爱莲说第二课时
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说第二课时 (4)
《爱莲说》第二课时一、教学目标1、通过总结作者描写莲花的几个方面，引导学生感知莲花形象，把握君子形象；2、理解作者托物言志、衬托的写法和意义；3、鼓励学生学习莲花精神，培养完整人格。
二、教学重点难点莲花形象与君子形象的对应的理解三、教学手段PPT教案四、教学过程（一）复习导入（1）翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
[译文：我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气传播越远越清幽；笔挺洁净地立在那里，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。
]（2）题目理解：☆爱莲说：谈谈喜爱莲花的道理（二）呈现学习目标1、理解莲花的高洁品格。
2、学习托物言志、衬托的写法。
（三）莲花形象的理解（1）文中把莲花比作什么的化身？明确：比喻手法，君子。
莲花形象即象征着君子的高尚品格。
（2）这个“君子”有什么品性呢？（原文）明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（3）作者描写了“莲”的哪些方面呢？明确：生长环境、形态、香气、风度。
（对应句子PPT展示）（4）这些方面对应了“花之君子”的哪些品性？分点回答（四）理解托物言志、衬托的写法（5）为什么作者写莲之外还写到菊和牡丹？明确：用了衬托手法；用菊正衬，用牡丹反衬，都是为了突出莲的高洁形象。
△知识补充：衬托：用次要事物做陪衬来突出主要事物,有正衬、反衬二类。
主要作用：从侧面突出事物特征,表现主旨；区别：比如,先写A很好,再写B比A还要好,A就是在衬托B,此时是正衬。
先写A很坏,再写B很好,就是反衬。
（6）作者通过写花来表现自己的志向，这是什么表现手法？明确：托物言志（五）总结全文本文通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。
初二语文下册爱莲说第二课时课件北师大版
之君子者也。噫！菊之爱，陶
后鲜有闻；莲之爱，同予者何
人；牡丹之爱，宜乎众矣。
•
通过以上这些描写，请
概括出莲花的品质。
•出淤泥而不染 •生长环境
•濯清涟而不妖
•洁身自好 •高洁质朴
•中通外直，不蔓 •体态香气
•品行端 庄
•不枝，香远益清 •美名远
扬
•亭亭净植，可远 •风度气质
•仪态庄重
•观而不可亵玩焉 • 清高
•质朴正直
洁超凡脱
志洁行廉
俗•陶后鲜有
•同予者何人
闻
•借花喻人 托物言
•贪慕富贵 追逐名利
•宜乎众矣
•
•文意探究(自主思考后同桌交流)
作者借莲的形象来言君子之志，抒发 了自己怎样的志向、意愿？
• 作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利， 洁身自好，不与污浊世风同流合污，鄙弃追 求富贵、追名逐利、趋炎附势的世风。同时 有感于社会上像陶渊明那样真正的隐士已很 少见，追名逐利的人太多，希望改变这种现 状，希望更多的人同他那样，做一个向往君 子的人。（主旨）
•不攀附权贵 •不蔓不枝
•
•出淤泥而不染
•可远观而不可亵玩焉
•莲
•君子
•洁身自好不与世俗同流合污 •自尊自爱令人尊敬
•
文意探究(默读课文第二段自主思考)
1. 除了莲，文中还写了哪些花？作者把它们 分别比喻为什么？并发出怎样的感叹？
2.文题为“爱莲说”，为什么还要写其它花呢 ？作者运用了什么手法呢？
• •小结归纳
•众花可爱
•衬托
••爱－莲说
•爱莲
•陶渊明－－独爱菊（正衬）
•世人－－甚爱牡丹（反衬）
•生长环境 •予－－独爱莲 •体态香气 •绘莲
部编版人教版初一七年级语文下册《爱莲说》第二课时名师课件
亭亭净植 风度气质
独立高洁
者
可远观而不可亵玩 清高 自尊自爱 令人尊敬
也
。
本文主要是写爱莲， 为什么要谈到菊花和 牡丹呢？这有什么作 用？
作者写莲花，为什么要写陶渊明爱菊，世人爱牡丹，这样写 有什么作用？
作者用菊和牡丹来进行正衬和反衬，从中表明自己的生活 态度，含蓄地表达了文章的主旨。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
托物言志就是通过 对物品的描写和叙述， 表现自己的志向和意 愿。
莲
不慕名利 洁身自好
写法： 托物
言志
主题思想：作者通过对莲花的描写和赞 美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现 了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
结构梳理
生长环境
莲 体态香气 君子→托物言志
爱
风度气质
莲
不慕名利 洁身自好
说 菊→隐逸者→逃避现实→正衬
牡丹→富贵者→庸俗逐利→反衬
