中华文化的勃兴二

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第9课中华文化的勃兴(二)

知识回顾：
具体知识点： 1.大篆这种字体是什么时期整理出现的？ 2.关于哈雷彗星最早的确切记载是什么时期出现的？ 3.什么时候测定出一年24节气？目的是什么？
“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。” ——易中天
第二单元
国籍
政治思想
鲁国
提出“仁”的学说：1.主张“爱人”，2.“为政以德”，3.反对苛政和任意刑杀。教育思 1.创办私学，2. “因材施教”，3. 谦虚好学，4.“温故而知新” 想影响孔子学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占重要地位，对后世影响很大
孔子是我国伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。
想一想：孔子的这些话对你有何指导？
要经常温习要谦虚，多向他人学习学而时习之，不亦说乎要有老老实实的学习态度三人行，必有我师焉学习要和思考相结合知之为知之，不知为不知兴趣是最好的老师学而不思则罔，思而不学则殆知之者不如好之者，好之者不如乐之者
生活时代：春秋晚期所属学派：道家（创始人）思想精髓：提出了朴素的辩证法（一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化）
韩非子
百家争鸣——关于治理国家
观点：
孔子（儒家） ——提出“仁” 庄子（道家）——倡导“无为而治”
孟子（儒家）——倡导“仁政”
韩非（法家）——主张法治
月考结束小王考得不理想，很不开心，好朋友小李劝说他，请你运用本节课内容如何对他进行劝说？提示：1、可以运用老子的观点，一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。
2、运用孔子的观点，要温故而知新，学习和思考结合，学习上要有老老实实的态度等。
“学而时习之”

中华文化的勃兴(二)教案

中华文化的勃兴（二）一、说教材。

（一）教材公析本课内容是人教版七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的最后一课。

春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的时代。

这一社会变革表现在意识形态领域。

出现了百花齐放，百家争鸣的局面。

各派思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒已见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大解放的黄金时代！本课分为三目内容。

第一目：大思想家、大教育家孔子。

主要介绍孔子的思想主张和教育成就。

第二目：思想家老子。

主要讲述了老子的思想主张。

第三目：百家争鸣。

介绍了春秋战国时期的主要思想流派儒家、道家、法家、墨家、兵家的思想主张。

重点是孔子和百家争鸣；难点是老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。

（二）教学目标1、课标要求①知道孔子。

②了解百家争鸣的主要史实。

2、三维目标处理方法：通过设计名片活动了解、介绍孔子，学以致用探究孔子思想在今天的借鉴作用；模拟稷下学宫的历史情境，通过表格法来了解各家学派的主要思想。

（四）教学难点难点：老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。

处理方法：通过成语故事了解道家的思想主张，避开深奥的哲学原理，取其强弱转化的观点，侧重情感价值观教育；创设情境层层导入化难为简，理解“一定时期的思想文化是一定时期经济、政治发展的反映”。

设计对比、小辩论等方法，理解、再认、应用百家争鸣的思想主张。

二、说教法1、设计理念本课的教学设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。

体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学习主动性的知识建构为中心的思想。

《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求。

因此，本堂课在设计之时，就是依据这个标准，以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体教学这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。

因为是农村中学，因此在设计之中也考虑设计补充了不少知识点，对一些史料进行了详细说明。

七上 9中华文化的勃兴(二)

春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时
期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）
2、思想家老子:：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。
情感态度
价值观
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
创新
支点
将各家学派的代表人物及其思想主张列成表格，便于学生理解和记忆。
教学方法
与
媒体教具
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学过程
学法指导
一、导入新课：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：（板书）
（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争，主张“无为而治”
法家
韩非子
主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
（学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，“温故而知新”。
3）、文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）

9.中华文化的勃兴(二)

