幼儿园游戏问题解决策略
幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略问题描述幼儿园游戏教学活动中存在的问题是多方面的，包括以下几个方面：1.游戏设计不够创新：有些幼儿园游戏教学活动过于简单，缺乏创意，让幼儿在游戏中得不到充分的发展和锻炼。
2.游戏难度不适宜：幼儿年龄段的特点是发展程度不一致，有些游戏对一些幼儿来说可能过于困难，对另外一些幼儿来说可能又过于简单，这造成了幼儿在游戏中的参与度不高。
3.游戏规则不明确：有些游戏的规则表述不清晰，幼儿在游戏中存在理解困难，无法完全理解和遵守游戏规则，导致游戏的顺利进行受阻。
4.游戏中存在的安全隐患：有些游戏在设计上存在安全问题，幼儿在游戏中容易受伤，增加了他们的风险和危险性。
5.游戏活动缺乏互动性：有些游戏活动缺乏幼儿之间的互动，幼儿独自完成任务，缺乏与其他幼儿的合作和交流。
解决策略为了解决上述问题，幼儿园可以采取以下一系列策略：1. 创新游戏设计幼儿园可以通过加入创新元素来增加游戏的趣味性和挑战性。
例如，引入科技元素，设计一些与数字、图像识别相关的游戏，让幼儿在游戏中既能够玩得开心，又能够培养科学思维能力。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿自主发挥，在游戏中提供一些自由度，让幼儿根据自己的兴趣和能力进行发挥，从中获得成就感和愉悦感。
2. 设置游戏难度梯度针对幼儿的年龄特点和发展水平，幼儿园应该设置适应不同发展水平的游戏难度，在游戏活动中提供不同水平的挑战，并给予适当的引导和帮助。
此外，幼儿园可以采用小组合作的方式进行游戏，将幼儿分组进行游戏，每个小组的任务和难度可以适应该小组的平均水平，避免过于简单或困难。
3. 游戏规则明确易懂在设计游戏的时候，幼儿园应该注意游戏规则的表述清晰、简明易懂。
可以通过使用图示、示范等方式来向幼儿解释游戏规则，帮助幼儿全面理解和遵守游戏规则。
同时，游戏的规则应该简单明了，避免过于繁琐复杂，以便幼儿能够快速理解并参与游戏。
4. 加强安全意识和措施幼儿园要加强对游戏活动中的安全隐患的关注，确保幼儿在游戏过程中的安全。
当前幼儿园游戏存在的问题与对策
当前幼儿园游戏存在的问题与对策幼儿园游戏是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，可以促进幼儿的身心发展、培养幼儿的社会交往能力和合作精神。
当前幼儿园游戏存在一些问题，比如游戏内容单一、师生互动不足、游戏空间狭小等。
针对这些问题，有必要采取一些对策来完善幼儿园游戏，提高幼儿园游戏的质量，满足幼儿多样化的成长需求。
一、幼儿园游戏存在的问题1、游戏内容单一在幼儿园游戏中，很多游戏内容单一，只有一些传统的游戏项目，比如躲猫猫、跳房子等，缺乏多样性。
2、师生互动不足幼儿园游戏中，老师往往只是观望，对幼儿进行指导少，师生互动不够充分。
3、游戏空间狭小许多幼儿园游戏空间狭小，对孩子们的游戏活动产生了一定的限制。
二、对策1、丰富游戏内容为了解决游戏内容单一的问题，幼儿园需要根据幼儿的兴趣特点和发展需要，设计更加多样化、有趣、富有挑战性的游戏内容。
可以引入一些传统的民间游戏，如跳格子、扔沙包等，也可以通过团队活动，寓教于乐地开展科学实验游戏、手工制作游戏等。
2、加强师生互动为了提高幼儿园游戏的质量，老师需要积极参与到游戏中，与幼儿互动，与幼儿一起参与游戏，积极引导幼儿，提升游戏的教育和教学价值。
老师还应当及时给予幼儿游戏过程中的指导和评价，帮助幼儿解决游戏中的问题，提高游戏的效果。
3、扩大游戏空间为了解决游戏空间狭小的问题，幼儿园需要适当扩大游戏空间，给孩子们提供更加宽敞的活动场地，让他们能够更加自由地进行游戏、活动。
在设计游戏空间的也要注重游戏空间的安全性，防止幼儿在游戏中受伤。
三、开展游戏环境的改进1、提供丰富的游戏材料为了增加游戏的多样性，幼儿园需要提供各种丰富多样的游戏材料，包括玩具、道具、绘本等，以满足不同幼儿的游戏需求，让他们能够更加主动地进行游戏活动。
2、创设宽松的游戏氛围为了让孩子们更好地参与游戏，幼儿园需要营造出宽松、轻松、愉快的游戏氛围。
在游戏中不断给予幼儿正面的鼓励和支持，让孩子们感受到游戏的快乐，鼓励他们敢于尝试、勇于挑战，提高他们的游戏积极性。
幼儿园游戏活动主要存在的问题解决策略
幼儿园游戏活动主要存在的问题解决策略Revised by Jack on December 14,2020幼儿园游戏活动主要存在的问题解决策略朝阳二幼问题二：游戏活动内容比较单一，且在相当一部分没较好地考虑到各年龄段幼儿的特点、需求和兴趣。
解决策略:(1)平行班互动,尝试合作游戏平行班互动与合作游戏即相同年龄班的幼儿打破班级的空间约束，在平行班活动室内自由选择自己喜爱的游戏的方式。
这样做一方面小朋友认识了更多的合作伙伴，增加了交往的频率与范围，增加了自由度，拓展了游戏空间，培养了自主性和责任心，另一方面对于老师而言，只需要充分准备一到两类游戏材料，而不需要面面俱到，有利于集中精力观察指导游戏及时发现解决游戏中存在的问题，使游戏指导更有针对性。
如从中班开始，每周三下午开展同龄班级游戏共享活动，幼儿自由结伴、自由选择活动的地点，在游戏中尽情地享受空间、材料、时间、人际的开放，大大提高了解决问题的能力，大多数幼儿性格活泼大方，热情、主动交往，探索发现的愿望比较强烈，整体素质明显比较高。
（2）打破年龄界限的交往游戏。
这是一种打破年龄束缚与其他各个年龄混合游戏的方式。
在平行班游戏的基础上，打破班级界限，使全园所有的空间都成为游戏的场所，全体幼儿根据自己的需要和自由选择游戏的机会。
