《小学校园文化特色创建及实践研究》开题报告

河北省教师教育学会“十二五”课题开题报告

立项编号JJS2011——036

小学校园文化特色创建及实课题名称践研究

课题类别教育科研一般课题

学科分类校园文化建设

课题承担人范利军

所在单位张家口市张北县师范路小学

河北省教师教育学会制

2013年11月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

时间：2011年11月。地点：县进修学校

评议专家：市教科所阮惠琳主任。

参与人员：主持人及课题组成员。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费

分配、预期成果等，限5000字，可加页）

一、课题名称：小学校园文化特色创建及实践研究

二、问题的提出

1、学校现状

虽然我校一直办学教好，在张北县是一流的学校，但在课题的带领下，我们经过一年多的努力，教育教学质量不断提升，校园文化的纵深发展，教学班由原来的32个增至了现在的45个，在校学生从原来的2300多人增至了现在的2800多人，学校规模还在不断扩大，家长一票难求。现在我们已成为了市级名校，我们把自己的发展目标定位在了更大的范围，我们不求和谁比，必须定义自己的文化，构建自己的课程，走自己的教育之路，才能获得更大的成功。

2、儿童思想缺失

在经济和知识大爆炸的今天，中国传统文化严重萎缩，又由于年龄和身心成长等原因的制约，他们自身分辨是非、美丑的能力还有待提升，其中喜欢标新，易于接纳社会上的一些所谓“新潮”、“流行”事物的学生还占有很大的比例，因而他们的思想观念、思维方式、行为特点、言语风格、穿着打扮带有明显的差异性，个别人还常出现一些异常的过激的行为。要进一步提高教育质量，培养学生健全的人格、人品，“校园文化”品牌的提升势在必行。

3、社会发展需求

党和国家历来十分关注学校作为思想文化教育主阵地的建设工作，近几年，省市县各级教育部门要求大力发展校园文化，以此来全

面推进素质教育和学校可持续发展。作为国家级贫困县，我们要想实现目标太难了，经济大潮的冲击，人心的浮动，教育经费投入的不足，师资水平得不到有效提升等等，都给我们文化的深入发展带来了巨大的阻碍。一年多来，老师们叫苦连天，学校正在爬坡过坎阶段，不进则退，退回去，付出的一切都将付之东流。想打造出全市乃至全省一流的文化名校，需要付出的太多太多了，面对上述种种困扰，我们于2011年提出“小学校园文化特色创建及实践研究”课题，经省教育学会批准立项。我们就是希望通过课题研究，破解学校发展中的难题，使师范路小学在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升学校的生命价值。用文化来引领，用文化来治校，建立“人文、生态、活力”的现代化小学，让学校处处有一张生动的“脸”，时刻保持一颗年轻的“心”，永远有一种人本的“魂”。

三、研究意义

1、构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。

2、使学校有“魂”（精神）可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展，不断实现赶超、跨越、腾飞。

3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。

4、以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，培养“全面+特长”的学生，使学生健康成长。

四、研究目标

进一步提升办学理念，更新教育观念，提升学校社会品质，规范校园文化活动模式，建立和完善各项规章制度，培育优良的校风、教风、学风和班风，努力构建具有学校特色的校园文化体系和学校教育教学质量评价体系，使校园文化在继承优良传统的基础上朝着现代化、规范化、个性化、艺术化方向发展。力争经过2至3年的

努力，使学校拥有体现鲜明教育内涵和特色的校园文化，使我校成为人文校园、温馨家园、幸福心园、品牌名校。同时，建构具有深远内涵的校园精神文化、校园行为文化、校园制度文化、校园环境文化，让学校充满活力。

四、研究方法

1、文献研究法

主要通过网络媒体、报刊等学习借鉴全国现在最前沿、最成功的校园文化建设经验，研究“校园文化”的内涵目标。

2、行动研究法

主要运用行动研究法研究促进“校园文化”的有效策略，通过与北京康乐里小学和唐山及江苏等地的校园文化建设名校建立长期合作帮扶关系，寻找“优化‘校园文化’，促进学生发展，有效实施素质教育”的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

3、调查法

有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料。

4、经验总结法

根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论。不断总结得失，并结合张北县域和学校实际构建自己的课程，定义自己的教育，发展自己的特色文化，并认真分析形成理论。

五、研究过程

本课题研究分四个阶段：

第一阶段：准备阶段（2011年6月—2011年9月）

课题可行性论证与课题开题启动。主要通过对前阶段省级课题研究情况进行全面汇总分析为本课题研究的开展提供理论支撑；通

过座谈会、问卷调查、访谈等形式对校园文化建设现状进行摸底；针对学校现状初步确立研究的方向、重点、目标，撰写、制订实验方案。

第二阶段：实施阶段（2011年10月—2012年12月）

全面展开课题相关研究。借鉴国内校园文化建设名校的成功经验，结合实验学校的现有实际，进一步深化校园文化制度建设、学校环境与育人氛围建设、班级文化建设及其它校园文化硬件设施的配制与建设等方面展开相应的研究并围绕开展实践工作。通过精心开辟第二课堂，成立社团，组建特色班，丰富教师文化休闲，活跃学生文体活动，建立星级管理体系，成立“名师工作室”，设置“首席教师”，实施“青蓝工程”等，进行课堂教学改革，打造“快乐课堂”，巩固校园文化建设成果，完善校园文化建设工作和学校教育教学质量评价体系，拓宽研究范围，基本完成研究目标。

第三阶段：总结验收（2013年1月—2013年6月）

总结实验成果。通过访谈、对比、问卷、效果检查等形式，总结课题实验效果。汇总相关材料，进行成果推广等工作。

六、课题组成员及分工

课题组组长：范利军，本科学历，小学一级教师，师范路小学副校长，课题总负责人。

执行副组长：陈秀芳，本科学历，小学一级教师，师范路小学教导主任，协助课题总体设计。主要工作：协助课题负责人开展校园文化建设的理论研究：包括校园文化建设的内涵、目标、特点、原则和实践意义。构建校园文化建设的运行机制。研究制定相应的制度，整合学校不同处室的相关力量，建立相应的运行和协调机制，使校园文化建设具有整体性、系统性。创建富有活力高效的课堂教学氛围、对学生的学业进行全面评价、对老师的教学进行科学评价、促进师生之间的良性互动机制等。