都江堰水文化广场讲课教案
都江堰之教案(用)
都江堰之教案(用)第一章：引言1.1 目的：使学生了解都江堰的背景和重要性，激发学生对都江堰的学习兴趣。
1.2 教学内容：都江堰的地理位置和历史背景都江堰的作用和重要性1.3 教学方法：采用图片和地图展示都江堰的地理位置和历史背景通过视频或讲解介绍都江堰的作用和重要性1.4 教学活动：展示都江堰的图片和地图，让学生了解其地理位置和历史背景播放视频或讲解都江堰的作用和重要性，引导学生思考为什么都江堰如此重要1.5 作业：让学生阅读有关都江堰的资料，加深对都江堰的了解第二章：都江堰的结构和设计2.1 目的：使学生了解都江堰的结构和设计，培养学生对古代工程技术的兴趣和赞叹。
2.2 教学内容：都江堰的主要结构和组成部分都江堰的设计原理和工程技术2.3 教学方法：采用图片和模型展示都江堰的结构和设计通过讲解和讨论介绍都江堰的设计原理和工程技术2.4 教学活动：展示都江堰的图片和模型，让学生了解其结构和组成部分讲解都江堰的设计原理和工程技术，引导学生讨论都江堰的设计巧妙之处2.5 作业：让学生绘制都江堰的结构图，加深对都江堰结构和设计的理解第三章：都江堰的生态环境3.1 目的：使学生了解都江堰对生态环境的影响，培养学生对环境保护的意识。
3.2 教学内容：都江堰对周边生态环境的影响都江堰在保护生态环境方面的作用3.3 教学方法：采用图片和视频展示都江堰的生态环境通过讲解和讨论介绍都江堰对生态环境的影响和作用3.4 教学活动：展示都江堰的图片和视频，让学生了解其对周边生态环境的影响讲解都江堰在保护生态环境方面的作用，引导学生讨论都江堰对生态环境的重要性和保护措施3.5 作业：第四章：都江堰的文化价值4.1 目的：使学生了解都江堰的文化价值，培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
4.2 教学内容：都江堰的历史和文化背景都江堰作为文化遗产的价值和意义4.3 教学方法：采用图片和文物展示都江堰的历史和文化背景通过讲解和讨论介绍都江堰作为文化遗产的价值和意义4.4 教学活动：展示都江堰的图片和文物，让学生了解其历史和文化背景讲解都江堰作为文化遗产的价值和意义，引导学生讨论都江堰的保护和传承4.5 作业：让学生设计一份关于都江堰的文化传承计划，加深对都江堰文化价值的理解第五章：都江堰的保护和传承5.1 目的：使学生了解都江堰的保护和传承工作，培养学生对文化遗产保护的意识和责任感。
《都江堰》_公开课_教案
《都江堰》教案【教学目标】一、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。
二、阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。
体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。
【教学重点、难点】1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
【教学设想】1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文章的脉络。
2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。
文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。
万里长城体现的是一种雄浑和粗犷的美感，苏州园林展示是一种小巧和雅致的韵味。
不同的历史古迹蕴含着不一样的文化意蕴，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二、介绍余秋雨及其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探录中体悟着传统文化与人文精神。
《都江堰》是文化游记，作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性，赋予了哲理意蕴。
都江堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。
他的散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。
余秋雨生长在余姚这样一块文化积淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。
余秋雨的散文叙述风格宏大。
这种叙述风格包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)，即以游记的方式进行，将“人、历史、自然”交融在一起，对中国文化的回顾和反思，被人们称为“文化散文”。
都江堰之教案(用)
都江堰之教案(用)第一章：导言1.1 课程背景本课程旨在通过研究都江堰这座古老的水利工程，使学生了解中国古代水利文化的博大精深，增强民族自豪感，提高学生对历史文化的认识和保护意识。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够了解都江堰的历史背景、建筑特点和工程原理，掌握相关的历史文化知识，培养学生的实践探究能力。
