幼儿园教师的专业发展与园本教研(1)
幼儿园教师的专业发展与园本教研.ppt
戏，幼儿丧失了游戏的自主权；“教学游戏化”使教师追求教学形式上 的
热闹，忽略了发展价值的思考。
创设与教育相适应的环境
要求教师把握环境创设与幼儿发展的关系(即挑战幼儿认知冲突的探索
性环境的设计),而教师习惯于布置环境，结果教师为区角活动大量自制
“学具”，使区角活动成为幼儿个别化、平行性的操作和练习。用教育
谢谢欣赏
6
如何促进教师的专业发展
掀起教师 培训热潮 径 途
教育行政组织的各级培训 专业团体组织的培训班 园本培训的提出
问题研究
带着自己的问题培训 能满足本园发展需要 的教师
教育教学过程就是 学习和研究的过程
课题研究式培训（研 究成果的应用培训）
2019-8-13 园本教研的提出 谢谢欣赏
7
问题研究是教育行动研究的核心
培训时听听有道理，实践时一点行不通，说得轻松做到难 ，让领 导来做做看，让专家来试一试。
今天的教师真难当，好累……
2019-8-13
谢谢欣赏
2
教师工作倦怠的Байду номын сангаас因
职业倦怠的原因有二： 一是工作熟练到过于机械以至毫无创见与激情 二是工作复杂到难以胜任以至疲于被动应付
丧失自我
幼儿园教师的职业特点：创造性的劳动
是幼儿不懂影和 像吗？要不要干 预？
吃饭太慢了吗？ 合适的时间是 多少？
问题：善于发现问题； 思考：对问题的原因和策略进行假设； 研究 探索：对假设进行验证
有价值的案例
研究型教师的人格特质：问题发自于好奇与敏锐；
思考取决于兴趣与智慧；
2019-8-13
探索来源于勤奋与责任
谢谢欣赏
9
园本教研的内涵
幼儿园教师的专业发展与园本教研.幼儿教师职业
3 认可和激励
通过公平的评价和激 励机制，提高教师的 专业动力。
幼儿园教师职业的未来发展
教育科技应用
利用教育科技，提供更丰富 的学习体验和个性化教学。
STEAM教育
强调科学、技术、工程、艺 术和数学的综合教学，培养 学生的创新同关注幼儿的教育发展。
总结和展望
园本教研的内容和方法
内容
• 课程设计与优化 • 教育资源开发 • 幼儿评估与记录
方法
• 观察与记录 • 教学反思与讨论 • 资源分享与合作
如何促进幼儿园教师的专业发展
1 提供培训机会
为教师提供继续学习 和专业培训的机会， 持续提升他们的教育 能力。
2 建立合作文化
鼓励教师之间的互相 学习和分享，建立团 队协作的文化。
幼儿园教师的专业发展与 园本教研
幼儿园教师在孩子成长的关键阶段扮演着重要角色。他们不仅负责教授知识， 还培养孩子的社交能力和创造力。让我们探索幼儿园教师的专业发展和园本 教研的重要性。
幼儿园教师的角色和职责
1 教育导师
引导幼儿发展，培养他们的认知、情感和行为技能。
2 社交促进者
教授合作技巧和社交规则，帮助幼儿建立友谊。
3 创造力引导者
鼓励幼儿探索和表达自己的想法和创意。
幼儿园教师的专业发展
1
继续学习
持续学习最新的幼教理论和方法，提高自身教育水平。
2
专业培训
参加专门的培训课程，掌握更多教学技巧和管理技能。
3
互相学习
通过与其他教师分享经验和合作，相互学习和成长。
幼儿园教师园本教研的重要性
园本教研是指幼儿园教师在本园进行的教育研究和实践探索。它有助于提升教师教学水平、增强 团队协作，并推动幼儿园教育的发展。
幼儿园教研与园本教研PPT课件
幼儿园课程的实施
无结构 游戏 (过程)
低结构
高结构
低结构化教学 对结果的强调
对过程的强调
完全结构 高结构化教学
(结果)
幼儿园课程的实施
高结构化教学
• 学习的目标主要由教师预定。 • 活动主要由教师发起。
低结构化教学
• 儿童与教师共同确定学习的目标。 • 活动主要由儿童发起。
幼儿园课程的设计模式
儿童为什么游戏？（发生、 在做什么）
游戏环境的预设与生成
玩具的原始性、多功能性
A
B
C
要知道游戏对幼儿发 展的重要性。
要了解、理解在游戏 活动中的幼儿
要为幼儿创设良好的 游戏环境。
学前教育与幼儿园课程
农村的孩子们在河里游游泳，在田野里跑跑，他们很自然的、很松弛的，回家 路上三三两两结伴，路边采采野花，再走走，这些孩子心灵舒展的程度。
目标模式
01
03
选择内容
确定目标
组织内容
02
评价结果 04
目标模式设计课程的模式图
中班
1．点数10以内的实物，并说出总数。 2．认识10以内书的形成、序数。认读1~10。 3．知道昨天、今天、明天的时间概念。
目标模式设计课程的模式图
某幼儿园课程
语言学科目标 常识学科目标 体育学科目标 数学学科目标 美术学科目标 音乐学科目标
忠实取向 教研
少数人
多数人
感谢您的观看
设计课程的目标模式
01
第二，课程目标以儿童行为来确定，课程就会很自然地强调那些可以用儿 童行为明确识别的方面，而忽略那些难以转化为行为的方面。
02
第三，按行为目标的方式确定课程目标，使课程目标被分解成为了各个独立的部分， 这种将儿童的学习经验分割成“碎片”做法，强调的是通过训练而达成预期的目标， 与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之 间存在距离。
幼儿园园本课程的教师专业发展
幼儿园园本课程的教师专业发展幼儿园园本课程是指针对幼儿园教育实践需要的一套教学方案，其特点是注重以幼儿为中心、注重游戏教学、注重个性化发展等，旨在帮助幼儿在快乐中学习、成长。
教师作为幼儿园的核心力量，其专业发展同样是幼儿园教育事业取得成功的重要因素之一。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园园本课程对教师专业发展的意义和影响：一、提高教师教学水平幼儿园园本课程是幼儿园教育实践需要的一套教学方案，其教育理念、教学策略、教学内容等都得到了广泛的研究和实践，其提供的教学方案以幼儿为中心，注重游戏教学、注重个性化发展等，这也是幼儿园教学与其他学校阶段不同之处。