教
学
程
序
战国
荀子
认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办事
道家
春秋晚期
老子
《道德经》
认为事物有对立面，可以相互转化，主张以柔克刚
战国
庄子
《庄子》
治理国家要顺其自然，无为而治
墨家
战国
墨子
兼爱、非攻
法家
战国
韩非
主张改革、法制，建立中央集权
兵家
春秋
孙武
《孙子兵法》
知己知彼百战不殆
战国
孙膑
反对空谈主义，提出战胜而强力、故天下服矣
难点
诸子百家的思想主张
教
学
程
序
备课内容
自我补充
一、板书课题
直接板书课题《中华文化的勃兴》
二、出示学习目标
认真看目标，掌握重点内容
三、自学指导
学派
时期
代表人物
著作
思想主张
儒家
春秋晚期
孔子
《春秋》
提出仁、为政以德、反对苛政、任来自刑杀。学习上态度要谦虚老实温故而知新，主张因材施教
战国
孟子
《孟子》
反对一切战争，仁政治国、可持续利用自然资源
6、主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐木的古代思想家是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
7、春秋晚期，齐国杰出的军事家是()
A孙膑B孙武C孟子D管仲
8、战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是()
A频繁的争霸战争B学术繁荣
C社会大变革D新兴地主阶级产生
9、下列人物不同类的一项是()
A孔子B墨子C孟子D荀子
课题
9中华文化的勃兴(二)
主备人
审核人

中华文化的勃兴(二)

第9课中华文化的勃兴（二）一、教材内容分析本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。

二、课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

三、教学目标掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。

通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。

通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

四、学习重点、难点重点：孔子的政治主张和教育成就。

难点：通俗讲解各位思想家的主张。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课话剧展示：《孔子设坛讲学》时间：春秋末期人物：孔子（班长饰），弟子1（学生甲饰），弟子2（学生乙饰），弟子3（学生丙饰），众弟子（全班学生饰）场景：孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲孔子：当今世风纷乱，要治理国家只有两个字——“仁”和“礼”！弟子1：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？孔子：“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。

“礼”就是人的行为规范要符合社会的要求。

弟子2：弟子不明白。

怎么样才能做到“仁”？孔子：仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。

自己不愿意做的事情，千万不可强加于人。

正所谓“己所不欲，勿施与人”。

此乃仁也。

弟子3：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：不同阶层的人要加强个人修养。

国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈有晚辈的顺从。

七上 9中华文化的勃兴(二)

帛书《老子》
《老子》书影
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百家争鸣
学派儒家代表人物孔子孟子主要思想 “仁” “仁政” 朴素的辩证法思想、无为而治、顺应自然 “兼爱”、“非攻” 提倡法治、中央集权代表作
《论语》《孟子》
道家老子、庄子墨家法家兵家墨子韩非孙武
《老子》《庄子》
《墨子》《韩非子》
“知己知彼，百战不殆”《孙子兵法》
知识竞赛
四书—— 五经—— 《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春秋》
六艺——
礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）﹑ 书（认字写字）、数（算术）
九流—— 儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家明清时期以四书五经为题的文章叫什么？八股
《孟子》书影
庄子像
战国时哲学家，道家学派主要代表人物。继承发挥老子思想，以“道”为世界的本原，认为道“自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地”，无为无形，可得而不可见。又以为万物无时不变化推移，原因在于其内部有两种力量互相作用。但又认为，事物之间本质上无差别。要求人们安时处顺，逍遥自得，顺应世俗，随遇而安。为文汪洋恣肆，想象丰富，善用寓言，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩，颇有艺术价值。
三、百家争鸣
1、墨家：墨子——“兼爱” 、“非攻”，支持正义战争。 2、儒家：孟子——“仁政”、反对一切战争、合理利用资源。 3、道家：庄子——顺其自然、无为而治。 4、法家：韩非——主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家。 5、兵家：孙武——“知己知彼者，百战不殆。”——《孙子兵法》
第九课中华文化的勃兴（二）

七年级历史上册第9课《中华文化的勃兴(二)》教案新人教

中华文化的勃兴（二）课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

教学目标1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。

3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。

学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。

语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。

历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。

2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。

教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。

标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。

为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。

因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。

中华文化勃兴2教案

中华文化的勃兴(二)教案课题说明：本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。

在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。

这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！课程标准：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

