二年级语文：《窗前的气球》教学设计与反思(示范文本)
二年级语文《窗前的气球》教案(优秀5篇)
二年级语文《窗前的气球》教案〔优秀5篇〕小学窗前的气球主题阅读教学设计篇一学习目标：1、认识7个字。
会写8个字。
会用“可爱的〞“快乐地〞写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情开展顺序记述的方法。
教具准备：生字卡片教学课时：两课时一、激情引趣：今天老师给你们带来了什么礼物？〔出示气球〕我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。
二、揭示课题：1、齐读课题〔课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好〕。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。
听清楚了吗？〔开始读书吧〕三、识字〔现在老师想考考你们识字情况行吗？〕1、认真读，争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
7、汇报记忆方法。
8、谁愿意当小老师来考考大家？〔手拿卡片〕9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。
〔愿意读哪句就读哪句〕四、初读课文〔小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？〕1、齐读第一自然段。
通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
3、选择自己喜欢的自然段读一读。
〔谁愿意读〕4、第二自然段：①谁愿意读第二自然段？②你认为这一段该用怎样的语气读？〔伤心、难过、孤独、寂寞〕③你试着读一读。
④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
《窗前的气球》教学设计(优秀9篇)
《窗前的气球》教学设计（优秀9篇）二年级语文《窗前的气球》教案篇一一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。
你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。
初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
３、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找……设计意图：结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。
并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
窗前的气球教学设计篇二◆教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
◆教学目标1、复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。
《窗前的气球》教学设计及反思
《窗前的气球》教学设计及反思《窗前的气球》教学设计及反思作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《窗前的气球》教学设计及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窗前的气球》教学设计及反思1(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。
2、看老师板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。
二是遇到不认识的字想办法记住它。
2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。
）小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科亚呆始猜拴逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。
剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。
⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。
3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。
⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。
再师生合作写。
小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《窗前的气球》原文科利亚病了，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
握停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
科利亚的心情一下子好了很多。
他似乎观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，欢快地笑了。
【篇二】小学二年级语文《窗前的气球》教案教学目的：1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“得意的”“欢快地”造句。
教学重、难点：1、识字、写字2、体会同学之间的友爱教具预备：生字卡片、小黑板第一课时一、导入课。
1、小朋友们，你宠爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？〔抽学生说一说〕今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，生疏生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求生疏的生字。
2、认记生字。
〔1〕出示生字卡片。
〔2〕借拼音齐读生字。
〔3〕选一两个自己宠爱的生字组成词语。
〔4〕记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
〔5〕抽学生说说你觉得哪个字记？你是怎样记住的？哪个字最难记？〔6〕用多种方法读生字。
同桌相互抽认生字条，不生疏的作上记号。
并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在生疏字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
《窗前的气球》教学反思
《窗前的气球》教学反思篇一：窗前的气球__教学案例让爱心传递《窗前的气球》教学案例《语文课程标准》把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。
它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。
《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
朗读感悟、情动你我。
教学片段：（体会孤独）师：同学们你们和同学生活在一起，觉得快乐吗？（快乐）你们把自己觉得快乐的事讲给大家听听好吗？（指两三名讲）大家这样快乐，可是我们班的XX同学，今天却不能跟大家一起分享快乐了。
（生纷纷瞄XX的座位）他昨天脸被汤大面积烫伤，现在正躺在武汉的医院里的病床上，为了防止烫伤的皮肤被细菌感染，医生把他放在无菌室，就连妈妈也不能进去陪他。
想想他现在感到怎样？生：他会觉得孤独。
他会感到难受。