1.3 教学内容1.3.1 都江堰简介介绍都江堰的位置、规模和水利功能，让学生对都江堰有初步的了解。
1.3.2 都江堰的历史背景讲述都江堰建造的历史背景，包括秦国蜀郡太守李冰的治水思想以及都江堰对当时社会经济发展的意义。
第二章：都江堰的建筑特点2.1 教学目标通过本章的学习，使学生深入了解都江堰的建筑特点，提高学生的观察力和思考能力。
2.2 教学内容2.2.1 都江堰的主体建筑介绍都江堰的主要组成部分，如分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等，并阐述各部分的功能。
2.2.2 都江堰的建筑技艺分析都江堰的建筑技艺，如天然材料的使用、力学原理的应用等，让学生了解古代工匠的智慧。
第三章：都江堰的工程原理3.1 教学目标通过本章的学习，使学生掌握都江堰的工程原理，提高学生的科学素养。
3.2 教学内容3.2.1 都江堰的水流调节原理讲解都江堰如何通过分水鱼嘴、飞沙堰等设施实现对水流的有效调节，确保灌区的水量平衡。
3.2.2 都江堰的防洪原理阐述都江堰在防洪方面的重要作用，如飞沙堰的溢洪功能以及排水渠道的设计等。
第四章：都江堰的历史价值4.1 教学目标通过本章的学习，使学生了解都江堰的历史价值，培养学生的爱国主义情怀。
4.2 教学内容4.2.1 都江堰对农业发展的贡献讲述都江堰建成后对成都平原农业发展的促进作用，以及对于古代人民生活的改善。
4.2.2 都江堰的文化传承价值分析都江堰作为中国水利文化的重要组成部分，对于传承和弘扬民族文化的作用。
第五章：都江堰的保护与传承5.1 教学目标通过本章的学习，使学生认识到都江堰的保护与传承的重要性，提高学生的社会责任意识。
都江堰教案及反思
都江堰教案及反思第一篇：都江堰教案及反思《都江堰》教学设计教学目标：1.理清文章结构2.让学生学会在文化景观体味文化教学过程：一．导入：以图片导入。
幻灯片出示几张中国的名胜图片，引出学生出去旅游最喜欢干的事情是拍照留恋，我们看看余秋雨在看到都江堰的时候他是怎么做的。
引入到都江堰二．介绍作者。
简单介绍余秋雨的“文化散文”及其代表作品。
三．整体研读，理清思路。
给全文三部分各拟一个小标题明确：最激动人心的工程、都江堰的魅力、魅力的缔造者四、品读课文1、研读第一自然段。
思考：作者从哪些角度对都江堰和长城进行了对比？表达了作者怎样的思想情感？明确：请学生用表格的形式从时间、规模、社会公用、品格四方面进行对比。
得出结论：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
表达作者的赞美之情。
2、研读第二自然段。
思考：作者对都江堰前后的评价有何不同？明确：去之前，不会有太大的游观价值、它还能怎么样？乘便看一眼吧。
去之后，要看水，万不可忘了都江堰。
运用欲扬先抑，表现出作者对都江堰的喜爱。
3、研读第三段。
首先介绍美丽的缔造者李冰。
思考：请学生联系课文，找出李冰的“精魂”具体体现在哪里?明确：“在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事，既具体又质朴。
他领受了一个连孩童都能领悟的简单道理：既然四川最大的困扰时旱涝，那么四川的统治者必须成为水利学家。
”这些语句可以看出李冰造福百姓。
“他当然没有在哪里学过水利。
但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经、八字真言，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。
”可以看出他的务真求实。
“他未曾留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜祥。
直到今天，长城还常常成为排场。
都江堰一开始就清朗可鉴，结果，它的历史也总显出超乎寻常的格调。
”可以看出他的淡薄名利。
通过这些总结出文章里的“他永久性的灌溉了中华民族。
”五、感悟文化“现代的山水，是几十万年来一直变化着的山水。
余秋雨 都江堰 教案
余秋雨《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握都江堰的基本情况，了解其历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情，提高他们对传统文化的认识和保护意识。
二、教学重点1. 都江堰的历史背景及其建筑特点。
2. 都江堰在水利工程中的重要地位及其对现代水利工程的影响。
三、教学难点1. 都江堰设计原理的理解及其在现代水利工程中的应用。
2. 培养学生对古代水利工程的敬佩之情及对传统文化的认识和保护意识。
四、教学准备1. 教材：《都江堰》课文及相关资料。
2. 教学设施：多媒体设备、投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示都江堰的图片，引导学生关注这座古老的水利工程。
提问：“你们听说过都江堰吗？它是什么？”2. 自主学习让学生阅读课文《都江堰》，了解都江堰的基本情况，包括历史背景、建筑特点等。
