美术鉴赏优秀教学案例分析

求同比较
《鲁昂教堂》 莫奈
《睡莲》系列
莫奈
《干草堆》系列
莫奈
三组系列作品欣赏后,学生已经初步感受到印象派追求自然光影变化的特点。
反差比较—风格 流派之间的比较
《 加 拉 的 波 林 娜 埃 莲 诺 尔 》 安 格 尔 （ 法 国 ）
《 持 阳 伞 的 女 人 》 莫 奈 （ 法 国 ）
《春》波提切利（意大利）
（二）导入课题的常见具体方法：
1. 复习导入 7. 8. 9. 故事导入 创境导入 演示导入
2. 3.
4. 5.
设疑导入 物象导入
录像导入 范作导入
10. 直接导入
6.
欣赏导入
北京市育英学校 强志平
范作导入 教师临摹了《日出印象》 这幅作品，作为本节课帮助学 生欣赏的实物教具，同时很好 的展示了教师的专业基本功，
《走进抽象艺术》
★ 教师要利用导入环节牢牢抓住学生的预期 心理，以其为契机将教学步步推向高潮，以使学
生学习情绪高涨，精神兴奋，从而提高学习效果。
专题： 美术鉴赏课堂教学实 施过程中都有哪些教
学策略？
（一）运用范畴、类型、模式和风格等一般性知识。
（二）广泛进行比较的方法。
猜一猜：三幅作品表现的是黎明、正午 、黄昏， 尝试区分一下吧
《花园》莫奈（法）
欣赏比较 小组讨论
古 典 绘 画
题 材 光 色
神话 宗教 人物肖像
印 象 派 绘 画
自然景色 日常生活
光线深沉
色彩单一
户外光线
环境色彩 朦胧概括
光线明亮
丰富鲜艳 笔触粗犷
造 型
严谨 写实
笔触细腻
（三）通过唤起学生的体验，加深对作品的理解。
毕加索的《格尔尼卡》
（四）帮助学生从一定的背景理解作品。
第一印象改成教师对作品的印象。
2．描述能力
教师对作品的题材、艺术要素、 形式等做简单的描述。（描述 的过程也是引导学生深入观察 作品的过程）。
学生 ①感官（感觉）的描
述（可不涉及思想和意义）
师生 ②对题材、主题、造
型要素与形式的描述。
3．对作品的解读能力
教师分析一件作品之后让学生按教师的研究思路分析另一件作品。
4．批判思维（口头陈述）能力
教师在教学中，要养成学生批评思维的四种态度。 ① 对美术作品的接受态度
② 容忍费解的作品（看不懂）
③ 能允许不同的观点
④ 有一种怀疑的态度。
5. 查找资料的能力
教师要关注学生的课内外自学情况，
在学生遇到困难的时候要帮助他们。
★ 美术鉴赏主要是由三个阶段来完成，即： 1.学生直觉感受作品—自我表达能力。 2.知识学习—教师传授和学生查找资料及合作学习。 3.回到作品—学生运用知识和自我阐释。 以上三个阶段是互为联系，因此教与学（自学）也是 密不可分的。
★ 感受、引导、帮助。 ★ 切忌天花乱坠，陶醉在自己的欣赏中。 ★ 欣赏也要有艺术实践。引导学生运用所学的知识
来欣赏作品。
从欣赏能力的培养角度讲，这一 能力的完成要有自主学习和教师
帮助及生生合作才能最终完成。
身体健康
万事如意
教师 师生
① 解读一件作品，要想读懂它需要什么知识？ ② 解读作品（理解和认识作品）不但要说出作品
的内容，还要说出它的意义。
教学活动建议： ① 教师可首先讲对教材的作品欣赏的原则与方法，并带领 学生对书中的作品（范例）进行分析和研究，得出知识。 ② 教师可在课中找出作者的其他作品（案例）师生共同研 究出的知识再对新的作品进行自主研究（或合作学习）。
学生 ① 是否能看懂作品的表
现内容？给你的第一印象？
师生 ② 作品是什么时间的？
有什么特点？
教师 ③ 作品表现的地点？
教师 ④ 作品的表达方法？
师生 ⑤ 作品的风格？
教师 ⑥ 作品创作的过程？
★
教师一定要把美术欣赏看做是审美的过程，要突出
美术的特性。要在把教师自己对美术作品判断介绍给同 学们的之前，首先给同学们一定的时间，观看作品，这 是同学们对作品的第一印象。切不可把同学们对作品的
激发了学生学习兴趣。
设疑导入 “同样是描绘风景， 为什么中国画称之为山 水画，西洋画就称作风 景画呢？难道就是名称 的不同吗？
设疑导入
观察 思考 这是一幅什么设计作品？
设疑导入
激活学生的好奇 心和探究欲，有效地 导入学习主题。
视频、录像 导入
物象导入
游戏导入
Leabharlann Baidu
《抽象与艺术》
梁媛 福州三中
演示导入
导课如同电视剧的片头，以其精彩性先
声夺人。一开始便将学生吸引住，诱发和激
起求知的欲望，启智激趣，为整堂课的教学
打下良好的基础。
教师上课要精心设计导入课堂这一 环节。设计导课要注意针对性、简明性、
富有启发性、新颖性和趣味性。
针对性：既要针对教学内容，以引出课题，不可游离教学内容。 简明性：即不要以冗长的引子占时过多，以免延误授课时间。 富有启发性：即可以引发学生的积极思维。 新颖性：没有使用过的导课法，使学生对导课有新鲜感。 趣味性：富有情趣的导课，以其情趣性增强对学生的吸引力。
文化背景 时代背景 作者个人的 性格、经历
《自由引导人民》 德拉克洛瓦
（五）向学生提供一些美术鉴赏的程序。
1 感受、叙述 2 形式分析 3 解释意义 4 评价
（六）将鉴赏和表现相结合。
角色扮演 感受、体验 《最后的晚餐》
马拉之死
收租院
（七）充分利用网络资源的教学策略
《美术作品的意义与价值判断》 福建省厦门市翔安第一中学 朱晓
美术鉴赏优秀教学案例分析
刘铁城
专题：导入课题的艺术
专题：导入课题的艺术
（一） 导入环节的目的：
1.将学生的注意力引人一种特殊的教学氛围。
2.引向特定的教学主题。
★ 兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没 有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。
★ “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”
——皮亚杰
事先让学生通过互联网搜集与图像作 品相关的资料，再结合自己的生活经验参 与课堂教学，其教学效果是不大一样的。
专题：如何让学生掌握欣赏的方法
从鉴赏活动的五种能力的培养帮助学生学习美术鉴赏。 1．知觉能力； 2．描述能力； 3．对作品的解读能力； 4．批判思维能力； 5．查阅资料的能力。
1．知觉能力