过程与方法：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。

本课教学以学生自学为主，通过讨论，故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！学情分析：1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。

语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。

历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。

2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。

学习目标：1.记住：孔子的思想主张和教育成就2 .说出：诸子百家的代表人物及主张３.学习：孔子良好的学习方法学习重点：孔子的政治主张和教育成就学习难点：（1）思想家老子的思想。

（2）百家争鸣。

（各位思想家的主张）【学习过程及指导】一、导入新课，揭示学习目标二、学习新课1、自学指导请大家认真自读课本，大字部分精读，小字部分快读，同时思考下列问题，约6分钟后分组围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。

2、学生自学，合作探究，教师巡视指导1. 儒家创始人孔子作为思想家合教育家有哪些主张？2..道家创始人老子有哪些思想主张？3.百家争鸣，诸子百家有哪些代表人物及其重要思想？完成下表三、学以致用（帮他们对号入座吧）儒家孔子改革变法道家庄子“爱人”法家孟子“无为而治”墨家墨子“仁政”兵家孙武“非攻”老子“知己知彼”韩非子朴素的辩证法四、百花齐放1，你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？2，案例分析战国时期，有一个人因家乡长年战乱，赋税过重，生活困难，偷盗了富人家的钱财。

10中华文明的勃兴(二)

政治主张：
教育成就：
文化成就：
道家学派创始人
生平：老子（约公元前
571年~公元前471年）姓李，名耳，字伯阳，春秋时期的楚国人。道家学派的创始人，春秋末期的思想家、哲学家。思想主张：认为事物都有对立面，对立的双方能够互相转化
著作：《道德经》（《老子》）
道家学派创始人
《道德经
问答题
加油哇！
1.孔子是儒家学派的创始人。他提出“ 仁 ” 的学说。孔子不仅是大思想家，又是大教育私学家。他创办，广收学徒。他的言论记载在论语》一书中。《百家争鸣”的学术繁荣局 2.春秋战国时期，形成“ 面。战国时期，儒家代表人物是孟子，要求统治仁政者用“ ”治国；庄子是家代表人物；法道家代表人物，主张改革，提倡。韩非法治
思想主张：提出“兼爱”
著作：《墨子》
孟子名片
亚圣孟子 • 战国时期儒家学派的代表人物，提倡“仁政”治国，提出“春秋无义战” ，倡导 “自然资源”持续利用的思想。
孟子
儒家学派代表人物
《荀子》书影
主张
提出“制天命而用之”，人能认识自然规律，要按自然规律办事
孟子、荀子
其中哪一个主张保护环境？（可持续发展）
百家争鸣局面的形成
百家争鸣的局面形成的根本原因是什么？
生产力的发展引发社会变革是百家争鸣出现的根本原因
诸子百家及其思想主张
“百家”主要指哪些学派？各派代表人物有哪些？
墨家学派创始人
生平：墨子（公元前
468～公元前376年）名翟，战国时鲁国人。墨家学派创始人。战国时期著名思想家、政治家、军事家。 “非攻”等观点。

