小学语文_《花的勇气》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思
花的勇气教学设计教学目标1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学重、难点:1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、在品味语言中感悟“花的勇气”。
教学方法:读中感悟法、合作探究法。
教学准备:课件课时安排：一课时教学过程一、创设情境，揭示课题。
1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。
这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才先生一起来感受一种特殊的勇气。
（补充课题“花的”，齐读课题）二、整体感知，梳理脉络。
1．初读课文，感知内容。
由课题的＊"引出阅读提示为了方便阅读，把“阅读提示”梳理了一下，提出2个要求。
出示课件：1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、读流利，读出感情。
并说说作者在维也纳经历了一件什么事？2、画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？学生带着这两个要求默读课文。
2．检查初读情况：（1）认读词语（2）概括文章主要内容。
（3）根据提示，梳理文章脉络。
课件出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；拨开草看到小花时，感到______________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________，因为__________________；看见花的原野时，感到______________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头_______________，因为______________________。
四年级语文下册《花的勇气》教学反思(精选5篇)
四年级语文下册《花的勇气》教学反思（精选5篇）四年级语文下册《花的勇气》教学反思篇一《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生怀着好奇心开始自由朗读课文。
接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报。
之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。
孩子们再次体会到生命的勇气。
教学中我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望――吃惊――遗憾――惊奇――震撼。
并让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。
不足之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好，表现在课文读得不够通顺，挤占了课上品读课文的。
时间，对学生课前预习课文还应培养良好的习惯。
四年级语文下册《花的勇气》教学反思篇二今天与学生们一起学习了第20课《花的勇气》。
2024年《花的勇气》教学反思
2024年《花的勇气》教学反思2024年《花的勇气》教学反思1（约3521字）【教材解读及设计理念】人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
__细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。
针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。
【教学目标】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
【教学过程】一、揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”：(今天，让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气)3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事?2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说)三、品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?2、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)藏身的草地，此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩(结合前文“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”理解并积累)。
小学语文_16花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版五·四学制2001课标版小学语文四年级上册第四单元《花的勇气》教学设计【教材分析】《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震憾。
作者在爱花、寻花、盼花、看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染、闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