这样做能为孩子构建了更为立体的交往空间，他们能多层面体验人际关系，多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，形成相应的责任感、荣誉感和集体意识。
开展这样的游戏我们经常看到这样的温馨场面：大孩子牵着小弟弟妹妹的手，他们低声说着悄悄话，商量着某些事情，年长的孩子尽量放慢自己的脚步，而年幼的宝宝则急速地加快自己的步伐，期望赶上大孩子的节奏．．．．．．大带小，小学大，这样的交往模式弥补了独生子女缺乏交往伙伴的问题，提高儿童的社会交往能力，培养了积极的情感。
（3）以主题领衔的全园集体游戏。
这种游戏是在全园混龄游戏基础上发展起来的主题更加明确的游戏。
幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策
幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策一、引言幼儿园游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的认知、情感、社会交往等方面的发展有着深远的影响。
然而，在实践中，我们也发现了一些幼儿园游戏指导中存在的问题，这些问题严重制约了幼儿园游戏教育的有效性。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 游戏内容单一在幼儿园游戏指导中，往往只强调了一种或几种游戏内容，使得幼儿的游戏经验相对单一。
这样的游戏指导不利于幼儿的多元发展，也无法满足幼儿园多样化的需要。
2. 游戏形式简单幼儿园游戏指导中，常常只注重游戏形式的简单重复，缺乏新鲜感和趣味性。
这样的游戏指导无法激发幼儿的创造力和想象力，使其游戏体验变得乏味。
3. 游戏时间不够充分在幼儿园的日常活动中，游戏时间往往被压缩得很少。
这种情况下，幼儿无法充分参与游戏，也无法得到足够的实践经验。
4. 缺乏个性化指导在幼儿园游戏指导中，通常给予幼儿的指导是一样的，缺乏个性化的关注和照顾。
这样的游戏指导无法充分发挥幼儿的个体差异和特长，限制了幼儿的发展潜力。
三、对策提出1. 多元化游戏内容幼儿园游戏指导应该注重多元化游戏内容的设置，包括认知类游戏、体能类游戏、社交类游戏等。
这样的游戏设置可以满足幼儿多样化的需求，促进其全面发展。
2. 创新游戏形式幼儿园游戏指导应该注重游戏形式的创新，提供新鲜有趣的游戏体验。
可以通过引入情景游戏、角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力，使其对游戏充满热情。
3. 增加游戏时间幼儿园应该合理安排游戏时间，保证幼儿有足够的时间参与游戏活动。
游戏是幼儿学习的重要途径，通过游戏可以培养幼儿的专注力、观察力、动手能力等，因此不应将游戏时间压缩。
4. 个性化游戏指导幼儿园游戏指导应该根据每个幼儿的个体差异和特长，给予个性化的关注和照顾。
可以通过观察和记录幼儿的游戏兴趣和能力，制定针对性的游戏指导方案，帮助幼儿发挥自己的潜能。
幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略一、问题描述幼儿园游戏教学活动中存在着一些问题。
首先，教师对幼儿的认知不足，教学方法单一，缺乏游戏教学活动的实践经验。
其次，在游戏教学活动中，幼儿的学习兴趣难以引起和唤醒，经常出现缺乏参与、缺乏动力等问题。
另外，一些教学环节缺乏适度的挑战和引导，教师与幼儿的互动不是很丰富，缺乏思维性质的交流，致使教育效果不尽如人意。
最后，园所管理普遍较为混乱，缺乏完善的评估机制，师资力量与教材质量也不够出色。
二、解决策略为解决以上问题，需要做好以下几个方面。
1.提高教师的教育水平与实践经验教师是幼儿游戏教学活动的重要组成部分，人教社出版的《幼儿园游戏教育》中强调，教师需要具备一定的教育理论知识、儿童发展心理学、教学方法学和教育评价等方面的基本素质，并结合自己的实践经验进行相应的创新。
因此，学校应该通过不断的开展教育培训，通过教师之间的经验交流、融会贯通，提升教师们的教育水平，同时为教师提供更多的教学实践机会。
2.营造积极的学习氛围幼儿园是幼儿接受教育最重要的阶段，因此对于幼儿的学习兴趣的培养，鼓励、激励是十分必要的，如何激起幼儿的学习热情？以让孩子成为实际行动的主体来鼓励孩子。
首先，使幼儿在游戏中积极地参与，增加游戏的趣味性、刺激性、挑战性，并在游戏中引导幼儿学习新的知识点。
其次，增加游戏的变化、互动性、可视化和个性化等特点，以激发幼儿的学习兴趣和注意力。
3.适度的引导和挑战在游戏教学活动中，幼儿需要得到适度的引导和挑战。
对于不同年龄段的幼儿，教育者应该制定不同的游戏教学方案。
教育者需要具有观察、分析、评估等能力，能够根据幼儿的年龄、性别、兴趣等需求选择适合他们的游戏，同时，游戏教学环节需要适度的挑战，以便让幼儿持续地保持学习兴趣和主动性。
4.富有思维性质的互动交流在游戏教学活动中，教师与幼儿的互动需要富有思维性质。
如何建立和幼儿之间的良好互动和沟通，是提升游戏教学质量的关键。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，通过户外自主游戏可以促进幼儿的身体发育和智力发展，同时也能够培养他们的社交能力和团队合作精神。
目前幼儿园户外自主游戏中存在一些问题，需要及时改善对策。
问题一：游戏环境单一当前幼儿园的游戏环境相对单一，大多数都是简单的秋千、滑梯和沙池等设施，缺乏多样性和创意性。
这种单一的游戏环境难以激发幼儿的兴趣，也无法给他们提供多样化的游戏体验。
改善对策：增加多样化游戏设施幼儿园可以增加多样化的游戏设施，比如攀爬架、球池、水池等，丰富游戏环境，为幼儿提供更多选择的游戏空间。
在户外环境中设置一些仿真的自然景观，比如小山丘、小溪流等，让幼儿在游戏中接触更加多样的自然元素。