第9课-中华文明的勃兴二

影响孔子学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占重要地位，对后世影响很大
孔子是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。
世界看孔子：
孔子被联合国教科文组织确认为与基督耶稣和释迦摩尼齐名的最具影响力的世界文化名人之一。中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立了推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构，将其命名为孔子学院。孔子的思想学说在国际上成为中国传统文化的代表。
春秋战国时期被称之为怎样的时代？我国社会生产、政治制度发生了什么变化？
第9课中华文明的勃兴（二）思想的大变革
一、走近诸子，品味“争鸣”
庄子老子孟子
孔子
墨子韩非
孙武
年代春秋晚期
孔
子
国籍鲁国
政治提出“仁”的学说，仁者爱人思想主张“为政以德”；恢复周礼
教育主张“有教无类”“因材施教”、思想谦虚好学、“温故而知新”
2.视频中与孟子论战的卫鞅是哪一学派的著名人物？他在我国历史上有何作为？
3.视频中这种学术争辩局面是在何背
景下出现的？
春秋
战国
铁农具和牛耕的使用
社会大变革
三变
社会生产的变革
诸侯国变法图强，社会制度的变革
百家争鸣，思想变革
战国时期出现百家争鸣局面的背景：
•1.1社.社会会大大变变革革是是百百家家争争鸣鸣出出现现的的根根本本原原因因。。
2.分裂的政局和社会变革时代，造成思想和言论的空前自由。
3.面对动荡的兼并局势，各国君主都想称霸争雄，所以竟相礼贤下士、廷揽人才，并允许他们争辩。
三、学以致用，看我“争鸣”
一个鲁国人跟着鲁国的国君去作战，打了三次仗，做了三次逃兵。事后孔子问他逃跑的原因，他说家中还有老父，逃跑是为了尽孝。

第9课__中华文化的勃兴(二)

复习巩固一、选择题
• 1．下列作品中，主要阐述道家学派思想的是（） • A《道德经》 B.《论语》 C．《韩非子》 D.《孙子兵法》 • 2．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”是下列哪位思想家的观点（） • A．老子 B.孔子 C．墨子 D.韩非 • 3．提出“温故而知新”主张的思想家是（） • A．老子 B．孔子 C．墨子 D．荀子 • 4．下列哪位思想家的学说后来被封建统治者利用和改造，成为封建文化的正统思想（） • A．老子 B.孔子 C．墨子 D.韩非子
②他在教育方面还有许多名言，试举两例。
•
③我们应怎样评价他？
三、问答题
• 19．试简述孔子在思想、文化及教育上的贡献。
孔子学说的影响：
• 后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要的地位，对后世影响极大。
二、思想家老子（姓李名耳，楚国人）
老子
道家学派创始人主要思想：主要思想：事物有对立面，事物有对立面，对立面双方可以互相转化。以柔克刚。可以互相转化。以柔克刚。主要著作：道德经》《主要著作：道德经》
分析:
子路问：听到别人提一个极好的意见，子路问：“听到别人提一个极好的意见，我是否应该马上去办？孔子说：你父兄都在，否应该马上去办？”孔子说：“你父兄都在，需要你照顾，怎能不加考虑就去？需要你照顾，怎能不加考虑就去？”冉有问同一个问题时，孔子说：那应该马上行动。一个问题时，孔子说：“那应该马上行动。” 公西华觉得奇怪，便问：为什么相同的问题，公西华觉得奇怪，便问：“为什么相同的问题，你的回答却完全不同？”孔子说：“子路争强你的回答却完全不同？孔子说：好胜，所以我要他办事多加考虑；好胜，所以我要他办事多加考虑；冉有为人谨所以鼓励他办事大胆果决” 慎，所以鼓励他办事大胆果决” —因材施教因

第9课中华文化的勃兴(二)

