教育经济学教育成本PPT课件
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经济学ppt课件图片(2024)
7
01
消费者行为与市场 结构
2024/1/29
8
消费者偏好与效用理论
01
消费者偏好的基本假设 与性质：完全性、传递 性、非饱和性
2024/1/29
02
效用函数的构建与性质 ：连续性、单调性、凸 性
03
04
边际效用递减规律与消 费者均衡条件
消费者剩余概念及其经 济意义
9
不同市场结构下厂商行为分析
4
微观经济学与宏观经济学
微观经济学研究个体经济单位（如消费者、厂商等）的经济行为，以及这些行为如 何影响市场价格和资源配置。
宏观经济学研究整个经济体系的运行，包括经济增长、通货膨胀、失业、国际贸易 等问题。
2024/1/29
微观经济学和宏观经济学是经济学的两个重要分支，它们相互补充，共同构成了经 济学的完整体系。
2
01
经济学基本概念与 原理
2024/1/29
3
经济学定义及研究对象
经济学是研究人类如何分配稀缺 资源以满足无限需求的社会科学
。
经济学研究对象包括个体、家庭 、企业、市场、政府等经济主体
及其经济行为。
经济学研究的核心问题是如何有 效地利用和配置稀缺资源，以满 足人类不断增长的物质和文化需
求。
2024/1/29
价格机制与资源配置
价格机制是市场经济中资源配 置的核心机制，它通过价格的 变动来调节市场供求关系，实 现资源的优化配置。
2024/1/29
在价格机制的作用下，资源会 自动流向效益更高的领域和企 业，从而实现资源的有效利用 和配置。
价格机制还可以激励企业和个 人进行技术创新和管理创新， 提高资源利用效率和经济效益 。
MR=MC，P≥AVC
01
消费者行为与市场 结构
2024/1/29
8
消费者偏好与效用理论
01
消费者偏好的基本假设 与性质：完全性、传递 性、非饱和性
2024/1/29
02
效用函数的构建与性质 ：连续性、单调性、凸 性
03
04
边际效用递减规律与消 费者均衡条件
消费者剩余概念及其经 济意义
9
不同市场结构下厂商行为分析
4
微观经济学与宏观经济学
微观经济学研究个体经济单位（如消费者、厂商等）的经济行为，以及这些行为如 何影响市场价格和资源配置。
宏观经济学研究整个经济体系的运行，包括经济增长、通货膨胀、失业、国际贸易 等问题。
2024/1/29
微观经济学和宏观经济学是经济学的两个重要分支，它们相互补充，共同构成了经 济学的完整体系。
2
01
经济学基本概念与 原理
2024/1/29
3
经济学定义及研究对象
经济学是研究人类如何分配稀缺 资源以满足无限需求的社会科学
。
经济学研究对象包括个体、家庭 、企业、市场、政府等经济主体
及其经济行为。
经济学研究的核心问题是如何有 效地利用和配置稀缺资源，以满 足人类不断增长的物质和文化需
求。
2024/1/29
价格机制与资源配置
价格机制是市场经济中资源配 置的核心机制，它通过价格的 变动来调节市场供求关系，实 现资源的优化配置。
2024/1/29
在价格机制的作用下，资源会 自动流向效益更高的领域和企 业，从而实现资源的有效利用 和配置。
价格机制还可以激励企业和个 人进行技术创新和管理创新， 提高资源利用效率和经济效益 。
MR=MC，P≥AVC
教育成本1
第四讲 教育成本
NENU
Contents
教育成本概述
教育成本核算 我国教育成本分析
国际教育成本比较
NENU
2
教育经济学
课前思考
培养一名小学生与一名大学生的教育成本 是否有差别？如果有，差别在哪？ 从接受教育到现在，父母（家庭）在你身 上投入的教育成本有多少？ 国家、社会在培养各阶段人才中承担多少 教育成本？
一、教育成本核算概述
教育成本核算：指运用一定的方法和技术 手段，对教育运行过程中各种费用的发生 和成本的形成进行核算，计算在人才培养 过程中耗费于一定人才对象的劳动价值的 总和。 教育成本核算包括两个环节：一是按照规 定的成本开支范围，对各项费用进行汇总 ，计算出为培养学生而支付的实际发生额 ；二是根据成本核算对象，采用适当的方 法计算出学校教育总成本和生均教育成本
二、研究教育成本的意义
4. 教育成本是进行教育宏观调控的依 据。