教师实施园本课程需要不断学习和掌握相关知识和技能，提高自己的教学水平。
同时，幼儿园也会在教学过程中提供相关的培训和辅导，帮助教师发现不足之处，并引导教师不断完善自己的教学技能。
二、指导教师教学实践幼儿园的教学实践需要是基于幼儿园园本课程的理论基础而建立的。
幼儿园的教师在教学实践中需要考虑幼儿的特点、年龄特征和学习需求等，制定符合幼儿需要的教学方案。
因此，幼儿园园本课程对教师实施教育教学有着指导性作用，教师在教学过程中需要根据园本课程的指导思想作为教育教学的基础，通过幼儿游戏、情境教学和项目活动等多种教学手段激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新能力和个性发展。
三、促进教师专业成长园本课程的教育理念、教学策略和教学内容不断地与教育发展和社会形势相适应。
通过教师的不断教学和实践，园本课程也不断地发展和创新。
教师在实施园本课程的过程中，不仅可以获得新知识和新技能，还可以借助多种方法对自己的教育教学思想进行反思和总结，逐步提高自己的教育教学实践水平和专业素养。
学校也可以借此为教师提供业务培训、研讨、评估和反馈等多种方式，进一步提升教师的专业成长水平。
四、增强教师的职业满意度幼儿园的教师面临着巨大的教育压力和家长关注的压力，因此，教师职业满意度并不高。
而有效地实施幼儿园园本课程，不仅可以为教师带来教学成就感和知识更新的满足感，还可以增加幼儿园教育的重要性和社会影响力，从而提高教师对自己教育职业的认同感和满意度。
幼儿教师专业发展校本研究教案
幼儿教师专业发展校本研究教案一、前言随着社会的进步和人们对早期教育的重视，幼儿教师在专业发展方面扮演着至关重要的角色。
为了推动幼儿教育的发展，本校开展了幼儿教师专业发展校本研究，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
本教案将从研究目标、研究内容、研究方法以及研究计划等方面进行论述。
二、研究目标1.提高幼儿教师专业水平：通过开展专业发展校本研究，培养幼儿教师的教育观念、教育理念和教育方法，提高其专业素养。
2.改进教学质量：通过深入研究和实践，发现教学中存在的问题并加以解决，提高幼儿教师的教学能力和教学质量。
3.促进团队合作：通过校本研究的开展，鼓励幼儿教师之间的交流和合作，形成学习共同体，提高整个团队的整体水平。
三、研究内容本次校本研究的内容主要包括以下几个方面：1.幼儿教师的教育观念和理念：研究幼儿教师的教育思想和理念形成的原因以及对实际工作的指导意义，探索如何培养幼儿教师正确的教育观念和理念。
2.教师个体发展：研究不同幼儿教师的个体发展规律，了解他们的专业需求和成长路径，并提出相应的支持措施。
3.教师的专业知识和技能：研究幼儿教师的专业知识和技能的构成和能力要求，探索如何提高幼儿教师的专业水平和教学能力。
4.教学方法和策略：研究不同教学方法和策略在幼儿教育中的应用效果，探索适合幼儿发展的有效教学方法和策略。
四、研究方法1.问卷调查：通过设计问卷，调查幼儿教师的教育观念、教育需求和专业发展需求，了解他们的真实需求。
2.观察法：通过观察幼儿教师的教学实践，了解他们的教学能力和教学效果，分析存在的问题并提出改进措施。
3.访谈法：通过访谈幼儿教师，了解他们在专业发展中的困惑和需求，通过交流和反思，共同进步。
4.实践研究法：通过课堂实践，研究幼儿教师不同教学方法和策略的应用效果，评估其对幼儿发展的影响。
五、研究计划1.确定研究主题和目标：在校本研究的框架下，确定研究的主题和目标，明确研究的方向和重点。
2.开展调查研究：通过问卷调查、观察和访谈等方法，收集并分析幼儿教师的需求和问题，确定研究的内容和方法。
幼儿园园本教研记录教研内容(3篇)
第1篇一、教研时间：2021年X月X日二、教研地点：幼儿园会议室三、教研主题：提升幼儿户外活动质量，促进幼儿身心健康发展四、参与人员：幼儿园全体教师五、教研内容：1. 引言随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
户外活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康发展具有重要意义。
为了提升幼儿户外活动的质量，本次教研活动旨在探讨如何优化户外活动的设计与实施，以促进幼儿的全面发展。
2. 教研讨论（1）户外活动的重要性教师们首先讨论了户外活动对幼儿身心发展的重要性。
大家一致认为，户外活动能够帮助幼儿增强体质、提高免疫力，同时还能培养幼儿的团队协作能力和独立解决问题的能力。
（2）户外活动存在的问题在讨论中，教师们针对幼儿园户外活动存在的问题进行了梳理，主要包括以下几点：1. 户外活动场地不足，无法满足幼儿需求；2. 教师对户外活动的设计和实施缺乏创新，活动内容单一；3. 部分幼儿在户外活动中的安全问题没有得到充分保障；4. 家长对户外活动的参与度不高，对幼儿在户外活动中的表现了解不足。
（3）改进措施针对以上问题，教师们提出了以下改进措施：1. 优化户外活动场地布局，合理规划活动区域，确保幼儿在户外活动中有足够的空间；2. 教师要不断学习，创新户外活动设计，丰富活动内容，提高幼儿的参与度；3. 加强安全意识，确保幼儿在户外活动中的安全；4. 加强家园沟通，鼓励家长参与户外活动，了解幼儿在户外活动中的表现。
（4）案例分享教师们分享了各自在户外活动中的成功案例，如：如何通过户外活动培养幼儿的团队合作精神、如何利用户外环境开展语言教学等。
3. 教研总结本次教研活动取得了圆满成功。