【教学目标】1．引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2．通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3．体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
【教学过程】一、揭题导入，引出主题当代著名作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，草地上那平凡无奇的小花，让他为之震憾，于是写下了这篇文章。
请同学们齐读课题。
二、出示提示，了解自主学习要求看这小“*”，说明这是一篇略读课文。
学习略读课文，就是用精读课文的方法围绕一个话题自主学习，回顾上节课，我们在学习了《生命生命》这篇精读课文时，主要采用了什么学习方法呢？我们正是以飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳这三个事例为阅读主线，理清了文章的脉络，读懂课文的。
现在方法有了，【板贴：抓主线知文意】那么今天学习这篇课文围绕一个什么话题呢？请一位同学读一下“阅读提示”。
提示内容很长，仔细看有几个要求。
具体说一说。
【板书：事件心情感受】看，这么长的一段话就变成了黑板上的三个词语，这就叫读书。
【设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学一篇课文的基本方法。
花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！花的勇气——教案学习目标：1、认识4个生字。
四年级语文花的勇气教案
《花的勇气》教案一、教材分析本课时要学习的课文是《花的勇气》，这是一篇优秀的寓言故事。
通过这篇课文的学习，可以培养学生的想象力和审美能力，同时也能启发学生正确看待困难、勇敢面对困难的品质。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解鲜花的特点和生长环境；（2）理解课文内容，掌握生词的意思；（3）掌握抒发情感的方法及技巧。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力；（2）培养学生的观察能力；（3）培养学生的表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生的乐观向上的情绪；（2）培养学生积极向上的人生态度，敢于面对困难。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握主要内容；（2）学习通过绘画、写作等方式表达情感。
2.教学难点：通过课文的阅读，总结出抒发情感的方式及技巧。
四、教学准备投影仪、图片、课件、笔记本、洒水壶、扫帚、小黄花苗、康乃馨花苗等。
五、教学过程Step 1 导入新课1.创设情境教师出示图片，谈论花的特点和生长环境，引出“花”的话题。
2.导入新课教师出示课文标题《花的勇气》，要求学生猜测“花的勇气”是什么意思。
Step 2 阅读课文1.教师读课文，学生跟读，在学生留意听教师朗读的过程中画出自己的感受。
2.问题导入教师提问：为什么小草也要散发出香气？学生回答后，教师再出示相关图片，加深学生对课文的理解。
Step 3 理解课文1.课文导读教师提问：花的香气为什么那样的重要？请大家思考。
学生思考后，教师进一步解释：花的勇气就体现在它要向大家散发香气。
2.同义词解释教师出示课文并阅读相关段落，要求学生找出“香气”同义词。
学生回答后，教师进一步解释：就好像相信自己的朋友会帮助你一样，花相信它的香味可以给人们带来快乐。
3.开展活动教师带领学生分组讨论：花和人一样讲情感表达吗？用你自己的话来表达出你对花的感受吧！Step 4 练习表达情感1.回归本课教师请学生回忆课文的内容，做简单的复述。
2.发掘情感学生表达对花的感受后，教师进一步引导学生发掘更多的抒发情感的方式，包括绘画、写作等形式。
小学语文_《花的勇气》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。
课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。
上课！二、导入新课：齐读课题第19课剃头大师。
1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。
词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。
同桌之间还可以交流一下。
自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。
下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。
yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìliǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng huái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。
第一行你读，第二行你读，你来读第三行。
你来当小老师带领大家读一读。
3，课文里还有一件剃头工具，你来读。
他有一把磨得锃亮的剃刀。
你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。
锋利、锃亮、是的，像这样锋利的就叫做锃亮。
小学语文_人教版四年级下册《花的勇气》教学设计学情分析教材分析课后反思
《花的勇气》教学设计【教学目标】知识与能力：1、认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。