5. 教育成本研究有利于对教育部门进 行经济监督，以提高教育投资利用的 经济效益、确立教育成本合理分担等。
三、 教育成本分类
1、按教育成本负担的主体不同： 教育社会成本和教育个人成本 2、按教育成本的性质不同： 教育直接成本和教育间接成本 3、按教育成本支出用途不同： 教育物质成本和教育人员成本 4、按教育成本形态不同： 教育固定成本和教育变动成本 5、按教育成本计量主体不同： 教育总成本和生均教育成本
第一节 教育成本概述
一、教育成本的定义
二、教育成本的意义 三、教育成本的分类
4
教育经济学
一、教育成本的定义
成本： 经济学：成本是指从事一项投资计划所消
耗掉的全部实有资源的总和。
曼昆：成本是指机会成本，即为得到某种
NENU
Contents
教育成本概述
教育成本核算 我国教育成本分析
国际教育成本比较
NENU
2
教育经济学
课前思考
培养一名小学生与一名大学生的教育成本 是否有差别？如果有，差别在哪？ 从接受教育到现在，父母（家庭）在你身 上投入的教育成本有多少？ 国家、社会在培养各阶段人才中承担多少 教育成本？
一、教育成本核算概述
教育成本核算：指运用一定的方法和技术 手段，对教育运行过程中各种费用的发生 和成本的形成进行核算，计算在人才培养 过程中耗费于一定人才对象的劳动价值的 总和。 教育成本核算包括两个环节：一是按照规 定的成本开支范围，对各项费用进行汇总 ，计算出为培养学生而支付的实际发生额 ；二是根据成本核算对象，采用适当的方 法计算出学校教育总成本和生均教育成本
二、研究教育成本的意义
4. 教育成本是进行教育宏观调控的依 据。
5. 教育成本研究有利于对教育部门进 行经济监督，以提高教育投资利用的 经济效益、确立教育成本合理分担等。
三、 教育成本分类
1、按教育成本负担的主体不同： 教育社会成本和教育个人成本 2、按教育成本的性质不同： 教育直接成本和教育间接成本 3、按教育成本支出用途不同： 教育物质成本和教育人员成本 4、按教育成本形态不同： 教育固定成本和教育变动成本 5、按教育成本计量主体不同： 教育总成本和生均教育成本
第一节 教育成本概述
一、教育成本的定义
二、教育成本的意义 三、教育成本的分类
4
教育经济学
一、教育成本的定义
成本： 经济学：成本是指从事一项投资计划所消
耗掉的全部实有资源的总和。
曼昆：成本是指机会成本，即为得到某种
教育经济学
什么是经济学？经济学是一门研究如何将有限资源进行合理配置的社会科学。
什么是教育学？教育学是研究人类教育现象和问题、揭示教育规律的科学。
1.教育经济学的含义
教育经济学是运用经济学的有关理论和方法来研究教育领域部分经济问题的一门交叉学科。
教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”——《论语·子路》
春秋战国，墨子曰：籍设而天下不知耕，教人耕与不教人耕而独耕者，其功孰多？吴虑曰：教人耕者其功多。
战国时期，孟子“后稷教民稼墙，树艺五谷；五谷熟而民人育。”
柏拉图“如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了。”——《智术之师》
教育经济学是一门社会科学，它在阐述教育与经济之间的关系的原理和规律的同时，并根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。
2.学科性质
三种观点：属于经济学的一个分支——经济学性质属于教育学的一门学科——教育学性质是一门新兴的独立学科——交叉性质
教育经济学
主要内容：1.教育与资本2.西方教育经济学主要流派3.教育与经济、社会的关系4.教育成本5.教育投资6.教育收益7.教师劳动与报酬8.教育与就业
第一章导论
一、教育学、经济学、教育经济学二、教育经济学的产生与发展三、教育为什么具有经济价值？四、教育经济学研究的主要内容
一、教育学、经济学、教育经济学
b）古典经济学
威廉·配第—劳动创造价值，技艺是除了土地、资本和劳动之外的第四要素
亚当·斯密—知识和经验是国民财富的要素
c）庸俗经济学
费里德里希·李斯特（Friedrich List，1789-1846） “一国的最大部分消耗是应该用于后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。”——《政治经济学的国民体系》