教师们通过讨论，明确了户外活动的重要性，并针对存在的问题提出了切实可行的改进措施。
以下为本次教研活动的总结：（1）加强户外活动场地建设，确保幼儿在户外活动中有足够的空间；（2）教师要不断学习，创新户外活动设计，丰富活动内容，提高幼儿的参与度；（3）加强安全意识，确保幼儿在户外活动中的安全；（4）加强家园沟通，鼓励家长参与户外活动，了解幼儿在户外活动中的表现。
幼儿园园本教研与教师专业发展问题
幼儿园园本教研与教师专业发展问题摘要：教育改革已经不断影响着幼儿园的发展，幼儿园教师也需要不断提升自身的专业水平，园本教研是现阶段保证保教质量并有利于教师发展的有效方法，只是在实际教研工作中还是造成了一些问题，例如失去了原本的研修目标等，这些问题能否解决，将会影响幼儿教育的进步以及教师队伍的素质水平，因此本文针对这些问题展开研究。
关键词：幼儿园；园本教研；教师专业发展一、前言园本教研就研究园内各项工作存在的问题，通过解决这些问题，可以促进教师提升自身的专业水平，如今幼儿全面发展，因此园本教研实际的研究对象就是教师，就是为了实现教师的全面发展，这样才能将教学质量提升上来，只是目前国内幼儿园在这方面发展还存在很多问题。
二、当前幼儿园园本教研的缺陷（一）与原本目标脱节园本教研原本的存在意义就是提升幼儿园的保教质量以及教师的能力。
但实际上现如今很多教师只是将其当成是一种工作，无论是园内的一些课题研究还是，都是量化的，而现阶段对幼儿园的评定也是根据课题的数量，因此目前园本教研已经脱离了其最初的目标，这对幼儿园、教师以及整体幼儿教育的发展都是不利的，因为教师的职责是培养幼儿，并不是科研活动，不需要完成量化的任务，这种作风已经对幼儿教育的健康发展产生了危害。
（二）并未满足教师发展园本教研需要园内全体教师参与。
这是为了将园内的教师团队整体水平提升上来，这样对幼儿的教学才能有所提升，需要注重每个教师的发展。
但目前多数幼儿园真正能够参与到园本教研中的只是部分教师，也就是园内的骨干教师和领导，其他教师是没有机会参与其中的，这其实是幼儿园管理上的漏洞，但其实这也与教师自身能力上的欠缺有关，因为只有骨干教师在知识、经验等方面可以胜任，但是幼儿园也应该针对不同教师的情况，采取不同的措施，现在的局面无法促进全体教师发展。
（三）评价机制不足实际上园内教师需要负责的工作非常多。
教师若是可以在日常工作中不断总结出问题，是可以将自身能力不断提升上来的，只是目前缺乏对教师积极性的调动。
幼儿园教师专业发展与园本教研
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目 录
• 幼儿园教师专业发展 • 园本教研的概念与意义 • 园本教研的实施策略与方法 • 幼儿园教师专业发展与园本教研
的关系 • 未来展望与研究方向
01
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展的定义与重要性
幼儿园教师专业发展的定义
是指幼儿园教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和 实践，不断提升自己的专业素养和教学能力的过程。
通过园本教研提高幼儿的语言表达能 力。针对幼儿语言表达能力较弱的问 题，教师们通过观察、分析幼儿的语 言发展状况和自身的教学实践，总结 出了一些有效的教育方法，如利用故 事、儿歌等丰富多样的形式激发幼儿 的语言表达兴趣、提供多种语言交流 机会等。这些措施的实施有效提高了 幼儿的语言表达能力。
案例三
通过园本教研促进幼儿的社会性发展 。针对幼儿在社交方面存在的问题， 教师们通过观察、分析幼儿的表现和 自身的教学实践，总结出了一些有效 的教育方法，如组织多种形式的合作 游戏、引导幼儿观察并学习他人的优 点等。这些措施的实施有效促进了幼 儿的社会性发展。
意义
幼儿园教师专业发展与园本教研的深度融合 对于提高教育教学质量、培养高素质的教师 队伍和促进幼儿全面发展具有重要意义。通 过深度融合，可以更好地发挥教师的主体作 用，激发教师的创新精神和实践能力，从而 更好地服务于幼儿的发展和教育事业的进步
。
THANKS
形成良性循环
教师的专业发展和园本教研之间形成良性循环，教师在专业发展的过程中不断反思、总 结、改进自己的教学实践，同时将实践经验带到园本教研中，促进园本教研的深入开展
和持续改进。
05
未来展望与研究方向
未来幼儿园教师专业发展的趋势与挑战
幼儿园教师的专业发展与园本课程研究
幼儿园教师的专业发展与园本课程研究专业发展，是幼儿园教师职业生涯中不可或缺的一环。
为了提供优质的教育，幼儿园教师需要不断更新自己的教育理念和教学技能。
专业发展不仅关乎教师个人的成长，也对幼儿园的整体教育质量产生深远的影响。
园本课程研究，则是促进专业发展的重要手段之一。
本文将探讨幼儿园教师的专业发展与园本课程研究的关系，同时介绍园本课程研究的目的、意义和实施方法。
一、幼儿园教师的专业发展幼儿园教师作为早期教育的重要角色之一，需要具备扎实的教育背景和丰富的教学经验。
专业发展是教师不断成长和进步的过程，包括理论学习、实践经验的积累和教学方法的创新等方面。
幼儿园教师的专业发展可以从以下几个方面展开：1. 继续教育培训：幼儿园教师可以通过参加专业培训课程、研讨会和学术会议等方式，学习最新的幼教理论和教学实践经验，提高自己的专业水平。
2. 自主学习：幼儿园教师可以积极主动地进行自主学习，通过阅读教育相关的书籍、期刊和研究报告，了解最新的教育动态和研究成果。
3. 反思实践：幼儿园教师应该不断反思自己的教学实践，在实践中发现问题、总结经验，并进行调整和改进。
专业发展不仅需要教师个人的自我努力，也需要园所和教育机构提供支持和机会。