小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那 样做一个隐逸者，更不愿像世人那 样贪慕名利。他要在当时浑浊的世 间, 特立独行，洁身自好，永保高 洁正直的情操，做一名君子。这样 的追求，今天对我们仍有积极的教 育意义。
青少年时期是人生观、价值观 形成的关键时期，因此，必须努力 树立正确的人生观、价值观，并见 之于日常的行为之中，做一名优秀 的中学生。
拓展迁移
关于莲的诗句： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺》 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。——白居易《采莲曲》 涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。——李白《折荷有赠》 当轩对尊酒，四面芙蓉开。——王维《临湖亭》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里——《小池》
请你说一说你知道的莲的别称
菡萏 荷花 芙蓉 芙蕖 六月春 溪客 水旦 玉环等
《爱莲说》第二课时教学设计一等奖
《爱莲说》第二课时教学设计一等奖《《爱莲说》第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《爱莲说》第二课时教学设计一等奖第二课时教学内容：爱莲说教学目标：1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。
教学手段：运用多媒体辅助教学。
教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇。
二、整体感知课文请大家看录像，先欣赏一下这篇。
三、解题，揭示学习目标的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
）1、检查自读情况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音,理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。
2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。
（师生共同解答）3、请两位学生翻译课文。
五、研读课文（一）理解莲花的高洁品格托物言志的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。
本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
爱莲说_第二课时课件
（清高）
莲
莲花——君子 予独爱…… 莲之爱，同予者何人？ 菊花——隐逸者 晋陶渊明独爱菊 菊之爱，陶后鲜有闻 牡丹——富贵者 自李唐来，世人甚爱牡丹。 牡丹之爱，宜乎众矣。
菊
牡丹
托物 —— 莲
反 衬
言志（象征）
虽在尘世，但不同流合污， 不慕富贵，鄙视趋炎附势
正 衬
牡丹
菊
贪图富贵， 趋炎附势
不愿和统治者同 流合污而隐居
纲
1.文中哪些句子描写了莲的形象？分别体现 了莲怎样的品质？你觉得作者赞美的仅仅是 莲花吗？ 2.在文中作者对菊花、牡丹、莲的评价如何？ 态度怎样? 3.文中为何要写菊花、牡丹？ 从中能看出作者怎样的生活态度？
怎样理解“莲之爱，同予者何 人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的 感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
可远观而不可亵玩
言志
1.不与世俗同流合污
不献媚权贵
2.胸襟磊落 豁达正直 3.美德可以永远传播 4.仪态端庄，气节高 尚，令人尊敬
陶渊明为什么独爱菊花？
因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪， 品格高洁。菊花又是花中的隐士， 不愿与世俗同流合污，超凡脱俗， 这符合陶渊明的处世态度。
写菊是为了正面衬托莲的形象。
中 通 （正直） 外 直
濯清涟而不妖
（质朴）
（ 不 攀 附 权 贵 ）
不 蔓 不 枝
香远益清
（美名远扬）
亭亭净植
（志洁行廉）
出淤泥而不染
（高洁）
君子
可远观而不可亵玩
（清高）
托物言志
莲，花之君子者也。
托物
花 之 君 子
爱莲说课件第二课时
予独爱莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖,中通外直,不 蔓不枝,香远益清,亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉。
我来说——
我喜欢
，
因为从这句话中，
我看到一朵
的莲。
认识君子——周敦颐
周敦颐担任江西南安的司理，负责案件审判。他的顶头上司要判一
个犯人死刑。周敦颐审理后，认为此人罪不当死。上司非常生气，坚
持己见。周敦颐愤然说：“为讨好上司而乱杀人，我坚决不干！”他