他会想现在能跟同学们在一起该多好呀！......（引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。
）师：我们今天要学的《窗前的气球》中也有一个生病的男孩，（出示挂图）（指着无气球图说）他叫科利亚，你看他怎么了？生：他躺在病床上，他在打针。
他很孤独。
只有他一个人在病房里，他很难过。
师：你从哪儿看出他难过啦？生：我从他脸上看出来的。
师：你观察得真仔细。
（适时表扬给大家也增添了信心，同时也暗示了观察要仔细，渗透学法。
）还有谁也想把你看到的告诉大家，注意要按顺序说。
......（引导看图既培养了学生的观察能力、表达能力，也为理解课文内容作了铺垫。
）师：你们说得真好，请打开书读一读，看看作者是怎么写科利亚生病的。
（学生读第1、2自然段）（指名读）科利亚得了病觉得怎样？生：真没意思。
师：哪几句话写出了“真没意思”。
《窗前的气球》教学反思3篇
窗前的气球教学反思引言在进行教学活动时，教师常常需要进行教学反思，以寻找问题，优化教学方法和策略。
本文将分享三个与教学活动《窗前的气球》相关的教学反思，并提出改进建议。
反思1：教学目标的设定在教学《窗前的气球》这一课时时，我发现我没有充分地设定教学目标。
我只是负隅顽抗地使用了教科书作为教学的指导，却没有对教学目标做出明确的说明。
这导致了学生对于学习的方向不明确，容易出现困惑和迷茫。
改进建议为了更有效地授课，《窗前的气球》这个故事中蕴含的主题和教育价值需要被明确地设为教学目标。
同时，将学生的实际需求和学习目标纳入考虑，以便制定出更具针对性和可操作性的教学目标。
这样，学生能够在明确的目标下更好地进行学习。
反思2：教学策略的选择在教学《窗前的气球》过程中，我发现我的教学策略比较单一。
我主要采用了讲解和问答的方式进行教学，这导致了学生的参与度不高，教学效果也不尽如人意。
改进建议为了使教学更加生动和互动，我需要选择多种教学策略。
例如，我可以在讲解的基础上加入小组讨论，让学生互相交流并分享自己的思考。
还可以选择一些游戏和活动，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
反思3：学生评价的引导在教学《窗前的气球》课后，我发现我没有充分地引导学生进行自我评价和互评。
学生只是机械地完成了作业，没有对自己的学习进行反思和评价。
改进建议为了鼓励学生主动参与学习和评价，我要引导学生进行自我评价和互评。
可以通过让学生写下对于故事的理解和情感反应等方式来促进学生的自我评价。
同时，组织学生之间的小组互评，鼓励学生提出对彼此学习的评价和建议，从而帮助他们改进学习方法。
结语通过进行教学反思，我认识到在教学《窗前的气球》过程中存在的问题，并提出了相应的改进建议。
在今后的教学中，我会更加注重设定教学目标，选择多样化的教学策略，并引导学生进行自我评价和互评。
相信这些改进将有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
窗前的气球教学设计 《窗前的气球》教学设计优秀14篇
窗前的气球教学设计《窗前的气球》教学设计优秀14篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是作者给大家分享的14篇《窗前的气球》教学设计，希望能够让您对于窗前的气球教学设计的写作有一定的思路。
《窗前的气球》教学设计篇一一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。
当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教学时间2课时四、教学过程[一课时](一)激情导入1.出示课题。
气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？(二)初读课文，自主识字。
1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。
2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。
4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
窗前的气球教案及反思窗前的气球教案
窗前的气球教案及反思一、教学目标1.知识与技能：a.能够正确地朗读课文，理解课文内容。
b.学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
c.理解课文中所表达的情感，感受关爱与温暖。
2.过程与方法：a.通过多种阅读形式，培养学生阅读理解能力。
b.通过小组讨论，培养学生合作学习能力。
c.通过课堂活动，培养学生表达与交流能力。
3.情感态度价值观：a.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
b.培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.课文的朗读与理解。
b.生字词的学习与运用。
c.课文中所表达的情感体会。
2.教学难点：a.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。
b.课文中所表达的情感与实际生活的联系。
三、教学过程1.导入a.教师出示一颗气球，引导学生观察气球的形状、颜色。
b.学生分享自己曾经见到的气球，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读a.学生自读课文，注意语气、节奏。
b.教师指导学生朗读课文，关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.课文理解a.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
b.学生分享自己对课文的理解，教师进行点评与指导。
4.生字词学习a.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
b.学生组内交流，运用生字词造句。
5.课堂活动a.学生分组，每组选出一个代表，将课文中的气球故事表演出来。
b.学生互相评价，教师进行点评。
6.情感体会a.教师引导学生谈谈自己从课文中感受到的情感。
b.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生充分参与到课堂活动中，提高了学生的学习兴趣。
2.教师在课堂上注重引导，让学生主动思考、分享，培养了学生的自主学习能力。
3.在课堂活动中，学生表现出较高的合作意识，互相帮助，共同完成任务。
5.不足之处：部分学生在朗读课文时，语气、节奏掌握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
五、课后作业1.家庭作业：a.朗读课文，家长签字确认。
b.运用生字词造句，家长签字确认。
《窗前的气球》上课教案和教学反思
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窗前的气球》。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文主要内容，把握故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考和合作学习的能力。
（3）利用网络资源，搜集相关资料，丰富学生对课文背景的了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）教育学生学会珍惜友谊，懂得感恩。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，培养学生的情感态度与价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文情节的深入理解。