因此，幼儿园管理者应该积极倡导和支持教师的专业发展，并提供相应的资源和培训机会。
二、园本课程研究的目的与意义园本课程研究是指幼儿园教师围绕园所实践的特点和目标，开展的对教学活动、教育内容和教育方法的研究和改进工作。
园本课程研究旨在提高幼儿园教育质量，促进教师的专业发展。
首先，园本课程研究有助于提高课程的适应性和个性化。
通过对幼儿园实践的深入研究，教师可以了解幼儿的发展需求，根据实际情况进行课程设计和教学安排，使教育更加贴近幼儿的实际需求。
其次，园本课程研究能够促进教师的专业成长和创新。
在园本课程研究中，教师不仅可以积极探索新的教学模式和教学方法，还可以通过交流和合作，相互借鉴、互相启发，进一步提升自身的教育教学水平。
2024幼儿园教师个人专业发展计划样本（五篇）
2024幼儿园教师个人专业发展计划样本我踏上幼教的行业已经二十余载，在这二十多年里，我一直以实施素质教育，幼儿发展为重反思自己的教育行为。
通过自己的不懈努力和各位领导、教师的帮助，我从教学上青涩的新手渐渐成长为有一定教学能力和经验的幼儿教师。
在____年____月我有幸参加了吉林市骨干教师的培训，____年____月考核合格获准结业，在欣喜之余也感到了自己身上多了一份沉甸甸的责任，也促使自己更加严格的要求自己，做好骨干教师的带头作用和辐射作用，根据本市进修学校培训处的要求我制定如下计划，敬请领导审核。
一、自我研修1、多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟素质教学的真谛，提高自己的教学水平。
同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
在近期内，我计划精准研读《3-____岁儿童学习与发展指南》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。
工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
2、在实践中进行教学研讨。
以“走进幼儿世界，关注幼儿需求”为研修主题，以园本研修、区域研修为主平台，聚焦幼儿的一日活动，落实幼儿的主体地位，追求以幼儿为本，立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。
二、示范引领、传帮带作为骨干教师，一定要做好骨干教师的示范引领和传帮带作用。
为了帮助新教师快速成长起来，我会同新教师共同备课、研究重点、难点、修改问题的设计。
互相听课，向新老师无私地开放课堂，认真听课、仔细做记录以便课后指导。
三、园本专题培训根据我园的具体安排，作为骨干教师，我承担了“班级管理培训”的任务，主要是针对年轻教师工作经验不是很丰富，而现在幼儿教育越来越受到家长和社会的重视，幼儿园班级管理是一项漫长而艰巨的工作，要使年轻教师快速的掌握班级管理的一些知识，我们有丰富经验的骨干教师就要不遗余力地对她们进行培训和指导。
幼儿园教师个人专业发展工作总结
幼儿园教师个人专业发展工作总结幼儿园教师个人专业发展工作总结(10篇)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如静下心来好好写写总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是小编收集整理的幼儿园教师个人专业发展工作总结，欢迎阅读与收藏。
幼儿园教师个人专业发展工作总结1前言作为一名教育岗位上的新兵，工作一年来我对自身有了一定的要求。
在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。
在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。
为了缩短自己的成熟期，也为了让自己有一个奋斗的方向，制定一个目标是非常重要的。
正所谓"凡事预则立，不预则废"，所以我将今后自己的成长做如下规划：一、发展方向：1、提高政治思想素质政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。
我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。
遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。
2、丰富科学文化知识随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，社会对教师的要求越来越高。
我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》等书刊外，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流。
幼儿教师只有不断地学习幼儿教育知识，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。
3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。
这是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。
所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。
因此，必须加强基本功的训练，注重教学技能技巧的提高。
4、促幼儿成长，为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，以"纲要"为准则，认真制订班级计划、月、周计划等各类计划。