问题二：缺乏引导和监管在幼儿园户外自主游戏中，缺乏老师的引导和监管，幼儿在游戏中可能会出现安全隐患，而且也无法在游戏中获得及时的指导和帮助，容易形成“群龙无首”的状态。
改善对策：增加老师的参与度幼儿园可以增加老师的参与度，加强对户外自主游戏的引导和监管。
老师可以在游戏中扮演角色，指导幼儿进行游戏，及时发现并解决游戏中的安全问题，同时也可以在游戏中为幼儿提供一些启发性的指导和帮助，引导他们进行更加有益的游戏活动。
问题三：游戏规则模糊在户外自主游戏中，游戏规则常常模糊不清，导致幼儿在游戏中出现冲突或者不公平现象，影响了他们的游戏体验和社交能力的培养。
改善对策：明确游戏规则幼儿园可以针对不同的户外自主游戏，制定明确的游戏规则，并向幼儿进行解释和宣传。
也可以邀请家长参与到游戏规则的制定中，促进家园合作，共同完善游戏规则，确保游戏的公平、公正和有序进行。
问题四：游戏创意不足在户外自主游戏中，幼儿缺乏游戏创意，常常重复进行一些简单的游戏活动，无法激发他们的想象力和创造力。
改善对策：提供创意游戏材料和活动幼儿园可以定期提供一些创意游戏材料和活动，比如搭建积木城堡、制作泥巴人、进行户外小品表演等，为幼儿提供更多的创意游戏体验。
当前幼儿园游戏存在的问题与对策
当前幼儿园游戏存在的问题与对策1. 引言1.1 幼儿园游戏的重要性幼儿园游戏在儿童教育中扮演着至关重要的角色。
游戏是幼儿学习和发展的重要途径，通过参与各种游戏活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中提高自身的认知能力、社交能力、动手能力等多个方面的发展。
幼儿园游戏是一种非常有效的教育方法，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
在游戏中，幼儿可以体验到成功和失败的快乐和挫败，学会面对困难和挑战。
游戏可以锻炼幼儿的身体协调能力和感知能力，提高其注意力集中和自我控制的能力。
幼儿园游戏还可以促进幼儿之间的友谊和合作精神，培养他们的团队意识和社交技能。
幼儿园游戏的开展对幼儿的整个成长过程起着非常重要的作用，应该得到足够的重视和支持。
【字数：203】1.2 当前幼儿园游戏存在的问题当前幼儿园游戏存在的问题包括缺乏多样性的游戏内容、游戏活动缺乏指导和监督、游戏设施不完善以及缺乏培养孩子合作和竞争意识的游戏。
许多幼儿园游戏内容缺乏多样性和创新性，导致孩子们在游戏中缺乏新鲜感和挑战性。
游戏活动往往缺乏足够的指导和监督，容易导致孩子们玩耍时出现危险或纠纷。
一些幼儿园的游戏设施条件较差，影响了孩子们的游戏体验和安全感。
部分幼儿园忽视了培养孩子合作和竞争意识的重要性，导致孩子们在游戏中缺乏团队合作和竞争的能力。
当前幼儿园游戏存在的问题亟待解决，并需要加强管理和改进措施来提升幼儿园游戏的质量和效果。
2. 正文2.1 缺乏多样性的游戏内容幼儿园游戏内容的多样性对幼儿的发展具有重要意义。
目前在幼儿园的游戏活动中，缺乏多样性的游戏内容是一个存在的问题。
幼儿园通常提供的游戏内容较为单一，主要集中在传统的玩具和游戏上，缺乏新颖的元素和挑战性。
缺乏多样性的游戏内容会导致幼儿在游戏中缺乏兴趣和动力，容易出现厌倦情绪。
这也限制了幼儿的想象力和创造力的发展。
如果幼儿长时间接触单一类型的游戏内容，他们的认知能力和智力发展也会受到影响。
为了解决这一问题，幼儿园应该加强游戏内容的多样性和创新性。
《2024年幼儿园角色游戏存在的问题及对策》范文
《幼儿园角色游戏存在的问题及对策》篇一一、引言幼儿园角色游戏是幼儿教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿发展社交能力、语言能力、想象力以及解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，幼儿园角色游戏也存在一些问题。
本文将分析幼儿园角色游戏存在的问题，并提出相应的对策，以期为幼儿园教育工作者提供有益的参考。
二、幼儿园角色游戏存在的问题1. 游戏内容缺乏丰富性和深度在部分幼儿园的角色游戏中，由于教育内容的设置过于单一，游戏情节往往简单、缺乏丰富性和深度。
这使得孩子们在游戏过程中难以充分锻炼自己的想象力和创造力。
2. 游戏规则不够明确部分教师在组织角色游戏时，没有明确的游戏规则，导致孩子们在游戏过程中容易出现混乱、争执等情况，影响游戏的进行。
3. 忽视孩子的个体差异在角色游戏中，部分教师忽视了孩子们的个体差异，没有根据每个孩子的兴趣、能力和需求来设计游戏，导致部分孩子无法充分参与游戏，影响其发展。
4. 教师的指导过于干预有些教师在指导角色游戏时，过于强调游戏的正确性，对孩子们的游戏过程进行过多的干预和指导，限制了孩子们的自由发挥和创造力。
三、对策与建议1. 丰富游戏内容，提高游戏深度教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多样的游戏内容，提高游戏的深度和难度。
例如，可以设计一些具有挑战性的游戏情节，引导幼儿思考和解决问题。
同时，还可以通过角色扮演、情境模拟等方式，激发幼儿的想象力和创造力。
2. 明确游戏规则，确保游戏顺利进行在组织角色游戏时，教师应明确游戏规则，确保孩子们能够清楚了解游戏的玩法和要求。
在游戏过程中，教师还应及时纠正孩子们的不当行为，维护游戏的秩序。
3. 关注个体差异，满足不同需求教师应关注每个孩子的个体差异，根据其兴趣、能力和需求来设计游戏。
例如，对于喜欢表现的孩子，可以设计一些表演类的游戏；对于喜欢动手的孩子，可以提供一些拼装类的玩具。
这样能够满足不同孩子的需求，促进其全面发展。