交出官印，准备辞官。上司从没见过这样刚正不阿的下级，就重新审
案，最终免了犯人的死罪。
——据《宋史﹒周敦颐传》
广东端州出产端砚，非常名贵。端州知府贪得无厌，垄断采石以牟
取暴利，百姓怨声载道。周敦颐担任提刑官，去端州巡视。知府送端
砚作为厚礼。周敦颐说：“我确实喜欢端砚，但人格比端砚更值钱。”
市植物园召开了花博会，花博会为每种花 卉设立了展台，爱莲人士在参观时发现没有 他们喜爱的莲花，他们觉得应该为莲花设立 一个展台，决定向花博会推荐莲花，让我们 一起来帮帮他们……
爱 莲 说 周
敦 颐
活动一
读“莲”
描写莲花的句子
予予/独独爱爱莲莲/之之出出淤淤泥泥而而不不染染，，濯濯清清涟涟而/而不不妖妖，，中中通外 通直/外，直不，蔓不不蔓枝/，不香枝远，益香清远，/益亭清亭，净亭植亭，/可净远植观，而可不远可 观亵/而玩不焉可。亵玩焉。
条理不清晰，推荐时朗读情不充沛。
谢谢大家
活动二
荐“莲”
交流展示
பைடு நூலகம்类别 一类
星值
★★★ ★★
评分说明
根据莲花的特点，推荐理由充足，对莲花有具体 生动的描写，能合理运用手法，语言优美，条理清 晰，推荐时朗读情感充沛。
七年级语文下册第四单元16《短文两篇》爱莲说(第2课时)教案新人教版(2021年整理)
七年级语文下册第四单元16《短文两篇》爱莲说（第2课时）教案新人教版编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第四单元16《短文两篇》爱莲说（第2课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册第四单元16《短文两篇》爱莲说（第2课时）教案新人教版的全部内容。
最新人教版七年级下册《爱莲说》第二课时
名句积累 关于“自李唐来，世人盛爱牡丹”
• 白居易：《牡丹芳》 ——花开花落二十日，一城之人皆若狂。 • 徐凝：《寄白司马》 • ——三条九陌花时节，万马千车看牡丹。 王毂gǔ：《牡丹》 ——牡丹娇艳乱人心，一国如狂不惜金。
名句积累
古人笔下的荷花：
江南可采莲，莲叶何田田。
——《汉乐府·江南曲》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》
读出语言美
3、表达方式美。
百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。
4、修辞手法美。
本文综合运用比喻、排比、反问等修辞手法。
读出写法美
1.托物言志，立意高远。 2.巧用衬托手法。
本文先后三次用菊花、牡丹衬托莲： 第一次衬托，表明自己喜爱的与众不同； 第二次衬托，显出了莲的品格高于百花； 第三次衬托，突出了莲的美好形象。
牡丹之爱，宜乎众矣。
课后作业
1.背诵课文。 2.就你所喜欢的花仿写《爱莲说》，以“爱______说”为 题，300字左右，采用托物言志的方法，点明所托之志。 3.完成相应课时练习。
感谢 聆听
关于“莲”的谚语俗语
①莲花开在污泥中， 人才出在贫寒家。 ②莲池旧是无波水， 莫逐狂风起浪心。
成语积累
出淤泥而不染：从淤泥中生长出来却不沾染污秽。 比喻在污浊的环境里能保持纯洁，不受影响。
不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。 比喻言谈或文章简洁明快，不拖泥带水。
古今异义：
亭亭净植
古义： 竖立 今义： 植物，种植
之
韵
用在主谓之 河沟或池 表转折， 间，取消句 塘里积存 却，但是 子的独立性 的污泥
予独爱莲之出 淤泥
而不
濯
清涟 而不妖，
爱莲说》第二课时课件
菊花具有不畏 严寒，傲霜斗雪； 同时又是花中的隐 士，具有不愿与世 俗同流合污的超凡 品格。正面衬托莲 的形象。
本文以“爱”为脉络，写出了对莲花 的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
这是运用了衬托的写法。
牡丹色彩艳丽， 妩媚娇艳，是雍容 华贵的富贵人的象 征。因此它是从反 面衬托莲的形象。
《爱莲说》第二课时
周敦颐
一、复习： 1、文常：《爱莲说》作者周敦颐 ， 宋 代哲学家。 2、解词：草木之花 的 予独爱莲之 主谓之间，无意义 可爱者甚蕃 的 很 独爱菊 只 自李唐来 从 盛爱牡丹 大多 出淤泥而不染 污泥 沾染 濯清涟而不妖 洗涤 清水 却 美丽而不庄重。 不蔓不枝 生枝蔓，长枝节 香远益清 更加、越发 亭亭净植 耸立的样子 洁净 立 可远观而不可亵玩焉 亲近而不庄重 3、译句：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 香远益清，亭亭净植。 可远观而不可亵玩焉。 自李唐来，是人盛爱牡丹。 晋陶渊明独爱菊 水陆草木之花，可爱者甚蕃。
予谓菊，花之隐逸者也； 我认为，菊是花中的隐士； 牡丹，花之富贵者也； 牡丹是花中的富贵者； 莲，花之君子者也。 莲是花中的君子。 噫(yī)！菊之爱，陶后鲜(xiǎn)有闻。 唉！对于菊花的喜爱,陶渊明以后很少听到了。 莲之爱，同予者何人？ 对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ 牡丹之爱，宜(yí )乎众矣。 对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