教研总结幼儿园教师发展情况
教研总结幼儿园教师发展情况
本学期，我们对幼儿园教师的发展情况进行了深入的研究和分析。
以下是本次教研的总结：
1. 专业素养提升：通过参加培训、研讨会和观摩活动，教师们不断提升自己的专业素养。
他们积极学习最新的教育理念和方法，将其应用到教学实践中。
2. 教学能力提高：教师们注重教学设计和组织能力的提升。
他们能够根据幼儿的特点和需求，设计生动有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
3. 观察与评估能力增强：教师们更加关注幼儿的个体差异，通过观察和评估，为每个幼儿提供适合其发展的教育支持。
4. 合作与团队精神：教师之间的合作与交流更加密切，他们共同探讨教学问题，分享经验和资源，形成了良好的团队氛围。
5. 家园合作加强：教师与家长的沟通更加频繁和有效，他们共同促进幼儿的成长和发展。
然而，我们也发现了一些需要改进的地方，如教师的工作压力较大，需要更多的支持和关注；教师的专业发展机会还需进一步拓宽等。
综上所述，幼儿园教师在专业素养、教学能力、观察评估、团队合作等方面都有了显著的发展。
未来，我们将继续关注教师的需求，提供更多的支持和培训机会，促进教师的持续发展。
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和调整。
幼儿园教师专业发展总结(必备3篇)
幼儿园教师专业发展总结（必备3篇）1.幼儿园教师专业发展总结第1篇1996年8月，我踏入了幼教行列，一层不变的工作让本富有激情的我渐渐趋于平淡，甚至感觉迷茫，不知道接下来该做什么，该往什么方向走。
2008年，陈静怡名师工作室的成立让我看清了自己，明确了方向，虽然压力骤增，但我却知道了每年每月甚至每天我应该做什么、应该完成什么，明确了我应该往哪个方向走、应该怎么走。
虽然三年转眼过去，但工作室的第一次活动却历历在目：11个人围坐在一起，或姐姐或妹妹，就像一家人似的，可爱又可亲。
陈导亲和力很强，非常随和，谈吐间透露着一种让你想跟着她行进的魅力。
三年中，有阅读、有观摩、有研讨，有压力、有困惑，但更多的是收获。
一、从浅层师德走向深度师德一直以为，师德即是无私奉献、甘为人梯、蜡炬成灰，在与导师、同行长期的潜移默化下，我对“师者，所以传道、授业、解惑也”有了更加深刻的理解，它的内涵在我的内心也变得更为宽广：即师业、师爱、师能。
“师业”即即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识……“师爱”是师德的核心，称其为“师魂……“师能”具有良好的学风和教风……二、从教育理念走向教育行为三年的学习，让我领会到：理念向行为的转化是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程，深刻领会《纲要》所蕴涵着的“以幼儿发展为本”的思想，将会让每位教师对幼儿的行为和心理有敏锐的'观察和感悟，才会在教材使用中真正做到：尊重儿童、发展儿童的个性、开发儿童潜能，不着痕迹地让幼儿参与学习，让儿童身心健康地发展，最终实现教育实践过程中的理性超越。
以前，观摩教学现场，总是关注教学手段是否花俏，教学过程是否热闹，而从不考虑教学的目标是否合理，教学的策略是否有效；聆听专家讲座，总是关注专家讲了些什么，忙于记录，而不去思考讲座背后的深刻内涵，更别提将之运用于实践中。
12月19日，陈导带着我们赴嘉兴参加一个名为“幼儿园‘主题教学’现场交流会”，应彩云的“男孩、女孩排排队”，让我深刻地体会到如何自然地将理念转化为教学行为。
园本课程开发与教师专业发展
五、加强自我发展意识
除了以上四点，自我发展意识也是推动青年教师专业发展的重要因素。教师 应积极提升自己的专业素养和技能，主动参与各种培训、实践和科研活动。教师 还应具备批判性思维和创新精神，勇于挑战自我、超越自我。只有具备强烈的自 我发展意识，才能持续不断地提升自己的专业水平。
综上所述，职业院校青年教师的专业发展需要多方面的支持和努力。通过建 立完善的培训机制、实施导师制、鼓励参与实践项目、建立公平公正的评价机制 以及加强自我发展意识等途径，我们可以有效地推动青年教师的专业发展。这不 仅有助于提高职业院校的教育教学质量，更有助于培养适应社会需求的高素质人 才。
最后，校本课程开发可以促进教师的职业发展和专业成长。随着教育改革的 不断深入，教师需要不断学习和成长，以适应教育改革的要求。而校本课程开发 为教师提供了学习和成长的机会，通过参与课程开发和研究，教师可以提高自己 的教育教学能力和专业素养。
总之，校本课程开发与教师专业发展紧密相连。通过参与校本课程开发，教 师可以提高自己的课程意识和课程开发能力、团队协作能力、反思和总结能力以 及职业发展和专业成长。因此，学校应该积极推进校本课程开发工作，为教师提 供学习和成长的平台，以促进教师专业发展和教育质量的提高。
四、建立公平公正的评价机制
最后，建立公平公正的评价机制是促进青年教师专业发展的重要保障。评价 机制应全面考虑教师的教学效果、科研成果、服务社会等方面，同时应注重教师 的长期发展，而非短期的评价结果。此外，评价结果应与激励机制相结合，以鼓 励教师积极提升自己的专业水平。同时，对于评价结果中反映出的不足和问题， 应提供及时的反馈和指导，帮助教师进行改进。
一、园本课程开发：以幼儿为本
1、确定课程目标及价值：园本课程开发应以幼儿为中心，注重全面发展和 个性差异。在制定课程目标时，应充分考虑幼儿的兴趣、需求和特点，以培养幼 儿的综合能力和素质。同时，课程的价值应注重幼儿的情感、态度和价值观的培 养。
幼儿园教师个人专业发展计划标准范本(6篇)