过程与方法：领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。
情感态度价值观：感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。
【教学重点】1、认识本课4个生字，正确朗读“遗憾、怦然一震”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读描写作者心情以及描写花朵的句子。
【教学难点】感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情，树立自己面对各种困难应具有无所畏惧的勇气和信心。
【教学方法】（教法）激发兴趣，适时点拨，指导朗读（学法）自读自悟，合作交流，快乐分享【教学过程】一、谈话导入，了解作者由“勇气”谈话导入课题，了解作者。
二、检查预习，学习词语1、多媒体课件出示词语，检查学生预习2、引导学生寻找“心情”和“花朵的”词语，并填写词语卡片三、理解课文，指导朗读1、学生张贴词语卡片，分享句段2、品读课文，感受失望（1）指名学生朗读关于失望的句子。
（2）全班交流，教师抓住“只是、非…不可”指导朗读，感受作者的失望。
3、感悟心情，感知美丽（1）教师提问作者心情变化的原因，进而引导学生说出描写花朵的句子。
（2）全班交流，多媒体课件出示相关句子（我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）教师抓住花朵的颜色、形状和数量指导朗读，体会作者的惊喜，并介绍作者的写法。
4、原野赏花，感受震撼（1)多媒体课件出示小花在冷风冷雨中拔地而起的句子。
（2）教师抓住“冒”字，引导学生体会花朵不屈的生命力。
教师借助“改天换地”一词，引出作者的感叹。
四、总结升华，感知勇气1、多媒体课件出示自学要求：面对改天换地的场景，作者怎样想的？又发出怎样的赞叹呢？2、学生自学，全班交流3、实时练笔，感知勇气教师多媒体课件出示“白杨”、“梅花”等图片，引导学生说出这几种事物的勇气分别是什么4、拓展阅读，感知生命（1）继续利用词语卡片，引导学生感知维也纳三月和五月的景色和作者的感想。
《花勇气》教学设计及反思
《花的勇气》教课方案及反省《花的勇气》教课方案及反省教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。
3、.理解作者对生命的感悟，建立无所恐惧的勇气和信心。
要点难点：在朗诵、品尝、商讨中，感觉小花不畏严寒，实现生命价值的勇气，领会作者对小花的敬重和喜爱。
教课过程：一、揭题导入，奇妙怀疑看到这样的课题想一想你方才的词，你脑海中会产生如何的疑问?(设计企图：从学生熟习的“花”下手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言累积，同时为本课学习做好了铺垫。
“善思者善学”教师巧妙的指引，使大家关于“花”的印象产生了激烈反差，促进学生学会了思虑。
)二、整体感知，明确目标1、阅读课文给我们更多自主学习的空间。
回想一下我们从前的学习过程，要学习阅读课文，第一得读什么?第1 页2、学生读课前“导读”，从导读中学生自己归纳出本课的三个学习目标。
(设计企图：“教是为了不教”指引学生学会借助“阅读提示”制定学习目标是本环节的最大亮点。
)三、自主学习，完成目标借助文本，理解作者的感情变化。
学生依据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
2、奇妙指引，学会归纳文章主要内容默读课文：课文讲了一件什么事?谁来归纳?相机指引：请大家认真看这些词：绝望，遗憾，诧异，怦然一震，这些词都是描绘什么的?——感情变化这就是作者在文章中的一条感情线变化线，我们依据这样的线索也能奇妙地归纳文章的主要内容。
相机指引：令作者怦然一震，那文中能否也有让你心头怦然一震的语句呢?自己翻开语文书，认真地读一读，假如说方才的默读是为了思虑，此刻请你作声地朗诵，读出你心中那份感觉吧!(设计企图：将朗诵与理解奇妙联合，讲理解与表达巧妙联合，将知识传达与精神升华奇妙联合。
指引学生在理解的基础长进行朗诵，这里的朗诵指导不是技术上的指导而是第2 页心灵净化后的提高!在学生一遍遍动情的朗诵背后传达的是他们心里深处一次次心灵的震惊)四、品尝语言，感情共识1、默读课文，把自己喜爱的部分再美美地读几遍，体会领会作者心里的感觉。
小学语文_花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思
《花的勇气》教学设计教学目标：1、认识4个字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解含义深刻的词语的意思，领会作者语言的精妙。
3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：通过理解含义深刻的句子，感受作者语言的优美。
教学难点：指导学生理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
一、导入课文1、同学们，现在是什么季节？谁能说几句有关于春的诗句。
这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。
2、板书课题3、同学们自由读阅读提示，看看阅读提示中给我们提出了什么问题？4、作者的心情首先“失望”、接着“遗憾”、最后“惊奇”到“怦然一震”5、贴板书二、初读课文，理清思路1、作者是去维也纳看花的，他的心情怎么会发生那么大的变化呢？到底是什么原因呢？默读课文，结合预习单，试着用最简洁的语言概括。
2、作者因为什么失望的？作者为什么会遗憾呢？作者的心情又怎么会惊奇和怦然一震呢？3、作者这么复杂的心理变化，都因哪种事物呢？4、这到底是怎样的花呢？请同学们快速地默读课文，找一找描写维也纳花的句子。