4. 适度指导，发挥孩子的自主性在指导角色游戏时，教师应适度干预，避免过度指导。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
幼儿园游戏教学问题解决方案 幼儿园游戏教学
解决方案随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园游戏教学成为了越来越受重视的一项教育活动。
游戏教学不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的协作能力和创造力。
然而，在实际的教学过程中，很多幼儿园教师面临着如何开展游戏教学的问题，如何设计合理的游戏活动，如何引导幼儿参与游戏等等。
本文将从幼儿园游戏教学的意义、存在的问题和解决方案三个方面展开探讨，为广大幼儿园教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、幼儿园游戏教学的意义1. 激发幼儿学习兴趣游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中接受知识，提高学习的积极性和主动性。
2. 提高学习效果游戏是幼儿学习的一种方式和手段，通过游戏教学可以增强幼儿的学习效果，使他们在轻松愉快的氛围中获取知识，提高学习的效率。
3. 培养协作能力和创造力游戏是一种社交行为，通过参与游戏可以培养幼儿的协作能力和团队精神。
游戏也是一种创造性的活动，可以培养幼儿的创造力和想象力。
二、存在的问题1. 缺乏系统的游戏教学方案很多幼儿园教师在开展游戏教学时缺乏系统的教学方案，缺乏对游戏教学的整体规划和设计，导致教学活动缺乏针对性和目的性。
2. 游戏活动设计不合理一些游戏活动设计不够合理，缺乏趣味性和挑战性，无法吸引幼儿的注意力和参与度，影响教学效果。
3. 缺乏引导幼儿参与游戏的能力一些教师在游戏教学中缺乏有效的引导幼儿参与游戏的能力，无法引导幼儿主动参与游戏，影响了游戏教学的效果。
三、解决方案1. 建立系统的游戏教学方案针对幼儿园游戏教学的特点和需求，建立系统的游戏教学方案，包括整体规划、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，确保教学活动有针对性和目的性。
2. 设计趣味性和挑战性的游戏活动在游戏活动设计上，要注重活动的趣味性和挑战性，结合幼儿的兴趣和特点，设计能够吸引幼儿参与的游戏活动，激发他们的学习兴趣。
3. 提高教师的引导能力加强对幼儿园教师的培训和能力提升，提高他们的引导幼儿参与游戏的能力，包括交流技巧、观察能力、情感表达能力等，确保游戏教学能够顺利进行。
解决幼儿园游戏教学活动中问题与策略
解决幼儿园游戏教学活动中问题与策略解决幼儿园游戏教学活动中问题与策略（第一部分：引言）在幼儿园教育中，游戏教学活动是促进幼儿全面发展和培养其各方面能力的重要手段。
然而，在实施游戏教学活动过程中，教师们可能会遇到一些问题和困扰，如游戏参与度不高、游戏规则难以理解等。
本文将深入探讨幼儿园游戏教学活动中的问题，并提出相应的解决策略。
（第二部分：问题分析）在幼儿园游戏教学活动中，教师们常常面临以下问题：1. 自由游戏缺乏目标性：幼儿在自由游戏中可能缺乏明确的目标，容易出现无规则、无目的性的情况。
2. 游戏规则难以理解：幼儿对游戏规则的理解能力有限，可能无法正确理解和遵循游戏规则，导致游戏过程中的混乱和冲突。
3. 游戏参与度不高：有些幼儿在游戏活动中表现得比较被动，缺乏积极性和主动性，导致游戏的参与度不高。
（第三部分：解决策略）为了解决以上问题，以下是一些可以采取的幼儿园游戏教学活动问题的解决策略：1. 设定明确的游戏目标：在游戏开始前，教师应该向幼儿明确解释游戏的目标和规则，帮助他们理解游戏的目的和意义。
2. 游戏规则的参与制定：教师可以邀请幼儿一起参与制定游戏规则，让他们感受到自己参与了游戏规则的决定过程，提高他们对游戏规则的理解和遵守。
3. 引导游戏参与：教师可以通过示范和引导，激发幼儿的游戏参与欲望。
教师可以主动参与游戏、提供帮助和鼓励等，使幼儿感到游戏是有趣和值得投入的。
（第四部分：总结回顾）通过对幼儿园游戏教学活动中问题的分析和相应的解决策略，我们可以发现，解决幼儿园游戏教学活动中的问题并不是一件难事。
关键在于教师要充分了解幼儿的特点和需求，并根据实际情况采取相应的教学策略。
幼儿园游戏教学活动的目标并不仅仅是让幼儿得到快乐和娱乐，更重要的是通过游戏的方式培养幼儿的思维能力、沟通能力和社交能力等。
在解决问题的教师还应着重于引导幼儿通过游戏活动发展各个方面的能力。
（第五部分：观点和理解）在我看来，解决幼儿园游戏教学活动中的问题需要教师具备一定的专业知识和教学经验。
幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略随着社会的发展和家长对于幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园的教育活动也变得更加多样化和富有趣味性。
游戏教学活动作为幼儿教育的重要组成部分，旨在通过游戏的形式促进幼儿的全面发展。
然而，在实施游戏教学活动的过程中，也存在一些问题。
本文将探讨幼儿园游戏教学活动中常见的问题，并提出相应的解决策略。
一、游戏设计不够合理在幼儿园游戏教学活动中，游戏设计的合理性直接影响到幼儿的参与度和学习效果。
常见的问题包括游戏规则不明确、游戏目标不明确、游戏内容过于简单或过于复杂等。
这些问题导致幼儿在游戏中往往不能全面地参与和体验，影响了他们的学习效果和发展。
解决策略：1. 游戏规则和目标要明确。
在游戏设计中，教师应该清晰地告诉幼儿游戏的规则和目标，确保他们能够理解和遵守。
可以通过示范和反复演练的方式来加深幼儿的理解和掌握。