（3）引导学生树立正确的价值观。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注窗前的气球。
（2）邀请学生分享自己见过的有趣气球。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文故事情节。
（2）分组讨论：课文中的主人公为什么要在窗前挂气球？5. 情感教育：（1）引导学生讨论：我们应该如何关爱他人？（2）学生分享自己的感悟。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家庭作业：以“我心中的气球”为主题，进行绘画或写作。
五、教学反思：1. 课堂教学是否达到预期目标？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生对课文情节的理解是否深刻？4. 情感教育是否深入人心？5. 针对课堂教学，提出改进措施。
六、教学延伸：1. 小组活动：学生分组讨论，思考如何用自己的方式表达对朋友的爱和关心。
2. 创意表达：鼓励学生利用气球这种元素，创作出属于自己的爱心作品，可以是个人的，也可以是集体的。
二年级《窗前的气球》教学设计
二年级《窗前的气球》教学设计二年级《窗前的气球》教学设计（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的二年级《窗前的气球》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级《窗前的气球》教学设计篇1第一课时教学内容：初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。
理解部分词语。
学写生字。
教学过程：(简写)一、导入新课二、学生自由读课文，自学生字。
三、师检测生字科亚呆始猜拴逗1、开火车读。
2、组词、扩词，读词语卡片。
3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。
(1)科利亚病了，住进了医院。
(2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
(3)气球停了一会儿，开始一上一下抖了起来。
(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。
五、学写生字。
第二课时教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。
教学过程：一、导入1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗?生难过(生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。
你生病的时候有人照顾你吗?生谈。
(有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心)科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢?(没有)这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。
2、板书课题：《窗前的气球》二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛苦。
1、指名读第一段，数数有几句话。
从这两句话里，你知道了什么?(科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。
)2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。
同学们知道什么是传染病吗?3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
(出示这句话)“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢?生谈：爸爸妈妈不能来看他(是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。
小学二年级语文《窗前的气球》教案(6篇)
小学二年级语文《窗前的气球》教案（6篇）小学二年级语文《窗前的气球》教案篇一第一课时教学流程：一．激情导入（一）师生齐唱《爱的奉献》（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。
让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。
齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三．再读课文，初步理解（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？四．巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。
二年级语文《窗前的气球》教案5篇
二年级语文《窗前的气球》教案优秀5篇二年级语文《窗前的气球》教案篇一课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？生１：我想知道这个气球是哪儿来的？生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。
）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
窗前的气球教学设计(优秀4篇)
窗前的气球教学设计（优秀4篇）《窗前的气球》教学设计篇一教学目标：1、会认7个生字，正确书写8个生字。
能用“可爱的”“高兴地”造句。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学重、难点：1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
课时安排：2课时。
课前准备：课件、字词卡片、教学过程第一课时课时目标1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习课文1、2、3自然段。
教学过程：一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。
让给我们来看看这是哪里的气球。
（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。
）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。
第一关：我问你答1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较：业。
书写“亚”。
亲切地叫一叫名字）2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3、窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。
( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。
( )科利亚病了，住进了医院。
( )科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。
( )气球上有一张可爱的小脸。
( )科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床读得真准确。