出示句子1：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！在这段话中，你看到了怎样的小花？冯骥才不愧是著名的大作家，他用了两个分号就让我们清晰的知道了他是从花的颜色、样子、数量这三个方面来写草下之花的，写得多清楚多么美啊！5、你还找到了哪些描写花的句子？出示句子2：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
6、在这里你又看到了怎样的小花呢？7、你在哪种情况下看到的这样的小花？你想对冷风冷雨中的小花说什么？是啊！这样的小花怎能不令人赞美，怎能不令人敬佩，这样的小花怎能不令作者心头怦然一震，这一震让他明白了，生齐读。
《花的勇气》教案及教学反思
《花的勇气》教案一、学习目标1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
积累语言。
2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
二、设计意图阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。
而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。
教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。
三、课前准备：多媒体课件。
四、教学流程（一）初读课文，整体把握：1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳：（1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？（2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。
2、带着初读的要求朗读课文。
3、交流：引导学生把握文章的主要内容。
根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事？先分步说说作者为什么失望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。
4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。
（二）品读“花的世界”之美：1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。
自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。
（学生自由朗读）2、交流写花的句子（课件出示）原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
四年级语文《花的勇气》教案
四年级语文《花的勇气》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中花的勇气所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，进行合理想象和推理。
（3）学会欣赏大自然的美好，培养爱护花草树木的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中勇敢面对困难，坚定信念。
（3）培养学生积极向上，乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中花的勇气所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）引导学生通过课文内容，进行合理想象和推理。
（3）培养学生欣赏大自然，爱护花草树木的意识。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关花草树木的图片或实物。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示花朵图片，引起学生兴趣。
（2）引导学生说出自己喜欢的花朵，并简要介绍。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。
（2）引导学生通过课文内容，进行合理想象和推理。
5. 讨论花的勇气：（1）小组内讨论，花的勇气在文中的意义。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
6. 总结与拓展：（1）教师总结课文主题，强调花的勇气所表达的意义。
（2）学生举例说明自己在生活中如何勇敢面对困难。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，写一篇关于“勇敢面对困难”的短文。
2. 拓展作业：（1）观察身边的花草树木，了解其特点，增强爱护意识。
花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】一、学习目标：1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：一课时一、激趣导入：教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的勇气认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
花的勇气教案与反思(推荐3篇)
花的勇气教案与反思（推荐3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