2. 游戏内容要适度。
教师在设计游戏时，需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好来确定内容的难易程度和趣味性，以激发幼儿的积极参与和主动学习。
二、缺乏个体化关注和引导幼儿园游戏教学活动中，由于班级人数较多和时间有限，教师通常难以对每个幼儿进行个体化的关注和引导。
这种情况下，部分幼儿可能会因为不懂规则、游戏失去兴趣或无法积极参与而被边缘化，导致他们在游戏中的学习效果受到影响。
解决策略：1. 不同游戏中设立小组、角色扮演等方式，让幼儿在小组中相互合作、交流，提高他们在游戏中的参与度。
2. 教师要注意观察每个幼儿的游戏参与情况，及时发现并解决问题，给予个体化的关注和引导。
可以通过和幼儿亲密交流、提问、提示等方式来帮助他们理解和参与游戏。
三、缺乏后续评估和总结在幼儿园游戏教学活动中，教师常常注重游戏的开展，但对于游戏的后续评估和总结却往往忽视了。
这样一来，教师无法及时了解幼儿在游戏中的收获和问题，也无法为下一次的教学活动做好准备。
解决策略：1. 游戏结束后，教师可以组织幼儿进行讨论和分享，引导他们总结游戏中的经验和感受。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策随着社会的快速发展和城市化进程的加快，孩子们的户外活动时间越来越少。
对于幼儿园来说，户外自主游戏是孩子们身心健康发展的重要组成部分。
目前幼儿园户外自主游戏存在一些问题，亟待解决。
本文将分析幼儿园户外自主游戏存在的问题，并提出相应的改善对策。
问题一：空间不足由于城市土地资源有限，很多幼儿园的场地都很小，面积不足以支持孩子们开展多样化的户外自主游戏活动。
这导致了孩子们的户外活动空间有限，难以充分发展自己的身体能力和探索欲望。
改善对策：1. 利用城市公园资源：与周边公园合作，租借公园场地作为幼儿园的户外游戏场所。
这样不仅可以扩大活动空间，还能让孩子们接触自然环境，增强对大自然的认知。
2. 利用屋顶空间：对于一些城市中心的幼儿园，他们可以利用屋顶空间搭建户外游戏场所，如多功能运动场地或小型花园。
这样可以充分利用有限的空间，给孩子们提供更多的户外自主游戏机会。
问题二：设施不完善很多幼儿园户外游戏场所的设施相对简陋，无法满足孩子们多样化的游戏需求。
缺乏适合幼儿运动发展的游戏设备，如球类、爬梯等，限制了孩子们的游戏体验。
改善对策：1. 更新游戏设备：对于已有的游戏设备，需要定期检查和维护，保持设备的完好状态。
可以引进一些适合幼儿游戏的新设备，如攀登设备、沙坑等，提供更多元化的游戏体验。
2. 制定游戏设备使用计划：为了充分利用有限的设备资源，可以制定游戏设备使用计划，确保每个孩子都能有机会使用到设备。
鼓励孩子们通过协作分享游戏设备，培养他们的团队合作精神。
问题三：缺乏安全保障户外自主游戏存在安全隐患是很多幼儿园面临的问题。
可能会发生意外事故，如摔伤、碰撞等，对孩子们的身体健康造成潜在风险。
改善对策：1. 完善安全保障措施：对于现有的游戏场所，应加强安全检查，确保游戏设备的安全性。
为孩子们提供安全保护用具，如护具、软垫等，减少受伤风险。
2. 增加监护人员：增加户外游戏活动的监护人员，提高监督能力。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策问题一：孩子缺乏创造力和自主性孩子在户外自主游戏中缺乏创造力和自主性，往往缺乏独立思考和探索能力，容易依赖教师的指导和安排。
改善对策：1. 提供开放性的游戏环境：幼儿园应该提供一个充满可能性的游戏环境，给孩子更多的选择和发挥空间。
可以设置一些有趣的游戏区域，比如搭建一个小型城堡、做一个积木迷宫等，鼓励孩子自由发挥，展示他们的创造力。
2. 鼓励自主决策：幼儿园可以在游戏前给孩子提供几个选项，让他们自主选择喜欢的游戏项目。
教师可以通过提问和引导，让孩子学会自主思考和做出决策，培养他们独立思考的能力。
3. 提供合适的挑战：幼儿园可以适度增加游戏的难度和挑战，让孩子在游戏中遇到一些问题和困难，引发他们解决问题的欲望和动力，培养他们解决问题的能力和自主性。
4. 给予鼓励和肯定：在孩子进行自主游戏时，教师应该给予鼓励和肯定，让孩子感受到自己的成就感和自信心，从而更加主动积极地参与自主游戏。
问题二：孩子缺乏团队合作意识和沟通能力在户外自主游戏中，孩子往往缺乏团队合作意识和沟通能力，容易忽视他人的存在，只关注自己的游戏。
改善对策：1. 组织团队游戏：幼儿园可以组织一些需要团队合作的游戏，比如接力赛、合作拼图等，通过这些游戏培养孩子的团队意识和协作能力。
在游戏过程中，教师可以引导孩子学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的沟通能力和合作精神。
2. 分角色进行游戏：在某些游戏中，可以分配孩子不同的角色，并要求他们进行有效的沟通和合作，共同完成任务。
在玩“太空探险”的游戏中，有的孩子扮演宇航员，有的扮演指挥官，需要通过沟通协商才能解决问题。
3. 鼓励分享和帮助：在孩子进行自主游戏时，教师可以鼓励他们主动分享游戏道具和资源，互相帮助和支持。
教师也要及时发现并表扬孩子的积极行为，让他们体验到团队合作的乐趣和成就感。
4. 培养情商和人际交往能力：通过一些团队合作的情景剧、角色扮演和小组讨论等活动，可以培养孩子的情商和人际交往能力，让他们学会理解和尊重他人的感受，并懂得用正确的方式表达自己的意见和想法。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于幼儿园的教育质量和内容，一直备受社会关注。
在幼儿园的教育活动中，户外自主游戏是非常重要的一环。