孔子居住的房屋
曲阜孔庙
孔氏家族的墓地
曲阜孔林
孔子后代居住的房屋
曲阜孔府
二、思想家老子
1、老子：姓李名耳、字伯阳，一名重耳，又号老聃，春秋末年楚国贵族，生活在奴隶社会瓦解，封建社会兴起的大动荡时代。是道家学派创始人，其学说被记录在《道德经》里。
2、老子的思想：
老子具有朴素辩证的思想，一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。政治上：主张“无为”，反对任意刑杀。
3、著作：《道德经》，记录了他的学说和思想。
三、百家争鸣
1、背景：春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决。
• 2、著名的学派和思想家：
、墨家
• 创始人：墨子（名翟，战国时期鲁国人，手工业者出身。）
• 主张：“兼爱”“非攻”（互相友爱。反对以大欺小，倚强凌弱的侵略，支持正义战争。）
5、兵家：
• 代表人物：孙武春秋晚期的军事家，兵家鼻祖。军事家孙膑继承并发展了孙武的军事思想。 • 主张： • 孙武：提出“知己知彼，百战不殆”的军事格言。著有《孙子兵法》。 • 孙膑：反对空谈仁义，提出“战胜而强立，故天下服矣”，适应了战国争秋战国时期的各种思想流派。 • 注意掌握各派代表人物，尤其是主张。 • 特别注意掌握儒家、法家的任务及主张。
、儒家
• 孟子：名轲，战国时期邹国人，儒家代表。 • 主张： • 提出“春秋无义战”，笼统的反对一切战争。 • 要求统治者用“仁政”治国，轻徭薄赋。 • 不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐木，这样自然资源才能持续利用。
孟子被称为“亚圣”，与孔子合称“孔孟”
• 荀子：战国时期又一儒家代表。
第九课、中华文明的勃兴（二）

第9课中华文化的勃兴(二) 正式

思考：关于治理国家的方法，儒、道、法三家的观点有何不同？哪一家最能适应新兴地主阶级的需要？关于战争，墨子和孟子的观点又有何不同？
1、孟子（儒）：倡导“仁政” 庄子（道）：“无为而治” 韩非子（法）“法治”，建立君主专制的中央集权。
2、墨子：反对非正义战争
孟子：不加区别的反对一切战争
他是谁？其代表作和生活的时代是？
孟子
思想 “春秋无义战”，反对战争， “仁政”治国，轻徭薄赋，爱护自然资源
百家争鸣--- 儒家
代表人荀子思想人能认识自然规律，按自然规律办事
百家争鸣--- 道家
代表人思想庄子
顺其自然， “无为而治”
•庄子主张 • “无为而治” •荀子主张 • “制天命而用之”
• （小调查）：你读过《庄子这本书么，你能给大家讲述其中的寓言故事么？ •
主张学说：
教育成就：
文化成就：
《论语》
反映了孔子教育方法
1、“学而时习之，不亦说乎？” —温故而知新（学习方法） 2、“知之为知之，不知为不知。” —老老实实的学习态度 3、“三人行，必有我师焉。” —谦虚好学
论语残页
儒家经典
四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》五经：诗、书、礼、易、春秋。
老子---
思想家
道家学派创始人
《道德经》著作：
思想：事物有对立面，对立的双方可以互相转化。
《道德经》书影
百家争鸣--- 墨家
创始人墨子思想 “兼爱” “非攻”
《墨子》书影清光绪湖北崇文书刻本。总计53篇，大多为墨翟弟子及其后世门人对墨翟言行的记述。
百家争鸣--- 儒家
代表人

中华文化的勃兴(二)

诸子百家是对春秋战国时期各种学术派别的总称，诸子百家之流传中最为广泛的是儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、杂家、农家、小说家、纵横家。有相关图书《图说天下国学书院系列之诸子百家》，动画《秦时明月之诸子百家》系列第三部也名为《诸子百家》。
为什么会出现“百家争鸣”
1：春秋战国时期处于奴隶社会向封建社会的过度时期，社会急剧变化，许多问题需要解决，因此各学派纷纷著书立说发表意见 2：宽松的政治环境，新兴地主阶级巩固自己政权需要大量人才 3：“私学”的出现，孔子开创私学使得收教育范围扩大哪一个学派的主张更容易被战国
大思想家
“苛政猛于虎”这则小故事体现了孔子的什么思想？
“仁”的学说
主张：“爱人”、“为政以德”
人与人和谐相处的社会
和谐社会
“学而时习之，不亦说乎？ “知之为知之，不知为不知。” “三人行，必有我师焉。”
想一想，孔子的这些教育主张，对你的学习有什么帮助和指导？
这三段话，教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有谦虚好学的态度，才能学有所成。
整理古籍《诗经》、《尚书》编《春秋》
言论记录在《论语》
四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》五经：诗、书、礼、易、春秋。
期、楚国 2、创立学派：道家
3、著作：
《道德经》
4、思想主张：一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。善于从正反两方思考问题。
学派人物时代孟子战国儒家
著作《孟子》
主要思想
荀子战国墨家墨子战国
道家庄子战国
《荀子》
《墨子》《庄子》
反对一切战争，“仁政”；“民贵君轻”；使自然资源能够持续利用 “制天命而用之”，按自然规律办事

