江苏省昆山市锦溪中学八年级语文上册 古诗二首教案 苏教版
八年级上册古诗二首学案苏教版
八年级上册《古诗二首》教案苏教版教课目的：【知识与能力】：1．经过频频诵读，领会诗歌的思想感情。
2．对诗歌语言推敲品尝，培育学生必定的阅读能力。
【过程与方法】：1、频频吟咏朗读，要求当堂背诵这首诗歌。
2、采纳点拨式疏导粗心，不用面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
【情感态度和价值观】：培养学生爱国主义思想感情。
教学重难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。
2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。
《雁门太守行》一、自主学习；1 、作者简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。
他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。
27岁就去世了。
李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。
李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。
当时年仅17岁。
他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出―种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
2、背景链接：“雁门太守行”是古乐府曲名。
南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。
李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
3、感情朗读诗歌。
二、合作沟通：1、此诗以为序，前四句写。
首句既是，也是，成功的衬着了敌军十万火急的紧张氛围和紧急局势。
后四句写。
此中“临易水”既表示开战的地址，又示意将士拥有“ ”那样一种壮怀强烈的激情。
2、诗人选用三个画面描绘军旅生活，一个在，表现官兵警戒威严；一个在，表现勤苦练兵；一个在，写官军出人意料的侵袭仇敌。
3、此诗描绘战斗的场面，作者抓住光景的特色，选用、、等色彩浓妆的词语，全力衬着浓重悲壮的境界，也用了、、等动词努力衬托战争紧张强烈的氛围。
苏教版第八册《古诗两首》教学设计【21课】
苏教版第八册《古诗两首》教学设计【21课】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2、感受古诗语言的精练之美。
教学预备教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。
课时支配建议：2课时。
第一课时课前导语同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
今日，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
（板书：池上）齐读。
教学过程一、简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。
他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽刺诗”。
他喜爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、同学自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3、再次自由读诗。
画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。
一、吟诗、炼字，体会意境。
1、前两行——小娃偷采莲。
（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
（2）小娃如何偷采？生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。
（3）看图，指导同学读出小娃天真、淘气的样子。
（4）你最观赏前两行中的哪个字？（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由）配乐朗读这两行诗。
2、后两行——景美童心纯。
（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？（2）生默读，读理解。
八年级语文上册 第三单元 诵读欣赏《古诗二首》教学案 苏教版
古诗二首教学目标：1、体会《送杜少府之任蜀川》的意境，熟读成诵。
理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
树立正确的情感观和价值观。
2、理解《己亥杂诗》的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
教学重、难点：目标1、2教学过程：一、自学导航：（1、收集送别诗歌，将其中的一些名句写下来。
2、查阅资料，了解王勃、龚自珍的生平。
3、诵读这两首诗，注意节奏。
二、问题探究、合作交流：（一）学习《送杜少府之任蜀川》1、指名朗读该诗，读出节奏停顿。
2、理解诗歌内容，说说各联写了什么。
首联点明送别之地和友人的赴任之处，颔联从正面写离情而话语急转，变为勉励，颈联以理性的议论展现友情和别情的新境界，尾联是对友人的劝慰。
3、体会“海内存知己，天涯若比邻”一句表达的含义及情感。
4、诵读练习读一读，比一比，感受诗歌独特的意境。
（二）自学《己亥杂诗》1、由名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”引出对诗人龚自珍的介绍，了解诗歌的写作背景，从而更好地理解主题。