托物言志
作者通过赞美莲的优美形象和 高贵品质，表明自己不慕名利、 洁身自好的品格，也抒发了对追 名逐利、趋炎附势的恶浊世风的 鄙弃之情。
作者把莲比作君子，把 “菊”和“牡丹”分别 比作什么人？作者对它 们的感情态度又是怎样 的？ 隐逸者 惋惜 菊
牡丹
富贵者
感叹
《爱莲说》教学设计第二课时
《爱莲说》教学设计第二课时《爱莲说》教学设计第二课时一、复习：文学常识和文段背诵。
二、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。
1、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。
明确：比作君子。
具体描写：环境——出淤泥而不染；生活习性——濯清涟而不妖；体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；气味——香远益清；气质——可远观而不可亵玩焉。
表现品质：不与世俗同流合污（高洁）——纯真自然无媚态（质朴、庄重）——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬（芳香）——独立高洁（清高）——令人肃然起敬2、小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。
不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
这也正是作者爱莲的原因。
3、“我”爱莲花什么呢？（以原文回答）出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
4、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？明确：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。
5、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？明确：菊之爱，陶后鲜有闻。
有德者——鲜惋惜莲之爱，同予者何人？君子者——无赞美牡丹之爱，宜乎众矣。
趋利者——众讽刺6、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？这有什么作用？明确：还写了菊和牡丹。
这三种花分别比作君子、隐逸者、富贵者。
作者采用了衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬，这样，更能突出莲的君子的品格。
7、衬托手法：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
衬托手法可分为正面衬托和反面衬托。
陶渊明爱菊——鲜（正衬）世人爱牡丹——众（反衬）予独爱莲——无(突出)补充说明：作者以物喻人，抒情言志。
《爱莲说》第二课时课件
6、花之君子者也
（
）
A、品德高尚的人
B、地位高的人
C、丈夫
7、陶后鲜有闻（ ） A、新鲜 B、鲜艳 C、很少
8、独爱莲之出淤泥而不染（
）
A、的
B、代词指莲花
C、用在主谓之间取消句子独立性
9、水陆草木之花（
）
A、的
B、代词，指莲花
C、用在主谓之间，取消句子独立性
1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲 花写起，在写莲花之前，作者写了什么？
爱
莲
周 敦
颐
说
一、下列句中红色的词语解释 正确的一项是
1、濯清莲而不妖
（
）
A、妖艳 B、妖怪 C、过分 艳丽
2、香远益清
（
）
A、更加
B、有意
C、益处
3、亭亭净植
（
）
A、亭子
B、耸立的样子
C、美丽的姿态
4、可远观而不可亵玩焉
（
）
A、玩耍
B、玩弄
C、游玩
5、花之隐逸者也
（
）
A、隐居
B、隐藏
C、逃跑
厌
既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿 像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊 的世间独立不移，永远保持清白的操守 和正直的品德。
怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱 莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹 当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人 少。
“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了 作者怎样的感情？
菊
隐逸者 惜
牡丹
富贵者 厌
晋陶渊明独爱菊 菊，花之隐逸者也
