小学心理健康教育_我和小伙伴们教学设计学情分析教材分析课后反思

《我和小伙伴们》教学设计

教学目标：

1.引导学生通过绘画，感受自己与同伴交往的模式。

2.引导学生尝试打破以往同伴交往模式，学会与不同的伙伴进行交

往的方法，提高人际交往能力。

3.引导学生感受同伴交往的重要性，提高学生人际交往的心理品质。教学设计：

一、情境导入激趣暖身

播放音乐《伙伴》，营造氛围。

上课铃响，师生问好。

二、放松训练

1.请同学们选择一个放松的姿势坐好，慢慢地闭上双眼。深

深地吸气、呼气，再一次吸气、呼气。想象

2.同学们，刚才我们一起到大森林中游览了一番。那么，你

看到了什么？它什么样？它的数量是多少？请同学们拿起手中的彩笔，把你看到的画下来。只要能表达你的想法就可以，不需要太精细。（5分钟）好，开始。

三、绘画体验，觉察感悟。

1.学生绘画，教师巡视。

2.老师看到同学们都画完了。现在，请大家和同组的小伙伴分享一下你画的故事吧。

3.学生交流分享，教师巡视了解学生交流情况。（5分钟）

4.全班分享交流。

老师看到同学们在小组中交流得热火朝天，那么，谁想跟全班同学分享一下你的故事？选择（2-3个同学）。一个一个地到前面来。5.小结：同学们你们看，森林里除了有大树、小鸟、小花（根据板贴说），还有很多小伙伴(补充上其他)。正是因为有了各种各样的小伙伴，森林里才充满了欢声笑语，才显得生机勃勃。其实呀，我们每一个同学每天都和小伙伴们一起学习，一起生活，一起玩耍。（出示课题）

四、同伴交流，总结小妙招。

1.那么，你每天交往的小伙伴都一样吗？他们有什么不同？（预设评价：身高胖瘦、兴趣爱好、性格脾气等）。

2.过渡：是呀，每一个小伙伴都是独特的。那么，要想跟更多不同类型的小伙伴成为朋友，我们就要像刚才给大家讲故事的某某同学一样，掌握更多交朋友的小妙招。老师相信，大家一定都有很多的好办法，小组长带领小组同学交流一下吧！写在老师下发的纸上。5分钟时间（题目：和不同类型和伙伴交朋友我有小妙招）

3.大家都讨论完了吗？我们来分享一下吧！全班交流，教师相机板书

五、二次绘画，深化感悟。

1.同学们，现在，让我们再看一看手中的画，跟第一次看感觉一样吗？如果老师给大家一次修改的机会，你会做些什么呢？给大家3分钟时间，修改一下你的画。只需要表达你的想法就可，不需要太精细。（如

果你喜欢，也可以给你的图画起一个名字。）

2.交流。（3-4人）交流人数根据时间。

一是没有发言的学生，另一种是添加多种的学生。

3.通过这节课的交流分享，你有什么感受？（3-4人）

六、总结交流，感悟升华。

1.同学们，（播放音乐《伙伴》）每个人成长的道路上都离不开小伙伴的陪伴与帮助。只要我们敞开心灵、相互理解、相互信任，彼此宽容，就一定能创造出更多的美好。

七、作业：扩大我的朋友圈

运用本节课学到的同伴交往方法，尝试与不同类型的伙伴进行交往，特别尝试与平时接触不多的伙伴进行交往。

八、板书设计

我和小伙伴们

主动交往尊重理解宽容信任真诚互助赞美欣赏

接纳关心倾听换位思考交流沟通……（根据学生回答板书）

拥有最美好的友情

《我和小伙伴们》学情分析

小学四年级的学生，正处于向高年级过渡的关键时期，学生的自我意识、独立性开始增强，对同伴交往、友谊的认识了提高。但是，中年级的孩子由于年龄的原因，自我心理调节的能力比较差，难以释放心理压力。他们喜欢喝小伙伴共同游戏、学习，但情绪容易不稳定，有时会因为一点小事同伴之间产生矛盾。前期，针对同伴交往问题，我在中年级级部开展了调查研究工作，我发现孩子们经常会为不能拥有良好的同伴关系而感到困惑。孩子们普遍反映，良好的同伴关系会带给自己幸福、安全与愉悦感，而不良的同伴关系会让自己伤心、难过、无助。为了帮助学生沟通交往的渠道，掌握交往的技巧，提高交往的能力，形成健康的交往心理，走上同伴交往“和谐发展”的快车道。基于以上理念，我设计了本课。

《我和小伙伴们》效果分析

本堂课，我设计了以下教学目标：第一，引导学生通过绘画，感受自己与同伴交往的模式；第二，引导学生尝试打破以往同伴交往模式，学会与不同的伙伴进行交往的方法，提高人际交往能力；第三，引导学生感受同伴交往的重要性，提高学生人际交往的心理品质。本堂课所有的教育设计，都是紧密围绕《中小学生心理健康指导纲要》精神，全面落实课堂教学目标。下面，我结合每一个具体的教学环节进行效果分析。

第一个环节：放松训练。这一环节的设计意图是通过自由联想这一心理技术，引导学生放松身心。在轻松愉悦的低防御状态下，呈

现出潜意识层面的内心世界。这样，学生会感觉到安全，感觉到舒服，敢于表达自己内心的感受，因此，学生很放松，很投入地讲自己内心所想呈现在了画面上，达到了预期目标，教学效果较好。

第二个环节：绘画体验，觉察感悟。这一环节的设计意图是：第一次绘画，是通过绘画中的心理认知技术，使孩子们在创作的过程中，无意识地呈现出了自己同伴交往的状态。同时，我在巡视孩子们绘画的时候，重点关注了三类图画，一类是画面单一的情况，一类是画面事物之间距离较远的情况，一类是丰富多彩的画面。这些不同的画面，既评估了学生的自我认知，同时也评估到了学生现阶段的人际关系。然后，我有意识选择这些孩子到前面讲述他们画的故事，学生在讲述的过程中，也是自我察觉同伴交往模式和个体化心理辅导的过程，教学效果较好。

第三个环节：同伴交流，总结小妙招。这一环节的设计意图是：通过同伴交流，总结出同伴交往的小妙招。引导学生尝试打破以往同伴交往模式，学会与不同的伙伴进行交往的方法，进一步提高学生人际交往的意识和人际交往的能力。孩子们在小组交流过程中，总结出了很多条同伴交往的小妙招，达成了这一环节的教学目标。

第四个环节：二次绘画，深化感悟。这一环节的设计意图是：当学生听了小伙伴的故事，总结了交往方法后再看自己的图画，内心的感受一定与第一次不一样。这时，我再让孩子们修改图画。孩子们在修改图画的过程中，一是进一步察觉的自己原有的交往模式是否需要改变，更重要的是，通过画面的修改，也是孩子们把本堂课掌握的同