（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着(正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。
《窗前的气球》教学反思范文模板12篇 窗前的气球教学目标
《窗前的气球》教学反思范文模板12篇窗前的气球教学目标下面是收集的《窗前的气球》教学反思12篇窗前的气球教学目标，供大家参阅。
《窗前的气球》教学反思1我不知道是不是我讲得慢，还是怎么回事。
我才讲到这一课，以后就是一天一课也得十六天才行，除去休息日，还得是一天也不影响也得到二十左右才能结束课。
怎么这么紧呀？所以从本课开始，速度就要快很多的了。
我想以后的读书时间不读课外书，让学生读课文，。
这样可以加快课堂上的进度。
又可能保证学生对课文的印象。
本课就是这样，我用一节课几乎结束了，第二节我占了美术课，完成了生字的学习。
还练了几道题。
可能以后就得这样了。
必须保证一天一课，不然一定完不成教学任务。
本课的生字在书写的时候比较有特点。
比如都是门字框的字或是半包围结构的字。
想到崔老师曾经教过的关于这些字的写法，我也来现学现卖。
（广字框呢，里面的字要写得向外一些。
病字框呢，第三笔要向里一点，为的是让两个点有位置。
）觉得学生写得不错。
但是我发现一个问题，学生还是不能很好的观察，最基本的横中线竖中线的占位还是不准确。
所以我今天特意要求学生在写之前要注意这两点，其实平时也是这样要求的，可是因为没有反馈一下，学生可能就置之不理了。
唉，这些孩子呀，真拿他们没有办法。
有一点的不经意就会产生很多问题。
《窗前的气球》教学反思2《窗前的红气球》课是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
二年级的语文字词是重点，因此在教学识字部分用的时间长，比较灵活，运用了多种方法，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。
这篇课文语言浅显，内容简单，学生很容易理解。
因此学习课文内容我把教学重点放在学生的朗读上。
那么到底怎样指导孩子有感情的朗读课文呢？我给学生的朗读设计了三个层次：1.准确流利的读。
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小学语文标准教材
二年级语文：《窗前的气球》教学设计与反思(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级语文：《窗前的气球》教学设计与
反思(示范文本)
教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。
课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。
课文内容浅显
易懂，自然不用深讲多问。
识字写字及朗读教学仍是本课的重点。
以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
【教学目标】
1、认识7个生字，正确书写“病”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会主人公的感情变化，领会课文中所要表达的美好友情。
【教学重难点】学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
（一）、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入。
师：同学们你们看，老师给大家带来了什么？（在黑板上画气球）平时你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看了气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢乐的气氛，不过，今天我们要学习的课文中的气球却有着特殊的作用，这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文学习第22课《窗前的气球》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文，学习生字新词。
1、自由读文，读准字音，并标出自然段序号。
2、检查反馈。
（课件出示要求认识的字词）
开始一张一角四周窗户
猜想拴着逗人呆呆地科利亚
叽叽喳喳摇摇摆摆问候传染病
3、指导读好长句子。
4、认识病字旁，学写生字“病”。
师：那么课文中到底是谁生病了呢，我们赶紧打开课本读读这
个故事吧。
（三）、指导有感情的朗读课文。
1、指导朗读第一、二自然段。
（1）、自读第一自然段，你读懂了什么？
（2）、思考：这里的“谁”指的是哪些人？
（3）、感受科利亚的心情，齐读第一、二自然段。
2、指导读第三自然段。
（1）、就在这个时候，一件意想不到的事情发生了，到底发生了什么事情呢？
（2）、指名读第三自然段，教师简要评价，
3、指导朗读第四自然段。
（1）、过渡：是呀到底怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。
（2）、学生快速读。
（3）、这是一个什么样的气球呢？（简笔画笑脸）
（4）、科利亚躺着病床上，闭着眼睛仿佛看到了什么？
（5）、解释“指手画脚”。
（6）、男生读第四自然段。
4、指导读第五自然段。
（1）、如果你是科利亚你会对可爱的同学说什么？
（2）、如果你是科利亚的同学你会为他高兴吗？
（四）、教师总结。
师：科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
板书设计：窗前的气球
真没有意思高兴的笑了
（简笔画）
教学反思
我曾经读过这样一个故事，在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。
是的，书是甜的；我希望，语文，也是甜的。
在这节课上，我和孩子时时刻刻感受着语文的“甜”，感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。
整节课，我以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了孩子那么多情感，那么多智慧，我看到，他们一张张兴奋的小脸写满了自信，他们相互交流着多种识字方法，享受着学习语文的“甜蜜”。
朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度朗读训练中也分明感受到了“甜”，在第四自然段，我对重点句进行了“三读”的处理：
一读：创设情境，读“可爱的”一句，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感受到了科利亚的开心，他们的内心也是甜的。
二读，个性化朗读
同一句话，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，此时，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享受到自主是“甜”的。
三读：指导长句读
教师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是“甜”的。
这一堂课是我参加第十届教学新秀的真实课例，虽然课上完了，但留给我的思索是无限，课后专家评委的一席话让我真正的明白了课时划分的重要性。
课堂上孩子们虽然体会着认识与发现的快乐，抒发了表达与交流的酣畅，然而我把一堂课设计的“满满的”，变成了自己理想化的课堂，根本没有考虑学生能接受多少能消化多少，把第一课时和第二课时的教学任务没有完美的划分。
语文是甜的，这是我一直向往且苦苦求索的语文境界。
一路走来是艰辛，汗水流尽是甘甜，老师们，我希望与您一起携手，共同步入那更甜更美的语文教育天地。
XXX图文设计
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