人教版高中语文必修五课件：第4课归去来兮辞
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安贫乐道，超 然物外的处世
练习一
指出下列句子的古今词义 觉今是而昨非 悦亲戚之情话
指出下列句子中的词类活用现象 策扶老以流憩 园日涉以城趣
或命巾车，或棹孤舟 善万物之得时 携幼入室 眄庭柯以怡颜
练习二
• 指出下列句子是何种 文言句式
1、既自以心为形役 2、童仆欢迎，稚子侯门 3、胡为乎遑遑欲何之 4、乐夫天命复奚疑
具有淡远潇洒的特点，而这种文风跟作者安贫乐 道，超然物外的处世态度是完全一致的。学习本 文对此要深入加以体会。 • 在反复诵读的基础上，背诵全文。
作者简介及文体介绍
❖陶渊明(367-427)一名潜,字元亮,世称靖节先生, 浔阳柴桑（江西九江）人,自称五柳先生,东晋诗 人,其诗质朴、平淡、自然，我国的第一位田园诗 人。散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌 有《归园田居》、《饮酒》等。 ❖辞：“辞”是一种古代文体。起源于战国时期 的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这 种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常 把辞赋并称，统称为赋。这是介于诗和散文之间 的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但 压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。
承上而问 自我解答 卒章显志
委心任去留 遑遑欲何之 富贵浮云( 反 ) 恬然自乐(正 )
乐天安命
பைடு நூலகம்
★从第二段中找出表现作者高尚情 操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹 存。对简陋的居处表示满
意，“松菊”喻高洁 （2）志倚趣南窗以寄傲，审容膝 之易安。
有淡泊明志之意
（3）云无心以出岫，鸟倦飞而知还
• 已矣乎！寓形宇内复几时，曷 不委心任去留？胡为乎遑遑欲何 之？富贵非吾愿，帝乡不可期。 怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
全文结构思路：
第一部分（１）：表示辞官归 田的决心．
第二部分（２．３）：写作者回 到田园后的愉快生活． 第三部分（４）：抒发诗人“乐 天安命’’的情怀．
学习第一段 句式：既自以心为形役 被动句 “为”表被动 内容分析：
归去之因：田园将芜 心为形役
自责自悲 自恕自慰
已往
来者
出
归
仕
隐
昨非
今是
表达对官场的鄙弃，对田园生活的 向往
学习第二段 翻译： 眄庭柯以怡颜
园日涉以成趣
鸟倦飞而知还
具体分析
归途 抵家 居室 涉园
归
欣
舒
留
心
喜
适
连
似
若
安
忘
箭
狂
逸
返
第二段:归家后的怡然自得.
• 乃瞻衡宇，载欣载奔。童仆 欢迎，稚子侯门。三径就荒， 松菊犹存。携幼入室，有酒 有樽。引壶觞以自酌，眄庭 柯以怡颜。倚南窗以寄傲， 审容膝之易安。园日涉以成 趣，门虽设而常关。策扶老 以流憩，时矫首而暇观。云 无心以出 岫 ，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘 桓。
• 归去来兮，请息交以绝游。世 与我而相违，复驾言兮焉求？悦 亲戚之情话，乐琴书以消忧。农 人告余以春及，将有事于西畴。 或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以 寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之 得时，感吾生之行休。
（3）出则无心归则有意，正是 作者出仕和辞官情形的写照。 （4）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓 （4）“孤松”示孤高坚贞 之志，托物言志。
问题
陶渊明为什么要选择一条归隐田园的 道路？ 讨论、明确：1.作者不愿与世俗同流合污,向
往恬静的田园生活
2.在当时的现实条件下,作者既 不愿卖身求荣,又不愿服食求仙, 顺乎自然、乘化而归就是一种
题解
回去吧
归去来兮 辞
回去
语气助 词
我不能为 五斗米， 折腰向乡 里小人! ——《宋 史 陶潜 传》）
课文朗读
先听录音,后学生齐读
❖要求：注意朗读时的语气、节奏、感情。
陶潜
• 归去来兮！田园将芜胡归？ 既自以心为形 役，奚惆怅而 独悲？悟已往之不谏，知来 者之可追。实迷途其未远， 觉今是而昨非。 舟遥遥以轻 飏 ，风飘飘而吹衣。问征夫 以前路，恨晨光之熹微。
学习第三段 1. 复驾言兮焉求
2、农人告余以春及 3、将有事于西畴
悦亲戚之情话
或命巾车，或棹孤舟
善万物之得时
内容分析
田农
园
村 生
生
活 的
活
乐 趣
和亲戚们谈家常 弹琴读书 准备劳作 驾车出游
第三段:归田后农村生活的乐趣.
