初高中英语衔接教学论文

浅谈初高中英语衔接教学

由于多方面的原因，使当今的英语学习备受关注，学生、家长都憋足了劲，决不能输在起跑线上。在初中的英语学习中，家长花了很多钱买资料、让学生进补习班、请家教，并且在中考中学生也取得了较好成绩，可是一进入高中，形势就急转直下。学生在很短时间内就觉得英语很难了，这让教师担忧，让家长揪心。出现这一现象的原因是多方面的，但在高初中英语教学的衔接上出了问题是其主要原因。

一、高初中英语教学的衔接工作层次分析

1、知识的衔接。

众所周知，高考不同于中考，它属选拔性考试。因此在知识的难度，广度及能力要求上均要高于中考。初中学生虽掌握了一定的词汇，学过了简单句的五种类型、八个时态,但面对越来越快的听力材料、越来越长的阅读篇章、很多学生感到无从适应，从而让学生逐渐失去信心，甚至放弃。知识的衔接是整个衔接阶段的中心环节，只有让学生真正听懂了各个知识点，树立起了信心，衔接工作才可能进行下去。

2、教法上的衔接。

为提高学生的听、说能力，很多高中教师使用英语教学，这样做的好处是显而易见的。然而对习惯了多半说汉语地英语教学方式的学生，他们难以理解教师口语表达的内容。在知识的传授上，高中英语教师不再过多关注语法，而是较多的关注篇章结构的分析和

整体把握，目的是提升学生的快速阅读能力，在此过程中会补充单词的多个意思、多个词组的意思及系统归纳、梳理某个单词的用法，那么有些单词的用法将会较复杂，这也让刚进入高中的学生感到适应困难。

3、课堂组织教学法的衔接

初高中交替时期的学生，其心理特征和初中生非常接近，注意的持久性不够好。但很多教师没有考虑到学生的年龄，想当然的认为高中学生应具备独立学习之能力，自觉性很强，因此在组织课堂上很少花功夫，既使有学生出现精力不集中的情况也没有有效的提示，学生浪费了大量的课堂时间，课堂学习效果差。常有学生感叹，我只有一会儿没认真听课，老师就把重点知识讲过了。

二、科学分析学生在此过渡阶段中存在的问题，采取有效措施加以弥补。

1、注重基础知识的复习，为顺利衔接奠定坚实基础。

高、初中英语教学的衔接虽包含多个方面，但知识的衔接无疑是最重要的一块。而词汇问题是解决衔接问题的基础。首先要复习音标以帮助学生正确读出一个单词，其次正确的拼读还可帮助学生利用音节高效的记忆单词，最后它还能帮助学生更好的听懂听力材料，为提升听力打下坚实基础。所以这个工作必须做，还得做好。音标的复习是很枯燥的，还得靠机械识记，很容易忘记，因此这个工作不是一下子就完成了的，必须经历三四次重复才能达到比较好的效果。

英语学习的核心在于熟练运用句子，这也是过渡时期要抓的一项重要内容。

高中英语教材中或考试题中的阅读材料均有较高难度，体现在句子结构复杂或意思隐藏较深。学生对篇章的理解最大的困难在于看不懂一个一个的句子。而简单句的五种基本结构将有助于解决这一问题。优秀的英语学习者能又快又准确的领悟句子意思，这主要因为他们能非常迅速的提取句子主干。英语中任何一个句子都可归入这五种基本结构的一种，掌握了这五种结构就掌握了所有的简单句。其中最常用的是”主——系——表”及”主——谓——宾”结构。最容易构成难句子的是”主——谓——宾——宾补”结构。掌握简单句后，从句就成了简单句的叠加，只是多了一个引导词而已。

初中学习的八个时态是最常用的、最重要的几个时态，必须要掌握好。高中学生要求能写出较为顺畅的结构正确的句子，这必须建立在时态正确的基础上，很多学生不能正确运用时态导致写出的作文通篇病句，根本无法读下去。为确保学生写出正确、连贯的句子，必须认真复习这些时态，以达到句子结构正确，时态正确。

2、采用大多数学生都能接受的教学方法，平滑过渡到高中的教学方法。

对于熟练的口语组织教学这是笔者赞同的，也是一个高中英语教师应具有的素质。新教材中也加大了对学生进行口语训练的力度。在”热身”、”听”、”说”这几个环节上应倡导使用英语，越多越好！但在这个衔接时期，一定要注意适当运用母语，尤其是

对课文篇章分析及语法精讲等方面，适当运用母语是非常有必要的。它可以帮助学生更好的领悟教师的意图。两、三句母语就可讲清楚的问题为什么要用上大量的外语去讲呢？而且适当运用母语

并不会让学生认为这个教师素质差，相反会让学生觉得这个教师易于交流。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学习轻松而高效的有力保障，但这一点恰恰是过渡时期学生缺乏的。对于高中学生光上课认真听，这是不够的，优秀的老师还应该教会学生如何安排时间、如何记笔记，通过大量的练习巩固所学，独立钻难题领会解题技巧，还需要经常整理所学知识，注重知识的条理性、系统性，这样才能记得多、记得牢。

总之，对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。不容置疑，正确处理好这个衔接问题终将推动和促进高中英语教学的发展，并最终全面提高高中英语教学质量，这点对教师来说任重而道远。初高中英语教学的衔接问题是一个系统工程。知识上的衔接固然重要，但情感上的衔接、教法上的衔接同样重要，它们相辅相成，因此转变学生的心理、树立学习英语的信心是基础，选择适当的教学策略和指导学习策略是关键，只有达到了和谐一致，才能真正让衔接教育自然过渡。