3. 课堂讲解讲解都江堰的历史背景，介绍都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
4. 合作探讨引导学生分组讨论都江堰的设计原理及其在现代水利工程中的应用。
每组选一名代表进行汇报。
5. 成果展示邀请学生代表上台展示本组讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 情感共鸣引导学生思考：为什么都江堰能够历经千年而不衰？培养学生对古代水利工程的敬佩之情。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调都江堰的历史价值及其在现代水利工程中的启示。
8. 课后作业9. 教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学拓展1. 利用多媒体展示其他古代水利工程的图片，如郑国渠、灵渠等，让学生了解它们的建筑特点和作用。
2. 邀请专家或家长来校进行专题讲座，分享他们对古代水利工程的了解和经验。
3. 组织学生实地考察都江堰，让学生亲身体验这座古老水利工程的壮丽景象。
都江堰精品课教案 (2)
都江堰【教课目的】1．掌握对照手法、以小见大手法在文化散文中的作用。
2．体会作者的写作企图，感悟民族精神。
【教课要点】1．体会作者的写作企图。
2．对照在文化散文中的作用。
【教课难点】对文本中波及到的民族精神的理解。
【教课方法】剖析、朗读、议论相联合。
【教课准备】多媒体【课时安排】2课时【教课过程】一、导入新课我们都喜爱旅行名胜遗迹，吸引我们的不单有文物、遗迹，还有他们包含的精神、文化。
今日我们就跟着余秋雨去畅游《都江堰》，感觉都江堰的精神意蕴。
二、解题（一）都江堰简介及李冰（多媒体）都江堰，在四川灌县西北岷江中游，是我国古代有名的水利工程之一。
也是是全球至今为止，年月最久、独一保存、以无坝引水为特点的弘大水利工程。
2200 多年来，到现在仍旧连续使用，仍发挥巨大效益的渠。
秦昭襄王五十一年( 公元前 256 年) ，李冰任蜀郡太守 ( 太守相当于此刻的专员，或大于专员，小于省长) ，他为民造福，清除洪灾之患，主持修筑了有名1 / 8的都江堰水利工程。
都江堰的主体工程是将岷江水流分红两条，此中一条水流引入成都平原，这样既能够分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。
（二）作者简介（多媒体）余秋雨，今世作家、学者， 1946 年生，浙江余姚人。
曾获“国家级突出贡献专家”的称呼，并担当多所大学的教授。
他的代表作品有《文化苦旅》《文明的碎片》散文集《山居笔录》《霜冷长河》《秋雨散文》等。
散文的内容多是对中国文化的回首和反省，被人们称为“文化散文”。
三、整体感知给每个部分写一个标题第一部分：最激感人心的工程（都江堰的价值）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最切近苍生的偶像（魅力的创造者）四、详细研习研究第一部分1．细读第一部分，从中你获取了哪些信息？明确：（1）对照手法的运用（2）作者以为都江堰比长城更伟大2．第一段在本部分有什么作用？明确：说明都江堰是中国历史上最激感人心的工程，揭露要旨，总领下文3．第 2 自然段，写长城伟大，会不会减低前面对都江堰的评论？如何理解“长城自然也特别伟大”？明确：不会作者是说，固然长城比都江堰逊色，不是中国历史上最激感人心的工程，但它也是伟大的，因为它为我们生计的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
余秋雨《都江堰》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《都江堰》2. 课文作者：余秋雨3. 教学目标：a. 理解课文内容，体会作者对都江堰水利工程的赞美之情b. 分析课文结构，提高阅读理解能力c. 学习都江堰水利工程的历史背景和科学原理，增强民族自豪感d. 培养学生的文学素养和审美情趣4. 教学重点：分析课文结构，理解作者的写作意图5. 教学难点：都江堰水利工程的科学原理和历史价值6. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法7. 教学准备：教材、多媒体设备二、教学过程1. 导入新课：简要介绍都江堰水利工程的历史背景，激发学生的兴趣2. 阅读理解：学生自读课文，理解都江堰水利工程的建设过程和作者的赞美之情3. 课堂讲解：a. 讲解都江堰水利工程的科学原理和历史价值b. 分析课文结构，引导学生理解作者的写作思路c. 通过案例分析，让学生了解都江堰对人类社会的贡献4. 小组讨论：学生分组讨论，交流对都江堰水利工程的认识和感受5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调都江堰水利工程的重要性和价值三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，检测学生对课文内容的理解程度3. 知识运用能力：通过案例分析和小组讨论，评价学生对都江堰水利工程知识的运用能力4. 学习兴趣和审美情趣：观察学生在课堂上的兴趣表现，评价学生对文学作品的欣赏能力四、课后作业1. 请结合课文内容，简要介绍都江堰水利工程的建设过程和作者的赞美之情2. 通过对都江堰水利工程的学习，你认为我国古代水利工程有哪些特点和价值？3. 请列举一个你了解的中国古代水利工程，并简要介绍其建设背景和功能五、教学反思六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解都江堰与其他古代水利工程的不同之处，如郑国渠、白堤等，分析各自的特点和贡献。