幼儿园教师个人专业发展计划标准范本教育家加里宁这样说过：“教师的世界观，他的品德、生活，他对每一现象的态度都这样或那么样地影响着全体学生。
”没有高素质的教师难有高素质的学生。
因此教师的专业化成长显得尤为重要。
作为一名0-____年的轻年教师，我该如何做呢？计划如下：一、思想政治方面：热爱自己的事业，关心爱护每一个幼儿，把爱献给孩子，让孩子把幼儿园当作自己的另一个家，把老师当作妈妈一样亲。
让家长放心的把自己的孩子带到幼儿园。
对幼儿要一视同仁，并且要时刻告戒自己，一切要从孩子的角度出发，让每一个幼儿在幼儿园中都能健康快乐的成长。
时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己。
二、教学方面1、结合“生活化、游戏化”课程，要不断提高自身的业务能力，认真钻研教材，精心设计教案、制作教具，尽量多制作一些新颖，幼儿感兴趣的课件，充分调动幼儿学习活动的主动性、积极性，及时反馈教学情况并做好分析、反思，认真上好每一个活动。
结合课程内容在区角中投放相应的内容，不断丰富区角内容，让孩子在动手操作活动中更好的学习。
2、根据自身的特点，结合拼音识字兴趣班的教学内容，在区角中、班级环境中投放和布置有关语言文字游戏的操作材料。
开设语言角，利用讲故事、听故事、看图书等形式，培养孩子们想说、会说的能力，提高孩子的表达表现能力。
3、在教科研上，要认真学习和深刻领会《纲要》精神，多看书看报，学习幼教领域中比较前卫的理论。
提高自身的素质修养，结合本园特色，作到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。
三、保育方面照顾好幼儿的一点两餐，对进餐习惯较差的幼儿进行教育。
培养孩子良好的睡眠习惯，创造良好的睡眠环境，做到尽快入睡。
配合生活老师做好班级内与外的卫生同时，并能按要求将班级物品摆放整齐归类放好，教育幼儿要爱护班级物品。
培养幼儿物归原处、物还原样的行为习惯。
四、家园沟通认真做好家长工作，通过网络、电话、面谈、家访、等形式多与家长沟通，了解幼儿在家与在园的各种表现，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求。
幼儿园教师个人专业发展研修计划(精选13篇)
幼儿园教师个人专业发展研修计划（精选13篇）以上就是自己的学年计划，希望自己能严格按照计划进行，不断地鞭策自己，努力提升袭击的专业租养及能力，想优秀的教师迈进。
篇4：幼儿园教师个人研修计划校本研修，是立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对新课标的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容;(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。
同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
在近期内，我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊，及时更新教育理念。
工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。
我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
(三)加强教育教学此文转自斐斐课件园研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。
同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。
并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
幼儿园教师的专业发展与园本教研
案例2
某区对幼儿园的检查评估，对某园长提出的问题之一 是：材料投放没有年龄的班的区别，小、中、大班的 大部分材料都是一样的，比如珠子、积木、夹子、插 塑、胶卷盒、牙膏盖、卷筒纸芯等等，要求整改中对 投放材料要鲜明地体现年龄特征。
讨论： 1、如果这是你的幼儿园请你对此作出辩解。 2、材料投放的年龄特征应当如何体现？
理念的接受可能性：
“所谓‘理念’，指的是理性领域的概念，‘纯粹理性的概念’也 就是从知性产生的超越经验可能性的概念。而校长、教师哪有多少闲 工夫进行这种‘超越经验可能性’的思辩呢？” 事实上校长教师只 是从流行的口号中挑选出一些感兴趣的口号，作为教条或标签，那种 教条或标签往往名不副实，理念与实践脱节。（陈桂生）
♦ 会 观察、分析、评价孩子发展的能力 ♦ 创设教育环境的能力 ♦ 进行教育实践研究的能力 ♦ 教学活动的设计和组织能力 ♦ 游戏指导的能力 ♦ 家长工作的能力
1、观察、分析、评价孩子发展的能力
“观察” 不等于 “看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
例：
专题研究
我不知道怎 样回答家长 这个问题？
专题是概括实践问题后提出的具有某种价值取向的命题，如：
主题背景下 高低结构活 动的融合；
集体教学活 动的有效性 判断；
对幼儿生成 行为的回应 策略；
与主题教育 相适应的环 境创设；
活动区个别 化学习的介 入与指导；
课题研究
课题是各级立项的专题，按照科研的规范和程序进行。
材料投放的年龄依据：
同一年龄的个体差异性； 同一材料对不同年龄孩子发展的潜在功能。
园本教研对幼儿园新入职教师专业发展的促进作用
园本教研对幼儿园新入职教师专业发展的促进作用一、园本教研对幼儿园新入职教师的意义1. 提升教师的专业水平。