通过在户外进行各种游戏活动，幼儿可以锻炼身体，培养团队合作精神，提高社交能力，同时也可以增强他们的观察力和创造力。
当前幼儿园户外自主游戏存在一些问题，如缺乏足够的场地和设施、缺乏监督和指导、游戏内容单一乏味等。
有必要对幼儿园户外自主游戏进行改善和提升，以更好地促进幼儿的全面发展。
本文将针对这些问题提出相应的改善对策，并探讨其实施的可能性和效果，旨在为幼儿园户外自主游戏的发展提供一些参考和建议。
1.2 研究意义幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策引言：研究背景：幼儿园是儿童成长的重要场所，而户外自主游戏作为幼儿园教育的一部分，具有促进幼儿身心发展的重要作用。
目前在幼儿园的户外自主游戏中存在着一些问题，如缺乏足够的场地和设施、缺乏监督和指导以及游戏内容单一乏味等。
有必要对这些问题进行深入研究，并提出相应的改善对策，以提升幼儿园户外自主游戏的质量和效果。
幼儿园期是儿童身心发展的关键时期，良好的户外自主游戏环境对幼儿的综合发展至关重要。
通过研究幼儿园户外自主游戏存在的问题及改善对策，可以为教育工作者提供宝贵的参考，帮助他们更好地组织和引导幼儿园户外自主游戏，促进幼儿的全面发展。
这项研究还可以提高社会对幼儿园户外游戏的重视程度，推动相关政策和实践的改进，为幼儿园教育的发展提供有益的借鉴和启示。
对幼儿园户外自主游戏问题及改善对策的研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 幼儿园户外自主游戏存在的问题缺乏足够的场地和设施是制约幼儿园户外游戏的重要因素之一。
随着城市化的加剧，很多幼儿园的活动场地都较为狭小，无法满足孩子们广泛的游戏需求。
一些幼儿园的户外设施也比较简陋，无法提供丰富多样的游戏选择，影响了孩子们的游戏体验。
缺乏监督和指导也是幼儿园户外自主游戏存在的问题之一。
《2024年幼儿园角色游戏存在的问题及对策》范文
《幼儿园角色游戏存在的问题及对策》篇一一、引言幼儿园角色游戏是孩子们在幼儿园教育中重要的一部分，通过角色扮演、模仿和交流，帮助孩子们锻炼语言表达能力、社交技巧和想象力。
然而，在幼儿园角色游戏的实践中，我们也不可避免地遇到了一些问题。
本文将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
二、幼儿园角色游戏存在的问题1. 游戏内容单一，缺乏创新在幼儿园角色游戏中，一些教师可能会因为省时省力，选择固定的一两个游戏主题进行重复性开展。
这种单一的游导致孩子们在游戏中无法体验到足够的多样性和新奇感，从而影响他们的兴趣和参与度。
2. 缺乏有效的教师指导在角色游戏中，教师的指导作用至关重要。
然而，一些教师在指导过程中存在缺乏有效性和针对性的问题。
他们可能对游戏的内容、目标及孩子的发展需求缺乏足够的理解，导致无法提供适当的引导和支持。
3. 角色扮演中规则不清晰在游戏过程中，如果没有明确的规则，孩子们往往会因为意见不合而产生争执。
这种争执不仅会影响游戏的正常进行，还可能对孩子们的社交关系产生负面影响。
此外，如果教师没有及时制定和执行明确的规则，也可能导致游戏的秩序混乱。
三、对策及建议1. 丰富游戏内容，激发孩子们的兴趣教师应根据孩子们的年龄、兴趣和需求，设计多样化的游戏主题和内容。
例如，可以结合孩子们的生活经验，设计一些与他们日常生活相关的游戏主题，如超市购物、医院看病等。
此外，还可以引导孩子们参与游戏的创作过程，让他们在游戏中发挥更多的主动性和创造力。
2. 提高教师的指导能力教师可以通过参加专业培训、阅读相关书籍和资料等方式，提高自己的教育理念和教学方法。
在指导角色游戏时，教师应关注孩子们的个体差异和发展需求，提供有针对性的指导和支持。
同时，教师还应关注游戏的进程和孩子们的表现，及时调整指导策略，确保游戏的顺利进行。
3. 制定明确的规则，确保游戏的顺利进行教师应与孩子们一起制定游戏规则，让他们了解游戏的玩法和目标。
在制定规则时，教师应确保规则的公平性和合理性，同时也要考虑到孩子们的接受程度和执行能力。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究1. 角色冲突：幼儿在自主性游戏中可能会出现争抢角色、不愿意与他人合作等问题，导致游戏无法顺利进行。
对策：教师可以通过提供适当的游戏材料和指导，引导幼儿分工合作，培养他们的合作意识和团队合作能力。
引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，解决冲突。
2. 游戏设计单一：在幼儿园自主性游戏实施中，有些游戏可能设计单一，缺乏足够的创意和变化，导致幼儿对游戏失去兴趣。
对策：教师可以针对幼儿的兴趣爱好和发展需求设计多样化的游戏活动，提供不同的玩具、故事、角色扮演等资源，激发幼儿的兴趣和想象力。
3. 游戏材料不足：幼儿园自主性游戏实施中可能会出现游戏材料不足的问题，导致幼儿的游戏体验受到限制。
对策：幼儿园可以加大对游戏材料的投入，提供多样化的玩具、工具、模型等资源，同时鼓励幼儿和家长一起创造一些简易的游戏材料，提升幼儿的创造力和想象力。
4. 主题缺乏连贯性：幼儿园自主性游戏实施中，有些游戏可能缺乏主题的连贯性，幼儿无法沉浸难以体验到游戏的乐趣。
对策：教师可以通过设置一定的主题或情景背景来引导幼儿进行游戏，提供故事、角色扮演等活动，让幼儿在游戏中有更深入的体验和参与感。
5. 游戏目标不明确：有些幼儿在自主性游戏中可能会迷失方向，不知道自己应该做什么，缺乏游戏的明确目标。
对策：教师可以在游戏开始前给予幼儿明确的游戏目标，帮助他们理解游戏规则和要求，提供必要的指导与支持，让幼儿在游戏中有所收获。