2、学生齐读全诗。
3、对不懂的词句质疑，讨论诗句的含义。
4、理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深意。
5、迁移：比较“落红不是无情物，化作春泥更护花”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句诗不一样的思想境界。
三、随堂练习：（一）读《送杜少府之任蜀川》，回答下列问题：1．诵读节奏划分有误的一项是（ B ）A．城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。
B．与君／离／别意，同是／宦／游人。
C．海内／存／知己，天涯／若／比邻。
D．无为／在／岐路，儿女／共／沾巾。
2．赏析有误的一项是（ C ）A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。
3、这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。
苏教版八年级上册《古诗二首》教案
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苏教版八年级上册《古诗二首》教案【一】《送杜少府之任蜀川》【学习目标】1. 反复诵读，理解诗意，体会诗歌的主旨和意蕴。
2. 发挥想像，体会诗歌描绘的意境。
3. 学习诗歌精巧的构思和新奇的比喻，提高对古诗的解读能力。
【交流展示】1、你还知道哪一些送别的古诗词?2、了解作者及背景王勃(650～676年)，唐代诗人，字子安。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
他的《滕王阁序》在唐代就已脍炙人口，其中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。
【初读感知】1.读准字音，试划分节奏。
2.你从诗中读出了作者怎样的感情?【讨论探究】1、理解诗意，感受诗境请根据书下的注释，分组讨论，理解诗的意思。
然后发挥想像，用自己的话来描述诗歌所表现的意境。
2、这首诗抒发了作者与友人的惜别之情，全诗是围绕哪句话来写的?(“与君离别意”)3、作者与友人惜别的这种感情与我们熟悉的离别之情有什么不一样吗?这首诗一改以往送别诗中的悲苦缠绵，显得乐观、旷达。
4、这种乐观、旷达从诗中哪些地方可以看出来?用“同是宦游人”来宽慰友人，意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡;这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤!这两句应该怎么来读呢?(前一句读得意味绵长，令人回味;后一句读出一种释然、宽慰。
)“海内存知己，天涯若比邻”最能体现作者的乐观、旷达。
它告诉我们：真正的友谊不受时间、空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。
在王勃诗前，三国时魏的曹植有“丈夫志四海，万里犹比邻”(《赠白马王彪》)，在王勃诗后，唐代的张九龄有“相知无远近，万里尚为邻”(《送韦城李少府》)。
三人的诗句构思大体相似，但历来普遍认为王勃的诗句更显气象阔大，志趣高远，成为千古流传的不休名句。
苏教版八年级语文上册《古诗二首》教案
苏教版八年级语文上册《古诗二首》教案苏教版八年级语文上册《古诗二首》教案可打出幻灯片，加注读音节奏。
（基本采用悲壮、慷慨之语气语调，速度稍慢。
）三、学生齐读，教者点评。
四、赏析两诗内容，形式是让学生边对照书下注释，边揣摩回答问题：《雁门太守行》①你觉得诗人创造了一种什么样的诗歌意境？一场边关战争的意境。
②既写“黑云压城”，又写“甲光向日”，矛盾吗？不一定是实写，是诗人用来造境造意的想像之词。
云缝中透射一缕阳光也是可能的。
③你觉得这一派边塞风光可用什么词语来形容？壮美；苍凉、悲壮。
④景色的描写为下面写战争渲染了一种形势？渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
⑤歌颂了哪两方面的守边将士？城内、城外。
⑥这首诗意在歌颂什么？守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
兵临城下，紧张危急，披坚执锐，严悲壮苍凉：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
阵以待。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
半卷红旗，潜师夜袭，勇往直前，保歌颂英雄报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
卫边疆。
《别云间》①你认为“别云间”，除了别故乡，还有其它意思吗？诗人内心把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。
②首联充满了一种什么感情？悲苦感叹。
③为什么诗人觉得天地不宽广？祖国山河沦陷敌手，自己本欲振翼搏击，谁知落入罗网，所以顿觉天地变窄了。
④别故乡难，“难”在何处？事业未成，老父殉国，老母尚在，妻有身孕，自己又将踏上死亡之旅，怎能不无限留恋。
⑤最后一联，使全诗格调起什么样的变化？由悲而壮，由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。
⑥整体上，这首正气歌饱含了一种什么样的精神？爱祖国，爱家乡，为之奋斗而视死如归。
三年羁旋客，今日又南冠。
回忆征程，放眼河山。
无限河山泪，谁言天地宽？落入罗网，悲苦感叹。
爱祖国爱家乡已知泉路近，欲别故乡难。
由悲而壮，无限眷恋。
毅魄归来日，灵旗空际看。
视死战斗，冲天豪气。
五、齐诵两首诗。