2024鲁教版历史六年级上册第10课《中华文化的勃兴(二)》教学设计

2024鲁教版历史六年级上册第10课《中华文化的勃兴（二）》教学设计一. 教材分析《中华文化的勃兴（二）》这一课主要讲述了我国古代文化的繁荣和发展。

通过本节课的学习，让学生了解和掌握我国古代文化的重要成果，包括科学技术、文学艺术等方面的内容。

教材内容丰富，既有文字描述，又有图片展示，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国古代文化有一定的了解。

但学生在学习过程中可能会对一些历史概念和人物产生困惑，因此需要教师在教学中进行引导和解答。

此外，学生对图片和多媒体资源的兴趣较浓，可以充分利用这一点提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国古代文化的重要成果，如科学技术、文学艺术等方面的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的自豪感，增强民族自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：我国古代文化的重要成果，如科学技术、文学艺术等方面的内容。

2.教学难点：对一些历史概念和人物的深入理解。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资源自主学习，提高学生的学习积极性。

2.合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

3.讲授法：教师对重点知识进行讲解，帮助学生深入理解。

4.图片展示：利用图片和多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：准备《2024鲁教版历史六年级上册》教材。

2.课件：制作课件，包括图片、文字、动画等资源。

3.学习资源：准备相关的历史资料和文献，以便学生自主学习和合作探讨。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和多媒体资源，展示我国古代文化的魅力，激发学生的学习兴趣。

教师简要介绍本节课的内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的主要内容，包括科学技术、文学艺术等方面的成果。

同时，引导学生关注教材中的图片和资料，加深对知识的理解。

第9课中华文化的勃兴(二)

5、、下列不属于孔子教育思想的是 ( ) 、、下列不属于孔子教育思想的是、、 A．兴办“私学” B．“仁政”的学说．兴办“私学” ．仁政” C．“知之为知之，不知为不知” ．知之为知之，不知为不知” 6、下列哪一项是百家争鸣局面出现的主要原因、 A、私学的兴盛 B、诸侯国的兼并战争、、 C、社会大变革 D、士人的解放、、 7、“孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，、孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足。他们克服不足。”对这句话最准确的认识是 A、以“德”教化人 B、有教无类、、 C、因材施教 D、当仁不让于师、、
道家学派代表人物
《庄子》书影庄子》
主张顺其自然，主张顺其自然， “无为而治” 无为而治”
法家学派创始人
《韩非子》书影韩非子》
主张改革，提倡法治，建主张改革，提倡法治，立君主专制的中央集权制国家
兵家学派创始人兵家学派创始人
清版《孙子兵法》书影孙子兵法》
“知己知彼，百战不殆” 知己知彼，百战不殆”
墨家张顺其自然，“无为而治” 主张顺其自然，无为而治”
主张改革，提倡法治，法家韩非子主张改革，提倡法治，建立君主专制的中央集权制兵家孙子兵法》《孙子兵法》
孙武
“知己知彼，百战不殆” 知己知彼，百战不殆”
• 1、你最喜欢的是哪家的学说？、你最喜欢的是哪家的学说？为什么？为什么？ • 2、哪家的学说更适合当时社会、的需要？的需要？ • 3、如果你是一国之君，一校之、如果你是一国之君，一班之长，长，一班之长，你认为应该如何治理国家、学校、班级。治理国家、学校、班级。

中华文化的勃兴二

第9课中华文化的勃兴(二)

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9.中华文化的勃兴(二)

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第9课 中华文化的勃兴(二) 正式

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