幼儿园自主性游戏实施中的问题主要包括角色冲突、游戏设计单一、游戏材料不足、主题缺乏连贯性和游戏目标不明确等。
针对这些问题，教师可以通过引导合作、设计多样化的游戏活动、提供充足的游戏材料、设置明确的游戏目标和主题等策略来解决。
这样可以促进幼儿的综合发展，提升他们的游戏体验和参与度。
论中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略
论中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略中班幼儿户外游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过户外游戏，幼儿可以锻炼身体、增进友谊、发展智力、培养团队合作意识，是幼儿园教育的重要组成部分。
在中班幼儿户外游戏开展的过程中，也存在着一些问题和困难，本文就对中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略进行探讨。
一、问题分析1. 安全隐患中班幼儿户外游戏开展中存在一定的安全隐患，比如场地不平整、器材不齐全、监管不到位等问题，容易造成幼儿受伤。
2. 游戏内容单一有些幼儿园的户外游戏内容比较单一，缺乏新颖性和多样性，容易让幼儿感到乏味。
3. 师生互动不足在户外游戏中，老师与幼儿的互动不足，缺乏有效的引导和教育，不能充分发挥户外游戏的教育功能。
二、解决策略在中班幼儿户外游戏开展前，应该对场地进行彻底的检查，保证场地平整且无障碍物，同时对游戏器材进行安全检测，确保器材齐全、无损伤。
提前做好人员分工，确保每位老师都能够全程监管幼儿，减少安全隐患。
针对中班幼儿的认知和兴趣特点，设计丰富多彩的户外游戏内容，例如小小探险家、抓小动物等，让幼儿们在游戏中获得乐趣的也能够锻炼自己的能力和动手能力。
在户外游戏中，老师应当充分发挥引导和教育的作用，引导幼儿认识周围的事物，鼓励幼儿主动探索，并通过游戏的互动和引导，促进幼儿的身心发展。
比如在小动物游戏中，老师可以向幼儿介绍动物的生活习性，引导幼儿模拟动物行为等，增强师生互动。
4. 提高教师专业能力对于教师而言，提高自身的专业水平是非常重要的。
通过参加各种教育培训、学习相关的教育理论知识等方式，不断提高自身的教育教学水平，能够更好地指导和引导幼儿在户外游戏中的活动。
5. 加强家庭教育家长是幼儿的第一任教师，也是孩子教育的主要责任人。
学校应当积极与家长交流，共同合作，加强家庭教育。
可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长普及户外游戏的重要性和方法，并积极邀请家长参与到户外游戏的组织和安排中来。
中班幼儿区域游戏常见冲突及解决策略
中班幼儿区域游戏常见冲突及解决策略中班幼儿区域游戏常见冲突及解决策略导言：在中班幼儿园的日常活动中，区域游戏是非常重要的一环。
通过区域游戏，幼儿可以在自己的兴趣爱好中自由探索，培养他们的动手能力、社交能力和思维能力。
然而，常常由于幼儿的自我意识尚未形成，导致一些常见的冲突。
本文将讨论中班幼儿常见的区域游戏冲突及解决策略。
一、冲突一：抢玩具中班幼儿在探索区域游戏时，往往会遇到角色扮演玩具或者建造积木被其他幼儿抢走的情况。
这是因为幼儿还未养成良好的合作习惯，个体主义思想较为突出。
解决策略：1. 规定游戏规则：在区域游戏开始前，教师应该与幼儿们规定好游戏规则，明确玩具与物品的使用权。
例如，一次只能有一个人使用一个玩具，并且在一定时间内自愿交换。
2. 分工协作：将游戏任务合理分配，让幼儿们充分参与其中，减少争夺玩具的机会。
例如，建造积木游戏中，可以让几个幼儿合作建造一座大楼，不仅可以培养合作能力，也可以减少争夺玩具的情况。
二、冲突二：强行参与游戏有些幼儿在区域游戏进行中，经常会强行要求加入其他小伙伴的游戏，导致其他小伙伴感到困扰，无法专心玩游戏。
解决策略：1. 小组游戏：针对感兴趣的游戏项目，可以鼓励所有幼儿形成小组，在团队合作中完成项目。
同时，教师可以帮助那些想加入游戏但不受欢迎的幼儿找到合适的游戏伙伴。
2. 多样化游戏：提供多样化的游戏选择，满足不同幼儿的兴趣爱好。
这样可以在尊重幼儿自主选择的同时，减少因为兴趣不迭导致的争夺。
三、冲突三：未经允许拿走他人物品幼儿在区域游戏中，有时会因为自己所需的物品不在手边，便未经允许从其他幼儿手中夺走。
这样的行为往往会引发争吵打闹。
解决策略：1. 交流沟通：教师应该教会幼儿如何与其他小伙伴有效沟通，以达到目标。
当幼儿需要他人的物品时，可以与其友好交流，寻求对方的同意。
2. 分时共享：针对一些兴趣相同的游戏，教师可以做出时间规划，每个幼儿都能平等有序地享受到自己所需的物品，避免夺走他人物品的情况发生。
幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略
幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略一、引言角色游戏在幼儿园中班是一种重要的教学活动，能够培养幼儿的社交能力、创造力和想象力。
然而，角色游戏中存在着师幼互动方面的问题，如角色定位不清、师幼互动不够自然等。
本文将通过对这些问题的分析，提出相应的解决策略，以促进幼儿园中班角色游戏的有效开展。
二、问题分析1. 角色定位不清幼儿在进行角色游戏时，往往缺乏对角色的明确定位，导致游戏过程中幼儿的言行不够连贯，不符合角色特点。
2. 师幼互动不够自然在角色游戏中，师幼互动存在着不够自然的问题，幼儿往往只是被动接受教师的引导，缺乏主动参与的机会。
三、解决策略1. 角色定位明确在进行角色游戏前，教师可以先通过故事情节或角色背景介绍，帮助幼儿建立对角色的认知和理解。
