教育教学精细化

教学精细化

将“精细管理、注重实效、狠抓落实”作为管理理念，把“细节中求成功”作为实施方法，努力营造一个科学、和谐、高效的管理机制和人文氛围。具体做法如下：

1、增强抓好起始年级的意识。

新生入学，养成教育至关重要，所以高一开学伊始，高中部就确立了“抓习惯、抓常规、抓衔接”的工作思路，围绕学生的“管理适应、教材教法适应、心理适应”和“初、高中知识衔接、能力衔接、学习方式衔接”开展工作。

同时，坚持低重心运行的教学策略，降低教学的重心，降低关注的重心，重视学法的培养，重视学习习惯的培养，最大限度的提高学生的自信心和积极性。

2、坚持把提高课堂效率作为精细化管理的核心。

各科教师严格按计划完成教学内容，科学合理地处理课堂教学，

“突出关键步骤，实现高效教学”。发挥备课组长的带头作用，通过集体备课，精选教学内容，加强限时训练。

同时，注重培养新的教学理念，创设新的课堂教学模式，培养教师在创新探索的状态下上好每一堂课，精讲多练，突出学生主体地位，让课堂真正成为“学习”的课堂。

此外，作业也是课堂教学的延续，是巩固课堂知识和提高教学质量的重要手段。要求全体教师做到“精选、精练、精批、精讲”的四精要求，学校对各学科作业量也有底线规定。

3、认真细致的做好校本培训和校本教研。

首先，集体备课坚持“低重心、高标准”的要求，认真研究大纲，研究教材，把如何做好教学过程的“精、细、严、实、活、新、恒”作为教研工作着力点，开展卓有成效的工作。

同时，加大学法指导和学法研究。我们根据不同学科，学科中的不同知识点对学生做好学法指导，做好讲练有机结合，持续训练与效果反馈的结合等等。学法研究指导的过程中紧密联系学情，避免了盲目的仿效和机械的借鉴。在此过程中，教师及时总结教育教学经验，拟写教学反思，撰写教学教研论文，提升了学校的办学水准。

此外，还建立完善的听评课制度，学校不同类别的群体都有明确的听课任务，不论是听什么类型的课，都有精细的评课环节，实行“2+2”评课模式（每节课必须提出两个优点和两个不足）。同时，学校还把青年教师课堂教学竞赛作为一项教研的常规工作长期坚持。

4、下大力气做好对青年教师的精细化培养。

目前，青年教师的培养工作已经成为我校工作的重心之一，而且已经卓有成效。学校确立“教育引导，加强管理，悉心培养，鼓励冒尖”的原则，实行“年级组、备课组以老带新”的师徒结对，使青年教师在师德高尚，业务精湛的师傅引领下，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。让年轻教师从事每一项教学活动，每一个教学环节都能站在“巨人”的肩膀上，“跳过适应期，缩短成熟期”，努力实现“岗前培训，开学适应，半年胜任,一年过硬，两年出特色，三年是骨干，四年成名师”的培养目标。

青年教师在开学前参加由学校组织的教育教学岗前培训，由业务精湛的老教师或相关领导进行授课，既有教育教学的内容，也有师德师风的要求等。开学后第一、二周组织教研组听取青年教师的“见面课”，进行常规帮教；一月后进行“汇报课”；期中之后进行“青年教师赛课”；还有年级领导的不定时推门课。

在培养青年教师的同时，还注重加大信息交流力度，加强校际交流，网际交流，坚持走出去，请进来，开放办学，捕捉筛选有用信息，并共享资源。

5、把月考作为一项重要任务来落实。

科学安排考试。有针对性的精心选择每一次考试内容，紧扣教材并延展拓宽，一测一得；内容要求立足教材，吻合高考，突出指导性、示范性和辐射性。

突出考试过程的规范性。考风见学风，学风看考风，不论是平时检测，还是期末考试，都要严肃考纪考风，加大考试的诚信培养。

落实阅卷的实效性。每次月考都明确规定完成阅卷的时间，评讲试卷抓共性和普遍性，突出讲评的指导作用和辐射作用，查漏补缺，指导纠错，突出考试效果。简言之，每一次测试，都坚持“有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”的“四必”原则。

发挥考试的督促功能，牢固树立“考试成绩就是教师能力和学生素质的量化，分数是评价学生的重要标准”的思想，鼓励优秀，鞭策后进，学校仍然要把成绩作为评价考核教师的主要依据。

6、抓好教研组长队伍建设。

明确教研组长在教学常规管理和提高教学质量中的重要地位，选好教研组长，把教研组建设成为学校实体，让教研组长引领学科教师对学科教学质量负责，让教研组长成为实权派，成为学科教学的第一责任人。按照责权利相统一的原则，学校还提升了教研组长在校内的地位和待遇。

7、落实“因材施教”的策略。

鉴于我校高中学生良莠不齐的特点，因材施教显得尤为重要。为此，学校制定了分层教学和分层辅导的原则，尊重并承认学生的差异性，对教学目标、方式、内容、活动、评价等进行分层，使高中教学具有很大空间和可操作性。坚决做到“学习上分层，人格上平等”。因材施教的灵活运用，要关注学校弱势群体，针对潜能生、后进生，采取相应的对策和办法，做到培优的同时，不让一个学生掉队。

因材施教还体现在为不同层次的学生寻找高考出路。除了设普通文化班，我校还组建了艺术特长班，为特长生提供更好的求学机会。

8、贯彻执行“导师制”的模式。

我校从高中部建立以来，就开始推行“导师制”，并且越来越成熟。导师制下，要求每位任课教师，都参与到学生的德育教育中来，既教书又育人。导师们在负责上好文化课之余，还负责了解所属导生的各科学习情况，与导生单独谈话，与家长经常沟通，在学习、生活、品德和心理方面为导生提供全方位、个性化的指导与帮助。

总之，精细化管理要求我们从细节入手，把小事做细，把细事做精，我们将在今后的工作中，牢牢抓住教学常规精细化管理这个纽

带，在执行力下功夫，力求以最经济的管理方式获得最大的效益，达到师生、学校可持续发展的目标。