六、布置作业：整理笔记，翻译两首诗。
苏教版八年级语文上册《古诗二首》教案
苏教版八年级语文上册《古诗二首》教案一、教学目标1.理解并背诵两首古诗《登高》和《望岳》。
2.分析两首诗的意境、情感及表现手法。
3.培养学生欣赏古诗的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重难点1.重点：理解两首诗的意境和情感。
2.难点：分析两首诗的表现手法。
三、教学过程第一课时：《登高》1.导入同学们，我们今天要学习一首唐代诗人杜甫的《登高》，这首诗描绘了诗人登高远眺的景象，让我们一起感受一下诗人的情感。
2.诗歌朗读请同学们先自由朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和情感。
3.内容解析a.请同学们用自己的语言概括一下这首诗描绘的景象。
b.分析诗人的情感，诗人在何时何地写下这首诗，他的心情如何？4.艺术特色分析a.诗中运用了哪些修辞手法？b.诗中的意象有哪些特点？5.课堂小结第二课时：《望岳》1.导入上节课我们学习了杜甫的《登高》，这节课我们将学习他的另一首诗《望岳》，这首诗描绘了诗人对泰山的敬仰之情。
2.诗歌朗读请同学们先自由朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和情感。
3.内容解析a.请同学们用自己的语言概括一下这首诗描绘的景象。
b.分析诗人的情感，诗人为何对泰山如此敬仰？4.艺术特色分析a.诗中运用了哪些修辞手法？b.诗中的意象有哪些特点？5.拓展延伸a.请同学们分享一下自己曾经登过的山，谈谈自己的感受。
b.你认为诗人通过《望岳》想传达给我们什么样的精神？6.课堂小结请同学们回顾一下本节课的学习内容，谈谈自己的收获。
2.作业a.背诵两首诗。
b.写一篇短文，谈谈你对《登高》和《望岳》的理解。
四、教学反思本节课通过学习两首古诗《登高》和《望岳》，让学生感受到了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
在教学过程中，注意引导学生理解诗歌的意境和情感，分析诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣。
同时，通过拓展延伸环节，激发学生的思维，提高他们的表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。
江苏省昆山市锦溪中学八年级语文上册 古诗四首(第1课时)教案 苏教版
古诗四首
教学课题古诗四首课型新授本课课时数：2 本教时为
第1 教时
备课日期
教学目标
教学重点、难点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3、理解诗句蕴含的情理
4、作者作诗的背景或心境
教学方法与手段：朗读欣赏
教学过程：
教师活动学生活动设计意图一、导入：同学们，你一定听说过
“岳母刺字”的故事吧。
虽然说古
人“精忠报国”维护的是封建统治
阶级的利益，但是他们那种把维护
国家利益与安全视为最高使命的爱
国主义情结，却滋养激励着一代又
一代华夏人民。
“国家兴亡，匹夫有
责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。
今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。
二、学习《春望》
扫除文字、词语障碍。
通过了解诗歌的写作背景，感受诗歌内容与情感。
八年级语文上册第三单元诵读欣赏：古诗二首教案新版苏教版
诵读欣赏－古诗二首课题诵读欣赏－古诗二首第_____课时总第________课时主备人使用人教学目标1．反复诵读，体会诗歌的韵律美。
２．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
目标达成情况教学重难点1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学过程二次备课学习《送杜少府之任蜀川》1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音2.作者简介:王勃（650～676），唐代诗人。
汉族，字子安。
绛州龙门(今山西万荣)人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。
溺水而死。
名作《滕王阁序》。
3.简介创作背景：结合课本注释①4.翻译诗句，整体感知，解决问题请说说：①作者在诗歌中都写了哪些内容呢？②表达了作者和友人之间怎样的感情？明确：首联：点明送别地点，赴任之处（借代、对仗）颔联：别中之别，送别尤其可悲颈联：主旨。
不必伤别（议论）尾联：再次劝慰（幽默口吻）5.比较理解：①.丈夫志四海，万里犹比邻。
——曹植《赠白马王彪》②.相知无远近，万里尚为邻——唐张九龄《送韦城李少府》明确：王诗更气象阔大，志趣高远。
6.独特风格意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，在别离的伤感中寄寓乐观豁达的感情。
学习《己亥杂诗》1.朗诵：①学生各种形式的朗诵；②听朗读录音2.作者及背景诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。
他处在封建社会快要崩溃的时代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外国列强的侵略野心，因而渴望改革。
于是他写了许多诗文，提了很多办法，然而人微言轻，不被重视，48岁那年，被迫辞官离开京城，飘然南归。
在旅途中陆陆续续写了315首绝句，后人评说——这就是他一生的回忆录。
3.译文欣赏，整体感知，解决问题①在这首诗中你读出了作者哪些感情？②你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？明确：前两句：辞官离京（抒情、叙事）后两句：以落红自喻，阐明心志。