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《花的勇气》教学设计一、揭题导入师：同学们，今天我们来玩一个小游戏，游戏的名称是飞花令，飞花令是古人行酒令时的一种文字游戏，即背诵有关花或带有“花”的诗句，谁先来挑战？`生背诵：……师：大家积累的可真多！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使他们对花生出了这么多的赞美，我们的大作家冯骥才先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。
（指板书读：花的勇气）。
二、整体感知，明确目标师：大家注意到课题中有一个小小的"＊"了吗？这是提示什么呢？生：这是一篇略读课文。
师：略读课文给我们更多自主学习的空间。
同学们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读什么？生：导读提示（课件出示）师：谁愿意把导读提示读给大家听？师：导读提示给我们的学习提出了哪些要求？生：......师：同学们说的很准确，能够从长长的一段话中提取关键信息，这就叫读书。
我们从导读提示中知道作者（的心情）从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一动”。
（贴板书词条）这些词语都是描写作者的？——心情，准确的说是心理活动。
作者是去维也纳看花的，为什么他的心情会发生这么大的变化呢？请同学们默读课文，从书中寻找作者的心情从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一动”的原因，可以尝试用简单的词语来概括。
师：我看到同学们都读完了，那谁来说说作者为什么感到失望呢？生：因为四月的维也纳，大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
生：四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿。
师：你能用一个四字词语来概括吗，绿色有多多呢？文中有一个词——绿色泛滥你很会读书，能够提取关键字来概括，（贴板书——绿色泛滥）因为绿色泛滥，所以作者感到失望，他是来看花的，不是看绿色的。
师：作者因为什么感到遗憾？请你来？生：因为他马上就要离开维也纳去了，没有看见花从草丛中"冒"出来。
师：那花在哪呢？生：在草下面师：你能用四字词语概括吗？——花藏草下师：你真聪明，因为花藏草下（贴），所以作者感到遗憾。
那他又为什么感到惊奇、怦然一震呢？生：这些小花不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中拔地而起。
师：这是一句话，你能抓住两个关键词来概括吗？——冷风冷雨、拔地而起（贴）这些小花是在冷风冷雨中拔地而起的。
师：同学们看，解决了这个问题，我们也就明白了这篇课文讲了一件什么事？看着板书，谁来说说？生：......师：智者善听！你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？生：我听出来她是把"失望，遗憾，惊奇，怦然一震"几个词连起来了。
师：是的，这节课我们又学到了一个概括课文的方法，那就是抓住作者的心理活动变化，把他们巧妙地串联起来。
三、聚焦词句，感受内心师：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化。
看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢？请同学们快速浏览课文，找到文中描写维也纳花的句子。
生：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来......迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：同学们找的非常准确，请看大屏幕，我们先来看第一段，从第一段中，你看到什么样的小花？生：白的、黄的、紫的师：这是说它的——颜色很多师：这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓...... 师：还看到了什么样的小花？生：我还看到了纯洁、娇小、鲜亮的小花师：这是描写小花的什么？——外形,你真厉害，不仅知道了花的颜色美，还知道了花的形态美,还有吗？生：我从“这么多、这么密、这么辽阔”感受到花开的茂盛、鲜艳。
师：假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔的小花时你的心情是怎样的？——吃惊、惊讶、惊喜看来排比句式更能表达这种惊喜之情请你带着吃惊的心情读一读这段文字。
师：同学们看，这一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，写出了花的颜色、形态、数量、更表达出一种眼前一亮的惊喜！让我们一起把这份看花的惊喜读出来。
师：在第二段中你又看到了什么样的小花？生：我看到了傲然挺立，明亮夺目，神气十足的小花。
师：你是从什么中看到这样的小花？（你是从哪体会到的）生：冷雨中，我觉得小花应该在阳光下开放，而这句却说小花在冷雨中盛开，所以小花是傲然挺立，明亮夺目，神气十足的。
师：是的，在我们的印象里开花的季节是温暖的春天，春面不寒杨柳风，而维也纳的春天不是这样的，四月的维也纳风是冷的，雨也是冷的，到底有多冷呢，我们来看看：（补充维也纳天气）维也纳的冬天很漫长，从十月到第二年三月都属于冬天，平均气温在零摄氏度左右。
如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月，甚至是四月，维也纳的天气也很冷，有时还会下雪。
师：冷吗——冷而维也纳的小花就生长在这样的环境中，一起来读读这些词句。
出示：蒙蒙细雨冷风冷雨细密的、凉凉的雨点冷雨伴着凉风下了起来雨时下时停，太阳一直没露面儿。
