培养学生对化学实验的兴趣

培养学生对化学实验的兴趣

发表时间：2011-08-19T19:04:01.763Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第37期供稿作者：林召会

[导读] 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

四川大竹县石桥铺中学林召会

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。学习兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，他才能把学习当成一件轻松愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。初中化学是一门研究物质组成、结构、性质、变化及其用途的自然基础科学，它同农业生产、能源开发与利用、材料研究、资源开发以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的基础阶段，要想积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣入手，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。初中化学教学中怎样才能激发起学生的学习兴趣呢？下面就自己在工作实践中的一些做法，谈一点体会。

一、首先在讲课之前要做好充分的教学实验工作准备

初中化学实验比较多，各种实验现象又能够调动学生对化学产生浓厚的兴趣，因此课堂演示实验就显得尤为重要了。好的实验能使课堂气氛生动活泼，增强学生学习兴趣，集中他们的注意力。这就要求我们教师在讲课之前要特别重视演示实验，在每次演示过程中做到：实验前做好充分的准备；实验操作要规范，让全班同学看清、看懂；把实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题写在黑板上，演示完后先让学生解答，然后共同分析讨论得出正确实验结论。例如，我们讲过滤操作要求时，如果我们一味地把“三低三靠”几点注意要求写在黑板上叫学生抄起死记硬背，那样学生觉得化学难学、难背，时间一长他们就会对化学失去兴趣。相反，我们用演示实验来代替讲授，学生们不仅将要求记得牢，同时又对化学课产生浓厚的兴趣。

二、做演示实验时要让学生学会仔细观察实验现象

实验现象可以帮助学生获得理性知识，在解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题的能力。观察是有目的、有计划的与思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察不仅对发展学生智力、培养学生能力是极为重要，同时又激发了他们的求知欲望。例如，我们演示二氧化碳的化学性质之一与澄清石灰水反应时，用导管向其中吹气，不一会儿石灰水就变成乳白色的“牛奶”；将镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光；向氢氧化钠溶液里滴加无色酚酞试夜，溶液变成红色，学生对此感到非常好奇，觉得化学很好玩。这样做的目的既激发了学生的学习兴趣，又使激发出来的兴趣得到了巩固和发展，从而提高他们学习的主动性和积极性。

三、实验要让学生自己多动手参与

教师应尽可能地将一些演示实验变为学生的分组实验，还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性、主动性和对化学课产生浓厚的兴趣。例如，讲大理石时，可以先让学生利用以有的知识自己鉴别两块外貌相似的石头（大理石和花岗石），以此来增加动手机会，体验实验带来的喜悦。又如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前一周内准备五支干净的小药瓶。按装满水、少量水、干燥、少量食盐水、少量白醋五个不同条件各放入纯净铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来自己的实验成果。老师讲解与学生讨论相结合；直到最终得出正确结论，这样效果就比较好。实验中老师讲学生操作，做同一个实验，填写同一个实验的结论。五个实验做完了，五个结论也整理好了。采取这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了老师一人讲解或演示，学生被动听、看的局面。

四、要充分调动学生的实验积极性

为了进一步调动学生对化学实验的积极性和参与性，我们可以让学生应用已学知识去自己设计实验，完成实验，在实验中去巩固理论知识，挖掘课本外的知识，培养独立思考解决问题的能力，加强了实验操作能力。例如，将初中化学上册第三单元练习题8改为由学生自己设计动手的实验。以往学生只能在作业本上完成空气中氧气含量的题，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后在实验室完成自己设计，自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与性增强了。他们翻书查资料，设计出合理的方案，有的同学还能想到连老师都没想到的简单易行的好方案来。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢。在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。