学习第四段 1、寓形宇内复几时 2、胡为乎遑遑欲何之 3、乐夫天命复奚疑
内容分析
陶渊明以旷达的心境和超然态度对
待生死天命。此句是诗人对“归去
来兮”哲理性归结。“不为五斗米
折腰，乐夫天命”是他追求的最高 境界。
结合他生活的时代背景，正是 他积极人生的表现。官场的庸俗污 浊使他难以保存社会理想和人格价 值；田园生活的质朴自由，使作者 看到在大自然中才是生命正途。
《归去来兮辞》
饮酒
• 结庐在人境, 而无车马喧。 • 问君何能尔, 心远地自偏。 • 采菊东篱下, 悠然见南山。 • 山气日夕佳, 飞鸟相与还。 • 此中有真意, 欲辨已忘言。
陶潜(东晋)
作者
欣赏
结构
主旨
练习
作文
朗读
学习目标
• 要了解关于辞的这种体裁的常识 • 要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想 • 本文感情真挚，语言朴素，音节优美，在风格上
作文训练
将《归去来兮辞》改写为 记叙文
要求: 1.注意刻画人物的心理,表现人物
的内心世界；有场景描写。 2.改写时不改变文章的原义,忠实
于原文的主旨 3.字数800字左右
云无心以出岫，鸟倦飞而知还
再见
有人认为：结尾一句“聊乘 化以归尽，乐夫天命复奚疑？” 包含着悲观消极的思想，请谈 谈你的看法。
必然的选择.
3.作者显然是经过大彻大悟之 后才作此决定的.
全文主旨
《归去来兮辞》 是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公 开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅 写了他脱离官场的无限喜悦，想象归 隐田园的无限乐趣，表现了作者对大
自然和隐居生活的向往和热爱。
课堂小结
“虽托楚声，而 无其忧怨切蹙 之病”，表现 淡远潇洒的文 风。
练习一
指出下列句子的古今词义 觉今是而昨非 悦亲戚之情话
指出下列句子中的词类活用现象 策扶老以流憩 园日涉以城趣
或命巾车，或棹孤舟 善万物之得时 携幼入室 眄庭柯以怡颜
练习二
• 指出下列句子是何种 文言句式
1、既自以心为形役 2、童仆欢迎，稚子侯门 3、胡为乎遑遑欲何之 4、乐夫天命复奚疑
具有淡远潇洒的特点，而这种文风跟作者安贫乐 道，超然物外的处世态度是完全一致的。学习本 文对此要深入加以体会。 • 在反复诵读的基础上，背诵全文。
作者简介及文体介绍
❖陶渊明(367-427)一名潜,字元亮,世称靖节先生, 浔阳柴桑（江西九江）人,自称五柳先生,东晋诗 人,其诗质朴、平淡、自然，我国的第一位田园诗 人。散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌 有《归园田居》、《饮酒》等。 ❖辞：“辞”是一种古代文体。起源于战国时期 的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这 种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常 把辞赋并称，统称为赋。这是介于诗和散文之间 的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但 压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。
承上而问 自我解答 卒章显志
委心任去留 遑遑欲何之 富贵浮云( 反 ) 恬然自乐(正 )
乐天安命
பைடு நூலகம்
★从第二段中找出表现作者高尚情 操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹 存。对简陋的居处表示满
意，“松菊”喻高洁 （2）志倚趣南窗以寄傲，审容膝 之易安。
有淡泊明志之意
（3）云无心以出岫，鸟倦飞而知还
• 已矣乎！寓形宇内复几时，曷 不委心任去留？胡为乎遑遑欲何 之？富贵非吾愿，帝乡不可期。 怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
全文结构思路：
第一部分（１）：表示辞官归 田的决心．
第二部分（２．３）：写作者回 到田园后的愉快生活． 第三部分（４）：抒发诗人“乐 天安命’’的情怀．
学习第一段 句式：既自以心为形役 被动句 “为”表被动 内容分析：
归去之因：田园将芜 心为形役
自责自悲 自恕自慰
已往
来者
出
归
仕
隐
昨非
今是
表达对官场的鄙弃，对田园生活的 向往
学习第二段 翻译： 眄庭柯以怡颜
园日涉以成趣
鸟倦飞而知还
具体分析
归途 抵家 居室 涉园
归
欣
舒
留
心
喜
适
连
似
若
安
忘
箭
狂
逸
返
第二段:归家后的怡然自得.