八年级语文上册第三单元朗诵欣赏——古诗二首教案苏教
朗诵欣赏——《古诗二首》教学目标：一、了解两首古诗表达的情感；二、学会赏析古诗。
教学时数：一教时教学内容和步骤：一、学习《送杜少府之任蜀川》一、了解作者；二、解题；3、朗诵；4、赏析：首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整。
第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”（护持、拱卫），气势宏伟，点送别之地。
第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一路。
自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”、“天涯”之魂。
因首联已对仗工稳，为了避免呆板，故次联以散调承之，文情跌荡。
“与君离别意”承首联写惜别之感，欲吐还吞。
翻译一下，那就是：“跟你离别的意绪啊！……”那意绪怎么样，没有说；立刻改口，来了个转折，用“同是宦游人”一句加以宽解。
意思是：我和你一样远离故土，宦游异乡；这次离别，只不过是客中之别，又何须感伤！三联推开一步，奇峰突起。
从构思方面看，极可能受了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹比邻；恩爱苟不亏，在远分日亲”的启发。
但高度归纳，自铸伟词，便成千古名句。
尾联紧接三联，以劝慰杜少府作结。
“在歧路”，点出题面上的那个“送”字。
歧路者，岔道也，前人送行，常至大路分岔处分手，所以往往把临别称为“临歧”。
作者在临别时劝慰杜少府说：只要彼此了解，心心相连，那么即便一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。
南朝的著名文学家江淹在《别赋》里写了各类各样的离别，都不免令人“黯然消魂”。
古代的许多送别诗，也多数表现了“黯然消魂”的情感。
王勃的这一首，却一洗悲酸之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。
五、练习：完成《同步导学》相关练习。
二、学习《己亥杂诗》一、作者简介。
龚自珍是中国近代思想家、文学家。
江苏省昆山市锦溪中学八年级语文上册 古诗二首教案 苏
古诗二首教学课题：古诗二首课型新授本课题教时数：1本教时为第 1教时备课日期：教学重点与难点：1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
2、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学方法与手段：诵读法教学过程：教师活动学生活动设计意图教学过程：一、导入：每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
下面我们就请一位同学来读他的作品。
（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
导入新课学生朗读引入情境二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩学生回答律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言学生朗读个别读回顾律诗的知识读出诗歌的韵味，诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。
”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？指的是出外做官的人。
《古诗二首》(二) 学案设计(苏教版八年级上册)共3篇
《古诗二首》（二）学案设计(苏教版八年级上册)共3篇《古诗二首》（二）学案设计(苏教版八年级上册)1《古诗二首》（二）学案设计(苏教版八年级上册)《古诗二首》（二）是苏教版八年级上册语文教材中的一篇课文，课文是由明代戚继光所著的《阳关》和清代曹雪芹所著的《葬花吟》两首古诗组成。
这两首诗都在中国文化历史上占有重要地位，因为它们不仅反映了作者的个人情怀，同时也折射出了当时中国的文学、美学和道德理念。
在本文中，我们将结合课文内容，设计一份完整的学案，旨在帮助学生深入了解这两首古诗，走进中国古代的文化和历史，提高学生对文学的欣赏能力和创作能力。
一、背景知识了解在开始学习这两首古诗之前，我们需要先介绍一下它们所处的历史背景和文化环境。
戚继光是中国明代著名军事将领，他是中国历史上有名的“抗倭名将”，在他的一生中，他率领军队多次抗击日本倭寇的入侵，保护祖国领土的安全。
曹雪芹则是中国清代著名的文学家，他的代表作品《红楼梦》是中国文学史上的一部经典之作。
这两位作者在不同时代，对于中国古代文化和历史都有深刻的体验和认识，他们的作品也反映了时代背景下的文化与思想。
二、阅读体验在学习课文之前，学生需要先进行一次阅读体验，以便深入理解课文的内在涵义。
提醒学生：在阅读过程中，尽量以诗歌的艺术情感为主线，注意体会诗歌形象与情感的相互关联，并在思想上体味其深层含义。
1．课文导读：指导学生了解这两首古诗意义。
阳关：我国明代戚继光所写的一首军歌。
文中描绘的阳关是现今天山地区东南山口有关。
这里过兵家必经之地，是中国古代抵御外敌入侵的重要关隘。
诗中借用阳关之地，来表现军队出征打仗的感慨和豪情，既赞美了战士的英勇憧憬，又抒发了战争和屈辱的辛酸。
葬花吟：是中国清代曹雪芹所作，反映了贾宝玉为林黛玉悼念而作的诗。
诗中与花相比，抒发了对悼念者的无尽伤痛和无奈，寓意深刻，意蕴丰富。
2．诗歌解读：指导学生深入体会古诗的情感与意义。
阳关：通体有力，翔实生动，不卑不亢，表达出抗击日本倭寇时中华民族不屈不挠的精神和军人对于国家和民族使命的忠诚和担当，同时也表现出人物深刻的人生感悟和哲理。
