新部编版一年级上语文课文 14《小蜗牛》优质课教学设计

14小蜗牛

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

重点

1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中

的位置和写字姿势。

2.正确、流利地朗读课文。

难点

借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

1.字词教学。

大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

2.朗读指导。

本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力

读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

3.理解运用。

本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

教学准备

教学课时

2课时

第1课时

一、趣猜谜语，激趣导入。

1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。

请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。

预设：

生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。

生2：小蜗牛爬得很慢。

生3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。

3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。

二、初读课文，集中识字。

1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）

2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视

指导。

3.交流识字情况。

（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。

多种形式练读生字：

①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。

②去掉拼音认读。

③小组开火车读。

（2）同桌互读互查，交流识记方法。

①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……

②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王字旁，结构不同，王字旁的形状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。

（3）借助图画，猜认生字。

①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。

②找一找相关句子并认真读一读。

指名读一读，巩固猜读成果。

4.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。

三、图文对照，再读课文。

现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？

1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特点，了解课文一共有8个自然段。

2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。

3.交流：第一幅图（第1、2自然段）

第二幅图（第3、4自然段）

第三幅图（第5、6自然段）

第四幅图（第7、8自然段）

4.课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确。

5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。

6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。

7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。

四、观察比较，书写生字。

1.课件出示“对”“妈”两个生字。

引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。

2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。

4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。

5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你有哪些收获？

2.布置作业：练写“对、妈”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。

第2课时