2. 文化传承：讲解都江堰水利工程在中华民族传统文化中的地位，引导学生认识到保护水利工程的重要性。
《都江堰》教案
《都江堰》教案《都江堰》教案作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《都江堰》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《都江堰》教案1一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
三、教学目标知识与能力：1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力过程与方法：1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧2、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力情感态度与价值：领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
四、教学重点理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）导入新课历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。
悠悠岁月史，上下五千年。
悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。
余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。
今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
（二）解题1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。
都江堰之教案(用)
一、都江堰之教案(用)二、教学目标：1. 知识与技能：了解都江堰的历史背景、建筑特点和水利功能，提高学生对古代水利工程的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代水利工程的敬佩之情，提高学生对传统文化的认识。
三、教学重点：1. 都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 都江堰的水利功能及其在古代农业经济中的作用。
四、教学难点：1. 都江堰水利工程的技术原理。
2. 都江堰对现代水利工程的影响和启示。
五、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 教学卡片、图片等辅助材料。
六、教学过程：Step 1：导入新课教师简要介绍都江堰的历史背景，引发学生兴趣。
Step 2：自主学习学生自主阅读教材，了解都江堰的建筑特点和水利功能。
Step 3：合作探讨学生分组讨论，分析都江堰水利工程的技术原理，探讨都江堰对古代农业经济的影响。
Step 4：课堂展示各小组代表进行汇报，分享讨论成果。
Step 5：教师讲解教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，深入剖析都江堰水利工程的技术原理及其在古代农业经济中的作用。
Step 6：案例分析教师展示都江堰对现代水利工程的影响和启示，分析都江堰在现代社会的价值。
Step 7：课堂小结教师引导学生总结都江堰的历史背景、建筑特点、水利功能及其现代价值。
Step 8：课后作业布置相关作业，巩固所学知识。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略。
八、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：为了加深学生对都江堰的理解，可以组织一次实地考察活动，让学生亲自感受都江堰的壮观和巧妙。
可以邀请当地的水利工程师或者历史学者进行专题讲座，让学生从不同角度深入了解都江堰的历史价值、技术成就和对现代社会的意义。
《都江堰》教案
《都江堰》教案教学目标：通过本节课的学习，学生将能够了解都江堰的历史背景、地理特点以及对当地居民的重要性，并培养学生对保护水利工程的重要性的意识。
教学重点：都江堰的历史和保护水利工程的意义。
教学难点：培养学生对保护水利工程的重要性的意识。
教学准备：1. 电子设备和投影仪。