苏教版(新) 八年级上册 语文诵读欣赏 古诗二首(教学案)_1
2.写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，写作背景，解题。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。
3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4、这首诗以什么为顺序？
5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）
3、理解诗意
指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”
难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。
【教学法】自主合作交流
【课时】1 课时
【合作·探究·展示】
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。
诵读欣赏
古诗二首
《雁门太守行》(李贺)
《别云间》(夏完淳) 《雁门太守行》(李贺)
【三维目标】
知识与能力 反复诵读、熟练背诵全发挥想象感受全诗意境。
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教学课题：古诗二首课型新授
本课题教时数：1本教时为第 1教时备课日期：
教学重点与难点：
1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
2、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学方法与手段：诵读法
教学过程：教师活动学生活动设计意图
教学过程：
一、导入：
每一个人都经历过离别，今天我们要学习的
这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别
时的赠言。
下面我们就请一位同学来读他的作
品。
（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入
了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首
诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
导入新课
学生朗读引入情境
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，
以数字来判断是几言。
三、正课：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情
基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩
诗歌的感情。
学生回答
律诗有四联，分别是
首联、颔联、颈联、
尾联，以数字来判断
是几言
学生朗读
个别读
齐读
回顾律诗的知识
读出诗歌的韵味，
把握诗歌的节奏
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。
”
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联
（1）我们来看一下首联。
它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。
直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9、背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
生自主探讨：
“海内存知己，天涯
若比邻。
”
看似写景，实则劝慰
友人。
指的是出外做官的
人。
尾联由前三联层层
逼出——既非远别，
又同为宦游，虽别而
赏析诗歌
分析其他三联
直接劝勉友人，我
们都是外出做官
的人，此别为别中
之别，不必伤
感。
要求学生默读，体
会诗人所表达的
情味，检查背诵效
果。
四、拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
背诵本首诗歌并默写。
如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
尝试背诵
学习《己亥杂诗》
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国默读，出声读，同桌
合作读
解题：
介绍作者：龚自珍，
号定庵，清代人，近
代思想家、文学家。
朗读诗歌
赏析诗歌
作者，了解写作背
景
培养朗读的情韵
家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯
海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形
象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
作者以落红自比，言
外之意是自己虽然
辞官，但仍会关心国
家的前途命运。
景中
寓情，情中有景，情
景交融。
经典名句赏析
学生小结
背诵诗歌
赏析诗歌
景中寓情，情中有
景，情景交融。
教师指导
积累诗歌名句
板书设计：
送杜少府之任蜀川
三秦（送别地点）望并非远别五津（上任地点）宦游（身份）
知己豁达、乐观、坦然意心愿比邻
无为共沾巾
己亥杂诗
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为
授后小记：能有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容及诗题，感受诗人的感情，鉴赏诗歌的角度把握不够好。