英语实验报告

“加大学生课外阅读与提高英语成绩的研究”课题实验

实验报告

一课题提出的背景

1、课外阅读是实施素质教育的需要。从培养新世纪高素质人才的创新意识和实践能力的高度，从小学生身心发展的特点出发，着眼于学生学习阅读本领和心理生理过程中自主潜能的特点出发，我们开展对学生英语课外阅读能力实验研究具有必要性。

2、课外阅读是教育教学改革的需要。学生的知识强调长期的积累，强调广泛的阅读和坚持不懈的练习。通过课外阅读认识事物，提高观察、分辩事物的能力，是实施素质教育、创新教育的又一可行措施，它不仅弥补了英语课内知识学习的不足，而且使之得法于课内，得益于课外。

3、英语课外阅读是时代发展的需要。优秀的报刊、书籍犹如智慧的钥匙，每天课外阅读十分钟，是少年儿童成长的需要，精神生活的需要，娱乐的需要。一天天积累，一点点养成，能拓展孩子的视野，提高少年儿童的阅读能力。

（二）课题提出的理论依据

1、课题试验的假设：

（1）课外阅读实践活动作为英语课堂教学的补充和延伸，必然应服从于小学英语教学的总体目标，但与课堂教学相比肯定会有所侧重、有所不同。如果能正确地认识课外阅读实践活动的目标，科学地构建其目标体系，将有力地指导此活动的开展，避免盲目性、随意性。

（2）面对浩如烟海的英语阅读材料，怎样合理选择和安排，应该有迹可循。对英语课外阅读实践活动内容的选择和安排的研究，将能帮助教师指导学生学会从众多的材料中获取最及时、最有用的信息，保证英语课外阅读的质量和效率。

（3）采用恰当的方式组织开展课外阅读实践活动，将能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯，促使学生在活动中参与的积极性和主动性得到有效保证。

（4）教师对学生的指导，对学生完成任务肯定会产生积极的影响。在实践中探求课外阅读实践活动指导的方式、方法和内容并付之于实践，必将有力地提高广大教师的能力和水平，促进课外阅读实践顺利开展。

（5）由于课外阅读实践活动自身的特点，在评价内容、方式上肯定会有所不同。开展课外阅读实践活动的评价，能对师、生产生积极的影响。

2、课题试验的理论：

（1）施瓦布的探究性学习理论

美国芝加哥大学的施瓦布教授曾提出了探究性学习的理论，他认为：“最明智的办法是根本不把科学当作一个证明或证实的过程，而把它当作一个发现的过程，一个揭示自然事物的过程和以一种提高我们理解力的方式来发现这些事实之间如何相互联系的过程”。它的意义是“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究概念；进而培养探索未知世界的积极态度。”很明显，他的观点是教给学生自己去发现、去探究的方法，由学生自己完成自主探究的学习。他强调，“不只是把教材作为探究过程显示出来，也把学生探究教材作为过程显示出来”。传统的教学方法是以教师讲述为主，学生的自主探究几乎等于零，教学效果往往只注重学生外在的活动与变化，如注意力的集中、答题的精确等，自主探究则注重教学过程中师学的共同活动，既重视知识的传授，更注重学生对知识的渴望和自主探究学习能力的培养。

（2）兰本达的“探究－研讨”教学理论

兰本达的“探究－研讨”教学通过学生自己动手动脑来促进每一个儿童从具体思维到抽象思维的量性发展，即将学生置身于有结构的材料中，让学生描述出他所做的或看到的事物，形成前语言思维。在集体研讨中，要求学生善于表达所观察到的结果，对一些有争议的问题，可以表达不同的意见，对有疑问的地方可以提出问题（发展提出问题和解决问题的能力）；通过研讨可以把每个学生所看到的、所想到的集中起来，集思广益，使学生对事物有一个全面的认识，从而促进思维的发展（发展思维能力）；在研讨中学生可以自由表达观点，或阐明自己的观点，或赞同与驳斥他人的观点（发展创造性思维），认识

事物命名，表达出事物之间的关系（知识），使在探究中所获得的表象转为概念，从感性认识提高到理性认识。这样，“探究－研讨”教学不仅可以使学生获得较为扎实的知识，而且还可以发展以思维能力为核心的一系列能力。

三、课题研究的内容与目标

1、研究内容：

（一）英语阅读内容的研究

（1）、研究如何选择书籍寓德育教育与阅读活动之中。

（2）、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。

（3）、研究如何选择书籍，扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

（二）提高英语阅读能力的研究

（1）通过对学生课外阅读的调查、观察，了解学生阅读的方法、质量、阅读速度等。

（2）通过对学生课外阅读情况的调查研究，了解学生英语口头表达、、交际和认知能力，提高学生理解和欣赏能力等。

（三）、指导英语阅读方法的研究

（1）、通过对学生课外阅读的指导，了解教师指导学生课外阅读的方法、途径。

（2）、通过对学生课外阅读的指导，了解教师指导学生英语课外阅读的内容选择、习惯的培养目标:

研究目标：

（1）促进学生个性健康发展。

（2）拓宽学生英语阅读教学的途径。

（3）帮助学生形成良好的"智力"背景。

四、课题研究的原则

对小学生课外阅读实践活动的指导的认识：要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循“三结合”原则：（1）课外阅读与课内阅读相结合。

（2）课外阅读与写作、听说相结合。

（3）课外阅读与学校活动相结合

另外，还必须遵循以下原则：

1、自主性原则

英语研究性学习的核心是学生的自主性，特别是小学生能否积极主动地参与研究实践活动，是十分重要的，只有主体的自主参与，才能在实践内化的基础上逐步形成自觉研究的意识。因此，学生是否自主地开展研究性学习活动是衡量研究性学习效果的重要标志。

2、主题性原则

针对小学生的特点，小学生课外阅读选好主题是开展学习活动的重要条件。它就好象是茫茫大海中的航标灯，确立了研究的主体，才能引导学生在这个目标的导航下不断寻找、发现新的知识和问题，解决问题。

3、导向性原则

我们的试验对象由于年龄小，自控能力差、辨析是非的能力较弱等不利因素。在教学活动中，就特别需要教师的的引导，教师有导向性地指导学生学会筛选有利于自己的研究活动的资料，才可以省时高效地进行各种语文活动的研究性学习。

五、课题研究过程的实际设计

本实验方案从2007年9月，为期三年，整个实验过程分为三大阶段。

第一阶段：（2007年9月———2007年12月）为实验的准备与探索阶段，主要任务是确立是确立是实验课题，制定实验方案，调查研究，做好实验前的工作，理论学习；建立实验档案，成立子课题组，初步展开实验。

第二阶段：（2008、1——2010、1）为实验的具体实施阶段。各子课题组根据实验方案认真开展实验，并才取得力措施，深化实验课题，把实验引向深入，推向高潮。