什么是教育学？教育学是研究人类教育现象和问题、揭示教育规律的科学。
1.教育经济学的含义
教育经济学是运用经济学的有关理论和方法来研究教育领域部分经济问题的一门交叉学科。
教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”——《论语·子路》
春秋战国，墨子曰：籍设而天下不知耕，教人耕与不教人耕而独耕者，其功孰多？吴虑曰：教人耕者其功多。
战国时期，孟子“后稷教民稼墙，树艺五谷；五谷熟而民人育。”
柏拉图“如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了。”——《智术之师》
教育经济学是一门社会科学，它在阐述教育与经济之间的关系的原理和规律的同时，并根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。
2.学科性质
三种观点：属于经济学的一个分支——经济学性质属于教育学的一门学科——教育学性质是一门新兴的独立学科——交叉性质
教育经济学
主要内容：1.教育与资本2.西方教育经济学主要流派3.教育与经济、社会的关系4.教育成本5.教育投资6.教育收益7.教师劳动与报酬8.教育与就业
第一章导论
一、教育学、经济学、教育经济学二、教育经济学的产生与发展三、教育为什么具有经济价值？四、教育经济学研究的主要内容
一、教育学、经济学、教育经济学
b）古典经济学
威廉·配第—劳动创造价值，技艺是除了土地、资本和劳动之外的第四要素
亚当·斯密—知识和经验是国民财富的要素
c）庸俗经济学
费里德里希·李斯特（Friedrich List，1789-1846） “一国的最大部分消耗是应该用于后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。”——《政治经济学的国民体系》
第四章 教育的成本——收益分析
第四章教育的成本——收益分析教育的经济目标是通过教育投资来实现的。
社会和个人投资教育总是要从经济目标上做出考量，政府在考量后制定相应的政策，家庭或个人在考量后确定相应的策略。
政府在制定教育的政策时，为了采用效率最高的政策，总是力求对教育的各项公共支出进行评估，以便在各项政策之间进行比较，然后做出选择。
个人在确定策略时，也力求通过对个人各种教育支出的评估来选择效率最高的策略。
这种评估有许多方法，如教育规划、教育预算、教育的成本——收益分析、教育的成本——绩效分析、教育的成本——效应分析等等，其中最广泛应用和最吸引人的评估方法，就是本章要讨论的教育的成本——收益分析。
教育的成本——收益分析在一般意义上是对教育投资行为所产生的成本和收益的计量。
然而它在教育经济学中的一个更具体的含义，就是充当教育投资决策的手段，通过设计一套方法来计算教育的成本和收益，并通过比较来优化教育投资决策，以便保证稀缺资源的竞争性使用、教育资源在各个教育部门的有效配置和各个学校有效地利用教育资源。
随着经济和社会的不断发展对年轻一代受教育水平提出的要求越来越高，特别是经济和社会活动中科学技术含量的不断增加对劳动者就业提出的挑战越来越严峻，人们接受教育的年限也越来越长，教育经费在国民总产值中的比例也越来越大，教育成本分析对教育决策的意义也就显得越来越重要。
政府和个体在不同领域选择投资，在很大程度上是依据投资的成本和收益分析来决定的。
由于必须发生的成本规模、可能产生的预期收益、成本与收益的形成期限、项目实施过程中的不确定性因素和风险等投资制约因素有所不同，投资选择就会有所不同。
成本——收益分析是一种可用来比较这些投资制约因素的技术，其分析的目的在于评价拟定投资的获利性。
一项投资值得考虑，在于其预期收益高于成本，这时其资源的使用对个人或整个社会是有益的。
于是，在可供投资的选择过程中，个人和政府试图通过对成本和收益的评估来找到相对成本来说会获得尽可能最高收益的投资。
经济学说课ppt课件-2024鲜版
2024/3/28
14
04 生产者行为与市 场结构分析
2024/3/28
15
生产者行为决策
2024/3/28
生产函数与成本函数
01
描述生产者如何将投入转化为产出，以及生产过程中的成本情
