窗前的气球教学设计 (1)

《窗前的气球》第二课时教学设计

南姚学校于晓教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。

教学过程：

一、导入

1、谈话引入

这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？

生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。

你生病的时候有人照顾你吗？

生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）

这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。

2、板书课题

窗前的气球（生读课题）

二、我会读

同学们你们读的太好了，把上节课的词语宝宝吸引来了

课件出示；（点名学生读）

科利亚开始猜出来呆呆的拴着

三、我会写

你们喜欢猜谜语吗？我来猜一猜吧！老师说一个谜语你猜一猜老师说的是什么字？

1、房内住着十一口

课件出示周

同学们谁能给它组个词呢？师引导学生组词并造句。

2、广字多两点，丙字里边藏。

课件出示病

疒字头的字有哪些？生回答、师总结这些病字头的字都与什么有关呢？（生回答与疾病有关）

3、周和病都是什么结构的字呢？（生回答半包围）在本课中你还知道哪些半包围的字呢？

课件出示床（谁能给床组个词呢）

师：同学们掌握的真丰富啊！从上节课读课文你知道了什么？

生回答：科利亚病了、在病床上呆呆的、科利亚不能到外面去、师：请看大屏幕从科利亚的表情可以看出他此时的心情怎么样？

生回答（真没意思）师板书

四、自学指导一

科利亚为什么觉得真没意思？从哪些句子可以体会到？自由朗读课文1、2自然段，边读边想。（3分钟后交流）

1、交流个别学生回答

2、课件出示

（他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）（1）指名学生回答。

（2）老师问：什么叫传染病（生回答）

师总结：你们的意思是带有传染性的病叫传染病。

（3）男生再读一遍。

（4）文中的谁指的是谁呢？（生回答爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……..）

师说：谁也不能来看他，多孤单啊！他还不能干什么呢？（生回答）

师说：开心的是他都不能做，多没意思呀！你们都是感情丰富的孩子，把你们的感情融入到朗读中，再读

3、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（1）呆呆的可以换成什么词。

（2）从句子中体会到科利亚的心情是怎样的呢？（带着这种心情齐读一遍）师：病房里真安静啊！再读

（3）他望着窗户能望到什么呢?能望到孩子们玩游戏的情景吗？能看到老师讲课的情景吗?（不能）那他能望到什么呢？（从课文找）

师：他只能看到对面的楼房和一间天空

4、他每天都是这样呆呆的望着天空，突然:

课件出示（红气球的出现）

（1）、你看到了什么？（笑脸、一上一下在动、）是的科利亚也看到了。

（2）课件出示：图片师说：科利亚看到这个气球高兴地笑了。

五、自学指导二

请同学们快速读一读4、5自然段，边读边想：科利亚为什么高兴地笑了？（3分钟后交流）

1、全班交流（看到红气球，心情好了）

2、课件出示

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

多么可爱的小脸啊！读句子

（1）谁能用可爱的造个句子

（2）看着可爱的小脸，科利亚的心情好了很多，为什么？

（师引导生回答：他的同学来看他，想到他的朋友米沙）

（3）从哪句话可以看出（准是米沙想的招）

（4）准是还能换成什么词？（肯定、一定、决对）

（5）为什么一定是米沙呢？（它们可能是邻居、朋友….）

3、课件出示

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（1）女生读一读（师指导读）

（2）师范读

（3）全班再读这一段

（4）这些气球不但漂亮，可爱还代表什么呢？（代表同学们的问候）

（5）请同学自由读第五自然段板书：问候关心

（6）高兴地笑了谁能用高兴地造个句子。

（7）如果你是科利亚的同学你会用什么方式来问候科利亚？

（生自由回答热气球遥控汽车…..）

师：相信有了你们的帮助科利亚的病会早点好起来。

同学们课文为什么用窗前的气球作为课文的课题？（因为窗前的气球给科利亚带来了快乐）

只要人人献出一点爱，世间将会更美好，就让我们传递爱的故事吧！齐读课题