2. 幻灯片或图片，展示都江堰的图片和相关历史事件。
教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 教师出示一张都江堰的图片，让学生观察并谈谈自己对这个地方的印象。
2. 引导学生思考：都江堰对当地居民有什么重要性？为什么它被誉为中国古代水利工程的奇迹？步骤二：学习 (15分钟)1. 教师通过幻灯片或图片介绍都江堰的历史背景和地理特点。
2. 学生跟随教师的介绍，了解都江堰的建设历史、规模和主要功能。
步骤三：讨论 (10分钟)1. 教师引导学生讨论：都江堰对当地居民和农业的重要性是什么？为什么它能够长时间保持并继续发挥作用？2. 学生分享自己的观点，并互相提问和回答对方的问题。
步骤四：案例分析 (15分钟)1. 教师给学生出示一些其他的保护水利工程的案例，如三峡大坝、南水北调等，并介绍它们的作用和意义。
2. 学生分组讨论这些案例并找出它们与都江堰的相同点和不同点。
步骤五：拓展 (10分钟)1. 学生自由发挥，进行小组讨论，思考如下问题：你认为保护水利工程的重要性有哪些？如何才能做到保护好水利工程？2. 学生代表发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。
步骤六：总结和评价 (5分钟)1. 教师总结今天的教学内容，强调都江堰的重要性以及保护水利工程的意义。
2. 学生通过问答或小测验的形式，检验自己对今天的学习内容的掌握情况。
教学延伸：学生可以通过互联网、图书馆等途径进一步了解和研究都江堰的历史和保护水利工程的重要性，并展示自己的研究成果。
步骤七：课后延伸 (5分钟)1. 教师鼓励学生在家中或学校图书馆寻找相关资料，继续了解都江堰的历史和保护水利工程的重要性。
关于《都江堰》优秀教案（精选6篇）
《都江堰》优秀教案关于《都江堰》优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《都江堰》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《都江堰》优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能：1、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。
2、理解运用对比手法突出中心的写法。
3、理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价，学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。
4、体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅灵动的特点。
二、过程与方法：1、阅读文本，理清的写作脉络，整体把握文本结构。
2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。
3、学习文中对比手法的应用。
4、品味作品中具有深刻含义的句子。
情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。
【教学重点、难点】1、理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
2、品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
【最优学法】1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清的脉络。
把握余秋雨文化散文的特点。
2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和主旨。
【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课现在我和大家一起学习余秋雨的游记散文《都江堰》。
都江堰是一项伟大的水利工程，也是一处具有深厚文化精神意蕴的游览圣地。
我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。
文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。
读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选línxuǎn（慎重地选拔;审重选择）、体悟着传统文化与人文精神。
余秋雨 都江堰 教案
余秋雨《都江堰》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，培养学生对古代水利工程的认知能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古代人民的智慧和创造力，增强民族自豪感，培养爱护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 都江堰的历史背景和建筑特点。
2. 都江堰在水利工程中的重要地位。