园本教研是一种由幼儿园教师自发、自主进行的教育教学研究活动，通过园本教研，教师可以深入了解幼儿园教育的实际情况，发现问题，探索解决问题的方法，从而提升自己的专业水平。
2. 提高教师的教学能力。
园本教研是基于实际教学的研究活动，通过园本教研，教师可以不断改进教学方法，提高教学效果，从而提高自己的教学能力。
1. 增强团队合作意识。
在园本教研过程中，新入职教师需要与其他教师合作，共同开展教育教学研究活动，这有利于促进新入职教师与老师之间的交流与合作，增强团队合作意识。
3. 增强教学研究意识。
通过园本教研，新入职教师可以认识到教育教学研究对于教师专业发展的重要性，从而增强教学研究意识，愿意投身到教育教学研究中去。
4. 提升专业素养。
通过园本教研，新入职教师可以不断学习和研究教育教学理论与方法，提升自己的专业素养，从而更好地适应幼儿园教育的工作要求。
1. 营造良好的园本教研氛围。
园本教研需要在园所领导的支持下进行，幼儿园管理者应该营造一种支持园本教研的氛围，鼓励教师开展园本教研活动。
2. 加强园本教研指导。
幼儿园可以邀请专业的园本教研指导老师来指导新入职教师的园本教研活动，帮助他们规划研究内容，确定研究方法，提高研究效果。
3. 提供必要的支持和帮助。
幼儿园可以为新入职教师提供必要的研究经费和设备支持，帮助他们顺利开展园本教研活动。
4. 定期开展园本教研成果交流与展示。
幼儿园可以定期组织新入职教师进行园本教研成果交流与展示，让他们及时分享自己的研究成果，相互交流，共同进步。
5. 激励和奖励优秀园本教研成果。
为鼓励新入职教师积极参与园本教研活动，幼儿园可以设立优秀园本教研成果奖，对取得突出成绩的新入职教师进行表彰和奖励。
四、结语园本教研对于幼儿园新入职教师的专业发展具有重要的促进作用。
在今后的工作中，幼儿园管理者和教师应该充分重视园本教研的作用，加强对新入职教师的引导和支持，为他们提供更好的专业发展平台，共同推动幼儿园教育的健康发展。
教研活动幼儿园教师的专业发展与园本教研
教研活动幼儿园教师的专业发展与园本教研我国的幼儿园教研工作经过近三十年的发展取得了长足的进步，比如说形成了市—区—园三级的教研工作体系，创立了诸如“专题研究”等独特的工作方法；幼儿园园内教研工作的开展也日渐规范化等等。
然而，长期以来幼儿园教研工作存在的诸多问题也使得其在实效性上较差，没有充分的发挥它在提高保教工作质量和师资素养方面的应有的重要作用。
新课程要求我们以儿童发展为本，发挥课程的整体效应，增强课程内容与现实生活的联系，注重过程体验，强调师生共建。
怎样把新课程的精神实质落实于教育教学实践，教研组作为一个研究阵地怎样发挥作用，新课程背景下教研研究的方式需要我们传承与创新，唯有如此，我们的教师才能更好的专业发展。
在新课程背景下，对于教师来说多阅读多积累，经常进行自主学习，积极发挥自身主观能动性，才能走近新课程。
教育整合对于教师来说需要一种过程性的体验，即在教师与教师的互动中把握主题核心经验，解读幼儿学习特点，从而更好的实施新课程，从中帮助幼儿积累必要学习、生活经验。
在实施新教材、学习新纲要、解读《指南》的初期，教师们经常会有许多的困惑，特别是对于一些需要具体操作的实际问题。
渐渐得我们感到：教研组作为一个研究阵地，应该面对一些问题，解决一些问题，才能使我们教师的教育实践有所突破。
由此我们将教研研究的任务定位在：研究教材，研究实施。
（一）我园园本教研四个根本目的：1、通过自下而上的研究，使幼儿园获得自我创生和不断自我发展与提高的能力；2、引导教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践，自觉主动地致力于探究和解决自己教育教学实践中的问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的；3、在教师个人的“自我反思”教师团队的“同伴互助”以及研究人员的“专业引领”的基础上，帮助教师夯实“了解幼儿”、“师幼互动”的基本功，提高教师实施《纲要》的基本能力，促进教师的专业成长；4、构建园内的学习共同体，营造园所平等、民主、开放的研究氛围，促进幼儿和教师的共同发展。
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
•说课及其反思
——预设与生成关系的解释
有效的师幼互动：
提问的质量 ： 启发思考的问题、开放性问题与要求 通过复述、记忆回答的问题的比例？
这个新经验对幼儿的发展有意义吗？ 即目标是否适宜？是否能在活动后具有持 续的效应？
案例：
与同伴比高矮，为长大而高兴
辨认1和许多
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
阶段性的静态环境
解释环境与幼 儿发展的关系
环境创设的 专业化体现
把握材料投放 方式与幼儿行 为的关系
低成本高质量的环境
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9
3、开展教育行动研究的能力
幼儿园教师的研究定位：行动研究
教育教学过程就是研究的过程
日常教育教学中充满着问题，研究就是探索解决问题的办法，研 究的目的是改善教育行为。
幼儿园教师的研究能力：
我看到孩子在踩水。
孩子是否在探索倒影与
水的动态的关系；
表
面 我看见孩子的鞋湿了。
孩子是否获得了湿鞋比干
行
鞋重的经验；
为
我看见强强与丁丁在板条
丁丁可能不知道坡度越大
上比开车，丁丁总输。
速度越快的道理。
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发行 展为
背 后 的