予独爱莲之……
自李唐来，世人甚爱牡丹。
第二课时爱莲说教案
第二课时《爱莲说》一、新课导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文生字词。
蕃．（fán）淤．（yū）濯．（zhuó）亵．（xiè）鲜．（xiǎn）2.理解课文重点词语。
（1）一词多义鲜：①陶后鲜有闻（少，读xīǎn）②芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读xīān）之：①水陆草木之花（的）②予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）外：①中通外直（外面，外表）②遂与外人间隔（以外）出：①莲之出淤泥而不染（从……出来）②不复出焉（出去）远：①香远益清（远播）②可远观而不可亵玩焉（距离长）（2）词类活用①不蔓．不枝．（蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈）②香远．益清（远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去）3.作者链接周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，着名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
4.文体链接“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）疏通文意1.自由朗读课文.2.听课文朗读3.多种形式的朗读3.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来.3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题.4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5.教师点拨。
（二）整体感知1.作者喜欢莲花的什么(请用文中的语句回答)【交流点拨】出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.这几句话是从哪几个方面来说莲花的品格的【交流点拨】生长环境、体态香气、风度气质。
统编版七年级语文下册17短文两篇【第二课时】(课件)
请自读课文，借助注释、联系以前 的积累疏通文义。疏通文义的过程中请 勾画出不理解的字、词、句，它们将是 你学习的重点哦！
回顾：文言文翻译的方法
留（名词、古今同义词） 替（词语） 调（语序） 补（省略） 删（多余）
喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人应当很多了。
译读小结
01 翻译方法
留（名词）替（词语）调（语序）补（省略）删（多余）
02 积累词语
陌生实词、重要虚词、词类活用、古今异义、通假字等
03 举一反三
一义多文、一义多词、一词多义、成语
悟读课文，领会主旨
1.文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”， 作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）
更加 耸立的 竖立 样子
重点积累1——常用人称代词
亵玩，靠近玩弄。 亵，亲近而不庄重
第一人称：“予”“吾”“孤”“余”等。 第二人称：“卿”“尔”“汝”（“女”）、“乃”、“若”等。
重点积累2——词类活用
蔓：名词用作动词，生藤蔓
枝：名词用作动词，生枝茎
重点积累3——省略倒装句
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。出（于）淤泥而不染，濯（于）清涟而不妖
பைடு நூலகம்
晋陶渊明独爱菊 菊，花之隐逸者也
予独爱莲之……
莲，花之君子者也。
自李唐来，世人甚爱牡丹。 牡丹，花之富贵者也。
正衬
反衬
品格高洁 超凡脱俗
惜
质朴正直 志洁行廉
贪慕富贵 追逐名利
厌
美读涵泳——关注语气
噫！ 菊之爱，陶后鲜有闻。 莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣。
课件之《爱莲说》第二课时(七下第四单元)
海堤课件之〔爱莲说〕第二课时〔七下第四单元〕（爱莲说）翻译逐句整理北宋，周敦颐，（周敦颐集）1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
2、晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
晋代的陶渊明只喜欢菊花。
从李氏唐朝以来，世人很喜欢牡丹。
3、予独爱莲之出淤yU］泥而不染，濯清涟而不妖，我唯独喜欢莲花从淤泥中长出来却不沾染（污秽hui］）,经过清水洗涤但不显得妖艳。
（之：主谓间助词，不译。