况。
利润最大化原则
02
生产者在给定成本和市场价格的条件下，如何选择最优的产量
以实现利润最大化。
生产者风险与不确定性
包括政府购买、转移支付、税收和公债等，用于调节经济中的总需 求水平。
财政政策效果评估
通过乘数效应、挤出效应等指标衡量财政政策对经济增长、就业和物 价的影响。
2024/3/28
24
货币政策及其工具选择
2024/3/28
货币政策定义与目标
通过中央银行调节货币供应量和利率等手段影响总需求，实现物 价稳定、经济增长等宏观经济目标。
数字化与智能化对经济学的影响
大数据、人工智能等技术的发展对经济学研究方 法、理论体系的挑战与机遇。
全球化背景下的国际经济学
全球化趋势的加强以及贸易保护主义的抬头对国 际经济学的影响。
ABCD
2024/3/28
可持续发展与绿色经济学
环境保护、资源利用等可持续发展问题对经济学 提出的新要求。
行为经济学与心理学交叉研究
9
市场经济体制及运行机制
市场经济体制
以市场机制为基础，通过价格信号引 导资源配置的经济体制。
运行机制
价格机制、供求机制、竞争机制等相 互作用，实现资源的优化配置和经济 的动态平衡。
2024/3/28
10
03 供给与需求理论 及应用
2024/3/28
11
需求曲线与供给曲线
教育经济学课件
象与方法的思考（J）.北京师范大学学报（社会科学版）.2006（1）.）
3.教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且
要用数学的形式来表示的一门边缘科学。（靳希斌《教育经济学》（第四版）. 人民教
育出版社， 2009（4）. ）
教育经济理论 MAJIAHONG
综合起来，教育经济学的研究对象主要有： ●教育与经济的相互关系 （宏观方面） ●教育领域内的经济问题 （微观方面） ●其他与教育经济有关的问题
教育经济学课件
教学的主要内容 第一讲 教育经济学学科简介 第二讲 教育与经济的关系 第三讲 教育的供给与需求 第四讲 教育的投入与产出 第五讲 教育的成本与效益 第六讲 教育规模经济
教育经济理论 MAJIAHONG
教育经济学部分书目
编号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
书名
教育经济理论 MAJIAHONG
关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。 但它属于什么样的社会科学，颇有争议。
总体上可分为从属派和独立派。 • 从属派又分为两种：一种认为属于经济学；另一种认为属于教育学。 • 独立派也分为两种：一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多学
教育生理学、教育心理学、教育生物学
教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教育规划学、教 育技术学、课程论、教学论
教育经济理论 MAJIAHONG
（二）教育经济学的研究内容 • 学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运 动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。 因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。 • 由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研 究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体系也不尽相同。
教育经济学PPT
#
（3）明瑟 美国著名的劳动经济学家雅各布·明瑟。
1922年出生于波兰，1948年到达美国。他于 1950年在爱墨里大学获得学士学位，1957在 哥伦比亚大学获得博士学位。除了其他地方 短暂的逗留，他的整个职业生涯几乎都是在 哥伦比亚大学度过的。明瑟是第一位使用要 简单、易于操作的经济学模型来系统地阐述 和解释劳动力市场行为的经济学家。