在角色扮演的过程中，教师可以做出角色的示范，帮助幼儿理解角色特点和行为方式。
同时，教师还可以提供相关的道具和服饰，让幼儿在外表上更加贴近角色形象。
2. 营造自然的师幼互动氛围在角色游戏中，教师应该摒弃“教导式”的引导方式，而是采用更加自然的互动方式。
教师可以扮演一个与幼儿一同参与角色游戏的角色，与幼儿进行有趣的对话互动。
通过引发幼儿的思考和表达，教师能够更好地了解幼儿的想法和感受，从而给予更加针对性的引导和支持。
另外，教师还可以组织一些小组活动，让幼儿在游戏中互相合作，培养团队合作精神。
3. 注重幼儿的个体差异在角色游戏中，教师应该尊重每个幼儿的个体差异，提供不同级别的支持和引导。
对于那些角色定位比较困难的幼儿，教师可以提供更为明确的引导，帮助他们理解角色的特点和行为方式。
对于那些已经较为熟悉角色游戏的幼儿，教师可以提出一些挑战性的任务，促使他们发挥创造力并扩展角色游戏的领域。
4. 家园合作家长在孩子进行角色游戏时起着非常重要的作用。
教师和家长可以通过共同讨论，确定一些适合家庭再现的角色游戏场景，使幼儿在家中继续进行角色游戏。
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幼儿园游戏问题解决策略
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幼儿园游戏问题及解决策略-教师教育论文
幼儿园游戏问题及解决策略
幼儿园游戏是由教师指导并激发幼儿自由选择、自由定向并负载一定教育价值的活动。
幼儿园游戏与教学游戏有区别：教学游戏是教育者利用游戏的形式，为发展训练幼儿能力，传授巩固幼儿的知识而制定的有规律的类游戏活动。
严格来说，教师始终是活动者的发起者、组织者和监督者。
一、幼儿园游戏普遍存在的问题
（一）教师与幼儿的关系处理不当
在幼儿园游戏中，幼儿的主体性如何体现，与活动中主客体的关系是有直接影响的。
在处理教师与幼儿两者关系时，不少教师干预游戏的主题、方向，武断地评价游戏的水平，用奖励、表扬、批评等手段将游戏导向预定的结果。
在这当中教师往往会由于过多的指导干扰幼儿游戏主体性的发挥或偏离游戏中的规则而破坏儿童的游戏。
如角色游戏中，扮“银行职员”的幼儿跑到“超市”去了，教师便去教育他要坚守岗位尽职尽责等等。
幼儿不大情愿地又回去扮“银行职员”了，其实他很想玩一下买东西的游戏，便自己增设了下班逛街的情节。
由于教师按自己的设想去指导，却破坏了这个孩子的游戏。
第二种情况是：高度强调幼儿的主体地位而漠视教师的导向作用，认为幼儿既是游戏的主人，那在游戏中就应该让幼儿自由、自发地展现他们的言行，教师处于从属地位，只是一个观察者。
（二）学与玩的关系被割裂对立
如果把学习看作游戏并行的具有独立地位的活动来考察。
学与玩是相对独立的。
但幼儿既需要在老师有目的、有计划、有组织的指导下获得知识经验、发展
能力，也需要在自娱自乐中幸福、愉快地自由成长。
这两者对幼儿都具有不可替代的价值，都具有独特的作用。
我们不应该厚此薄彼，当然我们也不可由此割裂两者甚至把两者对立起来。
玩与学是互相促进的。
玩能为学积累丰富的经验，而学又能为玩提供新的内容。
游戏体验在学习中再现，学习成果在游戏中巩固。
当学习要求成为幼儿的需要时，两者间便实现内在的统一。
我们可通过情境转换，淡化学与玩之间的界限，让幼儿在游戏中体验学习成果，在游戏情景中快乐学习。
一句而概之：玩中学。
（三）重过程轻结果，缺乏动态发展的游戏目标
幼儿园游戏从本意上是不追求外在结果的。
它的价值体现在自娱自乐的过程中。
于是有人就此反对教师以任何方式设定预期结果。
诚然，我们应屏弃以往幼儿园游戏开展中教师按自己的意愿强加结果的误区。
但强调过程的重要性并不等于可以忽略结果。
游戏做为幼儿园这个专门教育机构的活动，常常带有盲目性和偶然性。
如某些教师在组织自选游戏时把玩具“哗啦”一倒，让幼儿各自玩，然后教师搬张椅子一坐了事，还声称“让幼儿自主发展”。
这时幼儿也能从中有所收益，但毕竟很有限。
事实上，漠视结果也折射出对过程理解的偏颇。
二、幼儿园游戏问题的解决策略
（一）制定游戏目标
教师在游戏前必须有一定的目标导向，使教师更好把握游戏的发展变化，随机变化。
制定游戏活动预期目标，最重要的是了解幼儿的需要。
通过日常与幼儿的接触、交流，把握幼儿的焦点，关注幼儿的兴趣所在。
这样我们才可根据幼儿的需要生成一定的活动。
（二）创设互动的游戏环境
幼儿的发展总是在与环境的互动中完成的。
游戏环境能激发幼儿游戏的愿望，它将引导幼儿进入特定的游戏状态，实现教师的教育意图向幼儿的自主发展的转化。
可见，根据游戏预期目标创设高质量的游戏环境的准备工作是不可忽略的。
我们要重视物质环境的质量。
运用幼儿园现有空间使每一处都能吸引孩子们去游戏。
在同一空间还应具有多种游戏功能，做到一处多用，并充分提高各区的实际利用率。
同时，教师还要注意幼儿对环境布置的参与，让幼儿在游戏准备中拥有自主权，更能引发幼儿投入地游戏。
（三）选好游戏适宜时机
教师应根据游戏类型、特点安排不同的时段，让幼儿能从容地游戏。
如角色游戏等费时较长的应在专门的游戏时间开展。
而过渡环节（如来园、饭前饭后、课间）可安排较灵活的个体游戏（如插塑、穿珠、绕线等）。
而有一定关联的游戏（如“医院”“娃娃家”“理发店”“餐厅”）应尽量在同一时间开展。
（四）游戏过程中及时、适当的指导
游戏是幼儿自主自发的意愿活动。
游戏开始于幼儿的自由选择。
游戏的主题应当由幼儿自己提出，角色应由他们确定而不是教师的硬性规定。
但在这个过程中教师视情况给予适宜的帮助是必要的。
此外，教师对游戏的指导是需通过观察来实现的。
教师要通过观察分析，了解幼儿需要那些帮助，给予及时的帮助。
（作者单位：山东青岛市市北区第二实验幼儿园）
（责任编校：合欢）。