（齐读）师：我们仿佛看到冷风把花枝吹得左右摇晃，冷雨在细密的敲打着小花，而这些小花却在冷风冷雨中—（生齐读）傲然挺立，明亮夺目，神气十足我们仿佛看到风追着雨，雨打着风，冷风冷雨肆无忌惮的吹着，如刀割般刺骨，而这些小花却在冷风冷雨中—（生齐读）傲然挺立，明亮夺目，神气十足师：这几个词哪是写花的，分明是写人的呀，作者把一朵朵小花看作是一个个鲜活的生命，现在我们都是那朵小花，能用姿态告诉大家，什么是傲然挺立，神气十足吗？看你们的表情、动作这样神气，这样骄傲，我真想问问小花，你为什么骄傲呢？生1：我骄傲我能在冷风冷雨中生长，而不是在温暖的阳光下成长。
生2：我骄傲我虽然没有其他花儿那么漂亮，但是我可以在冷风冷雨中傲然挺立。
师：如果你们就是那傲然挺立的小花，你想向谁发出挑战？生：冷风冷雨、那些温室中的花、草......师：你想对他们说些什么？生1：冷风冷雨，我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！生2：我想向那些温室中的花发出挑战，你们只能靠人浇水，但我却在风雨中成长！生3：我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压倒。
师：同学们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。
这样的小花怎能不令人（）反复3次挺起腰板，我们再来读读这句话吧！在冷雨中，每一朵小花都——（齐读）傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：是啊，这样的小花怎能不另作者心头怦然一震呢，这一震，使作者明白了（出示）生命的意味是什么，是——勇气。
师：勇气，你们认为什么是勇气？生1：勇气就是一个人面对内心所害怕的事物。
师：好的，这是你所理解的勇气。
生2：就是不怕艰难，不怕困难。
......师：不怕艰难、不怕困难就是一种勇气。
那对于维也纳的小花来说，勇气是什么呢？生1：勇气是在冷风冷雨中拔地而起。
生2：勇气是勇敢的面对一切风风雨雨。
......师：是的，对于维也纳的小花来说，勇气是直面风雨（板书）那对于一只小小的蚂蚱来说，勇气又是什么呢？四、拓展阅读，感悟勇气师：请同学们打开语文主题丛书三第50页，默读《向生命鞠躬》，找一找“我”对蚂蚱的情感态度变化的词语？并想一想课文主要讲了一件什么事。
开始吧师：谁找到了作者对蚂蚱的情感态度发生了哪些变化？生：惊讶——难以想象——震撼师：抓住了文中的关键词，谁尝试用我们今天学到的概括内容的方法，来说说课文主要讲了一件什么事？生：主要讲了“我”和儿子爬山时发现一只蚂蚱感到惊讶，“我”用草杆穿透蚂蚱的身体给儿子玩,蚂蚱不惜忍着剧痛流尽鲜血也要逃生的毅力让“我们”难以想象，感到震撼。
师：将作者的心理情感变化巧妙地连在一起，就能全面的概括课文了。
师：读完课文，你觉得这是一只怎样的蚂蚱？——顽强、坚持不懈、渴望自由...... 你从哪里体会到的？生：（出示）儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。
随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。
我从“迅速”“死死地”“抱住”感受到蚂蚱忍着剧痛也要逃生师：难以想象这如此弱小受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！谁还想说。
生：（出示）儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。
穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
我从“艰难地”体会到蚂蚱很痛但仍不放弃。
师：是啊，它所忍受的疼痛是我们人类不可能忍受的。
这样的蚂蚱怎能不令我们——震撼呢，这样的生命怎能不值得我们为之——鞠躬呢让我们带着这份感动，读读这两段。
师：同学们看，蚂蚱饱受穿肠之痛也顽强的坚持着，是因为它有着强烈的——求生欲望。
师：说得好，对于这只小小的蚂蚱来说，勇气是顽强求生（板书）师：那勇气只表现在维也纳的小花直面风雨和初冬的蚂蚱顽强求生吗？很显然不是的，勇气无处不在，在汶川地震中，涌现出这两幅感人的画面。
（出示片段，配乐，师读）用自己的身体为娃娃撑起生命的天空救助人员发现时，她已经死了，被垮塌下来的房子压死的。
这是世上最伟大的死亡姿势：她双膝跪地，身子前倾，双手着地支撑身体，成匍匐姿势，身体被压的变形，成为人与大自然抗争的雕像。
后来，救援人员在她的身子底下发现，有个孩子还活着。
人们小心奕奕地清理开她身上的废墟，从她的身下抱出被小被子裹着的孩子，约三、四个月大，娃娃完好如初，还在安静的睡着。
医生准备给娃娃做身体检查，发现被子里有一部手机，屏幕上有一条妈妈留给娃娃的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
年轻的母亲临终喂奶在一处坍塌的民宅，数十救援人员奋力挖掘，寻找幸存者。
突然，一个令人震惊的场景出现在人们眼前:一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三、四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，正在不停地吮吸，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳亲密地贴在一起，形成了鲜明的对比。
当人们小心地将女婴抱起，离开母亲的娃娃立刻大哭起来。
看到女婴的反应，在场者无不掩面悲恸。
师：读了这两段文字，你觉得是什么力量支撑着这两位母亲？—母爱师：你能具体说说这是怎样的母爱吗？生1：在灾难面前，用自己的身体保护孩子生2：在生与死中，将生的希望给了孩子，自己选择了死亡. ......师：你的理解很深刻，通过刚才的品读，相信你们对勇气一定有了新的理解，那么谁来说说对于这两位母亲来说，勇气是什么？生1：是不顾一切困难保护孩子生2：是在生死抉择中为保护孩子选择了死亡。