增长理论研究在成熟市场经济条件下如何实现经济的稳定增长。 发展经济学研究发展中国家或欠发达国家如何向发达经济过度。 收入分配理论研究国民收入在各种生产要素（如资本、劳动、土 地）之间或不同个体（如家庭、个人）之间的分配，前者可称为要 素收入分配理论，后者可称为个人收入分配理论。 总之，20世纪50-60年代，在宏观方面，教育对经济增长和经济 发展的作用成为增长理论和发展经济学的研究主题；在微观方面， 收入分配理论开始关注教育等人力资本投资对于个人收入的影响。 这些理论上的进展有力的推动了教育经济学的产生。
#
（2）贝克尔 贝克尔也是美国芝加哥大学教授，
1992年诺贝尔经济学奖获得者。他是一位思 维敏捷的经济学家，以用经济学的方法分析 歧视、家庭、婚姻、犯罪、吸毒及政治、法 律、道德等非经济行为而著称。
他的人力资本思想几种体现在《人力资本 ——特别是关于教育的理论与经验分析》（ 1964年）一书中。
与舒尔茨不同，贝克尔是从微观（即个人 或企业）的角度分析人力资本的作用。
#
教育经济学的形成
人力资本理论（human capital theory)是教育经济学的理论基础， 因此人力资本理论的创立标志着教 育经济学的形成。
教育经济学专著和一批教育经济学
研究论文在20世纪60年代出现，也 是教育经济学成为一门独立学科的 标志。
（3）明瑟 美国著名的劳动经济学家雅各布·明瑟。
1922年出生于波兰，1948年到达美国。他于 1950年在爱墨里大学获得学士学位，1957在 哥伦比亚大学获得博士学位。除了其他地方 短暂的逗留，他的整个职业生涯几乎都是在 哥伦比亚大学度过的。明瑟是第一位使用要 简单、易于操作的经济学模型来系统地阐述 和解释劳动力市场行为的经济学家。
增长理论研究在成熟市场经济条件下如何实现经济的稳定增长。 发展经济学研究发展中国家或欠发达国家如何向发达经济过度。 收入分配理论研究国民收入在各种生产要素（如资本、劳动、土 地）之间或不同个体（如家庭、个人）之间的分配，前者可称为要 素收入分配理论，后者可称为个人收入分配理论。 总之，20世纪50-60年代，在宏观方面，教育对经济增长和经济 发展的作用成为增长理论和发展经济学的研究主题；在微观方面， 收入分配理论开始关注教育等人力资本投资对于个人收入的影响。 这些理论上的进展有力的推动了教育经济学的产生。
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（2）贝克尔 贝克尔也是美国芝加哥大学教授，
1992年诺贝尔经济学奖获得者。他是一位思 维敏捷的经济学家，以用经济学的方法分析 歧视、家庭、婚姻、犯罪、吸毒及政治、法 律、道德等非经济行为而著称。
他的人力资本思想几种体现在《人力资本 ——特别是关于教育的理论与经验分析》（ 1964年）一书中。
与舒尔茨不同，贝克尔是从微观（即个人 或企业）的角度分析人力资本的作用。
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教育经济学的形成
人力资本理论（human capital theory)是教育经济学的理论基础， 因此人力资本理论的创立标志着教 育经济学的形成。
教育经济学专著和一批教育经济学
研究论文在20世纪60年代出现，也 是教育经济学成为一门独立学科的 标志。
教育经济学PPT
▪ 这需要教育质量的提高、教育内容与国际接轨、教育 结构的调整等教育的全面改革。高校后勤的社会化， 不仅能使高校轻装上阵，全力以赴进行教学与科研， 而且能更好地满足人们的教育消费需要，同时也带动 了对房地产业、餐饮业及其他服务业的投资，起到了 启动消费和投资双重需求的作用。
还应该研究教育消费的现状，了解人们当前的教育消费 水平和消费能力，了解教育消费的升温对居民消费结 构的影响，预测未来教育消费的趋势等，加以引导， 使其朝着健康的方向发展，真正有利于经济的增长。
同时教育消费过程本身也是一个消费能力培养的过程。
（四） 教育消费是一种贯穿消费者一生的消费
（不可退出性？）
（五）教育消费是个人消费与社会消费相结合的 一种消费。
无论什么时候，消费者对教育服务的购买不是也 不可能按成本价格付费，只能承担其中的一部 分费用。
三、消费结构升级时期我国城镇居民教育消费 具体情况
包括承担教育费用、选择教育消费的方式、决定教育消 费的时间、选择教育消费的对象等。