三、教学难点：1. 都江堰水利工程的原理和技术。
2. 古代水利工程对现代水利工程的启示。
四、教学准备：1. 教材：《都江堰》课文。
2. 课件：都江堰图片、视频资料。
3. 实地考察：安排都江堰实地考察活动。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍都江堰的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解都江堰的建筑特点及其在水利工程中的重要地位。
3. 课堂讨论：分组讨论都江堰水利工程的原理和技术，引导学生思考古代人民的智慧和创造力。
4. 案例分析：观看都江堰的视频资料，分析都江堰在现代水利工程中的启示。
5. 实地考察：组织学生前往都江堰实地考察，加深对都江堰的认识。
8. 课后跟进：及时了解学生作业完成情况，给予指导和鼓励。
9. 课程评价：通过学生作业、课堂表现、实地考察等方面进行综合评价。
六、教学延伸：1. 让学生了解我国其他著名的水利工程，如黄河大堤、京杭大运河等，进行比较分析，感受古代水利工程的辉煌。
2. 邀请水利工程专家讲座，让学生更深入地了解现代水利工程的发展和应用。
七、课堂互动：1. 设置问答环节，让学生在课堂上提问，老师现场解答。
2. 组织小组竞赛，考查学生对都江堰及相关水利知识的掌握程度。
八、教学实践：1. 让学生参与都江堰景区的志愿者活动，亲身体验文物保护和环境维护。
2. 组织学生开展水利模型制作比赛，提高学生的动手能力和创新能力。
九、课程评价：1. 学生作业：评估学生作文、研究报告的质量，了解学生对都江堰的认识和感悟。
《都江堰》公开课教学设计
《都江堰》公开课教学设计一、教学目标：1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。
2、品味文章对都江堰水流的生动描述,发挥想象，力图身临其境。
3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力,理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。
二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力,理解作者对李冰父子新修水利,为民造福的功业的高度评价。
三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图.四、课时安排：二课时五、教学过程：一、导入在中国四川的一座不起眼的小城里,有这样一座其貌不扬（不起眼？了不起？）的水利工程，它修建于2000多年前,没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。
在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬(算不得翘楚）。
它,就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》.余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢?下面我们跟随着作者的笔触,一起踏上探寻之旅。
二、探究第一部分:都江堰的价值。
问题1:通过预习文章,作者对都江堰的评价是什么？“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。
”(屏幕)为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程"？余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰"。
(统摄全文，亦总领了第一部分）注意:不是……而是……, 加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是"“最"划下来. ）运用的手法：对比。
长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同.将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍,可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢？带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段.学生独立思考，5分钟后请学生回答。
《都江堰》教案设计
《都江堰》教案设计「两篇」1、理清作者的思路(文章脉络);把握文章的思想内容。
2、理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
3、品味富故意蕴的语句。
1、理解作者对李冰父子为政思想的评论,体味文中深厚的文化意蕴。
2、品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。
