实践教学规划

教育系实践教学规划

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”根据我校应用型人才目标定位，结合我系学前教育专业、应用心理学专业人才培养目标的教学要求，制定各专业实践教学规划。

一、实践教学目标

通过课堂教学、专业实践、见习与实习、职业技能大赛、学生自主训练与创新活动等多种途径培养学生的实践技能，坚持教学与科研、课内与课外、校内与校外相结合，不断优化实践教学体系，提升实践教学师资队伍，完善实践教学管理创新实践育人模式，使学生逐步具有较强的从事专业工作所需基本技能，具有较强的实践创新能力。

二、实践教学体系构成

实践教学环节是各专业教学中非常重要的环节，是培养学生综合运用知识、动手能力和创新精神的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。

实践教学内容体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体。根据各专业人才培养目标，构建完善的实验实训教学体系，明确实践教学内容，改革实践教学方法，培养一支合格实践教学队伍。

1、构建分层次模块化的实验实训教学体系

根据学前教育、应用心理学两个专业在各个领域的应用情况，结合职业岗位能力分析，分层次抽取相应技能模块，将现有实验实训课程整合成基础型（培养基本技能）、应用型（培养专业技能）、综合性（“真实工作”） 3个层次，每个层次包含若干个实践教学模块。

2、明确实践教学内容，制（修）订实践教学大纲。

由教研室根据各专业人才方案的具体要求，明确每个层次所包含实践教学模块及每个模块的目标、内容，制定好各层次不同模块的实践教学大纲与要求，编写实验实训指导手册。

学前教育专业基础性模块（美术、琴法、音乐、舞蹈、书写技能、学前教育学（实践）、学前保育学（实践）、学前儿童发展科学（实践）等）应用型专业技能（幼儿教育活动设计与指导、幼儿教师技能大赛、）综合性（教育见习实习、毕业论文、专业实践、综合艺术实践）

应用心理学专业从不同领域不同方向分别予以考虑（学校心理咨询方向、未检科方向、心理咨询机构方向）。

3、改革创新实践教学模式

以应用型人才培养为目标，以各专业职业岗位需求为切入口，倡导教师在教学中采取灵活多样的教学模式与方法，以学生为主体，为学生提供更多的实践机会，使知识性课程技能化、实践化，使实验实训性课程职业化、综合化。学前教育专业围绕幼儿园教师所需的教育教学技能，在不同层次的模块教学中灵活采用多种方法进行训练，应用心理学专业围绕不同领域不同方向的职业岗位需求分别予以考虑，实验实训教学在加强基础性、验证性试验的同时，积极开发综合性、设计性实验。

4、制定详细的实施方案和评价标准（建立实践教学质量监控制度）

根据各层次模块教学大纲及要求，制定详细的实施方案及评价标准，

四、保障

1、积极利用学校各项条件，制定教师实践培养的方法与标准，促进教师队伍实践转化。

2、完善校内实训条件，拓展与校外实践基地的合作。

3、职业技能证书

学前教育专业实践教学内容体系的三个层次如下表：

学前教育专业实践教学根据实践环节的性质分为艺术基本技能训练模块、教育基本技能训练模块、科研训练模块、综合实习模块、社会实践模块。学前教育专业实践教学内容体系的基本框架如下表：

四、实施途径

本专业的实践教学主要由学前教育教研室负责组织实施。实践教学载体包括数码钢琴室、舞蹈室、学前教育操作室等校内实践场地，校外见习实习基地等。实践教学形式包括课堂教学、课外训练活动（作品展览、专业实践等）、教育见习实习、幼儿教师技能大赛、毕业论文等。

1、课堂教学

课堂教学是培养和提高学生实践技能的重要途径。课堂教学包括通识教育课程、专业核心课程和专业基础课程的教学，包括独立设课的实践课程教学（音乐、琴法、美术、舞蹈、幼儿园环境创设与玩教具制作、幼儿园教育活动设计与指导、专业实践、教育实习（见习）、毕业论文等），还包括非独立设课的课程实践环节（心理学导论、教育学、学前儿童发展科学、学前教育学、学前保育学等课程）。不仅重视学生的计算机应用、普通话等教师职业技能的训练，而且要特别重视音乐、美术、舞蹈、琴法等学前教育专业技能的学习和掌握，还要重视学生的人文、科学等素质的提高。

2、课外训练

课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径，系部在条件允许的情况下，鼓励学生自主学习，可通过专业实践、作品展览等方式，强化学生的职业技能训练；也可鼓励学生积极参加各项社会实践活动，通过寒暑假大学生社会实践活动形式，组织学生参观调查，实际考察以了解学前儿童身心发展状况、当地学前教育现状和发展趋势、学前教育科研实践等，使学生在服务社会的同时，锻炼提高自身的思想素质和能力素质。通过入学教育、劳动教育、大学生心理健康教育等系列活动加强学生的心理素质和人文素质。

3、教育见习、实习

教育见习实习环节是学前教育专业实践教学的主要形式，要高度重视，并积极进行规范化和制度化。

（1）建立学前教育实习基地，并与实习基地保持长期稳定的合作关系。在圆满完成教育实习任务的同时，积极为幼儿园实习基地服务，加强与实习基地的联系与交流，从而能在较为真实稳定的教育教学环境中培养学生的教育教学能力。（2）明确教育见习、教育实习的各项内容，具体包括见习实习目的要求、任务内容、实习指导教师职责、实习成绩的考核与评定等。（3）探索教育见习、实习的形式。结合系部实际情况，利用校内见习和校外见习两种途径，将集中见（实）习、分散见（实）习、课程见习等结合起来，分年级分学期进行。（详见教育实习工作要求、教育见习工作要求）

4、幼儿教师技能大赛

为了提高学生从事幼儿教师职业的基本能力，开展全程幼儿教师专业技能训练。竞赛项目包括弹唱、手工制作、课件制作、舞蹈、绘画等8个方面，按照《幼儿教师专业标准》中对幼儿教师的基本素质要求，制定《教学基本技能评比细则》。（详见幼儿教师专业技能大赛策划书）

5、毕业论文（请张老师完善）

第一，学生科研意识和方法的准备。为了帮助学生掌握论文写作的基本方法，根据学前教育专业人才培养方案，从学生入学开始，分年级分学期，逐步渗透科研意识，为学生论文写作做好准备。具体措施包括：指定必读书目、写读书