程与研究型学习： ⑵探究性课程与研究型学习：全国开设综合实践活动，其中一个部分是研究性学习，活动，其中一个部分是研究性学习，这一部分类似上海的探究课程也是一年级开始。类似上海的探究课程也是一年级开始。 ⑶科目名称的不同上海：思品与社会，自然，音乐课、上海：思品与社会，自然，音乐课、美术课全国：生活与社会（、年级思年级）全国：生活与社会（1、2年级）/思品与社会（3—5年级），科学，艺术
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（ 5）国家的课程标准要有弹性，使）国家的课程标准要有弹性，教师能充分发挥创造性和使用现代化的教具，以加强个别指导；化的教具，以加强个别指导；（ 6）智育与德育重新结合，加强教）智育与德育重新结合，学科目与课外活动之间的联系。学科目与课外活动之间的联系。