而，表转折，但，去葭妖：艳丽）4、中通外直，不蔓不枝，香远益清，［莲的柄）内部贯穿，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝节，香气远闻更加清芬，5、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
洁净地挺立，（只）可以从远处观赏，却不能靠近赏玩啊。
（亭亭：耸立的样子。
植：竖立。
亵：亲近而不庄重。
）6、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
我认为，菊是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲是花中的君子。
（隐逸：隐居避世。
）7、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
唉！对于菊花的喜欢，在陶渊明以后很少听到了。
8、莲之爱，同予者何人对于莲花的喜欢，和我一样的还有什么人呢？9、牡丹之爱，宜乎众矣！对于牡丹的喜欢，应当人很多了！（爱莲说）宋代周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
译文水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜欢的非常多。
晋代的陶渊明只喜欢菊花。
从李氏唐朝以来，世上的人十分喜欢牡丹。
而我唯独喜欢莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
它的茎内空外直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。
人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。
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《爱莲说》（一课时）
教学目标：
1、反复朗读，抓住写莲的关键语句，理解文章主旨。
2、体会文章写法
教学过程：
一、导入
板书题目：爱莲说。
师问：看到题目，同学们可以提出哪些问题？
生：谁爱莲？
为什么爱莲？
为什么不爱别的？
说是什么？。
师：下面我们就带着这些问题走进课文，让我们从课文中一一找到答案。
二、出示学习目标
师：请同学们自由地大声读文，找出描写莲的句子，说说从哪些方面写莲。
三、一读课文，知莲
找出描写莲的句子，说说从哪些方面写的莲。
生长环境（出……不妖）
体态香气（中……益清）
风度气质（亭……亵玩焉）
师:这些描写句句写莲，而又句句喻人，作者把莲比作什么？（板书：君子）怎样的人才能称得上是君子呢？（有高尚的品质）请大家大声读描写莲的句子，看看从莲身上写出了哪些君子品质。
四、二读课文，赏莲
用“我从（）句，看出了君子（）的品质。
”说话
明确：
生长环境（出……不妖）- ---高洁、质朴
体态香气（中……益清）----正直、芳香
风度气质（亭……亵玩焉）----清高
师：可见作者不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高尚的品质作了惟妙惟肖的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
这也正是作者爱莲的原因。
师：请同学们把这些语句齐读一遍，注意读出对莲的赞美之情。
师：同学们，你们知道吗？在这篇写莲的文章中，作者不仅写了莲，还提到了别的花，作者爱莲，为什么还要写别的花呢？请同学们大声朗读第二段。
五、三读课文，悟莲
１、作者爱莲，为什么还要写别的花？谁爱它们？为什么爱它们？２、作者对三种花的态度怎样?
师：还写了哪些花?(板书：菊、牡丹)谁爱菊?（陶渊明）？从哪句话可以看出来？他为什么喜欢菊？作者对他的态度是怎样的？为什么会惋惜？
师：谁爱牡丹？从哪句话可以看出来？为什么世人会盛爱牡丹？作者对他的态度又是如何？
师：为什么要写菊和牡丹呢？
师：作者写菊是从正面衬托莲的形象，写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好、不慕名利的生活态度。
（板书：洁身自好、不慕名利）
师：作者写莲仅仅是为了赞美莲吗？不是，是通过写赞美莲来赞美人，从而表达作者洁身自好、不慕名利的思想感情，这种写法就叫托物言志。
（板书：托物言志）
师：通过学习，我们知道了作者对三种花的态度是不同的，那么我们在朗读的时候也要读出不同的情感来，读出对莲的赞美，对菊的惋惜，对牡丹的鄙视。
下面请同学们有感情地读第二段试试看。
生读，生评价
师范读
生齐读
六、总结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。
他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持出淤泥而不染的高尚品质，做一名君子，实在难能可贵，他是一个真正的斗士！在我们的身边，你发现有像作者那样高尚品质的人吗？
课件出示最美老师
板书：
爱莲说
菊洁身自好
莲君子
牡丹不慕名利。