政府或学校可以通过几条途径帮助其实现。 (1)实行贷学金制度。居民的“积累型消费”模式将逐渐
变为“信用型消费”模式。 (2)完善教育消费信贷及其他资助体系，开办教育储蓄，
使居民教育消费能力得到切实提高，教育消费需求切 实得到满足。应加大金融对求学支出的支持力度，推 进助学信贷，增加即期支出能力。 (3)实行奖学金制和减免学费制。 具体可采取灵活多样的收费方式，配以真正意义上的学 分制、勤工助学制等措施。这样既能最大限度地满足 人们的教育消费需求，又能切实扩大内需，促进经济 增长。
（四）树立教育服务观念，满足教育消费者的质 量要求
充分考虑教育消费者的需要，以高质量和有特色 的服务来吸引教育消费者，这就需要教育服务 的提供者加强师资队伍建设，采取灵活多样的 办学形式、教学管理制度；
还应该研究教育消费的现状，了解人们当前的教育消费 水平和消费能力，了解教育消费的升温对居民消费结 构的影响，预测未来教育消费的趋势等，加以引导， 使其朝着健康的方向发展，真正有利于经济的增长。
同时教育消费过程本身也是一个消费能力培养的过程。
（四） 教育消费是一种贯穿消费者一生的消费
（不可退出性？）
（五）教育消费是个人消费与社会消费相结合的 一种消费。
无论什么时候，消费者对教育服务的购买不是也 不可能按成本价格付费，只能承担其中的一部 分费用。
三、消费结构升级时期我国城镇居民教育消费 具体情况
包括承担教育费用、选择教育消费的方式、决定教育消 费的时间、选择教育消费的对象等。
政府或学校可以通过几条途径帮助其实现。 (1)实行贷学金制度。居民的“积累型消费”模式将逐渐
变为“信用型消费”模式。 (2)完善教育消费信贷及其他资助体系，开办教育储蓄，
使居民教育消费能力得到切实提高，教育消费需求切 实得到满足。应加大金融对求学支出的支持力度，推 进助学信贷，增加即期支出能力。 (3)实行奖学金制和减免学费制。 具体可采取灵活多样的收费方式，配以真正意义上的学 分制、勤工助学制等措施。这样既能最大限度地满足 人们的教育消费需求，又能切实扩大内需，促进经济 增长。
（四）树立教育服务观念，满足教育消费者的质 量要求
充分考虑教育消费者的需要，以高质量和有特色 的服务来吸引教育消费者，这就需要教育服务 的提供者加强师资队伍建设，采取灵活多样的 办学形式、教学管理制度；
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教育成本与教育经费
• 教育经费一般指国家、政府或社会所支付 的教育事业费和教育基本建设投资。
• 教育经费是教育成本的主要构成部分。
二、为什么要计算教育成本？-研究教育成本的意义
1. 教育成本是衡量教育培养各类劳动力和专 门人才尺度；
2. 教育成本是计量教育投资经济效益的前提 条件；
3. 教育成本是计量和测算未来劳动者报酬的 一个重要依据；
4. 教育成本是进行教育宏观调控的依据； 5. 教育成本研究有利于对教育部门进行经济
监督，以提高教育投资利用的经济效益、确
三、 教育成本分类
1. 社会成本与个人成本
广义：个人教育成本与社会教育公共成本总和
教育社会成本
狭义：国家或社会所支付的教育公共成本
1.国家或政府对教育支付的全部费用； 2.社会团体、厂矿企事业单位和群众个人集资捐资的教育费用； 3.在校学生不上学而就业时可能获得的所得税； 4.教育所使用的建筑物和其他设备若用于其他目的时可能得到的备
社会成本与个人（家庭）成本 VS
直接成本与间接成本
教育成本
家庭成本
直接成本
学费 交通费 书籍费 生活费 其它
间接成本
花费的时间 放弃的收入
社会成本
直接成本
教育事业费 教育基建费 社会捐资
间接成本
直接成本中不 用于教育可能 获得的收入； 学校建筑或土 地不用于教育 可能获得的收 入
3. 资本成本与经常性成本（资源耐用 性）
• 间接成本主要有:学生上学放弃的收入,学 校享受的税款减免,用于教育的建筑物、土
2. 直接成本与间接成本
• 教育直接成本是社会与个人为教育而直接 支付的费用总和。
• 教育社会直接成本主要指国家、政府直接 支付的教育费用，以及社会集资捐资的经 费；
• 教育个人直接成本主要指学生家庭和学生 个人直接支付的教育费用。