诵读法点拨与探索结合我们都喜欢遨游名胜古迹,是什么吸引了我们呢?文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化，正是这种精神、文化吸引着我们。
今天我们就随着余秋雨去畅游《都江堰》 ,感受都江堰的精神意蕴。
余秋雨,1946 年生,当代散文作家,艺术理论家。
浙江余姚人。
他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。
都江堰,在四川灌县西北岷江中游，是我国古代着名的水利工程之一。
也是是全世界至今为止,年代最久、惟一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。
2200 多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。
秦昭襄王五十一年(公元前 256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或者大于专员,小于省长),他为民造福, 排除洪灾之患,主持修筑了着名的都江堰水利工程。
都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。
四、整体感知课文内容(一)给每一个部份写一个标题第一部份：最激动人心的工程(都江堰的价值)第二部份：最驯顺壮丽的景观(都江堰的魅力)第三部份：最贴近苍生的偶像(魅力的缔造者)(二)具体研习探索第一部份1、⑴第一段在本部份有什么作用?明确：揭示主旨，总领下文⑵本部份主要运用了什么手法?归纳本部份大意。
明确：用长城和都江堰对照说明都江堰是中国历史上最激动人心的工程2、从文中找出作者从哪些方面将长城和都江堰进行了比较。
明确：1)修筑年代2)规模大小3)社会功用4)形象5)影响6)文明特点3、作者为什么用长城来和都江堰作比较?明确：作者认为都江堰是中国历史上的伟大工程，为了更生动清晰地说明这一点，采用比较或者对照手法是必要的，这就需要选择同样称得上伟大的工程来作参照物。
第十一课都江堰(教案).docx
都江堰余秋雨【教学目标】1、理解文章对都江堰水流的生动描述；2、理解文章运用对比手法突出屮心的写法；3、理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价；4、理清文章的写作脉络，整体把握文木结构；5、体会文屮蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。
【教学重点】文屮对都江堰水流的生动描述【教学难点】文章运用对比手法突出中心的写法【教学难点】1、诵读法2、点拨与探究结合3、读写结合【教学课时】二课时【教学过程】一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所冇这些后面都寄托着一种精神。
文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。
打开我们的美术鉴赏这木书，同学们挥发现有关建筑方面的图画，介绍某种建筑队特点和意蕴，这就是建筑文化。
如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明北销毁的悲哀，那么读了都江垠，你乂有何感受呢？它的文化梢义乂是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日了里，就让我们一起走近余秋用，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二、作者简介余秋雨（1946—）浙江余姚人。
艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一•起列入该校英才榜）。
后考入上海戏剧学院戏剧文学系。
因成绩优秀留校执教。
他治学严谨，苦述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后乂撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。
80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苫旅》和《山居笔记》。
《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。
评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了-•流”。
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北古堰雄城之西姿，群山环峙；东南 平畴万里，千顷良田。其水由西北向 东南汇百川、泽沃野，奔腾呼啸，气 势磅礴，形成放射状的水网，奠定了 天府之国扇形文化景观的基础格局， 是政治、经济和文化发展之所依赖。 而都江堰正是扇面的起点，广场则为 都江堰的扇面核心。
序曲/仟陌 作为从市内进入广场的南门户和主要入口之一，“序曲”或称为进入广