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2、创设教育环境的能力
“环境创设” 不等同于 “环境布置”
持续性的动态环境
回应的机智： 是否对幼儿的行为作出准确判断？
有效的支架： 教学是否体现了经验的连续性？
自主的空间： 幼儿有选择的自由度以及生成的空间 有多大？
经验的迁移： 一反三？
是否能举
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
•说课中的反思
——预设与生成关系的解释
活动的价值判断：
幼儿是否能在活动中获得新的经验？
这个经验的获得是否只有通过集体教学才 能实现最大价值？
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4
2、教师对改革要求力不从心
（1） 理念向实践转化的困难
理念的接受可能性：
“所谓‘理念’，指的是理性领域的概念，‘纯粹理性的概念’也 就是从知性产生的超越经验可能性的概念。而校长、教师哪有多少闲 工夫进行这种‘超越经验可能性’的思辩呢？” 事实上校长教师只是 从流行的口号中挑选出一些感兴趣的口号，作为教条或标签，那种教 条或标签往往名不副实，理念与实践脱节。（陈桂生）
关于理念的话语权：
专家的解释——先进性
教师的理解——实用性
专家与教师的对话——适宜性 信念 自觉的行为
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5
（2）教育行为的盲目性
做，但不知其所以做
课程改革中出现的大量无用功和形式主义： 不派用处的案例分析 不起作用的教学反思 多此一举的学具制作
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二、幼儿园教师专业发展体现在哪里
专业化：从事该职业所特有的知识和技能，该知识和技能 需要通过专门的学习和实践才能获得。
共识：
❖ 促进教师专业发展，除了政府的力量之外，教师任职 的学校和教师自身应当承担重要的责任。
❖ 学校既是培养学生的场所，也是教师专业发展的基地。
理由：
• 教师专业存在于所有促使实践与理论融合的关系中；
• 从新手教师到成熟的专业人员是在学校完成的；
• 学校具备了解教师个体发展需求的优势。
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•说课及其反思
——预设与生成关系的解释
环节设计中的问题：
每次活动的环节过多，目标过多，时间 太长，容易疲劳，影响效果。
现实中活动环节的三种形式：
递进式：前一个环节是后一个环节的铺 垫，环节之间逐步推进，以达成教学目 标
并列式：每个活动环节实现同样的活动 目标，环节之间相对独立
离散式：各个环节分别实现不同的目标， 环节之间相对独立。
三、如何促进教师的专业发展
20世纪70年代欧美学者提出立足于学校促进教师专 业发展的思想
❖ 美国霍姆斯小组《明日之教师》的报告建议设立“教师专业 发展学校”
幼儿园教师的专业发展与园本教研
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1
内 容
一、为什么要提幼儿园教师专业发展 二、幼儿园教师专业发展体现在哪里 三、如何实现幼儿园教师的专业发展
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2
一、为什么要提幼儿园教师专业发展
1、幼儿园教师专业化与职业尊严
看《北大毕业生来沪应聘幼儿园“男阿姨”》何感？
幼儿园教师的学历为什么要提高到大专以上？
♦ 会 观察、分析、评价孩子发展的能力
♦ 创设教育环境的能力
♦ 进行教育实践研究的能力
♦ 教学活动的设计和组织能力
♦ 游戏指导的能力
♦ 家长工作的能力
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1、观察、分析、评价孩子发展的能力
“观察” 不等于 “看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
例：
幼儿园为什么留不住高学历？
幼儿园课程改革中教师为什么感到压力太大？
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3
1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教 育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业 化是最有前途的中长期策略”。
社会职业有一条铁的规律，即只有专业化 才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果 一种职业是人人可以担任的，则在社会上是 没有地位的。（顾明远）
问题意识 反思意识 探索意识
可编辑版记 录方式好？
幼儿能区分影 与像吗？要不 要教？
有些幼儿为什么 不玩了？哪些幼 儿还在玩？
吃饭最快的用 多少时间，最 慢的多少时间？
这个短梯对2岁幼儿的发展功能是什么？练习走楼梯吗？这种练习的意义
是什么?这几个幼儿的行为说明什么？
——师幼互动（引导而非控 制）
•说课及其反思
——预设与生成关系的解释
说课的重点： 活动预设思路（目标环节） 活动结果与活动预期的关系
反思的关键：
分析活动的非预期效应（正、负）
分析非预期事件的发生频率和性质 （是预设不周还是期待的生成）
分析生成的教育行为效应
对活动引发的问题和困惑的假设
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三、如何促进教师的专业发展