• 教育资本成本：一次性购置或建造，可以
长时期使用的物资费用。
– 如操场、教学楼、体育设施等。
• 教育经常性成本：一定时期内（如一年） 就需要更换或添置的资产费用。投入资源 很快就可以消耗掉的成本。
– 如粉笔、行政办公品、水电费等、人员薪金。
4. 生均成本与边际成本
• 生均成本是在一定教育领域和一定时期内， 每个学生所花费的平均教育成本，即总成 本除以学生总数。
• 18年来花了爹妈30万的方同学拿到账单大 吃一惊。他特意算了一笔账，按一年365 天计算，18年就是6570天，算下来每天花 父母40多元。方同学觉得挺愧疚，父母都
第二节 教育成本计量
经济学成本与会计成本不同： 1. 经济成本包括所有的机会成本，比会计成
本范围更广； 2. 经济成本是生产给定产出水平所必要的最
用金； 5.教育所使用的土地若用于其他目的时可能获取的租金； 6.教育所使用的建筑物、土地租金和其他设备免除或可能征收的税
收。
1. 社会成本与个人成本
• 教育个人成本：指学生家庭和个人受教育 所支付的全部费用，以及因上学而失去就 业机会必须放弃的收入部分。
1. 学生家庭所支付的学费 ； 2. 学生家庭或本人所支付的书籍文具和其他杂费； 3. 学生家庭或本人所支付的在校住宿费、交通费以及生
• 边际成本是在生产的产品增加的同时，成 本也增加了，即产品增量直接导致成本的 增量。
– 但产品增量与成本增量并不一定成正比，一般，
子女培养成本计算：18年花30万 • 2010年南师大新教生育报到费现场，《子女培养
成本核算表》
• 一家长：总计超过30万元。教育费这一项 就开支达16万元，其中孩子从小学到高中 上课外辅导班花了5万元，教育设施投入4 万元，其他算不出明细的教育费5万元； 旅游和娱乐近5万元。
一、 什么是教育成本 二、 为什么要计算教育成本 三、 教育成本分类
一、教育成本定义
• 成本，源于经济学，指从事一项投资计划 所消耗的全部实有资源的总和。
• 在经济生产中，总会对劳动的消耗和成果 进行比较，努力以尽可能少的成本付出， 创造尽可能多的使用价值，为企业获取更 多的经济效益。
• 教育成本概念在50年代末60年代初时出现。 • 舒尔茨(Schulte)在其1963年出版的《教育的
2. 直接成本与间接成本
• 教育间接成本是社会和个人为教育而间接 支付的教育费用，也称为机会成本。由教 育社会间接成本和教育个人间接成本构成。
• 教育社会间接成本包括：学校所使用的土 地、建筑物和其他设备等，如果不用于教 育而可能获得的收入（租金或利息）；学 校所使用的物质设备因而用于教育而免征 的税收；学生已满劳动力年龄因入学而失 去就业机会，社会可能获得的税收。
活差距费； 4. 学生已满劳动力年龄因上学而失去的收入部分。
2. 直接成本与间接成本
• 科恩(Cohn,1979,1990)提出教育成本可分 为两大类：直接成本和间接成本。
• 直接成本主要是学校提供教育服务的成本, 但也有一部分是学生因上学而发生的支出: 额外(比不上学)的食宿费、服装费、往返 于家庭与学校之间的交通费,以及书费、运接受教育到现在，父母（家庭）在你身上 投入的教育成本有多少？
• 国家、社会在培养各阶段人才中承担多少教 育成本？
• 七成家长认为教育费用难承受
• 调查显示子女教育费用列家庭三大困难之 首
Contents
教育成本概述 教育成本计量 我国教育成本分析 国际教育成本比较
第一节 教育成本概述
小成本。
• 机会成本：教育所使用的资源因为它们用 于教育而损失的价值。
• 如学生因上学所放弃的收入、学校固定资 产损失的利息或租金等等。
• 成本汇总和分析时必须解决两个极其重要 的问题，一是找出反映成本的适当单位， 二是确定谁支付成本。
经济价值》中作了经典的阐述。他提出， 教育的全部要素成本可分为两部分，一是 提供教育服务的成本，二是学生上学时间 的机会成本。
定义
• 教育成本：培养每名学生所支付的全部费 用，即各级各类学校的在校学生在学期间 所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的 总和。
• 教育成本的本质是为使受教育者接受教育 服务所耗费的资源价值，它既可以表现为 教育资源的购买价格，也可以表现为因资 源用于教育所造成的价值损失。