场的南入口部分，为这个新的广场中随后经历的一系列步行空间和场景的 展开设定了一个舞台。就像音乐中的音阶一样，这个公共入口空间起到了 引导整体设计中其他空间的作用。这是一个安静的前院，由一些方块状的、 令人心旷神怡的绿地构成，从某些角度看过去，这块几何化的方格网绿地 使人产生比实际拥有更大绿地面积的印象，甚至可以联想到附近的农田。 在你的视觉画面中，恒定不变的是场地中心高耸的石塔主雕。在这个令人 激动不已的作品中，这个序曲空间尺度不算大，但它却起到了作为水景区 的起点和指向作用
2.阅读历史：饮水思源——以治水、用水为核心的历史文脉及含义
(1)治水的渊源 都江堰真正为多数人公认的始创者是秦昭王时的蜀郡守——李冰。都江堰却是一个千秋工业，它凝聚了数千 年蜀人的辛劳。继李冰之后，各朝代的人都对都江堰进行了修复与改造，技术上不断得以更新。 (2)种植文化 随着都江堰工程的进一步完善，成都平原处处皆为人间乐土，沟渠纵横，阡陌交错，地无旷土，已到了“天 孙纵有闲针线，难绣四川百里图”的佳境。汉化后的种植文化将种植与养殖统一，稻鱼结合，自成体系。 种植文化使蜀“人杰地灵”，成为政治经济的重地，也为后世种植、渔业等的发展打下了基础，并激发了我们的 设计思路与灵感。 (3)植根古蜀的建筑技术 都江堰工程中的若干重要技术，如笼石技术(竹笼卵石及后来的羊圈一木桩石笼工程)、鱼嘴技术、火烧崖、 石凿崖技术、都江堰渠首和有关河渠上的若干索桥的建筑技术，都具浓重的地方水利风格，富有民族文化特征。 另外川西民居及宗教建筑也有鲜明的特点，特别是对竹木石材的应用及艺术处理都有其浓厚的地方特色。 (4)石文化 古代蜀人有崇拜大石、崖石的原始宗教意识。石犀、石马是具有地方特征的神物，蜀人认为犀牛神可战胜水 神，而且有阴阳五行说的内涵，从五行相克的关系看，石属土，土胜水，石神有镇水的含义。 (5)水的其它衍生文化 都江堰因水而生的文化很多，如神话、祭祀文化、景观及历代文人留下的诗词歌赋等。这里只提一下都江堰 的开水节，它源于远古对水神的祭祀，后来改祭李冰。古老的庆典民俗传承千年以上，成为都江堰极具特色的传 统节日。它增进了人们对水文化的认识。
水景区 都江堰广场的高潮景观是坐落在中央位置的水塔。它是一座30m高的规则式雕
塑，漏刻的斜向网格肌理，象征都江堰水利工程中用来装卵石的竹笼，或许可抽象 点说，它好像在回应着从都江古堰传来的水声。雕塑下水池中的红色卵石让人想其 岷江中的河卵石.设计之初的一个重要设想是提河渠之水入广场，使人触手可及。为 此，一次性从河中提水，从30米的“竹笼”雕塑跌落，经过有微小“鱼嘴”构成的坡面， 旋转流下，水流经过时编织出一张网纹水膜，滚落浅水池中。池中大小卵石半露出 水，如岷江河床上的浅水滩。从水池溢出的水又进入蜿蜒于广场上的溪流，一直流 到广场的最南端，潜入井院之中。坡面上、浅池中、溪流上和井院内，都有：天府之源——自然 与文化景观格局
都江堰市枕居都江古堰，座 落在群峰脚下，镶嵌于蒲阳、走 马、江安、柏条四河之间。西北 古堰雄姿，群山环峙；东南平畴 万里，天府良田无垠。其水由西 北向东南而行，畅游百川，泽万 顷良田，奔腾呼啸，气势磅礴。 放射状的水网奠定了天府之国扇 形自然和文化景观格局的基础。 都江堰是天府扇面的起点，而广 场则为都江堰市的扇面核心或称“ 水口”。
楠木园
楠木园内楠木树整齐排列的种植方式，使 人联想到附近农田中整齐排列的果树。这个地 块的特性也会使人想到它所在地域的农业传统。 在楠木园中有多种观看河水的角度。沿着楠木 园的一侧放眼望去，视觉焦点处的雕塑凸显于 场地的中心。楠木园的“边界”是由导水渡槽的石 质漏墙定义的， 漏墙从南边的地平，斜向向北 延伸，终结于30m高的石制水塔
设计作品的中心是一座30m 高的石雕水塔，其意义是唤 起当地民间传说和神话中对 岷江水神的记忆，并因此形 成视觉地标。同时，借用几 何型广场的设计，让人回忆 起“竹笼”和毛石在都江古 堰中的应用。一条竖向轴线， 从中心雕塑一直延伸到广场 的南边界, 它由30m的主雕、 3个较短的塔和一条线性石廊 （导水渡槽）组成。引入了 一条蜿蜒的小溪，缠绕在艺 术化的导水渡槽的脚下，参 观者可以与水亲近互动。
用现代景观设计语言，体现古
老、悠远且独具特色的水文化， 以及围绕水的治理和利用而产生 的石文化、建筑(包括桥)文化和种 植文化。使之成为一个既现代又 充满文化内涵的、高品位、高水 平的城市中心广场，包容了文化 功能、休闲功能、旅游功能。
文化挖掘——水文化之精神
因水设堰，因堰兴城，水文化是都江堰市 特色的来源与根本特征，为此，都江堰广场之 场地特征集中体现在以下两点：
3.市民休闲行为之特点
时代的发展使得许多城市生活节奏愈来愈快，而这里却处处有别地少见的悠闲景象。成都有“最悠闲城《之 美誉，而其中尤以都江堰为最。这里的人们喜欢悠哉自在的日子，颇有 “长夏无事，夕阳西下，明月东升。搬个 小板凳，沏上壶不浓不淡的茶，聚几个不衫不履的人，说几句无拘无束的话”的味道。
从这个设计作品的物质属性 来看，土人景观为当地创造出 了一个新的景观形态。在这个 巨大尺度的公众开放广场中， 通过各种不同的“户外房屋”和 亚空间，形成5个各有特色的 区域。空间的多样性和作为场 地边界的江水的波涛声，是这 个广场所能给人的整体印象。 贯穿整个场地的水的设计，是 该作品中最突出的元素，也是 广场最与众不同之处。