• 乃瞻衡宇，载欣载奔。童仆 欢迎，稚子侯门。三径就荒， 松菊犹存。携幼入室，有酒 有樽。引壶觞以自酌，眄庭 柯以怡颜。倚南窗以寄傲， 审容膝之易安。园日涉以成 趣，门虽设而常关。策扶老 以流憩，时矫首而暇观。云 无心以出 岫 ，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘 桓。
• 归去来兮，请息交以绝游。世 与我而相违，复驾言兮焉求？悦 亲戚之情话，乐琴书以消忧。农 人告余以春及，将有事于西畴。 或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以 寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之 得时，感吾生之行休。
（3）出则无心归则有意，正是 作者出仕和辞官情形的写照。 （4）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓 （4）“孤松”示孤高坚贞 之志，托物言志。
问题
陶渊明为什么要选择一条归隐田园的 道路？ 讨论、明确：1.作者不愿与世俗同流合污,向
往恬静的田园生活
2.在当时的现实条件下,作者既 不愿卖身求荣,又不愿服食求仙, 顺乎自然、乘化而归就是一种
题解
回去吧
归去来兮 辞
回去
语气助 词
我不能为 五斗米， 折腰向乡 里小人! ——《宋 史 陶潜 传》）
课文朗读
先听录音,后学生齐读
❖要求：注意朗读时的语气、节奏、感情。
陶潜
• 归去来兮！田园将芜胡归？ 既自以心为形 役，奚惆怅而 独悲？悟已往之不谏，知来 者之可追。实迷途其未远， 觉今是而昨非。 舟遥遥以轻 飏 ，风飘飘而吹衣。问征夫 以前路，恨晨光之熹微。
学习第三段 1. 复驾言兮焉求
2、农人告余以春及 3、将有事于西畴
悦亲戚之情话
或命巾车，或棹孤舟
善万物之得时
内容分析
田农
园
村 生
生
活 的
活
乐 趣
和亲戚们谈家常 弹琴读书 准备劳作 驾车出游
第三段:归田后农村生活的乐趣.
学习第四段 1、寓形宇内复几时 2、胡为乎遑遑欲何之 3、乐夫天命复奚疑
内容分析
陶渊明以旷达的心境和超然态度对
待生死天命。此句是诗人对“归去
来兮”哲理性归结。“不为五斗米
折腰，乐夫天命”是他追求的最高 境界。
结合他生活的时代背景，正是 他积极人生的表现。官场的庸俗污 浊使他难以保存社会理想和人格价 值；田园生活的质朴自由，使作者 看到在大自然中才是生命正途。
《归去来兮辞》
饮酒
• 结庐在人境, 而无车马喧。 • 问君何能尔, 心远地自偏。 • 采菊东篱下, 悠然见南山。 • 山气日夕佳, 飞鸟相与还。 • 此中有真意, 欲辨已忘言。
陶潜(东晋)
作者
欣赏
结构
主旨
练习
作文
朗读
学习目标
• 要了解关于辞的这种体裁的常识 • 要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想 • 本文感情真挚，语言朴素，音节优美，在风格上
作文训练
将《归去来兮辞》改写为 记叙文
要求: 1.注意刻画人物的心理,表现人物
的内心世界；有场景描写。 2.改写时不改变文章的原义,忠实
于原文的主旨 3.字数800字左右
云无心以出岫，鸟倦飞而知还
再见
有人认为：结尾一句“聊乘 化以归尽，乐夫天命复奚疑？” 包含着悲观消极的思想，请谈 谈你的看法。
必然的选择.
3.作者显然是经过大彻大悟之 后才作此决定的.
全文主旨
《归去来兮辞》 是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公 开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅 写了他脱离官场的无限喜悦，想象归 隐田园的无限乐趣，表现了作者对大
自然和隐居生活的向往和热爱。
课堂小结
“虽托楚声，而 无其忧怨切蹙 之病”，表现 淡远潇洒的文 风。